作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?为了让大家更好的写作一年级下册语文教案相关内容,快回答精心整理了15篇一年级语文下册教案,欢迎查阅与参考。
小学一年级语文的下册教案 篇一
【教学目标】
1、通过认字,引导学生发现识字方法。
2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。
3、引导学生积累好词好句,优秀段篇。
4、口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。
【重点难点】
自主识字,主动积累词汇。
【教学课时】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?
(出示语文园地四)
二、我发现
引导学生发现规律,自主识字。
请大家翻开书,读一读我的发现这部分的汉字,看一看有什么规律。
学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B:我发现月字旁的字和身体有关。
学生C:我发现足字旁的字和脚有关。
学生D:我发现提手旁的字和手有关。
1、我们读一读这些字。
2、指名读要求会认的字:
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。
3、教师小结:
形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?
(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)
二、我会读
积累词汇,丰富语言。
1、教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?
(有的字下面加了点)
2、教师范读,听一听,你发现了什么?
(带点的字读音不同,意思也不同)
3、自由读:
注意带点字的读音。
4、指名读,齐读。
第二课时
1、出示图画,提问:
你去过海边吗?那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?
2、没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。
3、老师范读。
4、学生试读,把句子读通顺、连贯。
5、请同学接龙读短文。
6、说一说:
现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?
(可爱、淘气)
7、齐读,指名读:
(指导朗读)
露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8、配乐朗读短文。
第三课时
口语交际:续讲故事
一、创设情境
1、出示插图。
2、出示小兔插图:
有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。再出现小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。
提示:
小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?
怎样帮助小松鼠?
⑴ 自由发挥讲,讲给同桌听。
⑵ 小组内交流。
⑶ 指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。
⑷ 评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。
过渡:大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。
二、画一画
1、学生自由画画,老师巡视。
2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。
3、小组交流。
4、评出小画家。
三、拓展活动
根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
一年级语文下册教案 篇二
一、教学目标。
1、引导学生发现“加一加,减一减“的识字方法,区别形近字。
2、认读5个生字,培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌,感受祖国的领土辽阔,培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际,并在口语交际中做到讲文明,有礼貌。
6、通过展示课外识字情况,激发学生主动识字的兴趣。
7、学习正确运用音序查字法查字典。
二、重点、难点。
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法查字典。
三、教学课时。
三课时。
第一课时:
(一)我的发现。
1、认读形近字:
(1)教师出示生字卡片,请学生认读:生字卡片:令、今、乌、鸟、广、厂。
(2)仔细观察、比较,发现本组汉字的规律。
(3)学生归纳,教师小结:这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。
(4)教师出示另一组生字卡片,学生认读:生字卡片:日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。
(5)仔细观察,比较,发现这组汉字的规律。
(6)学生归纳,教师小结:这组字中,除“日”字外,都在“日”这个字上,加了一笔。
(7)反复认读这两组生字卡片。
(8)教师小结:这就是“加一加,减一减”的识字方法。
(9)拓展练习:在你学过的汉字中,还有这样的。例子吗?
2、我会认:
(1)反复朗读“我会认”中的汉字。
(2)想一想用什么办法能够记住这五个字?
(3)拓展练习:给“口”字加两笔,能变成________。
(二)日积月累。
1、我会读:
(1)出示词语卡片。
(2)学生自由练读。
(3)采用多种形式检查读。
2、我会连:
(1)出示汉字卡片,认读生字。
(2)出示音节卡片,认读音节。
引导学生区别声母:z──zh,c──ch。
(3)连线。
(4)检查连线情况。
第二课时:
(一)读读背背。
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读:祖、岭、盛。
2、再读儿歌。思考:短诗中描写了哪些地方的什么景色?
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时,你有什么体会呢?
5、再次练习朗读儿歌,试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
(二)展示台。
1、识字加油站:
(1)说说你喜欢读的课外书的名字。
(2)把从书上收集下来的生字,在小组里交流。
(3)说说看,在小组内交流,你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快:
(1)复习26个汉语拼音字母。
(2)练习找页数。
(3)学习音序查字法。
①老师认真指导“宽”的查字过程。
②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时:
(一)激趣导入。
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像,启发提问:录像中的小朋友正在做什么?他们为什么这么快乐?
(二)讨论。
上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。
(三)讨论。
小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报,全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
(四)明确目的,各小组分工合作。
(五)同学之间互赠节日礼物。
一年级语文下册教案 篇三
教学目标:
1、认识11个生字和一个部首:“木”。会写6个一类生字,了解“刀”字的演变过程。
2、积累词汇,培养学生的观察能力。
3、在情境教学中发展学生的思维和语言,激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情,体会亲人的关怀。
教学重点:识字与写字。
教具准备:生字卡片,食物图卡。
教学时数:2课时。
第一课时
教学内容:
1、观察对比两幅图的情境。
2、认识情境中出现的生字。
教学过程:
一、结合生活实际,情境导入
同学们,我们每天都要吃饭,来保证我们有一个健康的身体,那么你平时主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿,我们到一个小朋友家去做客,看看他们在吃什么?
二、观察图片,体会情境
1、分别观察第一幅图和第二幅图,你分别看到了什么?
2、注意观察比较两幅图,看看有什么区别?
(1)第一幅图的餐桌上有什么?
吃的`:米饭、汤、炒菜
用具:筷子、勺子。中餐
其它:水杯、香油
(2)第二幅图的餐桌上有什么?
吃的:奶油、面包、橙汁。西餐
用具:叉子、刀。
(3)说一说:中餐和西餐有什么不同?
三、识字与写字
1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上,与生字卡片一一对应,找出要学习的生字。认读一、二类字,书写一类字。
(1)看刀的字理演变过程,学习“刀”字。
(2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。
(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。
2、对号入座。把食物图片贴在左侧,生字卡片贴在右侧,请同学连线。
3、游戏:模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员,共进西式早餐和中式晚餐,以词卡代替食物,通过表演的形式读出词语或物品的名称。
作业设计:晚餐时说一说,餐桌上有哪些食物和用具。
第二课时
教学内容:
1、复习巩固生字。
2、完成课后练习。
教学过程:
一、复习旧知识
1、做游戏:西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。
2、出示生字卡片,开火车朗读。
二、朗读指导
1、轻声:叉子筷子勺子。还有哪些类似词语?
2、儿化音:橙汁(儿)
三、完成课后练习
1、连线,读一读。拼拼音,读词语,进行连线。
2、读一读,比一比。
(1)准确地读出下列字。
(2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律:“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。
(3)扩词与区别。
3、分类,涂颜色。
(1)准确读出下列词语。
(2)小组合作讨论,这些词语如何分类?说一说,涂一涂。
培养学生思维能力。
4、背一背。
(1)比一比,赛一赛,看谁背得快!
(2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。
(3)平时吃饭时,小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的,为什么?
作业设计:把《锄禾》背诵给家人听。
一年级语文下册教案 篇四
一、教材简析
真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界,用儿童的思维想象世界,用儿童的笔触描绘世界,让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中,架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁,感受语言的优美,体会诗歌的意境,获得阅读的乐趣与美的熏陶。
二、设计理念
读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段,也是学生与诗人进行心灵对话的过程,所以本课教学以“读”为主线,运用不同的朗读方式,进行不同层次的朗读训练,使学生在读的过程中感悟夏天的美丽,感受亲近自然的愉悦,从而与诗人产生心灵的共鸣。
想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中,通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁,来表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字,感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。
三、教学目标
结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际,从三个维度将本课时的教学目标制定为:
(1)能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。
(2)学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字,了解由生字组成词语的意思。
(3)分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快,并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
四、重、难点分析
通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。
五、教学流程
(一)、激活经验,揭示课题
1、小朋友,美丽的春姑娘已经离我们而去,热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来,细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢?(学生交流)
2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间,也来到了我们的课堂,(贴出夏姐姐图片)还给小朋友带来了一件礼物呢!是一首夏天的小诗。(出示课题,指名朗读)
(以轻松谈话的形式,激活学生既有的生活经验,引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象,赋予无生命的夏天以生命意象,从而感性上体会“热情”的含义,引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)
(二)、初读诗歌,大体感知
1、题目就这么美,相信诗句就更美了。请小朋友翻开书,大声朗读这首诗,将生字新词读准了,诗句读通了,难读的地方多读几遍。(学生自由朗读)
2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听?(指名分节读诗,随机正音:清凌凌 穿梭)
3、还有这么多小朋友想读,那请小朋友读给同桌听听,互相帮助。(同桌互读)
(“凡读书,须读得字字响亮,不要误一字,不可少一字,不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段,尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本,扎扎实实地将诗歌读正确,读通顺。)
(三)、品读诗歌,读中感悟
1、学习第一小节
(1)、热情的夏姐姐已来到我们身边,她要来帮我们小朋友实现一个愿望,听,她在问你呢:“想变点儿什么?”谁来当当夏姐姐,向小朋友热情地打个招呼?(指名朗读,读出夏姐姐的“热情”)
(2)、同桌小朋友面对面,脸带笑容一起来热情地打个招呼。(齐读第一节)
(本节内容简单,重在感受夏姐姐的热情,故屏弃所有问题,就让学生反复感情朗读,在读的表情中,语气中、声调中感受“热情”。)
2、学习第二至第四小节
(1)小诗人想变点儿什么?请小朋友快速从2至4节中找一找。(交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)
(2)请小朋友来尽情地朗读2至4段,多读几遍,还可以加上动作读一读,读着读着,你变成了什么?(学生自由放声读诗句交流)
▲雨滴:
.请小雨滴来读这句诗(出示诗句,指名读)
.听着听着,你们看到了什么?(引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子,躺在绿叶上舒服的样子,并将想象到的画面描述出来。)
.让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。(指名感情朗读)
.这美好的愿望让我们告诉夏姐姐,让她来帮我们实现。(指名背诵)
(诗句简洁凝练,只有透过文字读出一幅幅画面,才能达到诗、画、情统一的境界,才能与作者的。情感达成共振。这里,没有给学生提供画面,而是让学生在朗读中尽情想象,在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。)
▲小鱼
.小鱼在哪里?请你来读这句诗。大家听,这是一条怎样的小鱼?(出示诗句,指名读交流)
.你想当这条快乐的小鱼吗?请你读!你为什么这么快乐呢?(从“清凌凌”一词引导学生寻找答案)
.河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游?(指名感情朗读)
.让夏姐姐来帮我们实现它(指名背诵)
▲蝴蝶、蝈蝈
.小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。(出示诗句,指名分角色朗读)
.小朋友,听着听着,你们又看到了什么?听到了什么?(看到蝴蝶飞,听到蝈蝈叫)
.你看到小蝴蝶是怎么飞的?是文中哪个词告诉你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶来飞一飞吗?请其他小朋友当花朵。(在音乐声中,“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞)你不想对花儿说些什么吗?(引导“蝴蝶”与“花儿”对话)
.你们还听到什么?想亲耳听听吗?(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)
.老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了,是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢?(引导学生说生活中快乐的事情)
.如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来,小蝈蝈将它唱出来,你们能将它读出来吗?(指名感情朗读本节诗句)
.快告诉夏姐姐,让她来帮你实现。(背诵本节)
(杨再隋教授说:“引导学生进入情感体验过程,教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣,这是教学成功的关键。”本环节创设文本情境,利用“角色”这一触动学生的情感点,让学生亲身经历角色的动作,通过游一游、飞一飞、唱一唱,体验角色的独特感受,真正使学生对文本由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”、“乐”,从而引起共鸣)
▲星星新月荷叶
.小星星、新月、荷叶呢?请你们来读第4节。(指名分角色读)
.你们为什么想变成他们呢?(引导学生说出喜欢的原因)
.能通过你们的朗读,让所有小朋友都喜欢上你们吗?(指名感情朗读)
(充分挖掘诗中空白处,让学生诉说“自己”想变的原因,既感悟了诗情,又得到语言训练)
(3)相信现在,每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西,可能想变两样、三样,甚至,把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐,他可是一位神奇的魔术师。(自由练习指名背诵)
(巧用与夏姐姐对话的形式,让学生水到渠成,兴趣盎然地将诗句熟记于心,并感情背诵)
(四)、文笔生辉,拓展延伸
除了诗中的这些事物,在这迷人的夏天,小朋友,你们还有什么想变的?把你美好的愿望,也像小诗人一样,写成一节小诗,行吗?(出示句式“我想变------,-----------。我想变------,-----------。”学生先写,再交流)
(得法于课堂,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,最后安排这个拓展环节,有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的,学生个性化体验的空间是无限的,学生用诗的语言,仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中,学生想象更任意驰骋,内心的独特感受更得以抒发。)
(五)、学习生字,美观书写
1、夏姐姐今天还为我们带来了三位新朋友,(出示:游穿眨)
2、谁认识他们,来读一读?(指名读)
3、哪个字最难写,你来想办法记住它。(用一句话记住“游”的字型)
4、“穿”字谁来帮它找朋友?(找朋友过程中理解它的2个意思)
5、这些字,我们不仅要记住它,理解它,还要把它写漂亮,先看老师写(老师范写,边写边提醒书写的注意点)
6、请小朋友也来美美地写一写。(学生先描红,再独立书写,老师巡视指点。)
(高林生老师曾说,识字、写字要坚持先自学而后教的原则,把有限的时间用在刀刃上。为此字型上抓住“游”,让学生将其各偏旁编成一句流畅的话,方便学生记牢。字意上抓住“穿”,当学生只理解穿戴时,用一个穿线的动作,就帮助学生理解它另一个意思。还有个生字,只简单点拨,如此扶放结合,既扎实有效,又培养学生自学生字的能力。)
一年级下册语文教案 篇五
一、教材分析
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
二、学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
三、解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的`原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
四、教学实录
师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
生:唱的是小鸟。
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几位?为什么?
生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。
一年级语文下册教案 篇六
[教学目标]
1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3.能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
[教学重难点]
重点:读好长句的停顿和问句。
难点:能结合文中的信息,感受“我”的美好心愿。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1.小朋友们,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。
2.指名猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。
3.板书课题。
二、初读感知,学习生字
1.学生自由读课文,圈画课后生字,每个字多读几遍。
2.同桌之间相互合作,检查生字认读情况。
3.教师出示生字卡片,指名读生字,男女生赛读。
(1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?
太阳金秋
(2)你记住了哪个字?是怎么记的?
加笔画:大太力为全金
加偏旁:日阝=阳火禾=秋大囗=因
4.读词语。
出示词语卡片,指导朗读“高山”“果园”“田野”,读准字音。
三、走进文本,学习第1自然段
1.学习第1自然段,教师范读,朗读指导。
(1)读好长句:“到处/一片清凉。”
(2)学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。
2.理解文本。
(1)“我”画了一个什么样的太阳?挂在哪里?
(2)夏天有了绿绿的太阳,你有怎样的感受?(清凉)
(3)借助语段拓展,理解“到处”。
①绿绿的太阳照着高山,高山(一片清凉)。
绿绿的太阳照着田野,田野(一片清凉)。
绿绿的太阳照着街道,街道(一片清凉)。
绿绿的太阳照着校园,校园(一片清凉)。
②除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?
③小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是——“到处”。
3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。
4.思考:为什么给夏天画一个绿绿的太阳?(下节课再揭晓答案)
四、指导书写
1.学习新笔画横撇弯钩“”,书空练习。
2.学习“阳”“太”“校”三个生字,观察字形,“校”左窄右宽,理清笔顺。
3.找朋友。给生字组词,看谁组得多。
4.教师范写,学生描红练习。
第二课时
教学过程
一、复习旧知,学习新词
1.复习生字。
2.学习生词,教师教读,学生跟读。(出示生词卡片:“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”)
3.开小火车读词语,检查生词掌握情况。
二、走进文本,学习第2~4自然段
1.自由读第2自然段。
(1)指导学生朗读句子:长句要用分隔号“/”划分句子长度。
“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。”
(2)秋天是丰收的'季节,果园里果子熟了,落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的?谁来说一说?
(3)为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天,画金黄的太阳给秋天?7.你眼中的秋天是怎样的?写一写。
(因为绿色的景物能给人带来清凉感,所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节,所以是金黄的。)
(4)指名读第2自然段。
2.学习第3自然段。(教学方法同第2自然段)
3.学习第4自然段。
(1)指名读。
(2)我们的小朋友有点困惑了,他在困惑什么呢?(指名读)
(3)“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情?(惊喜、恍然大悟)
谁能读出他的惊喜?(指名读,男女生比赛读)
(4)春天为什么是多彩的?春天有哪些色彩?谁来说一说?
4.通读全文,分小组接力朗读,感悟春天景色的美丽。
5.拓展延伸。
师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,小组讨论后回答)
师:希望同学们在课后画一画,比一比谁画得好。
春天,彩色的太阳给我们带来();夏天,绿绿的太阳给我们带来();秋天,金黄的太阳给我们带来();冬天,红红的太阳给我们带来()。
三、指导书写
1.复习生字。
2.出示生字“金”“秋”“因”“为”,组词。
3.教师范写,学生描红,书写生字,加强练习。(注意:“秋”左边的“禾”的捺变成点;“为”的笔顺是:点、撇、横折钩、点。)
四、课堂小结
1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。
2.学生一起朗读整篇课文。
[教学板书]
4四个太阳
[教学反思]
在教学中,我借助谜语,激发学生的学习兴趣;结合季节特点,引导学生理解课文内容。此外,我注重朗读指导,抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟,在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿,激发学生的想象力。这样,更能达到高效教学的效果。
一年级下册语文教案 篇七
一、教学目标:
1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点:认字
三、教学过程:
㈠、谜语激趣,引入课文
猜谜:“两根小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”(手)
引入课文:人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文,整体感知
1、借助拼音读课文,标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字:情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。(找朋友,开火车的形式认读去音节生字)
2、再读课文,把课文读通顺,读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务:把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子:⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
②、指名读句,引导学生先说优点,再评不足。
③、读了这四句话,你发现了什么?完成练习说说做做。
(我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。)
3、课文,边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字,指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字,介绍用什么方法记住的?
(加一加、减一减、换一换)
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写,注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
一、教学目标:
有感情地朗读课文,养成尊敬长辈的美德。
激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
二、教学重点、难点:
朗读课文,自读自悟,懂得文蕴含的道理。
三、教学过程:
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。
㈡、朗读指导,感悟文意
1、朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。(带“。”读重音)
句一:我只是画了自己的小手啊!
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做的事情!
2、出示课文插图,指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图,联系课文说话。
“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。(加“。”读重音)
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
3、全班交流。
⑴、小组为单位,分角色朗读课文。
⑵、夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?
交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
b、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。
㈢、看看,记记,写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。
2、教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。)
3、学生书空,描红,练写。
2、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学设计
一、教学目标:
1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点:认字
三、教学过程:
㈠、谜语激趣,引入课文
猜谜:“两根小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”(手)
引入课文:人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文,整体感知
1、借助拼音读课文,标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字:情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。(找朋友,开火车的形式认读去音节生字)
2、再读课文,把课文读通顺,读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务:把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子:⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
②、指名读句,引导学生先说优点,再评不足。
③、读了这四句话,你发现了什么?完成练习说说做做。
(我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。)
3、课文,边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字,指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字,介绍用什么方法记住的?
(加一加、减一减、换一换)
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写,注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
一、教学目标:
有感情地朗读课文,养成尊敬长辈的美德。
激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
二、教学重点、难点:
朗读课文,自读自悟,懂得文蕴含的道理。
三、教学过程:
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。
㈡、朗读指导,感悟文意
1、朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。(带“。”读重音)
句一:我只是画了自己的小手啊!
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做的事情!
2、出示课文插图,指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图,联系课文说话。
“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。(加“。”读重音)
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
3、全班交流。
⑴、小组为单位,分角色朗读课文。
⑵、夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?
交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
b、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。
㈢、看看,记记,写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。
2、教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。)
3、学生书空,描红,练写。
3、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学实录
师:今天咱们学习一篇新课文。上课前,很想看看孩子们的小手。
生都纷纷举起手摇晃
师:谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说:我胖乎乎的小手……
部分学生兴奋地站起来说。
师:谁能记住第一个字胖
生:胖有月和半组成的。
师:(笑)月亮长到一半就胖起来了。
师:课文读过吗,读过两遍以上举手。
师:三分钟,自己练习,看谁读的正确流利。
(师巡视学生读书情况)
师:大家读的非常正确,有几个小地方跟老师读。
(师领读几个学生不容易读好的句子。)
师:能把第一段读的正确流利的站起来读
学生都站起来大声读
师:第2段能读的站起来
学生站起来齐读
3、4、5、段合起来读,觉得不行的赶快坐下
部分学生坐下又连忙站起来
师:最后一段请一个同学起来读。
师:下一个节目擂台大比武,全班同学和赵老师打擂台
老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来
师表演第2段第一句(爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。)生站起来,拿起书,读这一句。
师:你们胜利了。我甘拜下风
师:这张画谁画的,这红润润、胖乎乎的手是谁的?
生:兰兰
师:把兰兰从书上请到黑板上。(师贴兰兰图)看她的表情是怎样的?
生:笑
师:这个字学过,谁说一说怎么记。
师:想不想认识“夭”这个字?老师只说一遍,回家查字典。
看老师写这个字。
学生打开作业描两遍。
师:下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。
学生练读
指名读(站着,看谁能把你读坐下)
学生兴高采烈地争着读书
师:把爸爸也请到黑板上,评选最佳爸爸
师:听我读爸爸说的话。
你们服不服?
生:不服
请学生起来读,评出最佳爸爸
师:把最佳妈妈请到黑板上,挑选一个平时朗读最好的来读。
男生读,女生读
女生稍逊一筹
师:最佳姥姥请到黑板上,赶快练
练读
师:快下课了,你们累吗?
生大声:不累
师:赵老师累了,站累了,想请你们帮我做一件事
一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐
师:谁能说一说她帮老师做了一件什么事?
生:她帮老师搬板凳
师:老师口渴了,
生:我给老师倒杯水。
师:谁回家帮爸爸妈妈做点事,咱们心中不光有爸爸妈妈老师,还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事?
生:略
第2课时
师:练习读生字和词语。集中在一起会不会读?
出示生字
胖乎乎喜欢
刚下班墙上
一张拖鞋
变成事情
替帮等贴
学生自己读,不会的同位问一问
师指生字,学生读
师又出示生字
胖
喜贴刚墙
张拖鞋变
情替帮等
读给同位听
师:字卡拿出来,拿一张读一张摆成三行
我说字,你找到举起来,听清楚,我不是直接说这个字
师:这个字有两个口
生:喜
生:墙
生:我都找到了
师:射箭的弓拉长了。
生:张
师:有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。
生:替
师:做一个拼图游戏,按照上面的顺序,用13张字卡摆成一个小耳朵,等就变成一点,顺序不能变。
生摆图,收卡。
师放古筝音乐
师:听,什么声音传来了,闭上眼睛休息一下。
师:拿出描字的纸,动作要轻要快拿出铅笔,作好正确的握笔姿势,把剩下的5个字每个描一遍。
生描写
师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置,看老师写字的速度。
生在田字格中每个字写一遍
评一个学生的字
师:把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来,老师说一个最难的要求:
读这篇短文,不用手指,嘴不许动,更不能出声,只用眼睛读,在心里读。
学生默读
师:第2遍读,可以出声,可以自由读,动手把又大又黑的字找出来。(今天学的生字)]
师巡视:有一个同学最聪明,他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。
师:以最快的速度轻松读一遍
作业:1、今天晚上把故事读给爸爸妈妈听
2、画自己的小手
3、写一句话:我有一双()的小手,我帮(替、给、为)()干()
4、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学后记
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手,主动地进行听说读写的训练,主动接受情感、态度、价值观的熏陶,,达到启迪思想,提高语文素养的目的。
教学这一课时,我让孩子用自己喜欢的方式读课文,孩子有的大声读,有的轻声读,有的边读边用铅笔在划着什么,还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式,我都表示许可。在我看来,学生的思维方式不同,读书的方式更是不同,让他们用自己喜欢的方式读,能调动学生读的积极性,充分感知课文,并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读,学生无拘无束地展示读的个性,体验着语文实践带来的快乐。
其次,低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学开始,我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。然后范读,让学生提意见,这不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
在课堂中,我还创造性的使用教材,让课文中的情感化为学生自己的情感,真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位:请学生按照课文中的句子说一句话:同学们都有一双灵巧的手,老师很喜欢,请仿照课文中的句子说一句话。出示:“老师喜欢我的手是因为_____”。以检查学生是否读懂了课文,同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次,借助多媒体直观演示,给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围,尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来,给学生提供语文实践的平台,使语文实践真正落实到实处。
我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律,调动学生多种感官,使学生用自己的“行动”去经历,用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子“的形象,另一方面拓展了课内学习的内容,使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。
5、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学处理
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,激发学生的。学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:“同学们,我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是,学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈,不长叶子不开花……”这首儿歌,我紧接着又问学生:“这首儿歌说的是什么?”孩子们异口同声:“手”。“那好,请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的,这时我走到一位学生旁边,找出一双胖乎乎的手,请他举起来让大家看。我边让大家看边说:“快观察一下,这双小手有什么特点?”“老师,他的手胖乎乎的。”我的话音刚落,一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言,我随手在黑板上画了一只胖手,说:“兰兰也有一双胖乎乎的手,这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手,每个环节学生都参与其中,大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文,学生了解了课文大意,我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐心指导他。此时,又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时,我打断他们的游戏说:“孩子们,我也想和你们做个游戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”游戏开始了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。
学完生字,我又让大家把生字宝宝送回家,再一次读课文。通过识字学文,学生已经了解了课文内容,根据课文内容,我接着做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别:“我有一双小小手,能洗脸来能漱口,自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之,这节课学生在学习活动中,兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
6、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》听展示课有感
“逗你玩”
今天,我们听得很多的是“素质教育”,“要让学生做为学习的主体”……可是,究竟怎样才能落实素质教育,使学生成为学习的主人呢?听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》,真让人觉得茅塞顿开,眼睛为之一亮啊!
整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”,也不是追求形式上的热闹,纪律松弛的“放羊式”,而是一种“民主式”。课堂内活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时看起来很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味,即老师带领学生玩课文,玩词语,激活课堂教学的氛围,使学生由被动到主动,由“疑学”到“乐学”。
“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终,但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。
就教学环节而言:
一、开课就做到了以情激趣,亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊,教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪,“胜而不骄,败而不馁,忙而不乱,激而不怒”,排除干扰创设良好的课堂气氛,对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面,加上有近百名老师听课,孩子们觉得陌生、新奇,更紧张。赵老师不慌不忙,他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情,拉近距离:
“我有几个很难的问题要考考大家,知道的不要举手,脱口而出。
你们是哪个班的?
你们知道我姓什么吗?读过《百家姓》吗,我可是第一大姓。
你们的语文老师——我,是男的女的,怕不怕?”
有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了:
“你们怕,我也怕!我们一起来出出主意,怎么才能不怕……”
孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例:
“我小时候很调皮,常挨打。不过,我保证今天不打,不骂。如果,我冲你笑了一笑,摸摸你的头,或者拍拍你的小屁股,或者向你翘起大拇指,你就能得到我的金质奖章……”
老师乐教,带着美好的感情上课,使学生都沉浸在欢乐的气氛中,主动地动眼、动脑、动口、动手,使这堂课上得有情有趣,师生都乐在其中。
二、开展比赛,适当竞争。
棋迷、球迷为什么“迷”呢?因为有竞争。孩子们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在竞争中是相当活跃的,包括后进生都不甘示弱。在这堂课里,赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话,评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自己体会感情带着表情读,还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,真正做到了在读中学,读中悟。
三、三个步骤,分层识字。
识字是低段教学的重点,《胖乎乎的小手》这篇课文,以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中,落实识字任务,又使孩子们乐于识字,对识字有兴趣,形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里,赵老师主要是分了三个步骤来落实:句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时,由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛,教出了意趣来。
从语言运用上看,赵老师真像孩子,他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话:
“小淘气”——生字
“小脚丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉长了——“张”
两个男子汉跑到了太阳上——“替”
此外,他的语言还善于因势利导、推波助澜:
“能把这一段读流利吗?能做到的站起来。(全班起立)都读得好?那全坐下。……”
“累不累?(不累)不累也得歇一会,呆会还有擂台大比武。……”
“男生没女生读得好,男同学你们愿意把奖章让给女同学吗?(不愿意)那再读一遍。……”
“都读得好,都发奖行吗?(不行)好的,全班齐读,表情好的发奖章。……”
“贴在这里好看吗?(不好看)我觉得好看……”
看,赵老师的语言就是这样,很自然,仿佛是生活中的对话,好象是孩子之间的交谈,然而正因为如此,才引人入胜,才让孩子们觉得余音未绝,才会学地津津有味。
这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段,吸引着孩子们,吸引着老师。我想,任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本,以学定教”。把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上,使他们真正成为学习的主人;而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者,只提供条件,只帮助促进,而不灌注,而不代替。所谓“条条大道通罗马”,当在我们深刻理解了这样的思想以后,相信还能创造出、更好的教学手段来。
7、人教版一年级语文下册第二单元第六课《胖乎乎的小手》课堂教案
6胖乎乎的小手
导学目标:
1、认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
导学重点、难点:
1、认字和正确流利地朗读课文。
2、理解课文中为什么只挂上有兰兰小手的那幅画?
第一课时
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文,出示预习学案
1、出示预习学案:
(1)自读课文,借助拼音读课文,用熟悉的符号标出难读的生字词,多读几遍。
(2)再读课文,把课文读通顺、读流利。
(3)找一找、标一标有几个自然段
(4)想一想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?
2、师生交流预习学案。
三、精读课文,出示导学案
1、出示导学案
(1)补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为________________。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为________________。
奶奶喜欢兰兰的小手,是因为________________。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。
(2)朗读第2.6自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一:我只是画了自己的小手呀!(重读“小手”)
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)
2、师生交流导学案。
四、写字教学
1、自主识字
(1)、学习小组讨论:用什么方法记忆每个生字?
(2)、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法,如:加一加、减一减、换一换……)
2、写字指导。
引导学生观察“着”、“看”在田字格中的位置并范写看“着”、“看”中撇的书写。
3、学生描红,练写。
第二课时
一、复习巩固,课堂检测。
1、看拼音写词语
kànzhexiàohuàhuàjiāɡāoxìnɡkāihuì
()()()()()
2、扩词熟记生字。
张()()()替()()()
鞋()()()变()()()
3、按课文内容选词填空。
洗过挠过拿过
兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋,给妈妈________手绢,帮姥姥________痒痒。
二、师生共同交流完成课堂检测。
三、指导全文朗读
四、课外拓展
1、你照顾生病的奶奶吗?你帮妈妈买过什么东西吗?你还帮过家人做了哪些事?
2、你帮过同学什么事吗?
五、板书设计:
胖乎乎的小手
1、拿拖鞋
2、洗手绢
3、挠痒痒
4、更多的事情
8、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地二》教学设计
我会读:
1、出示一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3、各小组采用轮读的方式,看哪一组摘的“苹果”多。
读读背背
1、小组学习。
A、四人小组一起读诗《鞋》,互相纠正读音。
B、说一说这首诗说了什么意思。
C、表情朗读这首诗。
2、小组派代表朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。
教学过程
激趣导入
小朋友们,你们在家做过家务事吗?(让没做过家务事的学生说说为什么。)
播放录音,口语交际
1、创设情境一
A、录音:星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?诠来帮他出出主意?
B、讨论交流。
◆四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
◆小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
C、上台表演。
◆小组自告奋勇上台表演。
◆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2、创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
B、个别说说做家务事的经过。
C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?
3、创设情境三
通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
A、分成几个小队,如苹果队、橘子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
C、在队中进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)
总结
通过这一节课,大家有些什么想说的?(学生交流)
刚刚同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,好吗?
大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)表示很多不同的意思?
3小组交流,全班交流。
9、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地四》教学设计
教学目标
1.运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现同偏旁与字义的关系。
2.辨认3组多音字,在不同的词句中选择其正确读音。
3.朗读短语,逐步形成积累语言的习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大海的美丽。
课时安排
3课时
教学过程
一年级下册语文教案 篇八
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字,会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标:正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。
3.情感目标:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
教学难点:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)
师:今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书:《人之初》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文,读通读顺。
2、指读,随时正音,
3、诵读原文,读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)
5、拍手打节奏,齐声背诵。
(二)深读课文,内容解析。,
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思,小组汇报。(教师引导)
人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第二段的意思,小组汇报。(教师引导)
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?玉不打磨雕刻,不会成为精美的。器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师:同学们,你们从这个故事中知道了什么?
生1:环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3:孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课,你知道了什么?
板书设计:
识字8人之初
学习环境专心一致
人之初懂礼、成才
好好学习 持之以恒
课后反思:
人之初,本性都是善良的。一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中,还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给学生。其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生是学习的主体。
语文园地五
教学目标:
1.知识目标:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。
正确区分形近字和形声字,并正确运用。
2.能力目标:通过读、背积累歇后语。
3.情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。
正确区分形近字和形声字,并正确运用。
教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
时间安排:两课时
第一课时
教学目标
1.认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。正确区分形近字和形声字,并正确运用。
2.激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。(教师正音)
2、教师范读儿歌,学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现?(每样东西都有它的用处)
3、你能像这样说两句吗?(有笔能写字,有家才温暖……)
4、集体齐读儿歌。
三、我的发现。
1、学生自由读词语。
(2)教师范读,学生正音。
(3)你们发现了什么?
(第一行字都是口字旁,都和嘴有关;第二行字都是提手旁,和手有关;第三行字都是足字旁,都和脚有关。)
(4)小组再读词语。
(5) 集体读词语。
四、字词句运用。
1、 区分青和清,再和在。(学生回答,教师指导)
2、 学生独立完成“选一选,填一填”。
3、 学生回忆音序查字法的过程。
4、 独立完成字典查字的练习。学生汇报。
五、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、通过读、背积累歇后语。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语?(姐姐、孩子、灯笼……)
二、日积月累。
1、学生自由读歇后语。
2、教师简介歇后语。
3、你还知道哪些歇后语。(学生自由回答)
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?。
一年级下册语文教案 篇九
教学目标
1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把要求说清楚,正视对方的眼睛,做到态度诚恳。
教学重点
学会请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语;能大致说清楚要求。
教学准备
教学课件
教学课时
1课时
教学过程
一、学生导入,凸现自主。
1.师:掌声有请本次口语交际课的小主持人。
2.小主持人:同学们,在生活中,谁都会遇到这样那样的`困难,人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。
二、自读教材,确定目标。
1.小主持人:轻声读课本上的内容,然后各小组讨论:通过本节课的学我们应该达成哪些目标?(学生先读后讨论)
2.小主持人:请各小组交流讨论的结果。
第一组:(1)本节课每人发言一次;(2)懂得遇到困难时可以请人帮忙。
第二组:(1)积极发言;(2)懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
第三组:懂得“请人帮忙”时要说清楚,要有礼貌,“给人帮忙”时要热情、真诚。
第四组:(1)踊跃发言;(2)知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3.师小结:懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。
三、借助案例,多元互动。
1.商定3个话题,4个组长商量一下,选择一个进行学(组长商量)
2.小主持人:现在我们就“请人帮忙时该怎么说,说话时应注意什么”进行讨论。
(1)学生个人自学,然后小组讨论,推荐代表发言。
(2)小主持人:“请人帮忙”时该怎么说?哪一组先来汇报?
第一组:我们组选的是“登山”这个话题,我们经过讨论,觉得爬不上坡的同学可以这样说:“小明,我爬不动了,请你拉我一把,好吗?”
第二组:我们组选的是“乘车”这个话题,经过讨论,我们觉得钱丢了的同学应该这样说:“小刚,我乘车的钱丢了,你能借我一块钱买票吗?”
第三组:我们组选的是“踢球”这个话题,踢球的小朋友应该这样说:“叔叔,我不小心把球踢到池塘里了,您能用您的鱼竿帮我捞上来吗?”
第四组:我们组选的也是“踢球”这个话题,踢球的小朋友可以这样说:“叔叔,对不起,打扰您钓鱼了!我不是故意把球踢到您这儿来的,您能帮我捞上来吗?”
(3)小主持人:“请人帮忙”说话时应注意什么?(用语礼貌、表达清楚、态度诚恳。)
3.小主持人:下面我们就“给人帮忙时该怎么说,说话时又应该注意什么”进行讨论。
(1)汇报交流。
①我们组认为小刚可以这样说:“没关系,我口袋里正好还有一块钱,给你。”
②我们组认为钓鱼的叔叔会这样说:“好吧。下次可不要到池塘边踢球了,这多危险呀,不然下次掉到池塘里的不是球,而是你这个人了!”
(2)小主持人:给别人帮忙时说话又该注意什么?(热情、真诚、爽快、和蔼……)
四、联系实际,学会交际。
1.小主持人:同学们,在生活中,麻烦和困难不可避免,你一定请别人帮过忙,也一定给别人帮过忙,说出来我们一起分享吧!
2.学生交流。
五、总结收获。
一年级下册语文教案 篇十
设计理念:
《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境,感受语言的特点”和阅读的乐趣。
教材分析:
本课是课本第十单元——雨中的第二篇主题课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写了几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6小节,每一个小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学起来学生很有兴趣。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。熟读课文,讨论交流,体会彩虹之美,展开丰富的想象,体会诗歌的语言美。
2.认字13个,继续运用多种方法识字。
3.会写6个字,能按笔顺写字,写得正常、端正。
教学重点:
让学生在合作中学会本课生字,并有感情朗读课文。
教学难点:
感受彩虹的美,激发热爱大自然的情感。
教学方法:
讨论法、谈话法
教学策略:
自主、合作、探究的学习方式
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、激情导入 。
师:老师很高兴看到每个孩子都是精神饱满的。为了奖励大家,老师带来了一则谜语,你们想猜一猜吗?
请注意听:“天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹,提醒学生把话说完整)
你们和这位同学想得是不是一样的?你们真会动脑筋,猜对了,答案就是彩虹。(板书“彩虹”,齐读两遍)我们都知道彩虹是在大自然里的现象,今天洪老师把彩虹请到了我们的教室里,咱们一起来看一看!
(出示图片)一道彩虹出现在瀑布旁。(出示图片)一道彩虹在蓝天上高高地挂着。(出示图片)湖边也出现了一道美丽的彩虹。看到这些彩虹,你的心里有什么感受呢?
(美丽)这位同学在由衷地赞叹彩虹美丽。老师听到很多小朋友都在不由自主地赞叹彩虹是美丽的,今天洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢?真聪明。同学们你们用读来告诉老师是怎样的彩虹?(指读课题“美丽的彩虹”)
我们的好朋友丁丁和冬冬看到这美丽的彩虹他们也来了,他们还写下了一首动听的小诗,来表达此时高兴的心情,咱们一起去分享一下吧,好不好?
二、初读课文,随文识字
1.师:同学们请你们轻轻地翻开书本58页,洪老师真高兴看到有许多小朋友已经快速翻开课本并且坐端正了。洪老师建议你们用你们的小手指指着听,如果听到了你预习时圈出来的字,你就要听得更加仔细。准备好了吗?
(播放音乐,朗读给学生听)
2.师:同学们,你们刚才听得非常仔细,看来你们和洪老师一样,都被这首美丽的小诗给吸引住了,是吗?想不想学一学呀?那下面,老师就请你用小手指着来读一读这首小诗,如果你遇到了不认识的字,要听清要求,你可以问一问,猜一猜或者查一查。现在开始。
3. 师:好,小朋友们都很认真。(我要表扬这位同学,他刚才用xx的办法解决了一个字,其他小朋友在遇到不认识的字的时候,也可以用这种方法。)看到我们的小朋友读得这么认真,我们的彩虹朋友非常高兴,它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上,它想看看你们通过自己的努力会不会读了。
4.师:(出示第一小节)谁来试一试?其他孩子眼睛看好大屏幕,认真听一听他读的每一个字是不是读准了?(请生评价)你读得不错,其他小朋友给他一点掌声吧。
在这一小节里面,藏着三个穿红色衣服的词语,下面我们来认识一下他们,老师来看哪位小朋友坐得最直,老师请他来跟这两个词语打招呼。
(出示:雨过天晴 强调后鼻音 指名读,小组比赛读)小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语,它一出现,咱们马上叫出它的名字。(出示彩虹)真不错,我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音,如果能读得再流畅一点,就更好了。
5.师:第2小节又要出场了,老师看到x和y大组的孩子举手特别积极,请x组的同学一起来读一读。(其他大组清楚问题来了没有?看谁的耳朵最灵,真能干)
我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服,瞧,它是谁?我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。(出示:神奇 指名读,纠正,男生女生比赛读)还有一个穿红色衣服的词语,你们想不想认识?(出示:遥远 如何记住?)
现在请同学们连起来读一读。
6.师:另外两个大组,现在该你们来展示自己了。(出示第3小节)其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议,相信会读得更好。(强调“一定”是后鼻音)
(出示:仙女)这个词语谁认识?(指名读,全班读)我希望你们能像洪老师这样大声,有精神地读一读。谁想再来试一试?看到小朋友们这么有精神,又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希望大家能和老师一样大声准确的读一读这个词语。(出示:戴上)
请一位孩子把这一节连起来读一读。一定不要读得妥妥拉拉。(指名读)其他小朋友看着大屏幕,仔细听一听。(引导评价 他读得怎么样?给他一点掌声)
7.师:看到丁丁和冬冬和美丽的彩虹遇见时,有这么多好问题,小弟弟也忍不住来问问彩虹了,小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样,男生做好准备。(评价字音)
(出示:顶上)男生一定要当好小老师,读准字音,再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师(出示:滑下),女生也来读一读。你是怎么记住这个 “滑”字的呢?这个女生读得可认真了,眼睛一直都是盯着我们的大屏幕,没有离开过。来,我们再一起来读一读这两个词语。
8.师:小妹妹说的话,请我们的女孩子一起来读一读,希望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。(女生读)我想我们的男孩子已经有人发现我们女孩子的小优点了是不是?我们要有善于发现别人优点的。眼睛。
9.师:只剩下最后一个小节了,想读的同学请举手。我们的小朋友真积极,老师把这次表现的机会给全班每一位同学,把手放下,咱们一起来读一读。
这个小节里面有两个词语特别难,敢来挑战它们的孩子,当它出现的时候马上读两遍。一个是(出示:颜色)另一个是(出示:越来越淡)。
10.师:同学们,我们的这首小诗又回到了我们课文里面,我们连起来读一遍课文,感受一下彩虹的美丽。(生齐读 强调个别词的读音 特别是前后鼻音)
三、再读课文
1.师:听到小朋友们读得这么通顺,我们的彩虹朋友特意委托洪老师来向大家提问,看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。
2.师:看好第一小节,雨过天晴天空出现了什么?(生读)真好,一道彩虹怎样挂在天空?谁来读一读(生读)老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读?(生读)我觉得挂得有点高了,谁再来读一读。(生读)读得真好,老师好像看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。
3.师:看到这美丽的彩虹,丁丁说了些什么?咱们一起读一读。(生齐读)丁丁说,彩虹是一座神奇的什么?请用朗读来回答老师。(生读)彩虹多像一座桥呢!一起来读读彩虹是一道怎么样的桥?(生读)咱们连起来说说,彩虹是什么?
丁丁看到这座什么桥想做什么?谁来读读。银河离我们多远呀,所以我们说是遥远(出示 遥远 表示非常远)孩子们,丁丁觉得这座桥非常神奇,你们能不能把它读出神奇的感觉来呢?全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的神奇。
4.师:听到丁丁说的话,冬冬又说了些什么呢?老师请女生来读一读冬冬的话。(齐读)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地这样美丽,孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么美丽呢?全班女生一起读一读。(齐读)你们把彩虹读得真美。
5.师:看到了这么神奇而又美丽的彩虹,我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来好奇地问一问。(生齐读)小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比赛读,读出疑问的语气)
6.师:丁丁觉得彩虹像一座桥,冬冬觉得彩虹像一条项链,小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前,你觉得彩虹像什么呢?老师喜欢爱动脑筋的小朋友。(注意引导说完整的话)说到了彩色,老师感受到了彩虹的色彩很美。/说得好,形状有点像一条围巾。
现在洪老师也想来说说咱们的彩虹像什么,你们想不想听一听。
7.师:小妹妹也有很多问题,谁来扮演小妹妹好奇地问一问?(指名读)那是谁让彩虹这样美丽?(请生回答)是谁为它画了七彩衣?(请生回答)谁有这样巨大的笔?(请生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(补充知识)
8. 师:孩子们你们看,我们的彩虹一直在天空高高挂着,它有点累了,想回家了。(出示最后一段)彩虹的颜色有什么变化呢?这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢?(生齐读)瞧!彩虹真的回家了呢!你们想邀请彩虹再来做客吗?请同学们翻开课本再一起来美美地读一读,请你们有感情地朗读,说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了,老师为你们配上音乐。
四、巩固生字词
1.师:同学们,我们如果还想看到彩虹还需要攀登上一座小山,到达山顶以后,我们就能见到彩虹了。登山小能手,请你们坐直举起手指来挑战一下。(出示 晴 神奇 遥远 戴 渐渐 颜色 顶 滑)
2.师:现在我们来到了山顶,同学们我们抬起头来看,谁来了?你们高兴吗?我们的彩虹还给大家带来了一个生字和大家交朋友,你们认识它吗?(出示 巨)有谁知道它的结构?看看说对了没有?(半包围结构)这个字的笔顺有点特别,我们一起来看看,你们的小手指可以跟着一起书空。(巨:横、横折、横、竖折)记住了吗?我们一起来书空一下。现在请小朋友们仔细观察“巨”在田字格里面的位置,来和大家分享一下怎么把这个字写好看。翻开课本59面,老师说一笔小朋友们描一笔。边描边观察生字在田字格里的位置。(师教写,生书写)有哪个热心的小朋友来给我们的“巨”字交朋友,组词语?
五、总结
同学们,彩虹是那样的美丽动人,从地的这一端跨到那一端,犹如花朵编织的彩带,缀在蓝天的裙襟上。赤,橙,黄,绿,青,蓝,紫,多么迷人。它把世界上一切柔和的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界,灿烂夺目。
你们想把这道美丽的彩虹再一起美美地读一遍吗?边读可以边按照自己的想象加上动作,这样彩虹朋友一定也会夸你读得好。让我们起立读一读,用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!
六、布置作业
回家后,和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文,好吗?
一年级下册语文教案 第十一篇
【教材分析】
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
教学目标:
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字,会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。
2.有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学重点:
识字,写字。
教学难点:
了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们一起学习,它是谁呢?老师说,请大家动脑筋来猜一猜:“小小游泳家,说话呱呱呱,小时没有腿,长大没尾巴。”大家知道这是什么吗?
生:小青蛙。
师:下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!(教师板书:《小青蛙》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的。方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文。
师:全班齐读课文,课文有几句话?文章的主人公是谁?
生:文章有3句话,文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文,解析文章主旨。
师:读第一句话,你知道小青蛙是什么样子的?
生:小小的,大眼睛。
师:谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?
生:身穿绿衣裳,白肚皮,四条腿,大眼睛,呱呱的叫。
师:读文章第二句,你知道了什么?
生:小青蛙吃害虫,保护禾苗,是益虫。
师:你还知道哪些益虫?
生:猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……
师:读文章第三句,我们应该怎样对待小青蛙?
生:我们应该保护小青蛙。
3、课文小结
同学们刚才说的很棒,青蛙是益虫,是我们人类的朋友,我们应该保护它,也就是保护我们的大自然。
五、课堂练习。
正确区分下列字,并组词。
青
晴
请
清
情
睛
六、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?
板书设计:
识字3
小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫—益虫
课后反思:
《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩子们的喜欢,所以在一开始,孩子们就显示出了浓厚的兴趣,讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸,学生们都滔滔不绝,懂得了青蛙是对人类有益的,要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点,可是有些内容是要靠教师去挖掘的,去发现其蕴含的乐趣,我深深地明白这一点,在这节课中更是深深体会了。
一年级语文下册教案 第十二篇
一、教学目标:
1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文和背诵课文,感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。
二、教学重、难点:
1、正确认读“我会认”的字和正确书写“我会写”的字。朗读课文和背诵课文。
2、从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
三、课时安排:
1课时。
四、教学过程:
一、创设情景,激趣引入
1、看图说话:你看了上面的图画后,你发现春天是怎样的?你找到春天了吗?用自己的话描述一下,好吗?
2、引入课题:春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷,让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
二、教给方法,自主识字
1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。
2、出示图画,玩摘苹果游戏,认识课后“我会认”和“我会写”的生字:
(1)先让学生自己读,同桌读,小组读,指明当小老师领读。
(2)把生字苹果去掉拼音,让学生小组读,开火车读,男女比赛读,小组互相练习和互相对考。
3、找字卡,一个学生读,其他同学找,显示字卡。
4、做游戏,两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。
5、巩固识字,指导写字:
(1)互相说说识字的方法:
比一比:冬──齐万──丁
加一加:白──百
(2)老师在田字格指导并范写五个生字。
(3)学生自己练习写。
6、把生字送回课文的词语中,指导学生读词语卡片。
7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们,下一个环节请他们来玩贴词语游戏。
三、图文结合,读中感悟
1、鼓励学生,自己初读。
2、分角色每人读一行。
3、教师读第一行,其余三行由同学读。
4、听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?让学生说一说。
5、春天来了,一切事物都醒了,小燕子也飞来了,你们觉得应该贴那些词语?让刚才拿着春回大地,
万物苏醒的卡片同学出来贴。
6、出示第二行的画面,你看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌?燕子怎样跳舞?
7、出示第三行的画面,你又看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。
8、出示第四行的画面,你又看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放?怎样才是百鸟争鸣?让一些同学学小燕子怎样叫?学小黄莺怎样叫?学小百灵怎样唱?
9、诵读课文。
10、男女每人轮读一个。
四、拓展延伸,主题升华
1、你学了这篇课文后,你最喜欢图画里的什么事物?你想对她说什么?
2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天?提示:可以唱关于春天的歌,可以画春景图,可以扮春天各种各样动物的叫声,可以收集春天的好词等形式。(分小组讨论,两分钟时间准备。)
板书设计:
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水叮咚
百花齐放百鸟争鸣
教学反思:
《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容,有8个四字词语,写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅美丽的春景图,能引人进入春天的美好境界。
1、优点:
在教学环节的'设计上,我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识,利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色,让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语。在读方面,我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式,让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。总体说来,这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
2、不足:
没能让全班同学个个收获甸甸,孩子们的学习效率发展不太均衡,以后还有待于自己去提高。
小学一年级语文的下册教案 第十三篇
教学目标
1、认识8个生字,会写4个生字。
2、认识新部件。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、感悟树与鸟的密切关系,了解大自然的和谐,激发孩子们对鸟类和树的关爱。
教学重点
认识8个生字,会写4个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备
教师:准备本课生字、词语卡片,朗读磁带或课件。
学生:观察各种鸟住的地方,探索鸟与树的关系。
建议本课用一课时。
教学设计
一、借助画面谈话引出新课。
二、初读课文,了解大意。
1、自由读课文,借助拼音读准字音,读同句子。
2、再读课文,画出生字,借助拼音读生字,记住生字。
3、检查生字读音,同桌交流检查,用比赛的方式全班订正。
4、多种形式读课文,画出自己不懂的地方,全班质疑、释疑。
5、相互讨论,全班交流,说出课文讲了些什么。
三、细读课文,了解内容。
围绕课后第二题,学生讨论,弄清一下问题:
1、鸟为什么最爱树公公、树婆婆?鸟与树的关系怎样?
2、你还知道鸟、树和人类的关系吗?(进行拓展训练,让学生尽量说。激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。)
四、朗读课文背诵课文。
1、自由朗读课文,抓住“乐”、“唱”这两个动词,体会鸟、树的快活;抓住“最美丽、最活泼、最爱”感悟鸟与树之间的密切关系。
2、抽读课文,分组读课文。
3、看图试着背诵课文,同桌互背。(可学生选取最喜欢的方式背课文)
五、巩固生字,指导书写。
1、出示生字卡,打乱顺序,认读生字,读准字音。
2、借助顺口溜,部件组合等多种方法记住字形。
3、练习用生字口头自由组词或说话。
4、选择自己的记忆方法,记住字形。
5、指导书写、互评、交流。
六、仔细观察,亲身感悟。
布置学生课后观察鸟,树与人的关系。
一年级语文下册教案 第十四篇
教学目标:
1.认读“餐”、“丢”等13个生字,理解和积累“糟糕、粗心”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,学习分角色朗读课文。
3.使学生懂得应该用实际行动帮助伙伴,有乐于帮助他人的愿望和行动。
课型:新授课
课时:第一课时
重点:认读生字、抓住重点词句体会感情并有感情地朗读课文。
难点:抓住重点词句体会感情,分角色朗读课文。
具体三维目标:
知识与技能:认读“餐”、“丢”等13个生字,理解和积累“糟糕、粗心”等词语。
过程与方法:在熟读课文基础上抓住重点句段理解课文内容,体会安东用实际行动给予小伙伴的真诚帮助。练习分角色朗读课文。
情感态度与价值观:使学生懂得应该用实际行动帮助伙伴,有乐于帮 助他人的愿望和行动。
教学方法:
朗读感悟法、组织交流法、引导启发法。
教学过程:
(一)导入
1.板书“火”、“半”两个生字,提问:同学们还认识这两个生字吗?指名回答复习。给两个生字加上共同的朋友单人旁变成形声字“伙伴”,引导学生练读并理解。
2.板书完整课题,指导学生齐读课题。小伙伴们之间到底发生了什么故事?让我们带着这个问题一起走进这节课的学习。
(二)初读课文,认读字词。
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,有不认识的生字可以求助字典老师。教师巡视指导。
2.认读生字。
(1)课件出示带拼音生字,课文里的生字宝宝迫不及待地跑出来和大家打招呼,你们愿意和生字宝宝交朋友吗?学生自由认读生字。
(2)小老师领读生字,全班齐读生字,指名交流生字中的前鼻音、后鼻音、元音等特殊音节。
(3)看来大家不仅生字读得好,连拼音也掌握得非常好。如果生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还认识它们吗?试一试吧,指名三人认读生字,一人一行,师评价并重点指导。
(4)全班认读生字。
3.认读理解生字词语。
(1)出示生字词语,开火车教读词语。
(2)男女生赛读生字词语。
(3)全班齐读。
(4)大家把生字词语读得这么棒,对于词语的意思掌握得怎么样呢?老师来考一考大家。引导学生利用近义词、反义词和日常积累理解“粗心”、“糟糕”、“大概”等词语,并选择喜欢的词语造句。
(三)听范读并自由读文,感知课文内容。
1.听老师范读课文,边听边用铅笔给自然段标上序号。
2.自读课文,感知理解。
(1)春游时,玛莎遇到了什么困难?指名回答问题。这时,她的心情怎么样?她的心里很(难过)。指导学生朗读相应段落,读出玛莎难过的心情。
(2)玛莎难过的时候,她的小伙伴都来关心她。都有哪些小伙伴关心玛莎?在课文中圈一圈。
(四)小组合作,朗读感悟。
1.三个小伙伴都是怎样关心和帮助玛莎的?同学们小组合作,在课文里画出小伙伴关心玛莎的段落。
2.小组交流感悟,并朗读小伙伴关心玛莎的句子。
3.检查自学情况,交流学习(穿插指导朗读并贴板书卡片)。重点指导学生有感情地朗读对话。
(五)角色朗读,交流感悟。
1.小伙伴对玛莎的关心让人感动,下面让我们走进角色朗读,体会小伙伴对玛莎的关爱。小组分角色朗读课文,师指导。
2.思考交流:如果你是玛莎,你最希望得到哪个小伙伴的关心?为什么?学生自由发言,并一起朗读“玛莎的。话”,体会在他人遇到困难时,给予行动上的实际帮助比语言关心要重要的多。
3.评价安东。(结合课文说说安东是个什么样的孩子?)
4.齐读最后一段,感知安东对小伙伴真诚的帮助。
(六)拓展延伸
1.交流:说一说我身边的安东。(你的生活中有没有安东这样的小伙伴?他曾用爱的行动给了你什么样的帮助?)评价并鼓励学生做“生活中的安东”。
2.赠言:赠人玫瑰,手有余香。(在这节课的最后,老师想把一句话送给大家:赠人玫瑰,手有余香。意思是说,把芳香的玫瑰送给他人,自己的手上也会留下玫瑰的芬芳。生活中,我们帮助他人的同时,自己也会感受到助人的快乐,也就是我们常说的助人为乐。)
3.齐读课文,再次感悟安东对小伙伴的真诚帮助。
(七)作业设计:
1.说一说身边的安东。
2.认读生字及词语。
教具准备:
教学板书卡片、课件
板书设计:
28 小伙伴
玛莎 丢背包
维加 问、说 语言关心
安娜 说、说
安东 掰、放、说 行动帮助
一年级语文下册教案 第十五篇
第一课时
35、壶盖为什么会动
1、熟读课文,特别是第七小节
2、复习生字注意“英”“定”读准后鼻音强调“为”的笔顺组、祖区分
3、读词语:英国一位科学家好奇半天祖母一定推动
4、用“谁是什么”造句
36、数星星的孩子
1、熟读课文,特别是第一小节
2、复习生字区分:祖、组注意“指”“楚”读准巧舌音多音字“斗”组词
3、比喻句:什么像什么
37、一个奇怪的问题
1、熟读课文
2、复习生字区分:题、提
古诗七步诗
1、背诵并能连线
2、书空会写的`字,填空
38、望梅止渴
1、熟读课文
2、复习生字区分:渴、喝;朝、潮“精”换部首积累士字旁的字书空“止”
39、花木兰
1、熟读课文
2、复习生字“战”换部首“常”一字开花
3、词语搭配:披战袍跨骏马渡黄河过燕山
读词语:巾帼英雄女扮男装赫赫战功英勇善战
40、责任
1、熟读课文
2、复习生字书空“必”
3、读句子:一个能为自己的过失负责的人,将来是有出息的。
七、快乐宫7
1、加一笔变成另一个字
2、复习查字典
3、书空:善
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。快回答为大家分享的15篇一年级语文下册教案就到这里了,希望在一年级下册语文教案的写作方面给予您相应的帮助。
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