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七年级语文下册第一单元知识点复习 篇一
七年级语文下册第一单元检测试题
一、积累运用(20分)
1.下面加点字的注音有误的一项是( )(3分)
A.憩(qì)息 轻飔(sī) 妙幻(huàn) 隽(juàn)妙
B.叫嚣(xiāo) 引吭(háng) 枯瘠(jí) 窥(kuī)伺
C.剽(piāo)悍 绮(qí)丽 丰腴(yú) 飓(jù)风
D.奇崛(jué) 柔媚(mèi) 唾津(tuò) 犀(xī)利
2.下列词语书写无误的一项是( )(3分)
A.伶俐 忧戚 光顾 溶溶泄泄 B.匾额 宾主 辟易 忍俊不禁
C.啼叫 盘旋 混乱 游哉游哉 D.清澈 翱翔 疑眸 无济于事
3.选择正确的词语填在横线上。(4分)
(1)单瓣的已够陆离，双瓣的更为 ，那可不是夏季的心脏吗？
单瓣的花虽没有双瓣者的 ，但它却更有一段妙幻的演艺。
A.艳丽 B.豪华 C.华贵 D.华丽
(2)你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的 ，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还 地插上了花？
A.对称 B.匀称 C.精巧 D.巧妙
4.填入下面横线上的一段话，句序排列最恰当的一项是( )(4分)
这部分的形状，最能表明动物的性格。例如 ，头都是大的，表示其力强。 ，头都是高的，表示其高超。 等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。
等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。
①狮子、老虎 ②麒麟、骆驼 ③猪猡、乌龟 ④狼、狐、狗
A.①②④③ B.③②①④ C.②③①④ D.①④②③
5.下列各句中没有语病的一句是( )(3分)
A.我哪里会想到，出版一本译作需要那么多人的努力才能面世。
B.许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
C.鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
D.新中国成立前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
6.请以“爱护动物”为主题，运用比拟的修辞手法，写一句公益广告词。(20字以内)(3分)
二、阅读理解(40分)
(一)阅读下面的文段，回答问题。(13分)
这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我。我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼。我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要的部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。
7.结合具体语境解释加点词。(4分)
(1)麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。
高超：
(2)鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
呵斥：
8.第二段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？(4分)
9.请谈谈选文最后一句话给你的启示。(5分)
(二)阅读下文，回答问题。(14分)
燕 子
①四月里来了插秧的神，他种下明亮的雨水。飞快的燕子一掠而过——又是谁在挥动这把收割的黑亮镰刀？
②穿黑衣的燕子是害虫的捕快，它们保持着良好的战绩。在农家，谁的檐下筑有燕巢，就被看作一件吉祥的事，这意味着他们的慈善取得了燕子的好感和信任。当然这仅是针对家燕的宽容政策，因其没有太大的利用价值。金丝燕可就没有这样的好运了。它们吞下苔藓、海藻，和着唾液制成的燕窝，据说具有祛痰止咳、养颜生津的疗效。极高的经济价值给燕子带来了巨大的灾难。每到繁殖季节，采摘燕窝的人们纷纷攀附在岩壁上，掠走燕子的家园。大部分繁殖的燕子还会重建它们的巢，大部分贪婪的手还会再次伸来。周而复始，筋疲力尽的燕子已没有足够的唾液，最后它咳出鲜血来建造最后的巢，这就是价格昂贵的血燕窝。采摘者当然不会放弃这血凝的建筑，无人顾及那些摔死在岩底的无辜小燕和因悲愤、劳累而死的老燕。调补身体的人从来不去想，一个燕窝往往意味着发生在燕子全家的惨案。
③躲过重重的干扰和考验，幸存的燕子终于成为飞禽中的佼佼者。有一种刺尾雨燕，飞行时最高时速可达300公里。还有的雨燕，能在空中飞行长达三年之久，觅食和休息都在空中进行。这是出于对飞行几近疯狂的热爱。再胆怯的鸟儿也不至于不敢在荒凉之地歇脚一刻，只有强烈的热爱才能解释它数年的不息。就像溜冰运动员，燕子快速的飞行曲线充满了几何意义的美感。米什莱曾称燕子为“空中王后”，他强调为了成为最优秀的飞行专家，燕子做出了重大牺牲。雨燕的双翅特别发达，但它的足部几乎完全萎缩，失去了奔跑和蹦跳的能力，只能在地面上勉强地爬上几步。身体几乎残疾的燕子，创造了一幕伟大的悲剧。
④我看到通往完美的路径从来不是闪光的，而是充满了曲折、危险与黑暗，充满了必然的苦痛与牺牲。
⑤许多科学家穿越了真理的巅峰，却丧失了基本的生活技能；艺术家掌握了高超的手法，却不能胜任最简单的生计——其实，这中间包含着人生最严肃的内容。为了绝对化的理想，他们付出了非凡而辛酸的努力。这是生命的豪赌啊，这是对真理的全部捐献。我知道一位热爱芭蕾的小姑娘，为了实现梦想，她付出了超常的努力，几乎在残酷中压迫自己。她曾为芭蕾多次受伤，但她现在再也不会受伤了，因为最后一次，她造成了致命的骨质损坏，再也无法在舞台上打开花瓣一样的衣裙。生命的残酷在于，往往不能按正比把辉煌交给努力。在那条道路上，有人到达，有人负伤，有人死去，但所有的人都在说明：牺牲是前提，是先决与必备条件——正如燕子所付出的巨大身体代价。但正是在苦难与残酷中所展现的执着里，燕子体验着至深的生命狂喜。
⑥燕子身上凝聚的力量令人肃然起敬。人类抄袭燕子的服装式样，制成名为燕尾服的西式晚礼服。这在燕子只是件平常的生活装、工作服，而在人类那里，只是在某些正式、隆重的场合才穿，仿佛隐蔽委婉地表示着对燕子的敬意。
(文章有改动)
10.第②段中加点的词语“还会”“当然”“从来”等突出表现了 。(3分)
11.联系上下文，具体写出第④段文字在结构上的作用。(3分)
12.第⑤段中说“其实，这中间包含着人生最严肃的内容”，这里“最严肃的内容”指的是什么？(请用原文语句回答)(4分)
13.联系全文回答：“燕子身上凝聚的力量令人肃然起敬”的原因是什么？(4分)
(三)阅读下文，回答问题。(13分)
智慧鸟
入夏以来的清晨，我总是习惯于在鸟的啁啾声中睁开惺忪的双眼，忙三火四地穿衣、刷牙、洗脸，狼吞虎咽地食菜吃饭，机械地从车棚里取出自行车，不假思索地加入车水马龙的行列，像一个小陀螺一样，被生活的鞭子不停地抽打着。
周日的早晨，我从一个沉重而有些迷离的噩梦中醒来，在悦耳的鸟语声中伸了伸懒腰。走进阳台，一阵有些凉意的风透过纱窗的缝隙款款拂来。
窗外是一个宁静的世界。晨露未晞的花草与枝叶扶疏的树木相互衬托，绿色的草坪与纵横交错的曲径相连，勾勒出一幅浓淡相宜的水彩画。一阵阵持续不断的鸟语远远传来，循声望去，三五成群的小鸟在追逐着什么，寻觅着什么。一时间，它们不约而同地停留在一棵树上。树对小鸟来说是不可缺少的栖身之地，但它们似乎并不满足，它们从树上飞到电话线上、高压线上，甚至不惜冒着生命的危险向人类居住的阳台扩展。望着它们被欲望之绳牵动而忙碌奔波的身影，我有些担心它们会不会被电流击伤，会不会被狡猾而贪婪的人类捕捉食用。我不晓得在鸟的世界里是否有流通领域，是否有喧嚣的都市和豪华的住宅，是否有时髦的歌舞厅，是否有高档的名牌商店，它们是否有贫和富的区别或名利场的诱惑。
我没有捕鸟的经历和体验，但从鲁迅的《从百草园到三味书屋》里，从其他许多作家的作品里，从现实生活中人们无意的'交谈中得知，人类用食物作为诱饵，许多小鸟都在劫难逃。“人为财死，鸟为食亡”，是对此真实的写照。
胡思乱想之际，我发现了一只鸟很安静地伫立在树枝头的顶端，面对种种扑朔迷离的诱惑，仿佛是在闭目养神，或者是在打坐，是那样的与众不同。
随着秒针的嘀嗒声，曲径上开始有晨练的人在散步。一位慈眉善目的老太太挽着一位童颜鹤发的老先生在缓缓而行，他们的脚步虽轻，却使某些小鸟如临大敌，惶惶不安。倏忽，有出租车的行驶声远远传来，有骑自行车的人每每走过，在车轮交错或碾压声中，有的小鸟仓皇而逃，有的小鸟发出惊叫，唯有那只小鸟像被施了定身法一样，一动不动，我找了一个小螺丝向树上掷去，那小鸟瞧了瞧有些摇晃的树枝却安之若素。
我有些惊诧。它肯定是一只智慧鸟。我想。
(文章有改动)
14.根据语境，解释下面加点的词。(4分)
(1)人类用食物作为诱饵，许多小鸟都在劫难逃。
在劫难逃：
(2)我找了一个小螺丝向树上掷去，那小鸟瞧了瞧有些摇晃的树枝却安之若素。
安之若素：
15.小鸟有了栖息之地，为什么还要向人类的阳台扩展？(4分)
16.智慧鸟能给你哪些启示？(5分)
三、写作(40分)
17.生活中一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思。试着把这种事物连同你的感受写出来，写一篇不少于600字的状物文章。
要求：①题目自拟。②文中不得出现真实的地名和校名。③文章要有真情实感。
参考答案
1.C(“绮丽”的“绮”应读qǐ。)
2.B(A.“溶溶”应为“融融”。C.“游哉游哉”应为“优哉游哉”。D.“疑眸”应为“凝眸”。)
3.(1)C B(艳丽：鲜明美丽。豪华：十分华丽。华贵：华丽珍贵。华丽：美丽而有光彩。据语境，此小题应分别选“华贵”和“豪华”。)(2)B C
4.A(做句子排序题，首先要理清句子之间的关系，然后再按排好的顺序找对应的答案选项。解答本题，需要了解动物的形体特征，根据头大、头高、头尖、头缩，很容易得出答案。)
5.C(A.句式杂糅，可将“出版”或“才能面世”删去其一。B.语序不当，表数量的“许多”应紧靠中心语，放于“妇女”前。D.搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”。)
6.以鸟为例：①呵护小鸟，放飞希望。②劝君莫打三春鸟，子在巢中待母归。(拟写时注意两点：一要合乎主题“爱护动物”，二要正确运用比拟的修辞手法。)
7.(1)这里是超脱世俗的意思。(2)大声斥责。用拟人化的语言写出了鹅的叫声大而凝重。(注意解释词语时要联系具体语境。)
8.通过对比，突出鹅的叫声的傲慢。(作者为了表现鹅叫声的高傲，用了对比手法。)
9.示例：因为傲慢，便容易放肆，不把别人放在眼里，易招惹非议。(开放性探究题，结合文章主题回答，意思对即可。)
10.燕窝采摘者的贪婪自私和作者对这种无情掠夺的谴责与不满。(意思对即可)(结合这三个词的词义及作者在语境中表达的感情来分析。)
11.承上启下(答“过渡”也对)，由上文对燕子的描写转入下文对为了事业而付出巨大牺牲的科学家、艺术家等的热情赞美。(意思对即可)(联系该句的上下文内容进行分析。)
12.为了绝对化的理想，他们付出了非凡而辛酸的努力(答“牺牲是前提，是先决与必备条件”或“生命的残酷在于，往往不能按正比把辉煌交给努力”也对)。(“最严肃的内容”的具体内容应该在它的下文，注意题目中“用原文语句回答”的要求。)
13.(1)在困苦中营造家园，周而复始，锲而不舍，直至咳出鲜血、劳累而死也在所不辞。
(2)为成为最优秀的飞行专家，身体几成残疾亦无怨无悔。(以上回答意思对即可)(“燕 子身上凝聚的力量令人肃然起敬”这句话照应前面②③两段对燕子的具体描写，回答时要结合这些描写，从中概括出燕子让人“肃然起敬”的原因即可。)
14.(1)坏事情一定要发生，要避免也避免不了。文中指许多小鸟因食物而丢命。(2)(遇到不顺利情况或反常现象)像平常一样对待，毫不在意。文中指小鸟不为外人外事所扰，立在枝头不动。(解释词义时注意联系语境。)
15.禁不住诱惑，总是想要得到更多。(从文中“但它们似乎并不满足……阳台扩展”即可总结出答案。)
16.拒绝各种诱惑与欲望，保持心灵的纯洁与宁静，才能获得坦荡的人生。(首先找出这只鸟与其他鸟不同的地方，探究它们不同的原因，然后结合文章主旨分析即可。)
17.思路点拨：所谓状物作文，就是对一个事物或一类事物进行有顺序、有重点的描写，写作时我们常常是借物抒情，托物言志。要写好状物作文可参考以下几点：
(1)整体观察，抓住重点。
对事物形态的描写是状物作文不可缺少的一部分，要把物体描写得逼真，就要对它进行全面而细致的观察。观察要有顺序，或从上到下、从里到外，或从整体到局部、从点到面。当然每个事物都是由许多部分组成的，我们不可能面面俱到，这就需要我们根据它的外形特点或用途，分清主次，把它独特的地方写出来。
(2)围绕中心，突出特征。
无论是选材，还是描写，都要根据中心思想的需要而定，以便集中笔力，把文章写得更深刻、更细腻，这样“物”的形象也会更丰富。状物作文的中心应是表现作者寄托在物中的情感，这就要求我们在描写事物时要突出其显要特征，还要找到这些特征与作者情感的最佳契合点。
(3)巧用修辞，描绘事物。
状物作文特别注意通过细节来刻画、描绘事物，常常采用比喻、拟人等修辞手法来 增加文采。如郭沫若写石榴的果实，“它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来”这句兼用比喻、拟人两种修辞，形象地描绘出了石榴果实成熟时的样子，语言准确，把一个可爱的石榴形象摆在了人们的面前。
(4)展开联想，借物抒情。
描写事物离不开作者的情感与体会，抓住事物特点，将自己的体会、联想与事物的特点融为一体，就可以达到状物寄情的效果。而文章融入作者丰富的联想，就会使文章内容更充实，更耐人回味。我们在写状物作文时，要注意挖掘蕴涵在“物”中的某种启迪人的生活哲理和美好情趣，运用托物言志的方法表达出自己的真情实感。
例文：
我心中的柳
当春风温情地拂面而来，万物欣欣然苏醒了。在这春意盎然的季节，柳树欢喜地吐出了她的嫩芽，柳儿再度新生了。因为有了柳，春天显得更有生机，更有活力。
柳儿有着别具一格的柔嫩和娇羞。柳条上泛着点鹅黄，干枯的枝条有了新的生机。那婀娜多姿的瘦弱的身躯在春风中翩翩起舞。春风拂过，河面上波光粼粼，河水欢快地潺潺流着，像在为柳枝的舞蹈作激情的伴奏。在河水和谐的伴奏下，柳枝幸福地微笑着。那绿色舞衣也起舞了，空气也随之润了起来，人们的心也随之弥散在这生机勃勃的春意之中。
柳是一位高超的舞蹈家。她时而侧身垂睑，双眉颦蹙，低回婉转，好似“黛玉葬花”之境，使人顿生怜爱之心；时而轻舞飞扬，仿佛要扶摇直上，一览众树小，豪气干云霄。
柳儿是飘扬的，细嫩的。纤细的柳枝是如此细腻！细腻里飞扬着春天的生动气息。她那美丽的秀发仿佛是用玉雕琢而成。她活力四射，像一个俏皮的小姑娘，自然，灵动，飞扬，活泼！一会儿和风游戏，一会儿和虫儿玩耍。好一个婀娜多姿、柔媚娇婉的少女！
不要因为柳纤弱的身躯而低估了她。是的，她是纤弱的，但她是最早向人们报告春的喜讯的，她最坚强地挺立在料峭的春风之中，让春天飞扬起来，在我心中，她是坚毅的，勇敢的。曾听人说过：折一根柳枝插入泥土，第二年春天，她就可发荣滋长为一棵亭亭玉立的柳苗了。柳树原来还有这样顽强的生命力，这让我更加佩服她了。原来在柔弱的外表下，她还有一颗坚忍执着的心。在我心中，柳儿不是一个弱不禁风的女子，她绝对可以成为一个坚强刚毅的男子汉。
今天，漫步西子湖畔，那成荫的、娇羞的柳条，在随风飘拂。柳丝尽情地舒展她的美丽，像秀美的女子炫耀那一头秀发。让人神清气爽，心旷神怡。这时，柳儿正面对着那如镜的湖面，照着自己的影儿。清澈的湖水倒映着碧绿的柳丝，这景色美极了。可不要以为柳树只顾欣赏自己的美丽，其实，她是在装扮世界，让这空气越来越浑浊、色彩越来越单调的世界多一些清新和绿意。
又一个春天，柳儿又吐出了新芽，一代又一代，生生不息，用她的生命开始装扮大地。她无私而执着地为我们奉献希望的绿，为我们的生活增添一分美丽。
【点评】(1)比喻形象，拟人生动。这篇文章表现了作者丰富的想象力，在作者笔下，柳是婀娜多姿的少女，更是坚强刚毅的男子汉。比喻和拟人手法的运用，使文章更具表现力，使柳的形象跃然纸上。
(2)由表入里，特点鲜明。文章开始着力表现柳的外形美，进而发现其“柔弱”外表下的美好品质，并着力突出其特点。语言富有灵性，给人启发，让人感悟深刻。
部编七年级下册语文第一单元知识点 篇二
苏教版七年级下册语文第一单元自我检测题
苏教版七年级下册第一单元自我检测题
徐贤友
一、积累与运用（18分）
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 发绺（liǔ） 水榭（xiè） 踱步（dù） 跻身（jī）
B.遗孀（shān） 地窖（gào） 抖擞（sǒu） 焚香（fén）
C.牛犊（dú） 聘用（pìn） 占卜（bǔ） 揩油（kǎi）
D. 剔透（tī） 抉择（jué） 遴选（lín） 模样（mó）
2.下列词语中没有错别字的一项的是（ ）（2分）
A. 虐待 抚摩 隐匿 匪夷所思 别具匠心
B. 屋宇 戒机 松涛 相得益彰 变幻莫测
C. 遗孀 邀请 冰窟 晶萤剔透 筋疲力尽
D. 简陋 提练 轨迹 声誉卓著 相辅相成
3. 下面标点符号使用不正确的一项是 （ ）（2分）
A.我哪里比得上他呀？
B. 直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫；他本来也以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只这一点。
C. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
D. “我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”
4.根据课文默写。（4分）
（1）《题破山寺后禅院》一诗中的“__________,____________”两句写出了禅院幽静的环境以及对人生的启示。
（2）《登岳阳楼》一诗中的“ ， ”两句描述洞庭湖壮美景色。
5. 仿照下面的句子写两句话。 （4分）
要求：①形式与例句相同；②内容有积极意义。
例句：如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。如果“爱”是左右手，就 ， ；如果“爱”是左右手，就 ， 。
6.综合实践。（4分）
将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理，请依照范例，从下面提供的形近字中，选择两组，发挥想像，分别写出一句有哲理的话，句子中要尽量包含提供的两个字。
范例：“师”与“帅”
例子：教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。
“人”与“大”：
二、阅读理解
阅读下文，完成7-11题。（15分）
偏爱我的老师
薛荣君
小学四年级的时候，我的班主任是任福珍老师，她身材苗条，面容清秀，讲起课来娓娓动听。不知是什么原因，任老师对家庭贫困的我特别青睐，上课的时候常常提问我，也常常当众表扬我，这在我的读书生涯中是绝无仅有的。
由于我家里穷，而且嘴又特别笨，又不会去讨老师的欢心，因此，几乎从来没有哪一个老师看重过我。任老师异乎寻常的关爱让我幼小的心深深地感动着。任老师是教语文的，为了感谢她对我的好，我对语文投入的精力远远超过了其它学科，几乎把每一篇课文都背了下来。特别是作文，几乎每一篇都要成为作文课上朗读的范文。
如果说任老师先前对我只是一般的喜欢，那么后来就是偏爱了。记得在一篇描写家乡的作文中，我用了一段语文课本中的句子，任老师或许没有意识到那段话是我抄来的，在作文课上不但又一次表扬了我，而且还特别强调了那一段话写得最好。几乎就在同时，有好几个同学揭发说那段话是从书上抄的，根本就不是我写的，并翻出课本让老师看。当时，我十分窘迫，红着脸不敢抬头。任老师平静地看了一下课本，然后又把那段话重读了一遍，说：“既然是课文中的原话就更应该表扬了，学以致用嘛，为什么别人就没想到用这段话呢？只要没有人否认这段话用得恰到好处，那就是成功的。”尽管得到了任老师的肯定，我仍然脸红心跳，因为从别的同学的表情中，我看出他们并不服气，毕竟抄来的东西再好也是不光明的。
那个早晨，第一堂就是语文课，上课之前我还默默地背诵了一遍课文，以备任老师提问。但上课铃声响过之后，进来的并不是任老师，而是一位姓阎的老师给我们代课，他说任老师家里有事。到了下午，我才听一个同学说任老师家失火了，听了那个晴天霹雳般的消息，我连课都顾不得上了，拼命地向任老师家跑去，一边跑一边在心里不停地安慰着自己：那一定不是真的。可事实证明，那确确实实是真的，任老师家的房子已成为一片被烧焦的瓦砾。当时，我十分迫切地想见到任老师，想去安慰她，并且，也打听到了她暂住的亲戚家。可走到她亲戚家门口的时候，我又不敢进去找她了，因为性格内向的我实在不知道该怎样去安慰她。
后来，放暑假了，我每天仍然要去任老师家门前，躲在树林里，偷偷地看她家修房子，一直到房子修好，但我从来没有进去过。暑假里，我每天都在想，见到任老师该说些什么，还是什么也不说。
新的学期终于开始了，但我却没见到任老师，一连几天都是如此。我又忍不住几次跑到她家门前，但焕然一新的房子始终都锁着门。又过了一段日子，我突然听人说任老师已经调走了。从那以后，一直到现在，我再也没有见到亲爱的任老师，“任老师，您别伤心”，这句已没有听众的话至今还尘封在我的心底。
（摘自《新青年》有删节 ）
7.老师对“我”是怎样的态度？（2分）
8.从哪些事情上可以看出“我”偏爱老师？（3分）
9.文中划线句子是什么描写？表现了什么？（3分）
10.文中的老师具有什么样的性格？（3分）
11.读完本文，你想对你的老师说些什么？（提示：可以从教育方法、感恩等方面回答）（4分）
阅读下文，完成12—15题。（12分）
从罗丹得到的启示
茨威格
有一晚，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年轻而好饶舌，炽热地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗琪罗媲美的雕刻家吗？罗丹的《沉思者》《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”
当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地指指我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样称赞他的人都该去会他。”
我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时，罗丹转向了我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”
在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他温和的眼睛发出的激励的凝视，他本身的淳朴，宽释了我的不安。
在他的工作室，有着大窗户的简朴的屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样—一支胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子，一生不断的追求与劳作的地方。
罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像就变成了一个工人。他在一个台架前停下。“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像。
他低语了一句：“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的黏土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了；他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的黏土，粘在像身上，刮开一些。
这样过了半点钟，一点钟……他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。
最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，感谢地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手抚着我的肩头。
在麦东的那天下午，我学得的比在学校所有的时间都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。
（摘自《美文》第4期 有删节）
12. 魏尔哈仑所说的“凡像你这样称赞他的人都该去会他”的`言下之意是什么？（2分）
13.你是如何理解文中划线句子的？（3分）
14.“他温和的眼睛发出的激励的凝视”中的“温和”一词能否删去？为什么？（3分）
15.文章的题目是“从罗丹得到的启示”，作者从罗丹的身上得到了什么启示？（4分）
阅读《赵普》，回答问题。（15分）
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
16.解释下列加点的词。（4分）
（1）普少习吏事 （ ） （2）卒用其人 （ ）
（3）普明日复奏其人（ ）（4）普颜色不变 （ ）
17.翻译下列句子。（4分）
（1） 每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（2） 他日补缀旧纸，复奏如初。
18.赵普晚年读书“手不释卷”，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。（3分）
19. “以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？（4分）
三、作文（40分）
20.在现实生活中，一定有令你崇敬的人：他们或勤劳、淳朴、守责，或热诚、创新、立业，或勤奋学习、不断进取、兴趣广泛……
请以《我所崇敬的一个人》为题目写一篇500字左右的文章。
参考答案：
1. C 2.A 3. A 4.（1）曲径通幽处，禅房花木深。（2）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。5.一只送给现实，一只送给理想；一只送给历史，一只送给未来6.示例：①人长大了，原来是需要负责任的。②承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。③人懂得了约束自己，也就真正长大了。④人大了，就会不自觉地为自己戴上种种精神的枷锁。7.有一般的喜欢到特别的偏爱。8.特别喜欢语文课、时刻关注老师家的情况、惦记老师等。9.动作、神态描写；表现了一个性格内向的学生对老师的关心、偏爱。10.具有爱心、善良、善解人意等。11.略。12.赞扬了作者的才华和威信。13.这一句神态描写表现了罗丹工作时的忘我的精神。14.不能删去，这一词突出了罗丹的平易近人的性格。15.作为一个作家，需要有和善、谦虚、专注等品质。
16. （1）熟悉 （2）终于（3）第二天（4）脸色 17.（1）每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。（2）过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。18. 示例：凿壁借光、通宵达旦、孜孜不倦 19.略。20.略
七年级语文第一单元测试题 篇三
语文下册第一单元测试卷
一、读拼音，写词语。
xiào nà bān bù chěnɡ qiánɡ shùn jiān
( ) ( ) ( ) ( )
ɡē zi āi yā hú tu zhǔ ɡuǎi
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
顷( ) 骤( ) 禽( ) 衔( )
倾( ) 聚( ) 离( ) 衍( )
盔( ) 赐( ) 蹈( ) 蝎( )
恢( ) 惕( ) 滔( ) 谒( )
三、连线搭配词语。
清爽 尔雅 兴趣 抚今
温文 宜人 千姿 不绝
赏心 叶茂 追古 百态
枝繁 悦目 络绎 盎然
四、把下列词语补充完整。
逞( )好( ) ( )风( )雨 ( )山( )野
奇( )异( ) ( )背( )腰 前( )( )合
( )不绝 ( )助长 层层( )
( )全非 ( )求剑 郁郁( )
五、按课文内容填空。
维也纳人的骄傲与福气之一，( )。森林不单是维也纳人( )，( )，人们也( )，( )。
放眼远眺，( )( )。( )维也纳人的眼睛( )，此刻觉得( )。
六、读短文，回答问题。
那是一双什么样的。手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……
1.读了这段话，你从中体会到了什么
2.自选一个主题写一段描写人物外貌的话。
本文为大家推荐的是单元测试卷，希望您多加练习，相信会提高您的考试成绩，加油哦！
七年级语文下册第一单元检测试题 篇四
文言文
《赵普》练习题
1.《赵普》选自《 》赵普字( )( )政治家。本文写了赵普的两件事：一是 ;一是 。表现了 中心。
2词解
习： 少： 第： 薨： 发： 牍： 及：
尝： 为： 复： 乃： 卒： 寡： 阖：
竟日： 次日： 明日： 他日： 临政： 如流： 性深沉：
岸谷： 忌刻： 龌龊： 循默： 颜色：
3句子翻译： 7读之竟日 8普明日复奏其人。
1太祖常劝以读书。 2晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
3及次日临政，处决如流。 4既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
5普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 6太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
4“手不释卷”这一成语的意思是 ，形容 。
五。回答下列问题：
1. 文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的个性？
2. “太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节描写写出太祖 的样子。
3.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？
4.“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？
5.赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？ 6、从哪些地方可以看出赵普“以天下事为己任”?(用自己的语言概括)
7、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
8.赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？
9.结合课文内容，说说赵普是怎样的一个人
阅读《题破山寺后禅院》，《登岳阳楼·杜甫》完成下列题目 。
题破山寺后禅院 (常建)
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。
(1)文中哪两句写出了清幽寂静的环境？
(2)诗的尾联写“万籁此俱寂，但余钟磬音”当中的俱寂与钟磬音矛盾吗？为什么？抒发了诗人什么样的思想感情？
诗人寄托了自己遁世无争的情怀，礼赞了佛门超凡脱俗的神秘境界
(3)在本寺中“( )”描写的环境极静极美，同时我们也领悟到诗人“( )”
(4)大自然美丽的湖光山色荡涤了我们的心胸，让我们心清如水愉悦了百鸟的性情，使他们在山林间尽情歌唱正如本寺中写的( )。
登岳阳楼·杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
1、这首诗是如何来写景的？写出了洞庭湖怎样的特点？(2分)
2、作者登楼为什么会流泪？联系诗的后四句，体会这首诗抒发了作者怎样的情怀？(2分)
3.请用自己的语言描述一下本诗颔联所写的景象。
4.全诗抒发了诗人怎样的思想感情？
鄂教版语文七年级下册第一单元 篇五
七年级语文下册生字词复习资料：第一单元
第一单元
一、
攒cuán 拗ǎo 确凿záo
菜畦qí 桑葚shèn 轻捷
蟋蟀xī shuài 臃 肿yōng zhǒng
脑髓suǐ 收敛liǎn 相宜
书塾shú 方正 博学
秕谷bǐ 蝉蜕tuì 人迹罕hǎn 至
人声鼎dǐng沸 倜傥tìtǎng
缠络chán luò 宿儒sù rú
竹筛shāi 鉴赏jiàn
觅食mì 盔甲kuī
二、
肿胀 zhǒng zhàng 叮嘱zhǔ
恐惧 骊lí歌 花圃pǔ
鸡毛掸子dǎn 玉簪花zān
挪nuó窝儿 抽搐chù 铁栅zhà栏
抽屉tì
三、
丑陋lòu 讪笑shàn 嫉妒jí dù
来势汹汹xiōng 吐绶鸡shòu
篱笆líbā 木屐jī 飕飕sōu
湖泊pō
四、
瞬息shùn 幽寂jì 延绵
荒草萋萋qī 涉足shè 伫立zhù
语文下册第一单元测试题 篇六
1 从百草园到三味书屋
【教学构想】
本文是鲁迅先生在他45岁时，回忆自己童年时期的往事写下的一篇回忆性散文．这是一朵“夕拾”的小花，字里行问蕴含着纯真、质朴之情。从文章的结构上看，全义可分为百草园生活和三味书屋生活两个部分――在百草园里，我们看到了作者孩童时代入学之前的身影，从后园景色捕绘到泥墙根的嬉戏，从美女蛇的故事到冬日捕鸟，无不洋溢着童年的欢乐；入学之后，从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉虫受到先生冷落，从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲上做戏，无不流露出作者愉快的回忆。
本文的主题也历来是专家们探讨的课题，“从百草园到三味书屋”只是真实记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同环境里作者所感受到的欢乐。包括三味书屋的生活片段，尽管它完全不同于百草园的生活情趣，但作者也描述了三味书屋的一些有趣的生活及对先生的怀念，作者是通过对在百草园和三味书屋截然不同的生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时也表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满，揭露和批评封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
课文的篇幅较长，相对于其他课文而言，重点、难点的地方也较多：1．本文以空问顺序的变换为序进行记叙，其用意是什么？2．捅叙手法的运用；3．文中的景物描写；4．如何看待寿镜吾老先生。
【教学设计】
1．把握课文一线串珠的结构方式，理清课文的思路；
2．品赏散文含蓄、生动、简练、优美的。语言，学习课文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法：
3．通过“百草园”与“三味书屋”的比较，课文与《阿长与山海经》的比较阅读，进一步培养学生的『阅读能力，扩展视野，同时更深入的理解课文主旨； 、
4．感受真情实感，体会童年乐趣。
百草园的捕述
三味书屋的捕述
二个半课时――三课时
预习要求：
1． 收集有关资料(生平、主要作品、作品风格、笔名的由来、本文的创作背景、与本文相关的资料)(任选一个或两个，切忌面面俱到)；2．确保资料的真实可靠；3．图文并茂，形式新颖，有特色、有创意；4。各小组结合自身特长和客观条件明确分工，合作完成；5．优秀作品将在班级展示。
(预习的目的在于：1．培养学生收集资料的好习惯：2．锻炼学生的动手能力；3．强化同学之间的合作探究精神，培养他们的竞争意识。)
第一课时
一、导入课文
(可让学生谈自己的童年，也可教师设计导语来激发学生的兴趣。)
二、简介作者和。写作的背景(参照义下注释①)
(利用先进的网络技术，配合从网上查找到的或者下载的文字图片来加以说明。)
(恰当地利用多媒体进行点拨，能够变晦涩为通俗，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直观性，深入理解课文。)
(本环节可放手让学生自己来完成，一可以激发他们的兴趣；二同时可检查他们预习查资料的情况，三可以锻炼他们的胆量和口头表达能力。)
三、学生自由阅读，整体把握课文
(一篇文章是一个有机的整体，读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光．没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。)
四、抽查学生的阅读，检查落实，促进学生的自觉学习
五、正音正义，疏通阅读障碍
(本文词汇量丰富，篇幅较长，学生相对不认识的字词较多，对于基础较弱的学生，这一步骤不可省略――既可以为学生扫清阅读障碍，又可以体现语文的工具性特点，还可以让学生积累语言，丰富词汇。)
六、解题，理清课义的结构
明确：《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文，“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，“我”成长的两个阶段，义章是按空间变换顺序来记叙的。
(阅读的方法，遵循由简到繁，由浅入深的认识规律，从整体上感悟全文，把握主旨，既快又准地理解作者的思想感情和创作主旨，无疑标题是最好的看点，现代文阅读尤其要注意审题。)
l一9自然段写“我”在百草园中的无穷乐趣；10―24自然段写“我”在三味书屋的读书生活(明确课文第九自然段在全文中的作用)。
(为学生从整体上把握课文而进行局部的解读，结构上的剖析，有利于他们更好地读懂课文，理清了课文的脉络，再解答后面的问题，就如顺风行船，事半功倍。)
七、听课文的朗读带
(教师事先从网络上查找到的)
(整体阅读是细节把握的基础，把握细节是更好地感悟全文的关键。)
要求：以听读作为进入文本的路径，让学生能从整体上对课文有一个大致的初步了解，初步领略作者的情感世界；提示学生从读音、停顿、语句、语速、语调等方面来感受；思索课文所写的两个不同的地点，把自己对百草园和三味书屋的感受表达出来。
(如：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园；单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三昧书屋)
(鼓励学生多角度的对文章主题发表自己的见解，为后面的展开埋下伏笔。)
第二课时
一、品读“百草园”的内容，记下自己的问题
(培养学生自由阅读的*-7惯和方法，促使他们学会自主性的主动学习。)
二、小组内讨论交流，记下小组内不能够解决的问题或者认为有价值值得全班讨论的问题，要求人人发言，积极参与 (培养学生的合作意识和精神，学会与同学正常的交流合
作，同时也培养他们的口头表达能力。)
三、全班一起交流探讨，各小组选代言人代表本小组发言
(培养孩子们的合作探究意识，老师仅仅只是他们有效学习的促进者组织者。)
学情估计：学生的问题一般可能都会围绕在百草园是“我的乐园”出现，如果太浅显，老师必须在他们的探讨中“有预谋”地把问题深人，但还是应以学生的话题为中心。
1．百草园共写了几方面的内容？
百草园的美景，美女蛇的传说。冬天捕鸟等三方面的事情。
(根据这三方面的内容可以把学生自由分为三个小组，任选一个问题来解决。)
2．这些事都是围绕一个什么中心来写的？你能从文中找到概括这一中心的一句话吗？
这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐，围绕“我的乐园”来写。第一自然段的“但那时却是我的乐园”是这一部分的中心句。
3．精读第二自然段，朗读、思考、讨论并回答问题
①作者描写了百草园这么多的景物，是用了一个什么样的句式把它们连缀起来的？
不必说……也不必说•…••单是……就有……
(记叙百草园春夏冬三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。)
②“不必说……也不必说……单是……就有……”从内容上看，要强调的重点在哪里？
应该说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一带”，用的是烘托旁衬的手法。
③“不必说”与“也不必说”所写景物各有什么特点？
“不必说”写的都是植物，它们都是静景；“也不必说”写的都是动物，都是动景。
④作者用了怎样的修辞手法？调动了怎样的感觉来写景物？
用了拟人、比喻的修辞手法；从视觉、听觉、味觉把百草原写得是有声有色，有滋有味。
(形声色昧俱全，春夏秋景皆备。)
⑤作者写“泥墙根一带”有无限的趣味，以你个人的经验体会体会。
请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)
(可以满足孩子的好奇心：不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩，还长知识。)
(允许学生自由发言，更允许他们有自己的见解看法和观点，只要不脱离文本，言之成理即可。)
4．“美女蛇”的故事，请一位同学以讲故事的形式为大家复述情节。
(锻炼学生的口头表达能