作文素材，要善于从生活中去汲取精华。贾平凹称，社会转型特别急，问题也特别多，这些问题为作家的写作提供了很多素材。为帮助大家学习方便，旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是人美心善的小编给家人们整理的12篇五年级上册期末作文，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

五年级上册期末作文 篇一

“春天里的小雨，稀稀漓漓下个不停……”我喜爱这首歌，更喜欢春雨。

春天里的小雨，从灰沼沼的天空中飘洒下来，载着一种轻轻的、疏疏的、晰脆声，把山、地、树、村庄都点缀的干净而清新。特别是那远离都市的田野，吸润着营养，使之变得更加精神抖擞。这时鸽群 不知躲到那里去了，偶尔也见有一两只匆匆掠过。

惟有这晶莹的雨滴，敲打在绿茸茸的树、绿茵茵的草上，绿油油的庄稼叶上，才发出均匀的吧嗒声。

在都市的大街上，无论是车辆，还是行人，都是不同于往日那么悠闲自如，而是穿梭般来来往往。在天空淡灰色的衬托下，人们打在头上的花雨伞倒是显得色彩斑斓。汽车从水坑路面驶过，溅起许多水 花，喷洒在行人身上，惹得几声骂

。有熟人在街上碰见，只是相互打个手势，就过去了。仿佛春天里的小雨，把人们晴日里那颗灰暗枯燥的心，也净化和湿润了。

春天是播种的季节，在我们老家的那个地方，这会正是种植大苞米的时候。

如果下过一场知时节的春雨，那种子会破土而出，欢快的成长起来。春天也是播种爱情种子的大好时节，春暖花开，青青绿草 ，在缠绵的春雨里，情人出外走走，更别有一番韵色。

但是出门时必须带一顶伞，伞虽然小点。在雨大时，两人不得不依偎在一起。如果在晴天，社会上有着旧风俗的人，会笑话他们是有伤风化。

而在 雨天里，可就是挺自然的事情了。春天里小雨呀，可为热恋的情人提供有理由的保护伞。

也有失恋者，不愿闷在家里，走出门，来到雨地里那片茂密的树林里。背靠一棵老树干，仰起忧伤的脸。抬头望着灰暗的天空，任凭雨滴打在脸上。当她在雨天里胡乱的转了一趟，就会感到，春天的小 雨，会将心中燃烧的爱情火浇灭。

那万般痛苦，会化做雨滴，融合在大自然里。于是，皱裂的心得到滋润。只有这时才带着一奇特的力量，转身离去。

这春天的小雨，在爱情的季节里，无论是得到，还是失去，都是那么自然。无论痛苦或是幸福，都会在这均匀的雨天里，化做一粒饱满的种子，埋进心灵那种厚厚的土壤里，在春雨的浇灌下，长成一棵 茁壮的苗。

五年级上册期末作文 篇二

苏教版国标本语文五年级上册《习作7》，要求学生从《我喜欢的一篇课文》《有趣的一次实验》《冬天》《盼春节》这几个题目中任选一个写一篇习作。经过举手表决，大多数学生愿意写《有趣的一次实验》。笔者决定让学生们先做实验，然后写，学生们激动得欢呼雀跃。

第二天，作文课的铃声刚响，学生们便纷纷亮出了“家伙”：纸、杯子、鹅卵石、手绢、打火机……笔者先让准备较充分的周润清同学到前面来做实验。只见他取出一个塑料瓶、一枚鸡蛋、一个打火机和几张废纸，同学们的注意力一下子被他吸引过来了。

周润清做完实验，笔者提醒学生实验中要注意的地方，然后同桌合作，分头做实验。最后，让学生们把实验经过写下来，可以写自己做的实验，也可以写周润清同学做的实验，要把新奇的发现和最感兴趣的地方写具体，比一比，看谁写得最精彩。话音刚落，学生们便急匆匆地写起来，当堂完成了习作。下面是一位学生的习作片段。

只见周润清快速地把点燃的纸条插进瓶中，顿时瓶内冒出缕缕浓烟，随之而来的是刺鼻的味道。周润清把一只剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口。张老师担心地问：“行吗？”“差不多吧！”周润清有些底气不足。“咦，怎么没有一点儿动静呢？”张老师用疑惑的目光注视着周润清，可是周润清嘴里没挤出一个字来。他可能担心实验万一失败了老师会批评他吧！“成功喽！成功喽！”突然，张老师拍着手高兴地欢呼起来，就像一个捡到了大苹果的孩子，周润清也长长地舒了口气。

读了这个片段，你一定能想象出当时做实验的情景吧！像这样精彩的描写数不胜数，有描绘“烧不坏的手绢”的，有描绘“火击鹅卵石”的……尽管笔者没作具体的写作技法指导，但学生们却将实验过程记叙得具体、完整，语言生动、形象，连当时的内心感受也描绘得真切而又细腻。

在教学苏教版国标本语文五年级上册《习作5》时，笔者首先随手在黑板上画了教材中提供的四幅神情各异的脸蛋图，学生们一下子被吸引住了。

师：看了这四幅图，你能说说这四位小朋友分别是什么心情吗？

生（踊跃回答）：欣喜、气愤、伤心、开心……

师：你们有没有欣喜、气愤、伤心、开心的经历呢？回忆一下，把你们的故事说给大家听听，好吗？

在学生们各自思考、同座交流之后笔者组织反馈。

生1：上学期期末考试，我数学没及格，回家被爸爸打了屁股，我难过极了。

生2：暑假里，哥哥偷家里钱买羊肉串吃，妈妈却硬说钱是我偷的，我太委屈了。

生3：临开学的时候，我到书店买参考书，出来后发现自行车的气被人给放了，只好推着车子回家，我非常气愤。

……

学生们踊跃发言，但是叙述都很笼统。

师：谁能说得具体些？让大家听了仿佛亲眼看到了当时的情景？

学生们你看看我，我看看你，竟没一个举手的。这情形是笔者备课时就预料到的，是该对学生进行写作技巧指导的时候了。

师：老师跟你们这么大年纪的时候，也遇到过一件非常伤心的事，想不想知道？

生：想！（学生报以热烈的掌声）

师：但是有个条件，读了老师的故事后，要说一说，老师为什么能够把故事叙述得那么具体、生动。

笔者出示了一个精彩的习作片段，学生们兴致勃勃地读完后，争先恐后地举手发言。

生1：您把人物当时说了什么话以及说话时的表情都写出来了。

生2：您还具体描写了人物的动作。

生3：人物怎么想的您也写得很细致。

……

师：能不能像老师这样把你的故事写具体？

生（齐答）：能！

笔者不禁为自己的精心设计暗喜：学生明白了写作技巧后，一定能够把自己的故事写具体了。然而，到批改时才发现，本次习作尽管有一些精彩的佳作，但大多数习作仍然很空洞。

在案例一中，笔者并未作什么指导，几乎是陪学生玩了一节课，学生们却很轻松地完成了习作，并且质量很高。而在案例二中，笔者在课前深入钻研了教材，自以为把握了学生写作的难点，并精心设计了突破难点的方法，在课堂上煞费苦心地引导，结果学生的习作还是干巴巴的，这究竟是什么原因呢？

作文教学心理研究指出，习作动机是儿童习作活动的直接推动者，其强弱关系到儿童习作的成败。而求知欲、好奇心、好胜心是儿童习作动机中最现实、最活跃的成分。因此，要提高习作教学效果，首先要依据学生习作动机的这些特点，激发他们强烈的习作动机。在案例一中，笔者很好地利用了这一儿童习作的心理规律：当堂做实验，全体学生兴趣盎然，忘我地投入；做完实验，他们急切地希望把自己在实验中的欢乐和新奇的发现告诉同学和老师，自然就产生了强烈的写作愿望，这时候，教师再给予精要的技法指导，学生自然能够把实验写得具体而生动。而在案例二中，记忆中的故事已时过境迁，有些故事，学生也许当时很感兴趣，但随着时间的流逝，写作时无论如何也不会保持当初那种浓厚的兴趣了，自然也就不会有强烈的表达欲望，当然也就很难写出精彩的习作。

儿童运用语言描述客观事物时，必须在大脑里形成对这一事物真实而较为鲜明、稳定的表象，才有可能选用适当的词句写出生动、具体的形象。如果儿童对客观事物既无一定的理解，又没有真切的表象，那么无论怎样讲究语言技巧也无法写出具体、感人的习作。在案例一中，由于实验刚做过，学生对实验又看得非常仔细，因此，学生在大脑中形成的有关这个实验的过程及其细节的表象就非常鲜明、清晰，在写作时就很容易做到具体、生动。而在案例二中，学生所经历的伤心、委屈、开心、气愤的故事大多已经过去较长时间，相关的表象尤其是一些细节便不可避免地因遗忘而被削弱、冲淡甚至消失，学生当然就无法将这些故事写具体。在这种情况下，对学生进行写作技巧的指导显然无济于事。

看来，对小学生进行习作训练，应遵循小学生的年龄特点和习作心理规律，尽可能让他们在“做”或“看”的“当下”完成习作，最好不要让他们去“回忆”往事，否则，不但事倍功半，还会挫伤他们的习作积极性。

五年级上册期末作文 篇三

一、在语文课堂中加强情感渲染

1.抓住重点词句，在语言文字中渗透思想教育

语言文字与思想内容两者是相辅相成、互相促进的。小学语文教材选取了大量文质兼美、思想教育性强的文章。这些文章运用生动的语言描绘了许多美不胜收的景色，塑造了各种人物形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生为什么作者不用其他词语而用这个词语，为什么在句子中用了这种修辞手法，让学生在品读的过程中思考，在思考的过程中产生身临其境的感觉，让塑造的人物形象更加有血有肉，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。比如说，在教授人教版五年级上册《圆明园的毁灭》的“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”时，教师可以让学生先重点体会一下对这句话中那几个词语印象深刻，学生肯定会找到“凡是”“统统”“拿不动的”“掠走”“实在”“任意”等词语。通过分析这些词语的意思，可以体会到作者想要表达的感情。“凡是”“统统”说明他们已经把圆明园洗劫一空。“任意”则写出了他们的疯狂、野蛮。这句话不仅写出了英法联军不但把圆明园洗劫一空，而且进行了破坏，生动地表现了英法联军的贪婪疯狂、野蛮，不但激起了学生的强烈愤慨，同时使学生为中华之崛起而读书，强化了学生的爱国主义情感。所以，我认为，在指导学生学习课文时，品味语言文字与思想教育要紧密相连。

2.抓住重点词句，在语言文字中渗透思想教育

入选课本的文章一定饱含着作者的真情，因此指导学生朗读也是一个让学生走进作者、理解作者的过程，在这个过程中学生可以如临其境地体会作者的情感。教师应引导学生按照自己的体会和理解读句子，读出他认为的作者的感情，几组读下来学生自然会学习别人的长处，最后对学生进行适当的指导。引导学生抓准句子的重音，还要找准句子的语调，再有感情地反复读几遍，这样学生对作者表达的思想感情很容易产生共鸣，很多学生就会在这个过程中受到精神的洗礼。比如在学习人教版五年级上册《狼牙山五壮士》时，教师可以引导学生反复朗读五壮士跳崖前的动作及口号才能体会五壮士的在胜利完成任务后的喜悦、面对敌人时的仇恨和对自己祖国人民和党的忠诚。因此朗读不仅有助于学生理解课文的内容，还能陶冶学生的思想情操。

二、联系生活实际，在生活中深化思想教育

语文学科与生活紧密相连，语文教材中的德育内容相当丰富，在语文教学活动中，教师要利用教材的德育因素，不仅要坚持积极传授正能量，还要积极启发诱导学生联系实际生活，将这种影响延伸到实际生活中，而不仅是停留在课本上。如五年级上册《钓鱼的启示》，文章的结尾有这样一段“在人生旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”在教学中教师在帮助学生理解与鲈鱼相似的“鱼”的时候，要学生联系自己所谓的“鱼”就是自己不应该得到的金钱、荣誉、地位、利益、好处以及那些暂时能带来方便的事。比如考试时教师多给了分数，买东西售货员多找了钱，过马路时，红灯亮了但周围没有民警叔叔等等。作者说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，让学生思考自己生活中的言行，看是否能抵制生活中种种“鱼”的诱惑，学校规定不能随意践踏草坪，不能在楼道内大声喧哗等，是否都能做到呢？让学生从自己的生活小事中检讨自己的行为，从而让教材更好地在实际生活中发挥育人的作用。因此，要想真正提高学生的思想道德素质必须联系实际生活，让学到的知识渗透到生活中去，真正地对学生生活起到相应的指导作用，不然再多的说教也是枉然。

三、根据教育内容，写命题日记

所谓命题日记，其实就是命题小作文，但是由于写日记同时再写作文会增加学生的负担，同时有的学生反映说“天天写日记实在没得可写”，于是我就在一周拿出几天让学生写小作文，命上题目，就成了现在说的命题日记了。它能不断劝导学生向真善美的方向发展，不断地自我教育。因此，我针对我们班的具体情况做了一些具体的改进，就是在每周起码拿出三天来写命题日记，往往还结合班级实际情况以及社会现象。

比如，学期开始时，我让学生写《我心中的榜样――***》以明确自己的目标，明确新学期的努力方向。很多学生写出了自己心中的榜样，同时表明自己要好好向那些榜样学习；也有学生要学习他们刻苦学习的精神和他们良好的品德；写《我的梦想》，有学生在日记中明确自己的梦想，并希望为此努力奋斗；也有学生希望班级能在下一次考试中更上一层楼。快要期末考试时，我就让学生写《考试来了，我的目标》《怎样面对期末考试》《二十天后的自己》。这样学生自己感受到了考试到来的紧迫感，能够自觉主动地去努力学习，提高了学习的主动性。

班级一段时间纪律不好，我就让学生写《我是如何看待上课违反纪律现象的》《假如我是班主任》，学生在写的过程中肯定不会替违反纪律的现象申辩的，肯定没有学生会说违反纪律好的，都会坚决地批判违反纪律的行为，激发学生内心那种正义的一面，同时让平时纪律差的学生能够产生“不好意思”的感觉，帮助他自己反思自己的行为。比如王振源同学和滕世刚同学就在日记中深刻反思了自己违反纪律的行为，并且保证以后不会出现类似的情况。还有的学生，比如董衍宇同学、丁杨同学、秦培硕同学替教师出谋划策，有的建议比较可取，希望班级纪律得到改善。我觉得不管他们出的计策是否科学有效，是否能够被我采纳，对于纪律好的学生来说是一种锻炼，增强了班级集体责任感。对于纪律差的学生，这不仅是一种教育，同时还维护了他们的尊严。

班级里王筱茜同学手臂不小心摔伤了，造成粉碎性骨折，我就让学生写一篇《假如我是王筱茜》的文章，让学生换位思考，体会一下王筱茜同学的痛苦和不便。很多学生在日记体会了胳膊骨折的痛苦，更加珍惜自己现在的生活；也有的学生觉得自己应该力所能及地帮助王筱茜同学和其他应该受到帮助的人；也有学生说王筱茜同学手臂骨折了还坚持来学校上学，这种精神很可贵；还有的说王筱茜同学手臂受伤了还取得了不错的成绩，用左手考出了高分，我们没受伤的同学更不能落下了……这样的一篇日记，不但让学生学会珍惜当下的幸福生活，同时让学生学到了很多中华民族的传统美德：关心他人，乐于助人，自强不息，团结友爱，勇于战胜困难挫折……

这样通过有意识的命题作文，学生在日记中不但学会站在别人的角度上思考问题、体会别人的感受，学会了自己独立地、认真地思考问题，同时经受了一次又一次的道德自我教育。这种教育，主要靠学生自我实现的，起到了春风化雨、润物无声的效果。

总之，在小学语文教学中加强对学生的思想品德教育，不但体现了语文的工具性，同时也体现了语文的人文性；不但体现了德育的重要性，而且有利于推动智育更好地进行；不但能够培养学生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，而且有利于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这样才能把教书与育人结合起来，把德育与智育结合起来，相辅相成，相互促进，促进学生的德、体、劳等诸方面全面发展。

五年级上册期末作文 篇四

习作教学 写人 顺序

G623.2 A 1007-9068（2016）10-076

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，占据了语文教学的半壁江山，但其教学成效却屡遭诟病。教师怕教习作，学生怕写作文，这已成为一线语文教学的桎梏。特别是到了五、六年级，每到单元习作总会听到学生怨声载道。他们埋怨最多的一句话就是“这篇作文写过了”。教师根据单元要求提出的习作训练为何让学生觉得是重复的呢？语文教师该如何看待学生的这种说法？笔者以小学中、高年级写人习作教学为例，谈谈自己的看法。

一、这篇作文写过了――习作无教学

习作教学往往是围绕单元习作教学教材“口语交际・习作”展开的。教师对学生提出的习作要求往往也是结合单元习作要求进行的。例如，五年级下册第七单元的习作是写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。因此，教师提出的习作要求自然是“运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人，要写出他（她）某一方面的特点”。学生为何会认为这篇习作写过了？带着这个问题，笔者与学生、老师进行交流。学生的回答基本上是一致的，认为写人的文章都差不多，都是要通过一件事写出人物的某方面特点。老师们则说，学生之所以感觉这篇作文他们写过了，是因为教材编排无序。教材编排无序？笔者翻阅了人教版中、高年级的教材，写人习作的具体编排如下：

中、高年级八册教材，有六册教材编排了写人的习作教学。其余没有编排的两册教材，其实也是有相关的写人习作方法渗透的，比如五年级上册在单元导读要求学生“想一想作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的”。

由此看来，教材中关于写人的习作教学安排并非无序。三年级只要求写一写最熟悉的人，写一写有关这个人的一件事。四年级要求写一个有精神品质的人，也通过一个具体事例来表现。五年级要求写一个有特点的人，要运用课文中的写人方法。六年级是写自己的伙伴，但是侧重用一两件事写伙伴的特点。如果只是间隔地看每一次习作的要求，难免让学生或教师觉得无非都是写人，都是写一个人、一件事。但是纵向看教材的编排，其序列性还是很明显的，每一次习作所呈现的习作目标对学生的要求是不同的，并且是逐步提高的：从大体上能说清楚人物的一件事，到能通过具体的一件事表现一个人的品质；从能细致地描写一件事刻画出一个人的特点，到能灵活运用各种描写方法，通过恰当的布局谋篇，塑造出生动的人物形象。三年级和四年级，都是通过具体事例写人物，但是叙事的要求不一样。三年级的要求比较宽泛，只要写和这个人物有关的事件就可以了。四年级的要求趋向集中，选择的事件还要能表现人物的品质。五年级和六年级的习作要求虽然都是通过事件表现人物的特点，但是五年级侧重细腻的描写和刻画，六年级则强调布局谋篇，因为所描写的事件为一两件，必定要详略突出。如此看来，每一个学段的习作要求在逐步提高，学段内每个年级的习作要求也在逐步提高。这是一个循序渐进、螺旋上升的过程。

如此看来，问题的关键在于教师对教材编排体系的认识不足。如果只是支离破碎地就某一次习作进行解读，很容易造成理解不全、实施无序。就笔者个人及身边的众多语文教师而言，在习作教学方面确实存在理解不全、实施无序的问题。一些教师教习作只看“口语交际・习作”板块的要求，很少联系整个单元的课文，基本不考虑相关类型习作的教材编排顺序，更不理解每一次习作教学的要求，知其然，不知其所以然，因而造成教学无序、无故提高或降低习作要求的问题的出现。久而久之，教师甚至弱化了习作教学，遇到单元习作课，就让学生按照单元习作的要求写一篇作文即可；遇到期末习作复习课，就命个题让学生自由写。虽然每周大作文、小练笔不间断，教师也批改认真、及时，但学生的习作水平并无显著提升。习作课进入了无序、无教学、低效果的状态。

二、 顺序而为――习作本应然

毋庸置疑，教材中习作教学内容的编排有其内在规律性。如何用好教材，教好作文，让学生学之有序，写之有物，写之有趣呢？

（一）横向思考，注重方法的“零存整取”

特级教师李吉林说：“知识的规律是不可能从一个知识点去揭示的，是从许多相同的、相关的、相似的内容上抽象概括出来的，即所谓的触类旁通。优化教学结构，强化教学内容，可从根本上便于学生掌握规律。”看来，整体教学结构以及教学内容的取舍与强化是关键。为此，我们尝试“单元读写模式”，在单元课文教学中注重写作方法的迁移模仿，最终实现“零存整取”。

（1）读写模式（分散式）

“分散式模式”主要适用于主题单元中写作方法比较有特色，而且比较值得学生去学习、迁移的课文。每篇课文都要根据单元习作要求发掘读写训练点，设计写作迁移。

（2）读写模式（集中式）

如果主题单元的文章以记叙文为主，语言比较平实，情节比较简单，而且每篇文章的写作方法比较相似，可以采用“集中式模式”（如下图）。

例如，五年级下册教材“认识作家笔下的人物”主题单元的习作是写一个特点鲜明的人。本单元所选的课文都是名家名篇，文中描写的都是中国乃至世界文学史上最经典的人物形象，具有鲜明的性格特点。每一篇课文中都有很多明显值得学习借鉴的写作方法。要教好本单元的习作，必须引导学生借鉴课文中的写人方法。首先应在教学中引导学生感悟、体会课文刻画人物的方法。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要体会通过动作描写写出人物的特点的方法。《临死前的严监生》通过典型细节描写刻画人物。《“凤辣子”初见林黛玉》通过人物的外貌、语言、动作以及正面描写、侧面描写相结合来刻画人物形象。在赏悟的过程中，教师还可以适当引导学生局部模仿，写小练笔，积累写作方法。

（二）纵向联系，注重衔接的恰到好处

教材的编写注重知识的序列性。教师在教学中，除了要关注某一册教材某一个知识点的教学，更应该纵向考虑这一知识点在每一册教材中的呈现方式和编写目的。纵向的知识序列是教师必须关注的。因为知识编排的序列性，意味着必须先达成这一个知识点，才能实现下一个知识点。倘若这个知识点的达成有变化，那么下一个知识点的达成便会有变化。虽然知识点的达成之间并没有必然性，但总是越接近越好。这也是习作教学科学精神的体现。梁启超说：“有系统之真知识，叫做科学；可以教人求得有系统之真知识的方法，叫做求真精神。”把握好教学的衔接，才能由简单到复杂、先易后难、循序渐进地丰富学生的习作知识，提高习作能力。

例如，五年级下册教材“认识作家笔下的人物”主题单元的习作是写一个特点鲜明的人。写的时候，还要试着运用课文中写人的方法，写出他某一方面的特点。教学这个习作时，首先应该知道学生已经学到了什么程度。学生在三年级就已经知道要通过一件事写一个人，在四年级则知道要通过一件事突出一个人的品质。四年级的要求相对于三年级更具体，在习作的选材上要求更加集中，所选取的事例必须能突出人物的品质。如此纵向分析，五年级“认识作家笔下的人物”主题单元的习作教学则重在课文写人方法的习得、运用上，重在指导学生运用描写、刻画的方法把人物写形象，写生动，写细腻。到了六年级，指导的重点则是布局谋篇，让学生学会表达要详略得当，学会灵活运用各种叙述方法，而不是刻画技巧上的锤炼。如此纵向地分析教材的编排序列，充分考虑年级、学段教材的知识衔接，教师既能目标明确地设计每一堂习作课，又能站在更高的层级把握册与册、课与课之间的紧密联系。

人教版教材的单元习作，不但在编排上注重学生生活情境的创设，而且对写作技能技法也有所渗透。教师在教学中应兼顾学生的认知规律与文体写作规律，遵循教材的编排意图，从横向、纵向全面理解教材的编排目的，促使习作教学克服“过度简单化”“习作无教学”的倾向。

五年级上册期末作文 篇五

在这个炎炎的夏日里，我却不懂得如何让自己释怀！当我从狭小的房间里迈出门，抬头仰望烈日时，我的眼前却出现一片空白，慢慢的我看见了许多！

夏天迢遥的绿色笼罩大地，你的眼界会因这绿精灵变得开阔，它能让你的思绪飞向远方，去寻找你梦想的地方，只要你不断追随它的脚步，就一定能到达那个地方。想必我们都有自己最想去的地方， 那个在你心目中的世外桃源会是怎样的面貌呢？

我很渴望长白山脚下的山野生活，在那里有原野的生态，百年老树的发间孕育了不知多少代飞禽。古老的山林中奔跑着各种野生动，什么狮豹蛇狐，在你 不经意中就会与它们相遇，让人欣慰的是它们从不会无故的伤害我。夏日里当你晨曦醒来漫步于竹林深处，轻吸一口竹间清馨的空气，顿时让人释然。

踏着被风吹落的`竹叶，步伐变得无比的轻快，这是 你的耳边会不时地传来清脆的鸟叫声，四处搜寻窥望，却不见其踪影。仰望天空时更是一番风景，笔直的竹杆与轻飘的竹叶，在蓝天白云中绘画出一幅别致的自然风景画。当你想轻舞跃动时无意中触及 到竹节上的青笋，手指不禁地抽出了一下，葱绿而油滑的竹芽，好像在对太阳公公倾诉着自己将来宏伟的抱负，正在使出全身的力气成长着！

走出竹林，你会在不远处发现幽绿的灌木草丛中流淌着一条小溪，清澈的溪水在青石绿草间滑过，也许他不本不想留下什么，但他的足迹已到处可见。逆流而上，道路不太好走，但周围的风景会让 你无法却步，就算是摔了一脚，你也会微笑着感激他肯给你亲近它的机会！

当你踩着坚石，攀到山顶后闭眼深深呼吸，仿佛自己误入仙境。放眼望去山下一片迢遥的绿色，其中有千年古树、百年老树， 有正在生长的年轻小树，还有较为脆弱的黄花绿草。眼下的一切都融为一体，跳动着、永恒着。闭上双眼张开双臂，你好像有重游在这片青山绿水之中。

经过这番洗礼之后，方得自我的释怀！也许还有更多的风景等着我们去发现，下一个夏天又会给我们带来怎样的风景呢？走！让我们迈出门槛，寻找下一个梦想之地吧！

五年级上册期末作文 篇六

新学期新计划五年级上册话题作文1

有人说：“新学期是一个新的开始。”我倒觉得，不如说：“每天都是一条起跑线。”我们都有新的目标和计划。下面，我想说一说我在新的学期的计划、

首先，要有自信心，不管是在学习中，还是生活中，自信是至关重要的。我们还得把握好上课的四十五分钟，上课时，认真听讲，积极回答问题。要经常为自己定目标，并一个一个的去实现。

在语文方面，我要做到课前预习，认识本课生字生词，不会的字词提前查字典。在上课的时候，做好课堂笔记。在课后，我会及时的复习课文，做到“温故而知新”，除此之外，我还要多读课外书籍，丰富自己的课外知识，及时完成老师布置的作业。

在数学方面，我会及时完成老师布置的各项作业，上课认真听课，遇到不会问题的就及时请教老师，做到“不耻下问”。我还准备建立一个“错题本”遇到在作业上、课本上、卷子上写错的题就即时记到“错题本”上面，到期末的时候，就可以复习那些不懂的题了。

在英语方面，我准备认真完成老师布置的作业，平时多写点小文章 ，来提高我的英语方面的习作能力。

不光这些，还要经常参加各类活动，多看课外书，不断丰富自己的知识，做一个见多识广的小少年。这些还不够，我还想要在期末考一个好成绩。只要我坚持，这些都非常容易。

莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。新的希望，新的征途，新学期，新面貌，让我们一起憧憬更美好的明天！让我们再一次踏上征途！

新学期新计划五年级上册话题作文2

新的学期就要到来了，为了使下个学期的学习成绩进步、各科成绩优异、不偏科，我新学期的打算如下：

一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：

1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；

2、列写出这节的内容提要；

3、找出这节的重点与难点；

4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：

1、要有明确的学习目的；

2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：

1、笔记要简明扼要；

2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤；

2、认真审题，弄清题设条件和做题要求；

3、明确解题思路，确定解题方法步骤；

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查；

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力；

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业；

7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。

五、课后复习。

1、及时复习；

2、计划复习；

3、课本、笔记和教辅资料一起运用；

4、提高复习质量。

做好以上五点是不容易的，需要持之以恒，但为了美好的未来，我决心做到。

新学期新计划五年级上册话题作文3

新学期来到了，我站在了一个新的起点，面临着更大的挑战，我深知，这条路不好走，在这条求学路上，我们面临的是更大的困难，更高的难度。为此我也有一些想法。

其实我的愿望与大家一样，那就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在每一次的考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是十分艰难的的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

我们在学习中也是十分有乐趣的，看到这里你一定会不相信吧，听我慢慢告诉你。

我们有很多好朋友，例如，在数学中，我们和众多的阿拉伯小朋友拉着手，漫游数学中学习的乐趣；在语文中我们和中国的优美文字一起欢闹；在英语里，我们对着ABC在笑；历史里，我们学习着古老中国的故事……还有很多很多，这就是我们快乐的发源地，我们灵魂的升华！

我的理想就是将这些在初中所学的知识刻在我的脑子里，好让自己今后的各科考试里取得优异的成绩。

我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。

让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧！大声喊一声：“新学期，我来了！”

新学期新计划五年级上册话题作文4

又是一个新学期了，没办法，一想到学习计划，我脑中浮现的就是“新学期”这三个字。经过了小学六年的学习，我想我对于学习的压力已经有了很大的适应，在这六年的学习生活中我也改掉了很多不好的习惯，的一点就是开始知道什么才算得上是认真学习。

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，像我——理解能力还可以，老师讲的东西不是不懂，但却总出错(用家长们的话说就是不认真)，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐心。

其次，我觉得，在学习中，确定学习目标也是很重要的，学习目标是学生学习努力的方向，正确的学习目标更是能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我暂时的目标就是先进入全班前10名，而对于我较弱的英语我会努力，让它也有所进步。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。

计划写完了，我想，按照惯例，似乎还应该加上几句鼓励的话，但我觉得，有一句话会胜过许许多多鼓励的语言，那么，我就以它作为我学习计划的结尾吧，那就是——定了计划，就一定要实行。

新学期新计划五年级上册话题作文5

我决定新学期，我一定要考上三好学生。

首先，我肯定要对体育更加用功，上学期，我就是因为体育没有“优秀”，是“良好”，所以我没有得“三好学生”。我在家里，我必须要坚持运动三个小时，要练习跳远，跳高，跑步。不能像上次那样因为跳远而少了分。我对这些运动都定了标准：跳远，我一定要跳1。6米。跳高，我一定要跳1米高。

跑步50米跑，一定要在6秒内完成。100米跑，一定要在15秒内完成。200米跑，一定要在半分钟内跑完。400米跑一定要在一分半钟搞定。1000米长跑钱定要在某种程度上分钟内完成。

我还要对语文更加认真，每学一篇课文，就要背出来。每个单元的词语都要会写。所有字词都要会组词。把所有近义词，反义词全都掌握。把作文再写得优美一点。这样语文就没有问题。

数学就是不能粗心，马马虎虎，要认真读题，也不要“小题大做”，不要把“1+1”想成了“哥德巴赫猜想”，要认真仔细做完了，还要认真检查，不浪费考试里的一分一分。要珍惜考试里的每分每秒。

英语就要把所有的单词默写出来。把课文背得滚瓜烂熟，发音要标准，口型要标准，语法也要标准。

我还要帮社区扫地，捡垃圾，帮社区做事……拥有一个高尚的品德。在家里要认真完成作业，要按时交作业本，不要欠作业，不一边写作业一边玩东西，这要写作业效率不高。不要打扰妈妈、爸爸睡觉，不要打扰爸爸妈妈、爷爷奶奶，外公外婆做事。不要帮倒忙。要帮他们做力所能及的事。

五年级上册期末作文 篇七

同步人教版五年级上册期末模拟作文考试

特邀撰稿老师：浙江省杭州市萧山区劲松小学 朱 瑛（小学语文教师，教坛新秀）

要求：

见识就是知识、见闻。在天南海北的旅行中开阔视野，在丰富多彩的活动中增长才干，在平凡生动的生活故事中获得启迪……每一次经历和思考都让我们增长见识。选择你印象最深的一次经历写下来，把自己在经历中的收获认识和内心感受写具体。题目自拟。

快乐导航：

要写好文章，作文之前要做准备。这个准备就是构思，可以通过列提纲明确思路。明白先写什么，再写什么，哪些详写，哪些可简略写。这就如同造大楼前先设计好图纸，有了这个“看不见的开始”，就能又快又好地造大楼了。

名言加油站：

生活是由一系列的经验组成。每一个经验都会使我们变得成熟一些，虽则有时我们很难体会到这一点。

――福 特

谁没有用头脑去思考，到头来他除了感觉之外将一无所有。

――歌 德

词语加油站：

描写心理的词语

惊喜交集 心驰神往

心有余悸 欣喜若狂

痛快淋漓

细节里的文明

浙江省杭州市萧山区劲松小学五年级 姜涵悦

今年暑假的日本行一直让我难忘。在去日本前，我阅读了两本有关日本的书：《林竹闯关西》和《漫话日本》，这两本书让我对日本有了大概的印象。日本是一个注重细节的国家，他们总是力求把事情做得精益求精、完美无瑕。可是当我经历了六天日本行时，当我真真切切地看到那一幕幕时，我还是忍不住惊叹、感慨……

在我脑海中一直挥之不去的是那双热情挥舞的手，那是在离开温泉宾馆时的难忘一幕。服务员阿姨在大巴车旁向每一位客人鞠躬送别。当我们的车子开始慢慢驶离宾馆时，阿姨向我们热情地挥手告别。她踮着脚尖，伸长了脖子，朝着我们车子的方向挥着手，那双明亮的大眼睛里满是热忱和不舍，仿佛我们都是她即将远行的家人。

车子慢慢开远了，可是当我回头时，发现阿姨仍旧站在原地，朝着我们车子的方向挥手，那挥舞的双手让我们每一个人的心里暖暖的。导游告诉我们，阿姨会一直挥手目送，直到看不到我们的车子，这也是宾馆的礼仪服务。我再次回头，远处的身影已渐渐模糊，可是我依然能隐约看到阿姨在空中挥动的双手。一个小小的举动让我们感受到的是热忱的服务，带给每一个远道而来的客人家的温馨。

注重细节不仅体现在宾馆服务上，在环境保护方面更是表现得淋漓尽致。

在高速公路服务区我看到了细致的垃圾分类。整整十二个垃圾桶并排放在一起，每个垃圾桶上都明确标识着可投放的垃圾种类。光是瓶子就要分成好几类，塑料瓶、玻璃瓶、纸质包装盒都有它们不同的家。人们根据上面的标识把手中的垃圾分别投放到不同的垃圾桶里。十二个垃圾桶擦拭得干干净净，更像是大街上一道漂亮的风景线。看到这里，我突然有些明白日本拥有好环境的原因了。

细节是平凡的、具体的，有时只是一句话、一个动作，也许容易被人忽视，但它的作用却不可估量。古语说：“泰山不拒细壤，故能成其高。江海不择细流，故能就其深。”细节铸就了文明，在日本的旅行让我增长了见识，让我对细节中的文明有了更深的理解和体会。

服务员阿姨送行的神态和动作刻画得细腻、具体，还描写了车上乘客们的感受和评价，生动表现了宾馆细节服务的魅力。

两个事例间通过过渡句自然衔接，使行文更加流畅。

结尾部分小作者表达了自己在这段经历中的见识和思考。引用古语使观点的表达更加深入，突出了文章的主题。

美文一刻

夏天的雨

山东省莒县夏庄镇后辛庄完小三年级 刘 欣

今天上午，我们都在上课。忽然，外面的天空响起一阵“轰隆隆”的雷声，可把我们吓坏了。过了一会儿，天空飘起了小雨，雨丝如雾如烟，无声无息地下着。

雨点越来越大，就像一颗颗晶莹的碎宝石从天空中撒落，落在地上的雨点在地面慢慢融成了一大块“宝石”。大风从东面吹来，操场上的杨树枝在风中不停地摇动着，好像在给我们招手。这时，一只、两只，一对、两对的小燕子欢叫着在雨中穿来穿去……

不一会儿，天放晴了，太阳出来了。池塘里的水更清了，鱼儿欢快地在水中游来游去，不时浮出水面调皮地吐出一串串“小泡泡”。荷花在雨水的滋润下绽开了花瓣，粉红粉红的，在水面摇曳着。小燕子更加活泼了，它斜飞上瓦蓝瓦蓝的天空，自由自在。突然，小燕子“唧”的一声，身子像个小黑点从空中冲下来，掠过明镜般的水面，又轻身一跃，轻点水面，水面上顿时漾起一圈圈波纹……

我喜欢夏天的雨！

五年级上册期末作文 篇八

放假呆在家里，是自由了，清闲了，可也无聊的无奈。今天老公有事要回乡下去，我也跟了去。

时值盛夏，一路的田园风光尽收眼底，让人陶醉。自从父母住到了城里，三年多没回农村了，有一种被遗忘的感觉。看着茂盛的庄稼，繁茂的树木，还有在田间地头劳作的农民，一下子又唤起了我记 忆中的乡村生活。

我也是土生土长的农村孩子，尽管离开养育我的黄土地有十几年了，有点陌生了，可毕竟是养育我的土地啊。久违了，陌生而熟悉的一株株庄稼，一棵棵树木，有的甚至叫不起名，可 还是有一种亲切感，就像那亲情一样，一样的血脉是永远割舍不了的。儿子更是对什么都新鲜，一路上问这问那，本来就好说的他更是一路的没停过口。

这也使我陷入了沉思：住城里的孩子，每天面对 的高楼大厦，看到的是街道上川流不息的车辆，玩的是网络游戏，知道的东西是不少，他们确实很聪明，可他们懂得的究竟有多少呢？这也难怪啊，打儿子生下来，仅在一周岁的时候在老家跟奶奶住过 一月。

就再也没到过农村，怎么会认识这些农作物呢？今天虽然耽误了孩子学书法的时间，可孩子却认识了很多他未曾见过的庄稼、树木。

证实西瓜是长在地上的，不是结在树上的；认识了花生的叶子 是椭圆形的，明白了“芝麻开花节节高”，抽穗的玉米，拔节的高粱，金灿灿的向日葵。真是名目繁多，让人目不暇接。

一路的风景让人陶醉，不一会儿我们就来到了目的地。这是一个座落在孕育了中华五千年灿烂文明的母亲河畔的乡镇。一下车，我们的目光就被眼前这一望无垠的绿所吸引：墨绿、翠绿、青绿、浅绿 、淡绿，真是绿得可人，绿得迷人，绿得醉人啊！

一畦畦，一块块整齐规则的田地，纵横交错，阡陌交通，构成了一幅神奇的图画，再加上母亲河的孕育，简直就是一幅绝妙的工笔画，而这伟大的作家 正是朴实憨厚的土地的主人——农民。看着这丰腴的土地所孕育的神奇色彩，绝妙的图画，我真想留下来做这幅画的主人。真是太美了。你看了也觉得任何语言在它面前都显得那么苍白，你也有留下 来的冲动。

时间过的真快，还在我尽情享受的时候，老公说，我们该回去了。我们恋恋不舍地上了车，那无边无际的绿离我们越来越远了，由一片到一点，直至完全在视眼中消失，我才转回身来。一路的景色依 然如故。

五年级上册期末作文 篇九

初一上册话题作文成长600字以上1

在人生的道路上，我已经跋涉了十一个春秋，蓦然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的脚印映入我的眼帘，使我平静的脑海中泛起一阵微波……

那个清晰的脚印使我至今难以忘怀。五年级时，全国举办“希望杯”英语大赛，作为校奥英尖子，我毅然报名前往。而后多少个清晨，我带着耳机坐在阳台上，记一个又一个的英语单词；多少个午后，我在书房阅读着一本又一本的英语书刊；多少个夜晚，我伏在台灯下做一张又一张的奥英试题，大量的英语试卷上留下了我的足迹。在经过几个月的拼搏后，我参加了竞赛，面对近百道试题，我毫不畏惧，运用英语老师教给我的“杀手锏”，在题海中杀出一条血路，完成了所有的试题。功夫不负有心人，几个星期后，我获得了本次竞赛二等奖的证书，我会心地笑了。成长的脚印倾注了我的拼搏、奋斗。

那个模糊的脚印又使我深感不安。上个学期的考试，由于我在数学单科上的失利，我的三门主课的总分被挤出了全班的前五名。当时，我的情绪落到了最低点。老师看出了我的失意，找我个别谈话。她以她独特的方式分析了我的情况，语重心长地对我说：“彭辉，你不要灰心，只是一科没有考好，并不代表你所有知识都没有掌握嘛，下次考好就行了。”老师的话使我热血沸腾，失败的阴影顿时消失，我重新找回了我自己——一个拼搏的我、一个自信的我。成长的脚印倾注了老师的关怀。

我永远忘不了在五年级期末考试的前一夜，我躺在床上翻来覆去睡不着，明天，五年级最重要的期末考试就要来临了，我心里紧张极了，我叫醒了隔壁还没有入睡的妈妈，一吐心声，妈妈听了，宽慰地一笑，对我说：“不要怕，妈妈相信你，你是最棒的！即使你失败了，妈妈也不会怪你，因为你已经尽力了。”听了妈妈的一番话，我心里的一块大石头落了地。成长的脚印倾注了父母的关怀、鼓励。

我成长的脚印是我努力拼搏、老师和父母关怀鼓励的结晶。人生的道路还很漫长，我要执着地走下去，踏出更辉煌的脚印。

初一上册话题作文成长600字以上2

从小爸妈就对我说：“每个人都会成长经历很多事情，有坎坷的、快乐的，只有这样才能成为一个优秀的人。”所以，我从小就参加过很好的培训：画画、骑自行车、溜冰等一些能提升自己的活动。

今年我参加了小记者的选拔，很荣幸地成为了一名小记者，每个星期六都会去做一些采访。在这期间，我认识了很多人，结识了很多朋友，也学会了怎样与别人沟通、交流。让我感受最深的是这次“传媒之星”的评选了。我从初赛、复赛，可以说是一路过关斩将，经历了激动、紧张的心情，终于进入了决赛。在决赛的前一天，我听老师对妈妈说我明天要参加决赛时，我的心情十分高兴，而又很紧张。我心想：“这次要是得奖了，就能为学校、班级、父母争光，也能为自己增加荣誉。

第二天，我早早地起了床，让爸妈把我整理干净，就出发了。车子开得飞快，不一会儿我们就到了比赛现场。时间一点点地流逝，在门外等待的选手也越来越多。终于到十点了，大门才缓缓地打开，选手们都一个劲地往里面挤。我也跟着大家，领了号码牌，找了个座位坐下。比赛终于开始了，选手们都精心打扮地很漂亮。他们有的唱歌，有的跳舞，有的朗诵，还有的拉琴……。

终于轮到我上场了。我先做了流利的自我介绍：“大家好，我叫姚傲立，来自万丰小学四年级二班。我今天……”。然后，我表演了跆拳道，最后把爸爸拿上来的木板踢破了。在我踢破木板的片刻，我赢得了观众的喝彩，也赢得了评委的好评，我的内心才松了一口气。最后，主持人公布了选手们的成绩。分时九点七五分，最低分是八点九九分，我则是九点二八分，看来这可真是卧虎藏龙啊！

那一天，我领悟到了：“只有心静、做什么事都认真去做才能成功。”我听评委说分的那名选手是因为心静才成功的。加油自己，向成功努力奋斗吧！

初一上册话题作文成长600字以上3

记忆中，有这样一座桥。我不知道它立在河上已有多少岁月了，只记得时光在他身上刻下了道道“皱纹”，好比是树的年轮；只记得给我带来了许多欢乐，留给了我许许多多的回忆。而我，也将我成长的脚印一个一个地深深地印在它上边。

小时候的我一直是由外婆照顾的，外婆经常会带我去看望慈爱的太婆。而这座桥，便是从外婆家到太婆家的必经之路，可以说它身上的每一块石板都是我再熟悉不过的了。我依稀记得外婆笑着牵着我稚嫩的小手，慢慢地向前走，而我则费力地迈着我那稚嫩的双腿尽量跟上外婆的脚步。一个个幼小的脚印深深地留在了石板上边。

进入了小学，这座桥又成了我和好伙伴每天放学回家的必经之路。有时，我们会在这儿停下脚步，倚着低矮的桥栏，望着桥下流过的河水，享受风儿带给我们的快乐，一起谈心，一起欢笑。心头的烦恼与乌云全被风儿带走了，被桥下潺潺的河水带走了，在心中留下的只是一片明净的天空。我们说笑着走了，在它身上留下的只是我们快乐的足迹。

永远忘不了那个星期五的下午，是小学毕业考的前一天，我最后一次与好朋友一起从桥上走过。那天，我们在桥上听了好久，聊起了过去的往事，又谈起了对未来的憧憬。一想到不久就要毕业了，真是有股说不出来的苦涩的滋味。脚下的桥似乎也在默默地听着我们的倾诉，默默的安慰着我们——既是分开了也是有机会见面的呀！

是啊，我恍然大悟——离别只是暂时的，只要友情与信念还在，我们终会再见面的呀。于是我俩又一次笑着走了，最后一次共同将我俩的脚印深深地印在上边。

如今渐渐长大，我很少再有机会踏上那座桥了。每当踏上了那座饱经风霜的桥，我仿佛看到了我留在它上面的每一个成长的脚印。

桥的这边留下了我成长的足迹，桥的那边不正是无限美好的未来么？

初一上册话题作文成长600字以上4

我总是想着如何去躲避所有的失败和挫折，却从不曾想过换上硬装，即使在寒风里，即使在烈日下，即使在窄小的土地上，即使在拥挤的人群里，都能用自己满身的骄傲与执着去寻找真正的自己，傲然挺立在广袤的天地中……

因此，我恋于玫瑰。喜欢它在旭日东升时，追随着阳光，让那温柔如慈母般的光芒映射在它妖娆鲜艳的花瓣上，尤其当清晨的露珠还没有完全的消失，在青翠欲滴的叶片上似落非落，放大了叶子的脉络，亦投射进了那抹柔和的光，叶与花，似是在争夺人们的眼球，又是那么和谐的融合在一起，动人心魂。

我总是呆呆的望着，有时望的快痴迷时，心里会慢慢的临摹玫瑰的每一个地方，在心里仔仔细细的画着玫瑰花的美丽与诱人。那时候我的眼睛是不会眨一下的，等感觉到眼睛的酸涩时，微微闭一下眼，再睁开时，晶莹的泪珠便会划着脸颊落下，眼眶是湿润的，模模糊糊，让我看不清楚。可不知怎的，我总觉得这时候的玫瑰是最美的时候，泪水模糊了视线，连带了模糊了我视线里的玫瑰。不似平时那般红艳艳的红，绿油油的绿，花瓣更粉嫩了，叶片更青涩了，真的难以用我稚嫩的文字来表达那一刹那的魅力。

有时候我也会想，为什么我会那么喜爱这玫瑰花呢。要说它美丽，这世上自然有比它更动人的花，要说它能挺直腰杆，坚强的盛开在小小的泥土地里，可是那凌雪而开的梅花更是比它顽强。我为什么独爱玫瑰呢？

我是好奇的，好奇的只想解开谜题时，我便会竭尽全力的去满足自己心里的好奇。

清晨无事的时候，我依旧望着玫瑰，只是我的手却不由自主的伸向了玫瑰。是的，我想摘下这一束让我着迷的花，我真的很想知道我对玫瑰的执着，也很想保留这一份独特的美丽。印在阳光里的红绿，透在风中的香味……当我的手终于碰到了玫瑰时……

“啊——”我看着已经透出血滴的手指，我低头望去，那染着我的血的玫瑰，根上的刺让我刹那领悟——我对玫瑰的为何如此爱之深。

因为它骄傲，因为它执着，因为无论它在哪里，哪怕是再恶劣的条件下，它都不会害怕自己的生命会随时结束。它会毫无畏惧的挺直它的身子，望向那双伸向自己的，企图摧毁自己的人类的手，用自己那满身的刺，毫不犹豫的刺向人们娇嫩的皮肤，叫嚣着自己的胜利，完美的保护了自己，那勇气，是我所学不了的……

可是，看着自己的手，我好像又明白了。

勇气是锻炼出来的，只有不断的克服失败与挫折，在川流不息的人群里昂首挺胸，迈向我的成功，那一瞬间，我就能拥有勇气。那一刹那，我就成长了。

初一上册话题作文成长600字以上5

站在十九岁的终点，凝望二十岁的大门，我却不知门后蕴藏着怎样的希望抑或悲伤。曾几何时，我迷上了躲在一段时光的角落，静静地怀念一段成长的掌纹。

童年对于我来说是清莹的，那时的一切都是那么的纯洁，从咿咿呀呀地学语到蹒跚学步，从第一次叫爸爸妈妈到围着父母打转，成长的脚步不懂蹉跎。在童年

总喜欢仰望天空，期盼着一只能够翱翔蓝天的风筝，那段蓝天梦，一如爸爸的诺言一样，写满了我稚嫩的生命里程。

“血染红江山的画，怎敌你眉间一点朱砂，覆了天下也罢，始终不过一场繁华。”纳兰容若淡淡忧伤是如何的真诚，青春少年从我的懵懂时光里起程。少年不知愁滋味，为悟青春强说愁，生命之船在这段无畏的日子里悄然划过，激情的青春岁月才刚刚起航。

高三，是个黑色的时段。心中的彩虹梦，总担心经不住月考的洗礼，最难耐也最无助的是，没有白天和黑夜的自习。多么畅想窗外的新绿，可又害怕失去丈量现实与梦想的距离，从没想过自信如何会在青春的记忆中失落，但汗水终究考验了自己的执着……

那一年，我选择了重新启程，因为我不想辜负心中的彩虹梦，那一年，我告别了内心的懦弱，擦干眼泪，告诉自己什么叫无怨无悔。当春天的征程望见胜利的喜悦的时候，当激动的汗水绽放在胜利的脸庞的时候，青春懂得了成长的真谛。

成长的足迹深浅不一，梦境终究是记忆里的细雨。成长如春天里淅淅沥沥的小雨；成长如夏日浓荫里沙沙飘过的风；成长如秋天里轻轻随风舞动的枯叶；成长如冬天悄然飘落的白雪………

童年的风筝如何翱翔在蓝天白云之上，少年的彩虹梦如何成就青春岁月的美好，成长的脚步或深或浅，浸满青涩的诗句。

五年级上册期末作文 篇十

我的家乡是个依山傍水的山村，我爱那里的一草一木，但我更爱那里的小河。

小河真美啊！清澈、碧绿、恬静、令人神往。远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带；近看它是那样的清，清得可以看见河底那游动的鱼虾。夜晚，那弯弯的月牙倒映在清澈透明的小河上， 是那样的美丽，是那样的温柔，此时的小河更显得迷人。

春天，田野上那无限明媚的春色，把小河打扮得更加娇娆。

岸边的小草不知什么时候偷偷地从地里钻出来，在春风的吹拂下轻轻舞动，草地在阳光下像一块碧绿色的绒毯。我和村里的小伙伴在上面 坐着，躺着，有的还打着滚。成群的牛羊欢快地来到河边吃草，饮水。小羊羔“咩咩”地在母亲身边跳跃。河两岸，一排排绿树长出嫩绿的枝芽。

一些布谷鸟、喜鹊，在枝头蹦跳，唱出清脆婉转的歌， 有一些枝条伸进清澈的小河里，好似在跟小河亲切地握手，微风吹过，水面上荡起一道道波纹，映在水里的青山绿树一会儿扩大，一会儿缩小，一会儿聚拢，一会儿散开，像调皮的鱼儿在那里游动。

夏天，小河涨水了，火热的太阳照得小河波光粼粼，孩子们像泥鳅一样在河里穿梭往来，河面上溅出一朵朵雪色的浪花，小河两岸欢快的笑声传遍了山村每个角落。

秋天，小河里的鱼虾肥了，我和小伙伴们总是到河里筑坝捉鱼。每次回来，我们篮子里都装满了鱼。这时别提有多高兴啦！拍着手，唱着歌。远处，金黄的稻谷也好像被这喜悦的声音所陶醉，频频点头 招手。

冬天，淘气的北风顽皮地吹着口哨来了，枯黄的树叶纷纷落下，有的落在岸边，有的落到水里，落到河里的树叶，小鱼把它当作伞，欢快地在下面游来游去。——虽然我和小伙伴们不能到河里筑坝 捉鱼，但是我们还常常到河边玩耍，打捞落到河里的枯叶……小河仍然充满欢声笑语。

我真爱家乡的小河啊！

五年级上册期末作文 篇十一

关键词：小学语文；写作教学；合作学习；有效运用

在我国，大多数小学进行语文写作训练的过程中都会出现学生不会写，写出来的文章逻辑性很差，学生根本不具备写作能力的问题。而且在老师进行写作授课的过程中学生无法集中注意力，写作对于当代的小学生来说是一个枯燥的过程，更是一个痛苦的过程。而合作学习在小学语文写作过程中的应用在一定的程度上改变了学生对写作的看法，合作学习让学生在一起进行探讨和研究，集所有学生的精华于一篇作文当中，不仅提高了学生写作的能力，也提升了学生对于写作的兴趣。下面本文就对小学语文写作中合作学习的运用做出分析。

一、我国小学语文写作教学的现状

我国的小学语文写作是一个比较难的教学部分，也是学生最不容易掌握的部分。由于其所运用的知识比较复杂，而且对小学生语言能力的要求比较严格，对于小学生来说比较困难。所以说我国小学语文写作教学的现状不容乐观，需要进行改善。下面本文就对我国小学语文写作教学的现状做出具体分析。

1.学生对小学语文写作教学的认识不足

在我国大多数小学生的眼中写作就是一个凑字数的过程，很多时候他们对文章的题目、立意以及中心思想并没有一个合理的理解，他们只是盲目地、机械地为了应付老师布置的任务，把一些他们自己都不理解的语言进行拼凑。这样的写作教学现状对于小学生对语文写作的学习是非常不利的，在一定的程度上会阻碍学生的发展。

2.教师对小学语文写作教学的认识不足

我国大多数的语文教师在进行语文写作的过程中，都是采用任其自由发展的态度，甚至有的教师在进行语文写作授课的时候，只给学生一篇例文或者是用作文书让学生进行记忆，在进行期末考试的时候，学生对作文都已经达到倒背如流的程度，直接写在卷子上就算是完成了任务，根本没有自己进行写作创造的过程。这样的做法是教师对写作教学重要性认识不足而导致的。只有教师端正态度，从小培养学生的写作能力，才能有助于学生以后的发展。

3.小学生对于语言的运用能力不足

小学生由于学习的知识比较少，阅历不够丰富，所以缺乏对于语言的组织和运用能力。有时候会出现学生有想法，却不知道怎么正确地运用语言进行表达的状况。学生不能正确合理地运用语言就无法写出好的作文，进行正确的表达。这也是小学语文写作教学中存在的一个现状，面对这样的问题，老师应提高学生的语言表达能力，以及词语、句子的掌握能力，让学生可以自由地运用语言。

二、合作学习在小学语文写作教学中的有效应用

合作学习对于处在爱玩、爱热闹时期的小学生来说是非常有帮助的。他们一个人的时候有可能不喜欢学习探讨问题，但是如果让他们几个人一起进行的话，就会加深他们对知识探究的兴趣，进而带来好的学习效果。尤其是在小学语文写作中，合作学习的应用更是必要的。下面本文就对合作学习在小学语文写作教学中的有效应用策略进行分析。

1.通过加强学生之间的交流，促进合作学习在小学语文写作中的应用

交流是沟通以及进行相处的有效途径，学生之间的交流对于他们更好地进行合作学习是非常有帮助的，好的交流可以让学生之间的想法相互融合，进而使写作进行得更好。

例如，在讲五年级下册第一单元作文的时候，这篇文章要求的是写一篇关于龙的文章，老师就可以运用学生之间的交流来进行合作学习。把学生分成若干个小组，让学生进行组内讨论，讨论一些关于龙的知识，如“画龙点睛”“叶公好龙”等。再通过集体的研究写出一篇关于龙的具有想象力的文章，这样的方法可以在很大的程度上让学生通过合作学习来进行写作练习。

2.通过团队活动，加强合作学习在小学写作中的应用

团队活动可以锻炼学生的团队能力，加强学生的团队精神，进而加强学生在写作过程合作学习的进行，对于学生进行更好的写作来说是非常有效的。例如，在讲五年级上册第三单元的作文时，这篇文章要求写的是学生自己的学习方法，老师可以运用团队合作的方法进行写作的合作学习。把学生分成若干个小组，每个组的成员都列出自己认为好的学习方法，然后在班级里以组为单位进行讨论，找出方法最多、最好的一组，然后每组的成员通过自己组内的讨论结果进行写作。这样的方法可以加强学生在写作过程中的合作学习。

3.通过组间评比的方式，提高合作学习在小学语文写作教学中的应用

学生都有一种不服输的心理，他们都希望自己是做得最好的那个，一个团队也是一样，他们都希望自己所在的团队是最优秀的，进行组间的评比可以促进学生更好地合作，尽自己的努力去完善自己所在的团队。所以说组间的评比对于学生的更好发展是非常有帮助的。

例如，在对四年级上册第二单元的作文进行讲解的时候，这篇文章要求学生写一篇关于月亮的文章，老师在让学生进行写作的时候，就可以运用组间评比的方法。让每一组的学生都收集关于月亮的文章、古诗词等，由老师作评委进行组间的评比，选出最好的一组进行表扬，这样的方法既可以提高学生写作的积极性，又可以加强学生的合作学习。

综上所述，小学语文写作课堂中合作学习的运用是非常有效而且重要的。合作学习不仅能提升学生对写作的兴趣，同时也在很大程度上锻炼了学生的创新思维以及团队合作的能力，大大改善了我国小学语文教育的现状。

参考文献：

陈宝云，王静。小学语文教学中推进合作学习的探讨.宁波教育学院学报，2010（20）.

王子英。小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略.成功教育期刊，2010（06）.

李润琴。积极倡导合作学习：浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展.科学大众：科学教育，2010（20）.

五年级上册期末作文 篇十二

当我返校之后，得知语言突破性的考了97.3分，数学却只考了想也没想过的低分——95分，心中既快乐又伤心，既高兴又失落。似乎有一种说不出的滋味在心中盘旋。

痛苦与失落

当我得知我最擅长的数学只得了95分时，心中就感觉十分伤心痛苦。似乎就像吃了苦瓜一般，好失落！虽然看起来没多伤心，心中却一滴一滴地滴着泪水。看着同学为得到高分而得意的样子，我就想起了我五年级上册期末考试返校时。记得那时候，我得知自己得了100分之后，对同学得意道：“哈哈！怎么你没得到100分，我得到了！哈哈！可现在的我却像一朵焉了的小花，从“将军”降成了“小兵”！

看着这红红的95分，我的脸也渐渐地红了起来。想象那时我在考场上不认真读题，做完了题之后，也只是马马虎虎地看一遍。哎！真是自作孽，不可活啊！眼前，同学的笑脸虽然是为他们自己高兴，但是在我看起来似乎是在笑我，我真想找个地缝钻进去啊！唉！

快乐与高兴

虽然得知数学是低分时，我十分失落。可我得知语文考的是97.3分的高分时，又是何等的高兴，何等的兴奋！记得上五年级之后，我的语文成绩一直不好，就像作滑滑梯一般，直线下滑。

有时作文和阅读被扣很多分，真是无可救药。而且五年级的时候，那两次期末考试都只有90点几，91点几。当时似乎我被切了耳朵似的，同学们所说的我都听不进去，只知道自己一个人在那伤心，用一张又一张的纸巾擦去眼泪。可我这次却破天荒的考了97.3分，难道还不是不亦乐乎吗？