无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是细心的小编帮大家整理的14篇英语作文成长的烦恼(必备。
成长的烦恼英文版 篇一
关键词：思品课；教学；悟性；培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-030-2
在思想品德课堂教学中，教师常会发现这样一种现象：有的学生学起来如行云流水，灵台通透，对书中蕴含的情感态度价值观一点就明；而有的学生则如鹅行鸭步，行动迟缓，百点不通。产生这样的差异，很大程度上取决于学生的学习悟性。北宋大儒张载在《经学理窟》中说：“学贵心悟，守旧无功。”思想品德课教学中学生的“悟性”就是指学生在教师的引导下，发展道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的能力。学生有了悟性，就能透视纸背，轻松领悟教材蕴含道理，形成乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此在思品课教学中，教师应该有意识地培养学生的悟性，这是思想品德课堂教学的智慧之举。
一、嚼章品读悟英华
读书百遍，其义自现。心理学研究表明，读书有助于人的思维能力的培养。因此，教师要培养学生对教材中所含道理的领悟能力，就应放手让学生自己去诵读文本。在品章诵句中，在不自觉的情况下，语言的文字符号就转化为特定的内涵，正确的思想观念和良好的道德品质就悄然潜入学生的心中，书读罢，情已悟……
有位老师执教苏人版九年级全一册“抓住机遇、迎接挑战”这一内容时，采用了这样的方法：上课伊始，教师没有采用常用的案例引入，而是直接组织学生自读课文。待学生自读课文结束后，教师出示了两个问题：当前国际竞争的表现是什么？我们面临着哪些机遇与挑战？然后再组织学生带着问题阅读。阅读结束后，教师结合加入世贸十年，中国向世贸组织主动8起案件、被诉13起案件的材料开展关于国际竞争问题的讨论。毋庸多言，由于进行了充分的阅读，学生对当前国际竞争的表现、实质，我国面临的机遇与挑战以及对青少年学生的启发，学生其理自明。
其实思想品德教材本身就具有很好的可读性，如果抛弃了图文并茂、案例丰富的教材不用，一味专注于课外资源的“引入”，无异于舍本求末。思品教师应发掘教材的可读，经常性的有选择的组织学生读教材，读透教材。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”（刘勰语）。经常性的嚼章品读，方能顿悟英华。
二、扩展课程悟真意
思品课中蕴含的道理有的直接显露，有的欲露还藏，曲折多姿。但所有蕴含的道理都需要教师通过一个适当的通道“输”给学生，让学生内化为自己的品质，升华为自己的情感。这个“通道”，教师往往选择的是课外资源。事实证明，一个好的课外资源的拓展引入，能引导学生纵横驰骋，为教材补山补水。
例如执教苏人版八年级上册天下父母心这一课时，教师采用了这样的补充。
师：因为父母给了我们生命，所以，我们才有了心跳和脉搏，才可以感受到这个世界的美好。当我们徜徉在自己的世界的时候，我们的父母又在想些什么呢？请听我班一位家长写给自己女儿的信。
亲爱的女儿：一晃，你已进入了初二年级，这是初中阶段的一个分水岭和转折点，这一阶段的学习状况和意志品质将对你未来的生活起着关键作用。
孩子，自你进入初中以来，妈妈关注着你的每一个变化，欣赏着你的每一个进步。你对生活乐观阳光的态度一直是爸爸妈妈的精神抚慰剂。可是，你到了初二，你的成绩开始下滑了，你对生活的态度似乎也发生了些许改变。
孩子，学习是辛苦的，但不经历风雨哪能见彩虹？我的女儿，你一定要知道，今后人生道路上还有很多的艰难险阻需要你去克服。
我懂事的女儿，你可能会责怪一直以来妈妈对你的严厉。那是因为妈妈不愿看到唯一的女儿重蹈我们没有文化的覆辙。你的爸爸是一名夜班出租车司机，每当你在甜美的睡梦中时，他正精神高度集中地开车接送乘客。你可知道，那每天颠倒的生物钟，会严重影响他的身体健康。而我是一名三班倒的普通工人，临到上班，风雨无阻。记得有次夜班，大雨倾盆，电闪雷鸣，尽管心里害怕，却丝毫不敢犹豫，穿上雨衣，义无返顾地踏入茫茫雨夜中，满脑子的迟到会被扣工资的念头代替了对电闪雷鸣的恐惧。孩子，如果那天是你上夜班，妈妈会担心得一夜无眠。我的女儿，你能理解妈妈的苦心吗？
我懂事的女儿，妈妈给你讲个蜗牛的故事吧。小蜗牛问妈妈，为什么我们要背负沉重的壳前行？妈妈说：那是我们的家啊，因为我们的身体没有骨骼，这个壳就是我们的家，它可以保护我们。小蜗牛又问：毛虫姐姐没有骨骼，怎么不要壳保护她？妈妈说，春天来了毛虫姐姐会变成蝴蝶，飞到空中，她有天空保护她。小蜗牛又问：蚯蚓弟弟的身体也没有骨骼，他是谁来保护的啊？蜗牛妈妈回答，蚯蚓钻到泥土里，他有大地保护他。妈妈接着说，我们不靠天，不靠地，我们只能靠自己。我的女儿，我们正如那蜗牛，我们将来只能靠自己！现在你的羽翼未丰，妈妈希望你通过自己的努力，以后会翱翔蓝天！
我亲爱的女儿，妈妈建议你，放下心里的包袱，轻松地学习和生活，一个人不一定要拥有多么远大的志向，但你必须拥有自己人生的阶段性目标，这样才会有奋斗的动力。在机会转瞬即逝前，你要牢牢的抓住它！最后，妈妈预祝你学习进步，健康成长！
师：（教室里一片抽泣，有的女生已经泣不成声……）请同学们想一想父母对自己的关心和爱护，并以父母的爱为题，写一封回信。
本课中，教师采用了一封妈妈的来信作为课程的拓展，虽只聊聊数语，但用意深远。教师把父母对子女真挚、无私的爱借用妈妈的嘴巴讲述了出来，情真意切，感天动地，学生在此体悟到的是浓浓的母爱。其实，很多发生在学生身边的动人故事，都可以作为课程资源引入课堂，取代教师的讲解。教师只要运用得法，就能收到事半功倍的效果。事实证明，一次成功的悟性培养，不在于教师引用多少材料、创设多少情境，不在于教师讲解多少，往往在于教师是否选择了恰当的课外资源作为课程的延伸和补充，是否能引导学生循悟真意！
三、融境入情悟意蕴
叶圣陶先生说过，作者胸有境，入境始与亲。可见，要悟出教材的精妙、意蕴和道理，必须有学生的主观积极参与。因此，教学中，教师应创设情境，鼓励引导学生将自己融入境中，入境才能体情、听音、悟意。
在教学苏人版七年级上册生命的独特性时，考虑到学生开始处在逆反期，靠一般意义的说教或者案例分析是很难达到教学效果的。教师设计了一个给学生心理产生强烈冲击的情境，以期让学生了解母亲分娩时所受的痛苦，感受到母亲的伟大，懂得生命的来之不易！
师：一般的，我们都爱自己的母亲。但不知不觉中，我们似乎觉得自己的母亲变得唠叨了，有的时候甚至觉得和她没话可说。
生：（赞许、嬉笑）……
师：有的时候，我们已经淡漠或者忘记了对母亲的孝顺。殊不知，母亲给予我们的其实很多很多。就拿十月怀胎一朝分娩来说，老师首先想了解一下，我们班同学中是母亲剖腹产生下来的有几个？
（很多人插话：我不知道。只有4个学生举手，表示自己是母亲剖腹生下来的）
师：不管我们班实际有多少，现在就来看一组手术室里妈妈剖腹产婴儿的震撼人心的图片……
生：哇……（惊叫、捂住嘴巴）
生：没想到我是这样出生的……恐怖……
生：妈妈好痛哦……
生：做女人难。
生：做女人真的很不容易！在座的同学们今后长大成家了，自己或者你的妻子如果剖腹产，肯定也要经历这样的过程！虽然内心是幸福的但身体又是多么的痛苦！
生：我们感受到了母爱的伟大！
生：……
师（话风一转，有感情地说）：同学们，刚才的图片虽然有点血腥，但确是真实的！我们就是在妈妈经历了这样痛苦的基础上，来到人间的。在此，我想把母爱比作山！高山仰至的伟大！把母爱比作水！平淡流淌永不枯竭的叮咚温泉！
生：掌声……
体验获得的情感是真实的情感，这种情感是发自内心油然而生的。而触动内心的体验需要教师独特的情境创设和感人肺腑的语言点拨。上述案例中，教师创设了一个特殊的情境，意图就是引导学生融境入情，让学生在境与情的交融中，在教师的点拨之下，感悟意蕴，从而升华为一种情感，内化为一种价值取向，为今后的人生掌舵。
四、知人知事悟心境
有这样一个案例值得反思，内容是苏人版七年级上册的“为烦恼找个缺口”。
师：有了烦恼就要宣泄，就要为烦恼找个缺口。今天我们就一起研究怎样克服烦恼。首先请同学们分组交流一下自己有哪些烦恼，然后全班交流。
（学生一番热烈交流后，开始全班交流……）
生：没名牌衣服穿很烦恼。
生：数学不是很好很烦恼。
生：零花钱不是很多、个子不高很烦恼。
……
生：我有点口吃，同学们都要嘲笑我，我讲话慢点就要笑我。
（学生先是嬉笑，继而哄堂大笑……）
师：（用手势止住）今天没看出来嘛。（随即转入下一环节）
学生敢于在课堂上，在全班同学前亲口暴露自己的缺陷带来的烦恼，实属勇气可嘉，难能可贵。究起心境，无非是为了表白自己正视缺陷的勇气和改掉不良习惯的信心，想得到老师和同学的帮助，而老师一句幽默的话语就打发了学生。教师忽视的是对教学环节处理的不当，究其原因是没有体察到学生的内心世界，实质是对学生的不理解和不尊重，伤害的是学生的内心，影响的是学生的成长。
而在另外一位老师的课堂上，情况却大相径庭。教师执教的内容是苏人版七年级上册“我是独特的、我的自画像”。
教师要求学生谈谈自己的兴趣、性格、可爱之处、不足之处和以众不同之处。
（很多人不愿举手发言，教师鼓励之后，坐在最后一排的男生举手发言）
生：我的兴趣爱好是喜欢打球，性格有点暴躁，成绩很差，以众不同之处就是乐于帮助别人。
生：哄堂大笑……旋即，嘲讽之声不断……
师：（微笑的制止）范同学的发言很精彩，老师要表扬三点：一、范同学在大家都不愿意发言的情况下，踊跃举手发言，表现了积极的上进心。二、范同学完成了老师布置的每天课上至少完成一次发言的任务，很好！还没有完成任务的同学要向范同学学习。三、范同学主动说出自己的不足之处，实属难能可贵。说明他能客观分析自己，有改正不足之处的可能和能力。
成长的烦恼英文版 篇二
成长，对许多人来说，或许只是躯体的长高，长壮！这都是人们的刻版印象，所谓的成长，而是指随著年龄的增加，经验的累积，而是言语或行为 有所改变的历程，才是成长。一个人的成长，是要走过无数坎坷的道路，是要经过无数残酷的挫折，和著苦涩与喜悦，才称得上是成长。
学习，是成长的重要方针。每个人，都必须透过学习，才能有所成长。在学校学习每一科的一般课程，是要增进智力的成长；我们学习每一项专业、知识，也是技能方面的成长。
我真的不想成长啊，因为成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。
“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩总是没有提高！”从上初一开始，这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语，有时候是我的自训，有时候却是弟弟的挖苦。
我对自己很模糊，每次走到哪里都望着蔚蓝的天空， 不知所措。有一次，我数学考了80几分，我十分伤心，满以为回到家后，妈妈能安慰我一下，没有想到，回到家后，妈妈出乎我意料，竟很生气骂我： “你说，80几分的成绩，怎么去考中学？太不像话……”面对妈妈的一句句唠叨，一句句训语，本已很伤心的我，心里更加难受了。有时我想：学习到底是为了什么？为什么要学习？学习到底有什么好处？
我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声：“尽力而为”
每个人在成长的道路上，必须经历种种考验。为自己的学业不理想而苦恼，为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有，烦恼也无处不在。在漫长的成长岁月中，人人都会有快乐，当然也会有烦恼的时候，也就是说，我们的生活充满了七彩阳光，然而即便在阳光普照的时候，也难免会出现短暂的阴云。可成长以后就会失去我们应有的笑容。
人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去：作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母大失所望；作为姐姐，我告诉自己要给弟弟一个好榜样……因此，烦恼也就日益增多。可是反过来想想，如果好成绩那么容易就让我得到，那岂非大失它本身的意义，也失去了人们想要拥有它的欲望吗？这样想想，烦恼固然减少了许多。没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。
要解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。“最近比较烦，比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来，希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！！！
成长的烦恼英文版 篇三
一个人的坎坷，不是一首悲歌，不是一杯苦酒。面对坎坷，勇敢向前，山再高，越过坎坷，可达山上楼阁；河再宽，越过坎坷，可得彼岸香果。
同许多青年朋友一样，在难忘的中学时光，我充满幻想，总想当名神气的记者。几篇文章见报，老师鼓励我毕业后报考复旦大学新闻系，说那里是名记者的摇篮。从此，我专心功课，希望通过高考的独木桥走向成功彼岸。谁料七月大战我败走麦城，记者梦随之破灭。家境贫寒，负债累累，加上母亲犯病，全家人沉浸在双重打击之中。这一切，对不满20岁的我，太突然了，望着整天怨声叹气的双亲和衣衫破烂的弟弟，我的心都要碎了。天哪，我可怎么办？
就在那个夏天，我第一次流下了辛酸之泪，品尝了生活的艰难。泪水流尽之后，我选择了一条“梁山之路”——弃学从商，去寻求自已的经济基础。
一个书生，投身社会大潮，如寸鱼置海，难起波浪。但我坚信，只要有汗水就会有收获。于是我告别亲人和熟悉的小山村，只身县城，开始我漫漫的求索之路。
在施工工地，我自荐当起瓦工。一天十多个小时的抬、搬、挖和太阳的暴晒，换来渗满汗水的四元半工钱。我开始懂得钱的价值。紧张劳累后的片刻小憩，我掏出随身带的英语课本复习起来。日复一日的暴晒和满负荷劳作，使我变成“非洲难民”。有一天，忽然一位老工友通知我说公司经理叫我去一下。怀着忐忑不安的心跨进了“衙门”。不料，这位经理竟然请我到他家当家庭教师，辅导两个孩子的外语，月薪150元，还提供三餐饭。顿时，我沉浸在社会的温情之中，我得感谢这位经理的善待和器重。同时庆幸自己这一个月的忍耐和对书本的痴情。就这样，凭着一股感激之情和极端负责的精神，我很胜任这份工作。一天，当经理告诉我说，他两个儿子取得省外语竞赛二等奖时，我真不相信自己居然还有教师的天份。
凭着汗水和真诚的辛劳，我换来的是近800元的人民币。望着它，我流泪了，拭干幸福的泪花，我前进的决心更大了。在许多许多善良而友好的人们帮助下，经历种种艰难曲折，我变成了“书商”，当起学校和出版社的联络人。后来我又办起自己的“书店”。这800元的资金，经历一年半的变化，已成了3000多元。可拿这作书店的周转资金是杯水车薪。我又遇到了资金周转的难题。当时，郑州一家出版社寄来一份近6000元的订单，各中学也极需这批“抢手货”。如能吃进，一个月内稳赚1000元。而此时我手头资金不足，处于一筹莫展之中。家人几次劝我放弃，可我仍相信天无绝人之路。万般无奈之际，我写了封求援信，寄给县城一家银行行长。没想到，他们派人调查时，竟支持我为学校采购书本资料，在无人担保情况下，冒着风险借贷4000元给我。在此后，不到3个月，我除还清贷款外，赢利达2000多元。
一番生意场上的酸甜苦辣之后，我已成了一个不大不小的“万元户”，基本上奠定了我的经济基础。有人说我有“经济头脑”，有人劝我去干大生意。但我清楚，金钱是身外之物，是手段而非目的。我不愿做金钱的奴隶、精神的乞丐。不管是生活的磨难，还是金钱的诱惑，都阻挡不住我为理想而奋斗的决心。而今，我已打定主意，弃商从学，重温书本，去实现我的记者之梦。
成长的烦恼英文版 篇四
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成长的烦恼英文版 篇五
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作者简介
杜瑞祥，男，本科，河北衡水人，就读于成都理工大学文法学院社会工作专业。
成长的烦恼英文版 篇六
1. 周二牛仔很忙，忙的晕头转向，忙的压力直转，忙的天昏地暗，忙的浑身杆颤，忙的筋疲力尽，忙的停止不前。哥们，送你霹雳快乐弹，专扫压力和肝颤，治疗筋疲力尽和停止不前，让你开心工作乐翻天。
2. 哥们，请记住：不要向往天空，那是鸟儿天堂，不要向往大海，那是鱼儿池塘，不要畅想周末，那是劳作的休闲，不要厌倦压力周二，这是成绩的殿堂，方向从周一开始，努力从周二迈步，幸福在未来守侯！奋进吧！
3. 周二工作忙，问候不能减。短信发给你，烦恼放一边。压力虽很大，祝福遮半边。欢笑多一点，好运常相伴！
4. 《江城子。周二工作》：周二到了工作忙，左业务，右客户。精疲力尽，千烦入胸膛。为能活口出苦力，有车房，看孙郎；累困烦乏样样尝，再苦闷，又何妨，发条短信，兄弟诉衷肠。一条祝福不算长，保幸福，永安康。
5. 周二牛仔很忙，个个像只老牛，顶着压力工作直犯愁。周二牛仔很忙，个个化压力为力量，开心努力工作轻松阳光。愿工作中的老牛，甩掉烦恼和忧愁，化压力为动力，周二开心又HAPPY。
6. 常记周末欢度，沉醉不喜今日。兴尽工作忙，深感周二愁苦。忙碌，忙碌，牛仔忙的糊涂。周二到了，愿我的短信为你赶走疲惫，愿你的工作顺顺利利。
7. 周二起的比鸡早吧，周二干的比牛累吧？周二没时间吃饭是不是感觉猪一样的生活才是真正的美好啊？周二一天下来累的个苦逼样，是不是连屎的心思都有了啊？!朋友，想想发工资的时候那个小人得志样吧，哈哈哈哈，这一切都是蛮值的嘛～
8. 牛仔牛仔，很忙很忙，又是周二，压力更强，满桌文件，堆个小山，心里还想，那梦境小仙，空想无用，干干实际，总有一天理想实现，呼朋唤友，环游世界，让快乐在线！努力吧，我的好友！
9. 让我们：身披热情牌铠甲，头戴坚强牌头盔；左手屠压刀，右手给力剑，练就一身九九抗压神功，挑战周二压力高峰期，必当出师大捷，马到成功！
10. 工作很辛苦，周二倍忙碌，压力皆聚此，做比想痛苦，若是打起精神来，兴致勃勃深入骨。牛仔很忙，忙的不亦乐乎。周二啦，给你加加油，祝你工作更快乐！
11. 故曰老板欲发工资与工人也，必先苦其于周二，劳其于周二，饿其于周二，空乏其于周二，行佛乱其于周二。所以周二再忙，给发工资就行！
12. 一周最忙是周二，忙来忙去忙一天。临近下班舒口气，老板宣布要加班。工作繁重多努力，朋友给你打打气。周二工作多用心，老板给咱加薪金；周二工作多使劲，职位荣升更带劲！
13. 周二进入正轨，埋头苦干不语，承前启后推进，有条不紊办理。工作总有闲忙，生活亦有张弛，风雨过后是彩虹，劳累过后是奖金！祝您周二愉快！
14. 朋友是淡蓝的海水，为你送去愉快的信息。在周二这个忙碌的日子里，无论有多少烦恼，我的祝福都会为你驱散，愿你幸福绵延。
15. 虽然工作很累，但我们仍在坚持，虽然工作乏味，但我们有爱陪伴，愉快的周末去了，充实的周二来了，但我依然坚信，这是你最精彩的一天。
16. 虽然你我距离很远，但是情谊不变；虽然周二很忙，但是祝福依然。愿你无论上班下班，无论忙与不忙，都能保持愉快的心情。
17. 周二时光，忙碌的代言。愿我的祝福带着一丝阳光，送到你的身边。让你在这个忙碌的日子里，依然感到幸福温暖。
18. 周二了，工作忙了吧？压力大了吧？快累垮了吧？祝福少了吧？短信看了吧？压力减了吧？心情好了吧？幸福有了吧？祝开心快乐每一天！
19. 周二送你解压法，工作难办放一放，压力太大缓一缓，凡事都要想一想，自我调理精和神，不怕工作干不完。周二祝愿你：身体健康精神好，一切难题全压倒。
20. 放松了手脚，留下了工作，放走了忙碌，留下了繁重，放飞了心情，留下了皱眉，放轻了周一，害苦了周二，压力比累大，工作比牛苦，想想，为了生活还总值，祝愿朋友比牛强，努力耕耘永吉祥！
21. 翻阅文件千山，会见客户万千，走走歇歇，览尽职场生涯百态，回味周末愉快，懵然间，勒马伫立凝眉展望，周二遥相辉印，驻足下马仰视大地苍空，感叹：牛仔很忙！祝你勤奋上进，励志好学，再创佳绩！
22. 大浪淘沙万万千，好汉难逃工作间，老总发话是泰山，做好鼓励你向前，做错批评不新鲜，笑问人生谁无错，牛仔很忙在人间，愿你天天一忙再忙，数钱数到手发麻！
23. 周二上班任务艰巨，请准备好巧克力和开心果二件法宝。工作繁重，上下难顾时，吃一块巧克力，提醒你用智慧，动脑筋，化繁为简，举重若轻；压力大，心烦意乱时，吃一粒开心果，提醒你调整心态，快乐工作，把工作当娱乐。祝你周二工作愉快。
24. 周二到，工作，加满，加满，再加满；压力，加大，加大，再加大；老板说：这就叫满负荷工作法。晕了吧，朋友。别害怕，发个短信给你鼓劲：加油，加油，再加油。
25. 桌前明月光，工作都成双，举头看日历，原来是周二！周二工作多，周二压力大，发条短信来祝愿，努力工作多调理，身强体壮精神好，什么工作都干好！
26. 不要说压力很大，不要说分工不平，别抱怨薪水太低，别嫌弃周二太累，生活需要加把劲，牛仔很忙业绩强，友情需要加把劲，牛仔很忙细细详，真情实意表我心，事业腾达是我愿，祝你芝麻开花节节高，连连升！
27. 曹操问：何以解忧，我答：唯有工作。周二了，祝你在忙忙碌碌中忘记烦恼，工作之余，记得找我聚聚唠唠。愿你每天快乐！
28. 让我们把所有的鸭梨都变成冻梨消除所有阻力，发挥自己能力，工作上尽力，生活上努力，周二高峰过得给力，日后生活天天如意！
29. 周二的工作是满的，周二的心情是紧的，周二的压力是大的，周二的心绪是烦的，周二的问候是真的，周二到了愿你周二真的快乐，真的很开心。
30. 卖身契：甲方将乙方懒惰消极困乏无聊压力等产权统统收买乙方应随时向甲方提供奋进上进努力业绩等劳动数据。违反约定，甲方上告中华人民共和国下岗法院进行终审。甲方：发信人，乙方：收信人，生效期：每周二。
31. 周二是块试金石，懶不懒勤不勤，在工作压力面前现原形；周二做事莫要耍滑头，诚实劳动不怕苦累脏；见难就要往上冲，任务越艰巨干劲越加强，方显出英雄真性情。工厂就是战场，祝你周二工作不畏难，做个真的英雄。
32. 迎来忙碌的周二，送走繁杂的周一；忘掉一天的烦恼，丢弃一天的压力；甩掉一天的紧张，尽享今天的欣喜；不睡懒觉，动动身体；让微笑把你围绕，让轻松快乐拥抱你！周二快乐！
33. 周二自古都感慨悲歌之士，今又逢周二，诸君恐不得志于上司，怀抱文件，郁郁于办公室。吾知其以尽力也，诸君勉呼哉。夫以诸君之勤勉，天地可鉴，日月可感，又有何惧哉。待分发粮饷，诸君笑颜必开！
34. 路上车很多，多不过文件满桌，出门风很大，大不过工作重压，降温天很冷，冷不过老板眼神，我的短信到，挡住你一切烦恼，振奋精神，努力工作，周二快乐！
35. 周二很忙，再忙也要坚持，周二很累，再累也要坚持，周二很烦，再烦还是要坚持，工作有时让人迷惘，成功就在不远地方，短信送去我的祝福，坚持才能到达梦想。
36. 周二文件满天飞，交际应酬排着队，老板背后加紧催，加班加点没人陪，细了腿，痛了背，我送祝福一直追，年少不要徒伤悲，生活以后会更美。
37. 周二烦躁有木有，工作麻烦有木有，压力很大有木有，精神紧张有木有，心力憔悴有木有，有我短信在手，不快化为乌有，坚持高标准严要求，收获在风雨过后。
38. 周末美了美了，周一慢了慢了，周二忙了忙了，事情多了多了，计划乱了乱了，情绪烦了烦了，祝福来了来了，工作顺了顺了，心情好了好了。周二快乐！
39. 在周二这个最忙碌的时候，让短信捎去我万般心意，为你驱散一丝疲惫，愿你无论上班下班，心情依旧美丽。
40. 昨晚喝得不少，周二起个大早，头晕口干目眩，心情比较烦躁，匆匆赶到班上，业务一点没少，一支香烟在手，太极八卦很屌！周二牛仔很忙，更要保重身体，生活规律太烂，早点纠正最好。
41. 周二到，工作压力杀威棒，浑身懒气尽打消，集中精神干劲好，老板见了眯眯笑；管他笑不笑，生活吃饭最重要，累死累活要把自己靠，双手创造财富莫烦恼，快乐和幸福，要在周二的汗水里去寻找。祝周二愉快工作。
42. 精神抖擞来上班，管他周二还周三，有活就干心坦然，那怕天天是周二。不去顾及星期几，周二综合症不理。祝愿朋友，安心工作，彻底告别周二综合症！
43. 周二牛仔真的忙，喝水伸腰接着忙！周二牛仔忙归忙，偶尔松松活活动！补充能量再去忙！朋友！工作是做不完的，身子骨是重要的！呵呵～短信是问候的！祝快乐！
44. 走过了，周末的轻松，熬过了，周一的疲惫，周二，真正的进入了工作状态，一个全新的职场达人，周二牛仔很忙，你成为职场的那个牛仔了吗？
45. 周二牛仔忙，文件堆成墙；周二牛仔累，吃饭挤空挡；周二牛仔烦，加班加到狂；周二牛仔乐，为有我短信：别烦了，牛仔，下班请你吃饭！
46. 格式化你的消极思想，清理掉你的悠闲缓存，回收掉你的懒惰文件，整理好你的工作硬盘，让你的业绩CPU高速运转，让你的事业主板彻底奔腾，让你的生活主机永远优化，现在对时：本周二，版本验证：windows牛仔很忙版。
47. 让快乐充满周二的压力中，让充实灌满周二的工作里，让周二走在成功的道路上，周二周二，你不谁！
48. 周一未见你面，心里十分想念，恰逢周二约见，工作压力沦陷，劳累辛苦不讲，汗流浃背不说，只为换得个零碎银两，为友人发信祈福，求得个万事平安，永保幸福！牛仔很忙也值。
49. 过一周是一周，周周有你，转一时，看一时，周二亲临，累一点，苦一点，生活所迫，跑一回，窜一会，牛仔很忙，写一段，发一条，友情唆使，看一眼，望一眼，祝福相送：事业为生活所累，祝福为友情而生，祝你快乐！
成长的烦恼英文版 篇七
“蚁族”们纷纷“逃离北上广”的现象正被热议，一些在上海的老外却表现出乐不思蜀的样子。我的一位英国朋友威廉的解释是：上海这里的人都很有干劲，这与平民事事想着问政府拿钱的高福利西方社会大为不同，后者只能滋长懒汉。这也算是一种“围城效应”吧，无怪乎盛传的新民谚说“内环线以内说外国话，中环以内说普通话，到了外环才说上海话”。
作为一个英国人，威廉很难考虑到“蚁族”的感受，也不会去思考那些逼得大学毕业生几乎无立锥之地的社会结构缺陷以及文化冲突。同时，土生土长的上海人越发感到与城市精神核心的疏离，足以证明上海并没有多少可高枕无忧的骄傲资本。最突出的一点，诚如《“城”长的烦恼》一书第一章的论题所说：“谁买去了我们的生活？”在一个公民对不动产不拥有永久性产权的国家里，资本的扩张让本来就缺少安全感的公民更无法安心经营生活，普通人所应当享有的公共空间和公共利益――宁静的小区，洁净的空气之类，在资本的主宰和盘剥下一再受到侵蚀，局促和不安全感与日俱增。
《“城”长的烦恼》中的绝大部分作者都敏感于城市对人的排斥：上海是开发商的上海，“资本家”的上海，政绩挂帅的官员的上海，是他们，而不是普通民众，从城市的发展和扩张里获得了实际的好处。去年，在为刘香成先生主编的摄影集《上海：一座伟大城市的肖像》寻找序言作者时，出版社的编辑朋友一筹莫展，因为当今最红火的上海文化名人，不管是陈丹青还是韩寒，都表示绝无一词可以支持关于这城市之“伟大”的言说，无奈之下，最后只能向流俗的市场取向低头，找了余秋雨――也未尝不是适得其人。
是个体公民的体验，最终决定了城市可以打多少分。《“城”长的烦恼》中的大多数文章都聚焦了“小”与“大”的对立，例如“唐老鸭”的一段短文，精到地提出了人皆困扰于琐碎的小事，蝇营狗苟之中，失去了大梦想，这种梦想说大也不大：“能多体会到一些城市的便利和人的温情”而已，但假如每个人都对此有所感知，则这座城市至少是在往好的方向前进，一如“世博”的口号所说的那样。
成长的烦恼英文版 篇八
一、创设英语语言环境的意义
（一）创设英语语言环境，有利于激发了学生学习英语的兴趣
创设英语语言环境，有利于教材内容语境化，进而促进和推动教材、教法的改革，创造性地使用英语教材。如大量的角色表演、书面表达、英语阅读、打招呼、互相交流各自的爱好、兴趣等语境活动，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且能提高学生的语言表达能力。
（二）创设英语语言环境，有利于提高学生遣词造句的能力
在特定的英语语言环境中学习英语，有利于培养学生灵活运用所学词汇准确表达思想感情的能力。同一语词，在不同的语境下所表达的意思不同，表达得体需联系上下文进行体会。语境教学活动不仅突出语言了的交际性，增强了趣味性，而且还使学生对所学内容留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。
（三）创设英语学习环境，有利于发展和提高自己的英语交际能力
英语教学和学习有其自身特点和规律，即必须符合语言学习的交流性、实用性、环境性、主体性、互动性等特点。其中，英语学习的环境性决不可轻视。没有学习英语的语言环境，学生的听觉、视觉和动觉就会受到一定的影响，最终会影响学习英语知识的实际效果。在运用英语语言的过程中，一旦创设好语言环境，就有助于培养和发展运用英语进行交际的能力。国内有的中学生，如果到国外学习一年，其英语水平的提升速度惊人，几乎能超过国内十年的学习效果，其主要原因之一就在于国外具有良好的英语学习环境氛围。
（四）创设英语语言环境，有利于促进学生在语言学习中获得成就感
学习语言的最终目的是要运用，学生在创设的英语语言环境里学习，展开对话、交流、角式模拟等活动，学生学习英语的兴趣增强了，听、说、读、写能力明显得到提高，学生在语言学习中更容易获得成就感。
二、创设英语语言环境的途径与方法
（一）实现课堂教学的英语化
课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识，学会运用英语进行交际的主要途径。在英语教学中，教师应尽可能地使用英语组织教学。否则，学生就得不到较大信息量的输入，学生的英语知识也就难以达到一定量的积累，对学生英语语感的形成起到制约或阻碍作用。使用英语组织教学，既有利于师生间用英语进行交际，又有利于学生在绝大部分时间听说英语，做到用中学、学中用，有效培养学生的英语听说能力。
（二）实现英语教学的情境化
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动。作为英语教师，在平时的教学实践中，要尽可能地为学生创设英语教学的情境，可结合课堂用语和语音材料训练学生的听力，调动学生的听觉；利用图画，表演，使对话情境化。在学生知识逐步积累的前提下，进一步贴近学生的认知需要，采用能激发学生兴趣的教学形式处理材料，并把直观形象的交际情景进一步发展为抽象含蓄的交际情境。这样，学生才能学得轻松，学得愉快，学得灵活。才能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，产生意想不到的效果。
教学情境是多样的，既可以是真实的，也可以是模拟的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地进行创设，促进学生从不同的角度进行思考、学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。
（三）实现英语教学的生活化
当代中学生，活泼、好动，有理想、有热情，求知欲强，对新事物比较敏感，容易接收新的知识。我们应根据学生的的身心特点和认知实际，围绕教学的重、难点，设计生动、活泼、有趣的英语语言学习活动，将语言形式与学生的实际生活联系起来，做到寓教于乐。如在讲授牛津高中英语第一模块，第二单元 Growing Pains中Welcome时，学完书本知识后，从学生自身出发，引导学生回忆自己成长过程中的烦恼，创造条件，→www.huabuqi.com←引导学生找出烦恼所在，烦恼产生的原因及解决的办法，让学生利用所学知识学会表达的方式。又如牛津高中英语第一模块，第一单元 School Life in the UK，课文讲解的是英国的学生生活，单元后半部分也没有要求学生结合中国的、自身的学校生活实际。教师用brainstorming，从学生谈自己的学校生活入手，融入自身的生活内容，既能在对比中学习，又能培养学生的创新能力，使学生的学习更加紧密联系实际。
（四）帮助学生了解英语社会的文化背景
英语有着明显的民族特色和区域特点。由于各国的社会制度、历史特点、民族的习性及价值观不同，其语体、文体风格也往往具有不同的特点。学生如果不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，就难以理解英语语言信息中所包含的实际意思，在英语阅读理解过程中就会遇到许多障碍或 “拦路虎”。 比如，woman 的概念意义（即词典上的意义） 是“女人”和“妇女”，但是如果用在“You are a grown- up now. Don’t play the woman.”这样的句子范围内组成的语境中，其意义则发生了明显变化，表示的却是“任性”、“撒娇”、“哭闹”等交际意义。因此，要想提高学生的阅读理解能力，教师在教学中必须注意文化的导入，帮助学生了解相关英语国家的文化背景，特别是英美国家史地、政体、文化传统、风土人情和英美人的语言习惯等，不断扩大自己的知识面，为真正理解阅读材料中的深层含义，以及适应英语的社会交际打下良好的基础。
参考文献：
张维琦。结合外研版教材谈高中英语教学中的情境教学.漳州职业技术学院学报。
成长的烦恼英文版 篇九
一、 做好英语电影教学准备
在进行英语教学时，教师先应做好准备工作：了解学生的学习情况，分配课时；优选影视材料，引导学生细细品味。教师可利用午休时间展开英语电影教学，以帮助学生放松心情，丰富知识。
1. 选取与学生年龄段相适应的主题，以调动学生的学习积极性
通过放映一些学生感兴趣的英文电影，可快速吸引学生的注意力，使他们进入电影情节中，自然而然地吸收地道的英语语言。如哲理性动画片，通过小故事彰显大智慧。如《冰河世纪》（Ice Age）、 《狮子王》（The Lion King）。 如科幻片，可培养学生的丰富想象力：如《哈利·波特》（Harry Potter）、 《回到未来》（Back to the Future）等；如校园生活片，《成长的烦恼》（Growing Pains）等。
例如：学习完Unit 10 My school day后，教师可选择与学生生活实际相贴近的英语电影，如《成长的烦恼》，以弥补书本知识的抽象、僵硬，丰富学生知识，让学生学到更地道的英语。教师可剪辑影视片段，让学生猜测词义，学习新词汇、词组、新句型和句子等。如screw up， 这是比较口语化的词语，意为把事情搞砸了，相当于spoil与mess up； I swear it man. 这里的swear意为诅咒，而不是发誓。
2. 具有浓厚文化知识，以增强学生跨文化的交际能力
在英语教学中，教师需适当引入西方文化知识，让学生了解中西方的文化差异，减少跨文化语用失误，增强学生的语言交际能力。如《我家也有贝多芬》（Beethoven）。 其次，教师还需注意，所选的英语电影对白需清晰易懂，语速适中，让学生容易看懂，从而增强理解能力。如《加菲猫》（Garfield）。 亦或选择富有人生哲理与教育价值的经典故事或童话故事，让学生加以模仿，以提高听说能力。如《灰姑娘》（Cinderella）等，适合学生模仿表演，有利于学生听说能力的提高。
二、 把握英语电影教学开展策略
在开展教学时，教师需要运用一定的教学策略，以调动学生的学习积极性，使他们主动参与到教学活动中去。
1. 适时引导
教学即“教”与“学”的融合，以学生为学习主体，并发挥教师的引导与指导作用。所以，在进行英语电影教学时，教师在把握学生学情的基础上，对学生展开多种方式的“学”的引导。如听力方面，引导学生积极思考，在听之前就有所了解所听内容；口头表达上，应多多鼓励学生，使其开口说英语。当学生出现表达错误时，需宛转纠正。这样，在老师引导下，学生可学会欣赏电影，用英语表达感想。如观看《狮子王》（The Lion King）时，教师可先让学生猜测影片主题，联想有关主题的英语单词。同时，教师可适当提示、暗示，让学生多角度思考影片主题。亦或只观看画面，让学生依据人物动作、表情、画面情景、意境等，推测人物会讲些什么，将会发生什么。然后再重新播放声音，让学生进行对比，从而提高听的能力。
2. 模仿表演
在欣赏英语电影时，教师需引导学生适当模仿表演。学生可选择与生活相贴近的材料，进行创造性模仿表演。如观看《哈利·波特》（Harry Potter）时，对于其中的精彩对白，教师可锁定画面，要求学生模仿；亦或在影片中人物答问时暂停，引导学生猜测人物表达方式而进行答问。在学生回答时，教师应纠正学生的错误发音，注意他们的语速、语调、语音的模仿；亦或提前准备台词，让学生依据自己的兴趣与需求，从中选出片段与角色，进行对话与表演。这样，让学生在表演中培养听说能力。
3. 再现电影情景
观看电影时，在字幕帮助下，学生能够了解影片的主要情节，然而，在词汇学习上则相对欠缺。因此，教师可重新播放影片，选出其中的难点与重点，并进行详细分析与讲解。这样，在第二遍影片观看中，学生的学习重点则转向了词汇，他们可边看影片边积极思考，并找出电影中的一些重点词汇，然后听写记录，从而丰富学生的语言知识，为语言表达奠定良好的基础。
4. 适度表达
在英语影片中，有不少经典对白，可以帮助学生进行英语学习。因此，在欣赏英语电影时，教师可选择适宜的对白，让学生进行操练，以增强他们的口语交际能力。同时，能力较高的同学，可将影片对话与自己的对话相整合，以加深对影片的理解。
5. 师生评价
成长的烦恼英文版 篇十
一、英语厌学者的几种类型
1. 忧郁型
一些初中学生由于性格比较内向，不善于和同学交往，当他们在学习上遇到困难时，不敢向教师、同学求助，想学但又学不懂，整个人陷入烦恼忧郁当中，我们把这类学生归为忧郁型。
2.烦躁型
有的学生学习方法欠佳，英语识忆能力差，学起英语来感到力不从心，再加上有的教师不善于引导，使得部分学生学习成绩差，这些学生一见到英语就烦躁得不得了，形成了抵触心理。
3. 孤僻型
我们初中教学班人数比较多，教师不可能对每一个学生都关注得很到位。有些学生比较内向，又不善于表达自己，上课时经常发呆、走神，长此以往，就渐渐地变孤僻了。
4.自暴自弃型
一些学生缺乏学习信心，觉得自己不是学习英语的料，再加上现在的英语教材越来越难，对学生的要求越来越高，部分学生看不到学习的希望，就只好放弃。
5.焦虑型
由于学习英语对学生的要求越来越高，使得那些想学又学不好的学生产生矛盾的心理，到底是继续学习还是放弃？整天忧心忡忡，焦虑不安。
二、转化厌学者的策略
1.注重思想教育，交流沟通，建立融洽的师生关系
教师要多与学生交流沟通，改善他们的心理环境。融洽的师生关系是开展教学活动的有利条件。因此，教师要善待自己的学生，做学生的知心朋友，建立平等和谐的师生关系，对学生一视同仁，既要看到优等生的长处，又要照顾到后进生，多一些赞扬、鼓励，少一点批评、指责。融洽的师生关系是促进学生学习进步以及教师提高教学质量的有效途径。
2.改进教学模式，营造轻松愉快的教学氛围
改进教学模式，使英语课堂走出传统的、单一的、呆板的模式。如果课堂气氛过于严肃单一，就会限制学生的思维发展，如果教学纪律过于松散，则会导致教师无法完成教学任务，达不到教学目的。因此，教师要观察学生的情绪变化，创设轻松愉快的课堂气氛，使学生在轻松的环境中积极主动地学习。
3.激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。学生学习英语的兴趣是提高英语教学水平的有效方式。学生刚开始学英语时往往学习热情较高，学习成绩较好，但时间一久，不少学生便渐渐感到学英语吃力，丧失信心甚至放弃。因此，作为教师，我们应采用有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，创造良好的英语教学环境。
4.挖掘学生的闪光点，激励学生积极主动学习英语
每个学生都有自己的特点，有自己的优缺点。不管是优等生，还是学习成绩比较差的学生，在教学当中，我们都应该因势利导， 引导学生积极参与教学活动中，给学生更多的机会体验成功，享受学好英语的愉悦心情。捕捉学生的闪光点，激励学生积极主动地去学习英语，由被动学习转向主动学习。
十年树木，百年树人。英语教学的确是一项长期的工作，我们要做好长期作战的心理准备。要想改变英语教学当中的“厌学者”，也并非一朝一夕就能办得到的。它需要教师有足够的智慧和耐心，同时也需要教师去发现他们，去塑造他们，去激励和赏识他们。让他们在课堂教学中享受学习英语的乐趣，从厌学的困境中走出来，积极主动地投入学习英语的热潮当中去。
参考文献
胡春洞。英语教学法.合肥：安徽教育出版社，1986.
章兼中。外语教学心理学.北京：高等教育出版社，1983.
成长的烦恼英文版 篇十一
关键词：英语 ；教学； 主体； 效果
《高中英语新课程标准》明确提出：课堂是教学的生命。课堂45分钟是关键；教师要向课堂45分钟要效率。新课程标准下的高中英语教学任务大，学生学习负担重，而英语课开课节数并不多，所以要想提高高中英语课堂的教学质量，减轻学生的课后学习负担，提高课堂的有效性是关键。那么如何才能提高高中英语课堂的有效性呢？
一、课前精心备课
备课这一环节对于教师来说是熟悉得不能再熟悉的事了，备课是上好一堂课的基础。一般认为，备课就是备好课本，即教材。其实，真正备好一堂课，做到只备教材内容是远远不够的。它还包括学生的实际基础，预计课堂上可能出现的情况，运用什么教学方法，学生的参与程度，精心设计的课后作业等等，只有这样才能称得上精心备课。笔者认为，要做到精心备课就要注意以下两个方面：
（一）备好教材是基础
备好教材首先就要吃透教材，对一堂课所要教授的各方面的内容要做到心中有数；然后可以进行集体备课，利用集体的智慧可以集思广益，达到最科学最全面的交流和完善，实现资源共享，对各种知识的讲授作出合理的安排，同时避免教学枯燥无味。比如说，教授单词时，传统的教法就是对单词进行带读，讲解其用法，对其进行造句等等，这种教学方法比较单一乏味。在新的教学理念下，我们要做到“词不离句，句不离文”，将单词的学习融入到课文中去，学生有获得该知识的载体和具体语境，学习起来印象深刻多了。同时教学也可以多几份幽默，激活学生的兴趣，让所有的学生都参与进来，从而得到最佳的课堂教学效果。
（二）备好学生是关键
学生在课堂上的参与程度是检验教师教学效果的一个重要方面然而在英语教学实践中，我们常常会看到这样的情景：老师在台上讲得眉飞色舞，而下面的学生有的在睡觉或做别的与课堂无关的事情，学生缺乏学习英语的兴趣和热情。如果这样，老师讲得再好也是枉然。所以，我们备课的时候，一定要以学生的实际情况出发，着眼于学生的英语基础和学习兴趣，不断调整更新自己的教学方法，让自己的教学与学生的日常生活联系起来，让学生不断地参与到课堂中来，这才是提高课堂有效性的关键。
二、课堂上坚持老师为主导，学生为主体
在《新课程标准》的教学理念下，教师要彻底摒弃传统的“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，真正做到以学生为主体，教学效果才能真正体现出来。
（一）新课导入要简短有趣
俄国大文豪托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，我们在新课导入时一定要根据教材内容精心设计，做到既简单易懂，又能激起学生的兴趣，这样的导入就向磁铁一样牢牢吸住学生的心思，让所有学生积极投入到课堂中来。比如：我在上牛津版高中英语模块一 Unit 2 “Growing Pains”时，导入部分用多媒体展示了几种烦恼： pains of examinations, pains of privacy, pains of love 等等，考试没考好被父母责备的烦恼，个人隐私被父母窥探的烦恼，父母有时吵架摔东西的烦恼等等。这些烦恼在学生的日常生活中都经历过，所以一下子引起了学生的共鸣，同学们都有兴趣，都参与到课堂上来了，课堂也达到了很好的教学效果。
（二）老师精讲，学生多练
在每个任务型教学环节中，老师指令要清楚，讲授要限时，要把更多的时间让给学生。学生之间可以进行小组合作性学习和探究性学习，培养学生的创新能力。比如通过讨论、竞赛、表演等形式，活跃课堂气氛，调动全体学生的积极性，尤其让后进生重拾自信，让所有学生都参与进来，让每个学生都有不同的收获，让每个学生都有机会体验成功，燃起他们学习英语的激情。学生与学生之间，学生与老师之间交流也加强了，课堂效益也会大大提高。
三、课后及时进行教学反思
有人曾说：一个教师写一辈子的教案还是普通教师，但坚持写一年的教学反思，就可以成为一个名师。这就足以说明写教学反思对教师课堂教学的重要性。无论怎样的一个教师，每堂课的教学类容都不同，学生的基础也存在着差异，所以每堂课下来都会有让自己感到满意或遗憾的地方。教学反思可以及时地将每堂课的闪光点，不足之处，失误的地方，学生存在的问题，教法值得改进的地方等等记录下来。长期坚持写教学反思，就能足以“扬长避短”，让自己的课堂教学得到及时调整，教学效果得到不断提高，教学经验得到不断丰富。通过教学反思，教师还会发现自身还存在着不足，还要不断提升自己的专业知识，提高自身的业务素质，进而去探索属于自己特有的教学方法，把自己的课堂打造的更高效，更有特色。同时教师也会逐渐形成自己独特的教学风格。
四、课余加强辅导
课余辅导包括学生的作业﹑习题解疑辅导和学生心理辅导。首先，对于作业，教师要做到精心设计。作业选题要有针对性和层次性，它是针对授课内容的有效反馈，同时它又要求所有学生都有收获，尤其是对后进生来说要有成功感。再次，作业批改要认真细致。通过作业批改，让学生明白错在哪里，怎么改正。还可以在学生的作业本上写下一些表扬或激励的话语，让学生感受到老师对他们的关注，激起他们学习的兴趣。习题辅导时，教师要充满热情和耐心，对学生的见解多持欣赏的态度，及时表扬学生的每一点进步，多为后进生补缺，真诚和蔼地对待每一位学生。同时，教师要经常找学生进行心里沟通，及时了解学生的心理状况。高中学生学业负担重，来自家庭和学校的压力都比较大。一次考试成绩对学生的心理波动也会比较大。如果不及时和学生进行心理沟通，有的学生也许就会自卑，从此一撅不振等等。有时候学生的家庭或者生活出现了意外情况都会对学生的心理造成负面影响，如果不及时疏通，就会对学生的学习带来很大的影响。
所以，要想提高高中英语课堂45分钟的教学效果，课前充分备课，课堂上如何实施教学过程，课后及时写教学反思，及时与学生交流都是必不可少的。同时，教师的授课艺术，学生的参与程度，课堂气氛，师生互动的程度等等都会影响课堂教学的有效性。而且，作为一名教育工作者我们更要在教学实践中不断探索和创新，真正走进新课程，在教学中不断总结经验，并逐步完善和提高自我，最终更好的服务于学生。
参考文献：
《中学生英语外语教学与研究》，2010年第4期。
王经战，《学习哪有那么难》。
成长的烦恼英文版 篇十二
2015年国庆档，改编自同名舞台剧的小成本影片《夏洛特烦恼》在《港濉贰毒挪阊塔》等众多热门商业大片中脱颖而出。电影不仅连映长达62天，获得超过14亿人民币的票房，还被视为“2015年最受认可的国产电影”{1}。《夏洛特烦恼》的成功提升了国产电影市场对戏剧故事的关注热度。随后，《恶棍天使》《驴得水》《你好，疯子》等众多改编自热门话剧的电影作品也先后登上银幕。尽管这些影片均改编自具有一定知名度和市场号召力的成熟话剧作品，然而，在这众多改编案例中，仅有《夏洛特烦恼》和《驴得水》等个别作品取得了票房与口碑的双赢。本文在对电影改编理论进行简要梳理与阐释的基础上，分析影片《夏洛特烦恼》改编的得失之处，并借此从内容、文化和产业角度对IP电影的改编实践进行思考。
一、电影改编理论的发展脉络
在百余年的光影长河中，改编始终是中外电影史上常见的创作手法，而戏剧艺术因兼具叙事性和表演性，更成为电影改编的重要对象之一。在中国电影诞生早期，电影人就创作出《黑籍冤魂》{2}《一剪梅》{3}《西厢记》{4}等等改编自戏剧的电影作品；而美国好莱坞更自1920年代开始，将几乎所有获得普利策戏剧奖的作品改编为电影，《欲望号街车》{5}《为戴茜小姐开车》{6}《心灵触洞》{7}等等奥斯卡佳作也由此诞生。
伴随着不断演进的改编实践，电影改编理论也走过了近百年的历程。长期以来，“忠实性”始终是电影改编研究的关键词。其中，“力求忠实”的改编原则多产生于电影艺术诞生初期，这一观点基于新生艺术形式对经典艺术作品的内容依赖，认为作为范本的文学作品“能为电影提供复杂的人物，在形式与内容的关系上，小说更严谨、更精巧，银幕还不习惯做到这一点。”{8}而与相对保守的早期改编理论家相比，其后的改编研究者大多秉持原有文本与改编文本对立统一的准则，一方面承认原作的重要地位，另一方面也强调改编生成的媒介语境和文化语境，并在此基础上，依据忠实程度对改编创作进行划分。例如美国学者克莱・派克将改编总结为三种类型，第一种改编严格忠实于原著的“叙事”“中心思想”“主要人物的特征”“环境气氛”和“风格”；第二种仅“保持了原作叙事结构的核心，但对它进行了明显的重新阐释，或者在某种情况下进行了重新结构”；第三种则是“把原著完全看作一种原始素材”。{9}与此相似，美国学者杰・瓦格纳也以“忠实度”为标准，总结了出“移植式”、“注释式”和“近似式”三种改编类型。{10}我国艺术理论家汪流在《电影编剧学》一书中则更细致地总结出了六种改编方式，分别为移植、节选、浓缩、取意、变通取意和复合。{11}然而，不管是克莱・派克和杰・瓦格纳的三分法，还是汪流的六分法，都以电影相对于原著的忠实程度作为划分准则。
自1990年代以来，随着媒介技术的发展，互联网、手机等新媒体开始普及，媒介力量日益凸显。一些学者开始突破聚焦“忠实性”的改编研究范式，将改编视为一种跨媒介的内容流动。在这一理论视角下，电影改编被视为“故事从一种媒介向另一种媒介的转换”{12}，而改编研究则需要建立在媒介本体性研究的基础之上。在新世纪，随着媒介融合（Media Convergence）{13}进程的迅速推进，尤其是动漫、游戏、互联网等多媒体改编实践的丰富和积累，美国学者亨利・詹金斯在传统的改编理论基础上提出了“跨媒体叙事”（Transmedia Storytelling）的概念，并将其描述为“跨媒体故事横跨多种媒体平台展现出来，其中，每一个新文本都对整个故事做出了独特而有价值的贡献”。{14}与传统的改编研究相比，这一概念表现出鲜明的后现代主义精神：其倡导消解中心文本，强调改编文本的多元性和异质性。其中，“跨媒体”不仅体现在“横跨多种媒体平台的内容流动”方面，还体现在“多种媒体产业之间的合作以及那些四处寻求各种娱乐体验的媒体受众的迁移行为”。{15}据此，这一概念不仅关注改编文本的变化，还关注跨媒体改编中产业形态和受众角色的变化。可以说，“跨媒介叙事”不仅是对改编理论的继承和发展，而且也为改编研究提供了新的视角，为当下热门的IP改编提供了有力的阐释角度和理论支撑。
就影片《夏洛特烦恼》而言，在改编过程中，电影一方面忠实地保留了话剧的核心内容和主要人物；另一方面也有意识地发挥电影的艺术特性，注重对“电影本性”和“戏剧本性”进行区分。与此同时，作为“互联网+”r代的传媒艺术产物，电影同样带有一定的“跨媒体叙事”特点，对当下繁荣的IP改编产业具有启示意义。
二、《夏洛特烦恼》电影改编的得失
话剧的电影改编不仅意味着将故事内容从剧场再现到银幕，或将原本受制于舞台的表演空间无限扩大，更重要的是将戏剧思维转为电影思维。对于长期从事舞台剧创作的导演闫非和彭大魔来说，他们面临的最大挑战在于创作思维的转换。倘若将《夏洛特烦恼》的话剧版本和电影版本进行对比，会发现电影既继承了话剧作品的故事内核以及主要的情节和人物形象，也依据电影的媒介性，在情节设置、叙事手段等方面做出删节或改动。
1. 情节选取与叙事手法
电影和话剧版本的《夏洛特烦恼》拥有相似主题。两部作品都通过讲述小城青年夏洛的时空旅行而追忆一代人的成长经历、表现真挚情谊与平凡生活的可贵之处。与话剧版本相比，电影版《夏洛特烦恼》的时长更短、叙事节奏更快。在剧情方面，电影《夏洛特烦恼》移植了话剧版本的绝大部分情节，仅舍弃话剧版本中开家长会、海边游乐、众人探病等少数为增强喜剧效果或讽刺意义而设立的情节，使得电影故事脉络更加清晰、剧情也更为集中。
在叙事结构方面，话剧和电影都采用了插叙手法。囿于极其有限的表演空间，话剧《夏洛特烦恼》严格依循着“现实――梦境――现实”的叙事顺序。而电影版《夏洛特烦恼》则在此基础上充分运用影视语言的叙事特性，建立了更为复杂的叙事结构：影片情节不仅在真实与虚幻中切换，也在往事与现状中穿梭。例如，在表现袁华坐在夏洛豪宅里回忆冬梅和陈凯的往事时，电影画面折回到中学时代两人在小树林的场景；冬梅在夏洛病床前唱歌时，画面又切回二人少年时代，展现旧日的美好时光等等。叙事在时空间的自由跳跃，不仅彻底解放了电影的表现空间，同时，也通过现实与梦境、过往与当下的对比呼应，细腻地表现了人物情感和际遇的变化，增强了影片的表现力。
当然，电影在叙事方面也存在缺憾，这主要表现为影片多次在不恰当的情境中生硬地嵌入笑料，造成叙事中断和情境破裂。例如，在表现夏洛妈妈为儿子失踪而忧伤不已时，电影突然插入马冬梅介绍自己名字来历的诙谐桥段；当夏洛终于与失散多年的马冬梅相见时，插入乘凉大爷呼唤冬梅名字的笑料；当夏洛用豪华轿车换取向日葵，决意回报冬梅时，插入卡车司机与妻子打电话的段落；在表现夏洛母亲探望患病儿子的场景时，突然告知母亲与儿子的好友结为伴侣，致使身患绝症的夏洛突然跳下病床追打同伴等等。这些情节的设置大多与话剧如出一辙。然而，与作为“爆笑舞台剧”的话剧版本不同，作为喜剧电影的《夏洛特烦恼》更立足于彰显轻松幽默的艺术风格。幽默与所谓的“爆笑”不同，“幽默不是任意拼凑一些令人摸不着头绪的组合，故意把不伦不类的东西离奇地结合在一起，真正的幽默必须有深刻而丰富的奇趣。它无拘无碍地、自由自在地、不着痕迹地信步漫游，又能在无足轻重、零零散散的表面发现深刻的内部联系。”{16}这些生硬嵌入电影的“喜剧”桥段显然与叙事语境的之间存在明显的隔阂，其不仅难以带来欢笑而思考，更破坏了电影应有的情境，分散叙事中心，使电影作品倾向于变为一种串联笑料的喜剧小品。
2. 影像语言与艺术风格
媒介视角下的改编理论认为：“话剧的电影改编， 是‘电影本性’与‘戏剧本性 ’的一次对话、调整与适应。”{17}作为长期从事话剧创作的导演，闫非和彭大魔在电影《夏洛特烦恼》拍摄之初的追求仅仅是“把故事讲明白就可以”{18}。他们的拍摄方法是“预先把这场戏的演员、调度、台词像舞台上那样演一遍。然后跟摄影老师沟通……，达成一种很默契的方式。”{19}或许得益于摄影团队的帮助，影片灵活而流畅地运用了影视语言。
与话剧全景式的人物呈现方式相比，电影版的《夏洛特烦恼》在表现人物动作时，注重突显视点的凝聚和视角的变化。例如在表现夏洛被冬梅追赶而落荒而逃这一简单的情节时，话剧的表现方式只是角色一前一后急速跑下舞台，而电影则设置了一组涵盖了多种景别、角度和人物运动方向的镜头，构成了完整的蒙太奇段落：
镜头1：近景，固定镜头，大门被推开，夏洛从门后撞入，冬梅追击，人物由远至近，正影。
镜头2：中景―近景，固定镜头，夏洛跌跌撞撞地下楼，人物由远至近，人物正影―侧影。
镜头3：全景，固定镜头，夏洛跑入走廊，人物从右侧入画，然后跑向远处，人物侧影―背影。
镜头4：中近景，固定镜头，冬梅奔跑，人物从右侧出画，侧影―正影。
镜头5：特写，固定镜头，夏洛急速关门的手。
镜头6：近景，固定镜头，夏洛如释重负，靠在门上，人物侧影。
同时，电影《夏洛特烦恼》擅长利用镜像展开叙事。眼睛、玻璃、镜面都成为丰富视觉语言表达手法、以及表现视角转换或时空过渡的工具。例如，当夏洛在梦中重回中学时代时，镜头对准夏洛的眼睛，通过人物眼中成像的变化表现时光倒流的场景；在梦境中，成名后的夏洛在冬梅家追忆往事时，镜头透过一面镜子呈现现实中夏洛与冬梅的温馨生活；在表现夏洛身染重病，孤苦度日时，镜头摇到夏洛病房玻璃窗上，呈现出四季轮回的画面。这些表现手法不仅丰富了电影的镜头语言，扩展了电影的表现空间，同时生动地完成了对时间、梦境、记忆等等抽象内容的表述，赋予作品虚实相生的意境。
除此之外，电影《夏洛特烦恼》还恰当地使用了全景航拍、淡入、叠画、转换焦点等等手法，同时，在快节奏的叙事中插入诸如年轻的冬梅在夕阳下骑车、在铁轨边散步镜头等等抒情性镜头。与主打“爆笑”的话剧版本相比，通过这些表现手法，电影呈现出更为多样的艺术特征，在轻松幽默整体风格之上，表现出一种悠扬隽永的美学意蕴。
值得说明的是，电影《夏洛特烦恼》在艺术表现上并没有完全脱离戏剧思维，这集中体现在影片相对频繁地使用黑场效果，以代替舞台剧创作中的落幕或转场，致使部分情节之间的衔接欠缺流畅。
3. 场景设置与表演方式
电影和戏剧同为表演性艺术。与电影相比，戏剧艺术的表现更为直观，人物造型和动作也相对夸张，台词多采用富有感染力的书面语；而在电影中，表演一般在真实场景中展开，人物的造型、语言和行动趋于日常化和生活化。在表演层面，电影对话剧的改编需要完成戏剧强烈的假定性向相对追求真实的银幕表现手法转变的过程。
在《夏洛特烦恼》的改编中，影片改写了原作中部分舞台感较强的台词，x取与角色特点匹配的演员，并且在拍摄场地的选择和细节的营造上着力贴近真实的时代环境。然而，影片中个别段落在布景与表演方面，仍然体现出显著的舞台剧表现思维。例如影片在表现袁华给秋雅打电话询问报考大学事宜而被回绝时，电影模仿舞台剧中的灯光布置，在高处设置顶光，画面背景接近于全黑，以全景镜头呈现人物愤然跪倒、放声大哭的画面；随后，另一人物从画面的暗处走出，二人在风雪中长久保持着搀扶对视的造型，然后灯光减弱，画面淡出。又如，影片在表现袁华与秋雅在天台相会的场景时，不仅两人的姿态、对白和神情都带有浓重的舞台化特征，而且影片还在天台上布置了仿造的梅树，以戏仿90年代经典电视剧《一剪梅》的浪漫场景。这些段落的表现一定程度上与电影媒介的本体性不相适应，与前后段落的衔接也较为生硬。
此外，戏剧与电影在表现人物内心活动的方式上也存在差异。戏剧多以演员的行动表现人物的心理，而电影则多通过演员的神态和表情揭示角色心境。尽管主创人员在改编过程中意识到了这点差异，并且在影片中有意插入一些表现人物内心活动的近景或特写镜头。然而，在个别场景中，演员仍然延续了戏剧的表演风格，尤其在表现人物失落或悲伤的情绪时，演员多依照舞台剧的表演方式，摆出浮夸的姿态或者发出响亮的哭声。而与夸张的举止相比，演员神情却缺乏生动，致使情境遭到破坏，难以唤起观众的共鸣。
三、《夏洛特烦恼》改编的启示意义
尽管在媒介表现方面存在不足之处，但整体而言，影片《夏洛特烦恼》的改编是得大于失的。影片在创作过程中考虑到了媒介适应的问题，在内容择取、情节铺陈、艺术表现等方面基本贯彻了电影思维。然而，从更宏观的角度上看，这部电影的成功与改编之初对文本的选取以及产业链条的构建密切相关，其实践经验可以为追求商业与艺术共赢的IP改编产业带来启示。
首先，优质的故事内核是IP改编成功的前提。不论是舞台艺术，还是银幕艺术，都对元内容有着极强的依赖，IP改编的兴起也是基于媒介对故事的巨大需求。“夏洛特烦恼”的故事为影片提供了人物鲜明、情节跌宕且具有时代性和感染力的内容，而作品成功吸引大量观众的原因很大程度上正在于精彩的故事本身。诚如影片导演所言，无论是戏剧还是电影，其创作的出发点都是“讲一个好故事，让观众对这个故事感兴趣。”{20}尽管这种对“好故事”的追求是电影创作的必要条件，但在当下国产电影浮躁的创作环境中，却显得颇为可贵。影片《夏洛特烦恼》的成功，在一定意义上也是对坚持“讲好故事”的创作诚意的肯定。
其次，在选择改编对象时，需考虑其内容是否具有大众化的潜质。在当前艺术市场中，话剧艺术相对小众，其受众以知识分子和都市白领阶层为主，而对更为大众化的商业电影来说，这一群体一般仅仅是其目标受众群体的组成部分之一。因此，广受欢迎的话剧作品并不一定能成为适宜的电影改编对象。这也是为什么有些电影尽管改编自热门话剧，且具有足够的艺术水准和宣发力度，但票房成绩却未能如人所愿。例如，同样改编自话剧的影片《驴得水》《十二公民》等无论在在故事内容、艺术水准，还是在改编技巧方面，都不输于《夏洛特烦恼》，但因其内容和主题相对精英化，影片的观赏门槛较高，因而并没有取得较大的市场反响。相较而言，《夏洛特烦恼》的内容本身就具有丰富的大众文化特征，包含了青春校园、爱情喜剧等广受关注的类型元素，同时吸收亚文化和流行文化元素，表现出鲜明的娱乐性，因此，受众面更加宽广，票房成果也更为出色。
第三，打造跨媒体产业链，利用粉丝经济提升改编作品的市场效应。IP改编是“消费视野下全产业链的融合和重塑。”{21}在商业逻辑的驱动下，IP改编不仅使原创者受益于持续的版权售卖，而且通过对粉丝经济的开发，使改编作品可以规避市场风险，扩大影响力。就影片《夏洛特烦恼》而言，一方面，在电影创作之前，其同名话剧已在全国40多个城市巡演超过500场，积累的观众量达百万级。{22}另一方面，随着电影的上映，由专业团队制作的电影主题曲《一次就好》和《夏洛特烦恼》也在受到关注和嘉奖，这些音乐伴随着电影剪辑镜头被制作成MV，在网络平台上热播，与影片相互呼应。戏剧―电影―音乐构成了围绕“夏洛特烦恼”内容的产业链，改编而成的电影作品与戏剧、音乐作品不仅在文本层面构成相互阐释，相互发展的互文关系，而且在商业层面相互宣传，共享粉丝资源，开拓产业市场。可以说，影片《夏洛特烦恼》在艺术和商业上的成功，既得益于话剧和电影在故事内容上的合理共享，也归功于其与戏剧、音乐的跨媒介产业合作。
在时下如火如荼的IP产业中，无论是影视公司，还电影创作者，都在极力搜寻优质的内容资源。从传统的小说、戏剧，到新兴的网络小说、游戏、动漫以及流行歌曲、综艺节目等纷纷卷入IP改编的浪潮中，似乎一切市场上流行的内容元素都很快成为各大影视公司争夺的对象。然而，在这种盲目的竞争背后，影片《夏洛特烦恼》的成功，印证了优质的故事内容、专业的媒介表述方式、大众化的文本处理原则以及理性的产业规划在剧场IP的电影改编中所发挥着不容替代的作用。
注释：
{1}中国青年报社会调查中心于2015年末发起的影片口碑调查显示，在结合票房和口碑所列出的25部候选国产影片中，《夏洛特烦恼》（支持率：46.6%）《港濉罚ㄖС致剩45.3%）《捉妖记》（支持率：44.9%）三部电影荣登受访者“好电影”票选前三。参见《2015年度最受认可国产电影：和》，《中国青年报》2015年12月17日07版。
{2}1916年由张石川导演，改编自当时上海流行的同名蚓纭
{3}1931年由卜万苍导演，改编自莎士比亚戏剧《维洛那二绅士》。
{4}1927年由侯曜导演，改编自王实甫创作的同名戏剧。
{5}1951年由伊利亚・卡赞执导，改编自同名戏剧。
{6}1990年由布鲁斯・贝尔斯福德执导，改编自同名戏剧。
{7}2010年由约翰・米切尔执导，改编自百老汇同名戏剧。
{8}原文出自安德烈・巴赞：《电影是什么？》，转引自陈犀禾编：《电影改编理论问题》，中国电影出版社 1988年版，第160页。
{9}转引自陈犀禾编：《电影改编理论问题》，中国电影出版社1988年版，第361页。
{10}参见杰・瓦格纳著，陈梅译：《改编的三种方式》，《世界电影》，1982年第1期。
{11}参见汪流：《电影编剧学》，北京广播学院出版社2000年版，第359-361页。
{12}马军英、曲春景： 《媒介：制约叙事内涵的重要因素――电影改编中意义增值现象研究》，《社会科学》2008年第 10期。
{13}“媒介融合”（Media Convergence）这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔（I・Pool）教授提出，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。另外，美国西北大学教授李奇・高登（Rich Gordon）根据不同的传播语境，将媒体融合的方式分为6种：媒体科技融合、媒体所有权合并、媒体战术性联合、媒体组织结构性融合、新闻采访技能融合和新闻叙事形式融合。 参见连水兴：《媒介融合：新的挑战及后果》，《东南传播》2007年第3期。
{14}Henry JENKINS， Transmedia Storytelling， January 15， 2015. https：///s/401760/
transmedia-storytelling.
{15}亨利・詹金斯著，杜永明译：《融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带》，商务印书馆2012年版，第30页。
{16}黑格尔著，朱光潜译：《美学》，商务印书馆1996年版。
{17}龚金平：《“电影本性”的沉浮――新中国至今话剧的电影改编研究 》，《戏剧》2008年第 2期。
{18}{19}{20}闫非、彭大魔、李迅：《我们是学院派：导演访谈》，《当代电影》2015年第11期。
{21}黎莉：《历史古装剧“IP”改编热的冷思考》，《当代电视》2016年第11期。
{22}《大火戏剧与电影互借IP成热潮》，《新京报・即时新闻》2016年5月21日。
*本文系中国国家留学基金委资助研究项目（项目编号：201607050054）阶段性成果。
成长的烦恼英文版 篇十三
人们往往用“身临其境”来形容看电影的感觉，一部好的电影，往往能够使你有一种强烈的“代入感”，仿佛进入影片里的那个世界，和他们一起冒险，一起欢喜悲伤。我们可以试着关掉中文字幕（只开英文字幕），将自己置身于那个英语的世界。
这肯定不容易，尤其是一开始的时候，但是请坚持一下。幸好，电影中的许多情节即使你完全听不懂台词也能猜个八九不离十。当你开始随着电影中的故事和情节感到开心、忧伤或者紧张时，你已经慢慢地进入状态了。如果有些关键的地方你没听明白，别忘了还有暂停、快倒和快进键。
每个周末让自己在英语的氛围中浸泡一会儿，用看电影这种轻松愉悦的方式和“可怕的英语”拉近距离，你就会发现它的魅力。即便辅助你学习英语的效果没有那么立竿见影，至少你也看了几部好电影，没有虚掷时光，不是么？而且我敢保证，你的父母一定不会反对的。
并不是所有的原版电影都适合初学者，那些语速太快、口音太重、俚语太多、情节太复杂或者主要依靠对话来推进情节的片子，对我们来说也许都太“高阶”了。以下几部是我的推荐，你也可以请你的英语老师帮你列张清单。
《狮子王》（Lion King）：取材于莎士比亚戏剧《哈姆雷特》的迪士尼动画长片，标准英式英语发音，用词和句式都比较简单。
《阿甘正传》（Forrest Gump）：汤姆·汉克斯饰演的阿甘讲话速度很慢，很清楚，纯正美语发音，可谓学习美式英语的“入门教材”。
《忠犬八公》（Hachiko： A Dog’s Tale）：感人至深的一部动物电影，表达方式日常而实用，句子简短，逻辑清晰，很适合初学者。
成长的烦恼英文版 篇十四
美育不仅旨在培养学生对美的感受力，激发学生的审美情趣，更是塑造学生端正的人格和培养学生良好的道德品质的机会和手段。笔者在自己的课堂中设置不同的任务和活动，使学生在研究语言的同时，塑造高尚的人格和道德品质。以下是笔者以自己一节对外公开课为研究对象，对美育之德育教育在高中英语教学中的实践与应用的浅显分析和见解。
一．课堂实例分析：
该案例取材于牛津高中英语模块一第二单元笔者的一节公开课，课题名称为Growingpains，即“成长的烦恼”。在这节课时中，笔者设定的教学目的除了让学生阐述和分享成长中遇到的问题和烦恼，提高学生英语阅读的听说能力，自主学习能力，还包括更深一层的德育意义：即让学生在一步一步的学习与讨论中找出孩子在成长过程中与家长之间的问题与矛盾及其原因，并要求学生通过更深入的讨论，思考如何来解决这些问题和矛盾。
课堂教学设计主要依据What(即学生在成长中有什么样的问题和烦恼)---why(为什么会有这些问题烦恼)-----how(如何来对待和处理这些问题和烦恼)这根主线来连接和铺展，以Role-play（角色扮演）,Brainstorm(头脑风暴),groupdiscussionandcompetition(分组讨论和竞赛),presentation（汇报呈现）等任务和活动来辅助和推动课堂教学的进行。具体内容如下：
Step1:Leadingin(导入)
笔者以一首脍炙人口的《阳光少年》（《家有儿女》的主题曲）引入主题，立刻引起学生共鸣。设置问题如下：
T：---Whatisthemaintopicofthesong?
S：---Growingpains.
Step2:Role-play（角色扮演）
导入主题后，为了让“成长中的烦恼”以更生动形象的方式在课堂上得以展示或重现，为了推动课堂教学向更深层次递进，更为了体现和遵循新课改“以学生为主体”的要求，笔者让学生根据自身的成长经历，演绎了四个不同的“成长的烦恼”的版本。在他们的演绎中，有三组学生（即75％的比率）表现的是他们在成长过程中与父母产生的矛盾冲突。这正是笔者在下一个课堂教学环节中要涉及的问题。
Step3:Brainstorm(头脑风暴)/groupdiscussionandcompetition(分组讨论和竞赛)
设置任务如下：
1.Thinkaboutasmanysituationsofconflictsandmisunderstandingsinyourlifewithyourparents.
2.Thinkoverwhydoyourparentsoftenaskyoutodothethingsthatyoudon’twanttodo.Whydotheyoftenforbidyoutodothethingsthatyouwanttodo?
在这个环节中，学生们组成小组展开积极讨论，大家各抒己见，在presentation（汇报呈现）的时候都争先恐后，踊跃发言。下面是笔者选取的部分学生对于上述问题的答案：
Answersofquestion1:
IwouldliketolistentothemusicwhileIamdoingmyhomework.However,myparentsdonotlikemetodoit.
Myparentsforcemetoarrivehomebefore6.Ifnot,Iwillbescored.
Ihavemyfavoritestar---BruceLi(李宇春),andIliketolistentohersongsverymuch.IboughtalotofCDsofherswhilemyparentsthinkitisawasteofmoney,timeandenergy.
Ilikesurfingtheinternet,butIamforbiddenunlessthevacationcomes.
Ilikeplayfootballandbasketballverymuch,butmyparentsdon’tallowmetoplayanymore.
OnceIamfree,myparentswillaskmetostudy.Ineedmoretimetochatwithmyfriendsandrelaxmyself.
Answersofquestion2:
Ithinktheywanttomakeusstudyhardandachievegreatsuccessinthefuture.
Ibelievewhattheydidaimtohelpustocontrolourselveswhilenotallarenecessary.
Iguesstheyoftenworryaboutoursafety.
Ithinktheyareafraidofusofbeingaddictedintothewebgames.
Iknowtheyhopemetobeadmittedtoakeyuniversityandhaveagoodandsteadyjobinthefuture.
Iknowtheywantmetotreasuremytimeandtrymybesttostudy.Theydon’twantmetoleadthebitterlifethattheyaresufferingandregretwhattheyareregretting.
从学生的答案中，我们可以发现，通过讨论和思考，他们了解了与父母产生问题的原因，也渐渐体会出父母的良苦用心，当然孩子毕竟是孩子，在理解的同时他们心中也还存有那么一点小小的不服与无奈。这时候，教会或者说引导学生拥有正确的处理方法和心态就显得尤其重要。因此，笔者在下一个教学环节中设计了一个与之相关的任务。
Step4:Questionandgroupdiscussion
问题设置如下：
Whenwehaveanargumentwithourparentsorwehavesomeconflictswiththem,ortheymisunderstandus,whatshouldwedo?
同学们经过热烈讨论与认真思考后，得出了如下结论：
1．Whenwestarttoarguewitheachotheroversomething,weshouldfirstcalmdown.
2．Weshouldshowrespectinsteadofourangertoourparents.
3.Themostimportantthingistoexpressourselvesandletourparentscometounderstandus.
4.Ifourparentscannotagreewithwhatwesayanddorightnow,weshouldgivethemmoretimeandchancestoknowandunderstandusinsteadoffightingandscreaming.
笔者认为这个教学环节的设计将学生对于这一问题的认识上升到了一个理性思维的高度，达到了预设的教学目标。但如果这节课就到这里，就仿佛太理论化，太过空洞了，因此，为了深华和深化学生对于这堂课的理解这个问题的处理，笔者设置了这样的一个环节来结束本课：
Step5:writing
任务设置如下：
Writealettertoyourparents.Inthisletter,youcanwritethewordsthatyouwanttotellbutdidn’ttell;thefeelingsthatyouhavenochancetoexpressortooshytoexpress;thepromisethatyouwanttomakebutdidn’
笔者旨在通过这个任务，将课堂作为平台，为学生提供一个向父母倾吐和交流的机会。这样，学生既巩固了课堂的语言知识，更将这些语言知识化为信纸上那一句句发自内心的呼喊，表白和承诺。课堂里，随着周杰伦的《听妈妈的话》，学生们思绪万千，写了许多。笔者从学生的信中截选出了几段：
1.----mum,Iknowyoulovemeverymuch,butIamnomorealittlegirl.Ihavemyfriendsandsecrets,sowouldyoupleasedon’treadmydiaryanymore.---------mum,IwanttotellyouIloveyouverymuchandIwillstudyhardtomakebothyouandmydreamcometrue.
2.------Mydearfather,Ibelievewhenyouwereaboyasmenow,youmustlikeplayingbasketballandfootballverymuch.Sowhycan’tIplay?IpromisetoyouthatIwillstudyhardandcontrolmyselfwell.YouknowallworkandnoplaymakesJohnadullboy.IhopeonedaywecanplaybasketballtogetherandIwishyouwillbeagoodopponent.---------dearfather,inmyheart,youwillalwaysbetheonewhoIrespectandlovemost.------
3.-----mamaandpapa,thereasonIwaslatefordinnerlastFridayisnotthatIplayedwithmyfriendsbutIwenttothebookstore.BothofyouscoredmebeforeImadeanyexplanations.IwassoangryandsadthatIwouldnotsayanythingatlast.Dearfatherandmother,Iknowyoutwoarealwaysworryingaboutmysafetyandwhe,mydearpapaandmama,Iamoldenoughtotellthegoodfromthebad.Ihavetheabilityandwisdomtoprotectmyself.Sofromnowon,pleasedon’tworryaboutme1anymore.-----
这三段文字，既是学生的心声也是他们对父母深厚情谊的表达。在这三段文字中，我们可以看到学生在这一堂课中体会到了父母的期盼和良苦用心，也可以看到他们在体会到父母心意之后所树立起来的对于学习和生活的决心和勇气。笔者认为这就是德育教育在这节英语课堂教学中的成功。
Step6:TranslatetheletterintoChineseandsendittoyourparents
上面的五个步骤其实已经完整的实现了笔者备课时所设定的学科教学目标和德育教育目标，但笔者认为德育教育不该是一纸空文，因此，笔者让学生将他们在课堂上写的文章翻译为中文，并在感恩节那天统一寄到父母的手中。笔者认为这个行为的达成，才真正实现了这堂课在德育教育上的意义。
二．理论分析道德教育在英语教学实践中的运用
（—）要将道德教育明确纳入教学目标
台湾的一位教育家高震东先生对德育这样说道：智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫。群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。美育没有德育做基础，美育就是腐败的催化剂。因此，在课堂教学目标的设置时，我们就应该将美育中的德育作为一个重要的教学目标。以高中牛津英语模块一的第一和三两个单元为例，我们可以分别设立这样的教学目标：第一单元schoollife(学校生活),我们可以以“如何在开学初养成良好的学习习惯和行为习惯”为德育教育教学目标，也可以“如何适应学校学习生活环境或如何与老师同学相处”为德育教育教学目标。第三单元lookinggood,feelinggood（看着美，感觉美），我们可以以“一起寻找真正的美”为德育目标，让学生发觉行为美，心灵美才是真正的美。
（二）要将体现德育美的行为带进课堂内外，即在教学环节的设计上注重将德育教育融入到课堂任务和课外活动中去。
课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。因此，教师在教学设计上应该多花心思，多想点子，让更多涉及德育教育的活动项目出现在我们的课堂上。当然，布置学生在课后去完成或实践与课堂内容有关的德育活动，也是一个很好的方法。我们还是以高中牛津英语模块一的第一和三两个单元为例。第一单元是有关学校生活（schoollife）的主题，教师可以事先要求学生在课外思考如何尽快适应学校环境并要求学生通过自己的实践体会怎样才是最好方法，然后在课堂上做出汇报。教师也可让学生在课堂上互相讨论如何养成良好的学习习惯和行为习惯，并要求学生在课外将其付诸实践。而第三单元lookinggood,feelinggood（看着美，感觉美）的主题，是一次很好的德育教育的机会。课堂上，老师可以和同学们一起发现身边的好人好事来让同学们对真正的美有更深刻的认识。老师还可以要求学生在课后完成一件好人好事，让这堂课的德育目标真正的得以实现。
（三）让动人美好的音乐和故事等非课堂语言形式成为德育教育的有利辅助手段
音乐是人类共有的精神食粮。古代《晋书•乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以把握人的性格与行为。人们的道德、意志、品格、情操会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下受到影响。虽然，不能完全象我国古代儒家那样，把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位，但高尚的音乐，确实会使人们的情趣高洁起来，铿锵雄壮的声音，也会使人们意志坚强起来，情绪高昂起来。而动人美好的故事也有着同样的功效。因此，笔者认为教师应在课程设置中让学生更多的接触与学习内容相关的能对学生的道德与品格产生积极影响的音乐和影视作品，让他们成为德育教育的有利辅助手段和催化剂。
三．结语：