故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的小编帮大家整编的我的教书育人故事【精选7篇】，欢迎参考。
我的教书育人故事 篇一
执教三十年的实践与思考，终于使我感悟到当老师不易，当好老师更不易，更具有强大的压力和挑战，正因有了这份压力和挑战，从而就催促我在学习，工作，生活等方面都焕发出满腔热血，产生着无穷的强大动力。时刻都在敲响我的良知，做事要对得起学生，家长，对得起党和人民。不停地追赶着我的信念的实现。要勤奋拼搏，不懈地追求至善至美的人生目标崇高理想——当好老师。
当好老师——这是教师的一种信念，有了这种信念，教师就不会只停留在只当教师基态上，而会在不断努力奋发中显示自己的才华，实现教师的飞耀，做一个爱岗敬业，知识渊博，身体健康，业务精湛，心灵自由，思想超脱，精神高贵，学为人师，行为世范，充满激情，面带微笑，温情关爱的“为教书而想，为育人而乐”的好老师。我是一九七六年毕业于利村高中的。那时正处于文化大革命时期，很多课程都无法正常开设。因此，当时的高中生，实际上还不如现在的初中生，所以一九七七年刚恢复高考时，自己也参加了高考，结果却落榜了。第二年，联系自己的实际，在家边劳动边学习，扎扎实实的自学了一年，还是选择参加中考，准备考入师范学校，还好，实现了愿望，考入了赣州师范兴国分部生化班。入学后，我就立志要当好老师，确立了目标：既然来到学校，就要刻苦学好专业知识和提升教育教学的能力，紧抓“要给学生一杯水，老师就得是自来水”的信念，所以在校时总是认认真真学习，刻苦钻研知识，掌握当好老师的技能和艺术。经过两年的艰苦、自觉、认真的专业学习，圆满完成了学业，并以优异成绩毕业。当年九月服从县局的分配，来到了于都西郊乡芦山初中，真正踏上了教师的岗位。那是我的每月工资仅有二十九元五角。但我还是坚定了我的信念——当好老师。
当时的芦山初中是于都县西郊乡（即现在的于都八中）的一所偏僻初中。虽与县城隔河相望，但没有公路，没有桥梁，离我家乡又有三十几里山路，只能靠两条腿往返于县城与家乡。学校的教学楼与住房都破烂不堪，危险时时处处都可能存在。白天晚上都无电，全靠煤油点灯照明。其他教学条件更不用谈了。总之一句话就是教学条件相当困难，连最起码的老师的办公桌凳和学生的课桌凳也不齐全。理化生实验更无法开展了，面对现状，老师只有自己制作器材，想尽办法创造条件开展一些简单的实验。而那时我的家庭背景是全家有父母双亲、兄弟姐妹九个共十一人。我是老大，父亲疾病缠身（矽肺二期加肺气肿）特别是我的三弟，一出生就患有先天性肾炎病，到处寻医均无效医治，使得我家那时的经济十分困难。按理说，那时自己是老大，本应承担起家庭的所有家务和经济责任，而自己却分配到了这样一个交通不便离家又远的偏僻学校任生化教师。使得我无法承担老大哥的职责，真的使我感到了对家庭的良心愧疚。更为突出的一次是八一年的一天，我的父亲和三弟病情突然恶化，家里人只好另请我的堂兄走路到我校告诉我，此时傍晚六点多钟了，晚自习的铃声也响了，我的心都一下子悬了起来，怎么办？怎么办？怎么办？一边是危难的亲情，一边是难舍难分的学生。思虑再三，再三思虑，多么的纠结，察了一把泪，夹起书本毅然决然地向教室走去。两节课后，冒着黑夜，踏着崎岖的山路，高一步，低一步向家乡奔去。回到家，把父亲和三弟急忙送到卫生院，此时，已经是凌晨三点多钟了。医生狠狠地训了我一顿，怎么这么晚送来，你们真的不要命了吗？望着奄奄一息的父亲和三弟，我禁不住嚎啕大哭。医生护士忙得不可开交。弟弟终因医治过迟离世而去……
当好老师——这是教师的一种责任，有了这种责任，老师才会认定教师是太阳底下最光辉的职业。教师肩负着教育的神圣使命，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。如果教育是振兴中华的基石，那么教师就是基石的奠基者。国家的兴衰，国家的发展系于教育。只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家，只有一流的一大批好老师，才能承担起国家一流的教育。培育出一代又一代的一流人才的重任。即“强国先强教，强教必先强师”。所以教师的职业是人类最崇尚，最光荣，最神圣，最值的自豪和骄傲的职业。有了这种责任，教师就会处处珍惜这种责任，做到“自爱、自尊、自重、自律”淡泊名利、无私奉献、洁身自好、以德服人、以身立教、甘做蚕烛，全身心地把自己的精力和力量洒入到“教书育人”的事业上去，真诚地用自己的情、爱、行去感化人，用自己的人格去培育人格，用自己的灵魂塑造灵魂。从而真正树立起老师的光辉形象。有了这种责任，教师就会坚守教育是广阔的天地，是大有可为的，只要教师捧出一颗爱心，肩负责任心，心装良心，工作事业有信心，教育就会出现奇迹。有了这种责任，教师就会感悟到：责任的重感是教师爱的衡量。责任有多重，爱就有多深。有了爱心，教师就能从关注，尊重，善待每一个学生开始，从相信爱护每一个生命的意义开始，从成全每一个学生的成长发展开始，决不厌弃任何一个学生，例如，八十年代的流陂村、河田村是全县有名的缺水源而干旱的山村，年年都面临着农作物颗粒无收的情景。老百姓多数家庭都十分困难，有许多学子因无法缴纳学杂费而失学、流学。在八四年我担任三（2）班的班主任，其中有一位叫袁彩光的学生，就是河田村的。他的母亲早已去世，父亲带着四五个儿女和父母双亲，家境十分困难，开学了，他的父亲来到了学校，把他的儿子领到我的身旁，说：“我的儿很想继续学习，学习也很吃苦，但我现在没有钱缴纳学杂费，我想给老师打一个要求，让我的儿退学，老师，怎办呢？”这时我的脑子嗡一下，这么勤恳的学生怎能退学呢？这时，我毫不犹豫的说“不能退学，要让他学完学业”接着我又说“学杂费我缴”结果这位学生留下了，学完了初中学业，并以优异成绩升入于都高中。在高中时，他仍然扎扎实实、勤勤恳恳学习，又以优异成绩升入全国重点大学——大连海洋学院深造学习，并获得了博士学位。毕业参加工作后，又过了几年，才把我给他所缴的学费归还我。这时我深深感到当老师是无尚光荣……对后进生也不埋怨，不放弃，不抛弃，深层理解学生是没有好学生与坏学生，学生只有调皮与不调皮而言，调皮的学生只要把那股调皮劲用在正道上，调皮的学生也是好学生。有了爱心，教师就会释放出浓浓的教育情怀。把所有的学生都当成自己的孩子一样去对待，去关怀，去尽责，真正地当“他们的父母”用真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，就会鼓起他们的信心，引导他们去寻找战胜困难的策略，陪伴他们从困境中走出来。因工作需要，九零年我调回了家乡的新陂初中担任了初一（4）班班主任，其中有这样一位学生，家庭当时就是万元户了，家境非常优越。他的父母总是能满足他的各种要求。因此，这位学生个子高，身体强壮。在校时，从不把同学、老师放在眼里。经常调皮捣蛋、故弄玄虚，出口伤人，呈强欺弱，嘻弄同学。在课堂上喜欢与人顶嘴，故意引起大家哄笑，扰乱课堂纪律。使得许多老师无法上课，学生无法学习。其中有一次，他乘课间把几只蟾蜍放进女生桌内。一上课，女生打开桌子，吓得哇哇大叫，蟾蜍在教室里四处乱跳。整个教室一片哗然，无法上课，女老师气得当场大哭。我在办公室听到叫声和哭声，急忙奔入教师，弄清事由，把他叫到办公室，先冷处理，让他静静的站在我旁边。我倒了一杯茶给他。轻声一说“请你站一会儿”，我就到教室处理后事。然后回到办公室，下一节课叫他继续上课。下午、晚上，我没有接着找他谈心、交流，而是继续静观他的行为。第二天，他在作业本上夹了一份认识给我。我以此为契机，课余找他谈心，讲生活，讲故事，谈人生，讲我自己成长的故事。打开心扉，互相交流，他流下了悔恨的泪。趁机我说了一句“知错能改，就是好孩子”。以后，我个别跟其他老师打招呼，关爱他，辅导他，多肯定其优点和进步，并表扬他、鼓励他。过了一周后，通过静观、细观他的言行，发现他爱运动、脑子活组织管理能力强，具有较强的号召力。我根据其特点，委派他当助理班长，分管体育和协助管理纪律。利用心理学中“自然领袖”角色，让他发挥作用，班风大有改进，他也在学习工作中尝到乐趣，组织能力得到进一步加强，学习也上来了，纪律观念也加强了。当学年度，他自己成了全校的体育尖子。曾获得多项校级、县级体育冠军。我班也光荣地评为县优秀班级，我也荣获县优秀班主任称号。老师笑了，同学服了，家长乐了。后来他上了重点高中。教师有了敬业精神，教师就会想办法锻炼自己的敬业本领。所以学习就成为了老师——当好老师的基本素质。经过二十多年的教学实践，深深地感到了自己的知识、能力和师艺，已远远不能满足时代的教学发展和育人的要求了。我自己也深知仅凭原有的知识也不能满足学生的知识需求。因而我就在2000年参加赣南教育学院脱产进修。经过二年的学习，圆满完成了学业，提高了师识水平。毕业后，我仍然经常不断地学习，不断提高师识水平，只有这样才能承担起“传道、授业、解惑”的职责。教师的学习，我认为既要学习所教学科的理论知识，书本上的知识，又要学习所教学科的技能和师艺。还要学习本学科外与其相关的知识，更要学习书本上无法学到的做人本领、育人本领、教书本领。以及要学习关于身体、性格、品质，心理变化的教育学和心理学知识与技巧。教师要真正提高自己的师识，必须要坚持年年学、月月学、日日学，坚持博览群书、温故知新，掌握知识的发展，适应与时俱进的教学理念，坚持向名师名人，有经验的人学习。坚持每周听课，向老教师学，在学习过程中，既要学习他们教书育人的方法和技能，又要学习他们的教书育人的品德，精神和意志，还要学习他们对学生的热情、热心、爱心和恒心。只有这样，我们每一位好老师才能适应新时代学生学习和成人的要求，才能培养出当今一流人才的要求。教师学习的最终目标是实现教书育人，培养当今社会主义建设事业的实用型，创新型，品德优良的新时代人才，要实现这个目标，教师就要自觉努力做好本职责内的所有工作。积极参加各类政治，业务学习，认真做好教学基本环节中的备课，上课，辅导，批改作业和课外辅导，活动等各项工作。积极配合学校做好学校的卫生，建设文明校园、文明班级和班主任等工作，主动积极参加学校各类教育教学实践活动，积极主动参与集体备课，共同探讨，共同提高教师技能，艺术，教研教改活动。在教学过程中要自觉创造出独具特色的教学方法，力求全面发展学生的知识和能力，使学生的学习成绩稳步提高，学生的各种素质得到应有的提高和发展。在课堂教学中要自始自终持有改革创新的与时俱进的教学理念去教书。用持续发展的眼光去教书、去育人。用以人为本，全面发展去对待每一个学生，尽量培养学生自主学习、自主探究，让学生感到你教书我快乐。让学生在课堂会感受到阳光雨露般的沐浴和灌溉，使其焕发出进步的活力、使其成长。让他们自由自在地去发挥自己的特长和优点。在教育实际中，就不会为学生的家庭，地位状况来偏倚学生，也不会以学生成绩和表现来厚薄对待，而是针对每个学生的具体情况，严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方地面向全体学生赋于具体的爱，在尊重保护教育学生的基础上，使学生在愉快教育中感受教育，在健康活泼欢乐氛围中受到启发，改错归正，阔步上进，成人成才。
我的教书育人故事 篇二
诸葛亮由一介布衣到治国安邦的一代贤人，他的一生都是智慧的闪烁，都是为人处事之道的充分表现，在那个纷乱的时期，人才辈出，江山易主，那正是乱世出英雄，英雄借乱世。诸葛亮治国的智慧精髓在于：适时决定，注意方式，以上平下，定度行严，抓大放小，严格律己，兢兢业业。他的安邦智慧在于：联弱抗强，多方求进，发展自身，实际出发，放长眼光，从长计议。处世智慧：平心静气，避免情绪，借鉴现实，客观思考，遇事不怕，及时处理，注意方式，讲究实际，原则不放。捧着这本书，久久不愿放下。不管是历史还是其中所蕴含的奥妙和智慧，虽然有很多东西我还不太懂，但我已经深深地被他迷住了，他教给我的不仅仅是智慧，更多的是做人的道理。
作为一名教育工作者，肩负的教育责任是天命不可违，符合时代精神的教育理念，是完善自我的核心要素，这本书用事件描述灵魂，用幽默启迪心智，用历史洗刷情理，尤如在我们面前放了一面镜子：正心、正形。当读完一本书，真正静下心来品的时候，才会发现能触动内心令人无法平静的感动多是由于书里的故事、情理正好纠正了自己的偏差，智慧、高尚、宁静、宽容、公正等关键词就是镜子里的标识，通达真善美。智慧的人生是每个人都向往的，责任感的认同是通向智慧人生的基本保障，教育在社会发展过程中是提升民族素质的根本力量，教师则是传承民族文化提高民族素养的人力资源的重要组成部分，今天做教师就意味着责任担当和无私奉献。读了这本书，我充分体会到：自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。教师的社会角色是教书育人，同时也要承担家庭责任，也要教育自己的子女，诸葛亮的育人的思想值得深思。诸葛亮曾经写给儿子一封信，虽然只用了短短八十六字，但是对于为学做人和待人处世都有具体的忠告。一千八百多年前的智慧，在今天的高科技时代，仍然有极高的参考价值：真正的智慧，可以超越时空，历久常新。
捧着这本书，久久不愿放下。不管是历史还是其中所蕴含的奥妙和智慧，我已经深深地被他迷住了，他教给我的不仅仅是智慧，更多的是做人的道理。诸葛亮强调“机不可失，时不再来”，过了这一村，就没那一店。凡是什么事，要做好，一定得抓住有利的时机。比方说，打铁得要趁铁烧得通红时奋力捶打；种田的种田的要赶着最好的时机把秧插在田里；经商的要抓住物稀价贵之时抛出商品……当机立断者胜；优柔寡断、错失良机者败。在他教育儿子时也能体会到他的用意。作为教师，我们更要抓住时机，教书育人，储备能量，不断探索！
我的教书育人故事范文 篇三
联合国教科文组织早在1972年就向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，1995年又宣告每年的4月23日是“世界读书日”。我国政府在2010年颁发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：要“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境”；在2011年的《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》中指出：儿童发展的一个“主要目标”是“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90％以上的儿童每年至少阅读一本图书”，保证儿童发展的一项有效“策略措施”是“为儿童阅读图书创造条件。……为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，……广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书。”可见，倡导阅读已经成为政府行为，并由此引起了不少学者的关注和研究。
图画故事书是通过一系列有(或无)文字的图画，为儿童讲述故事或传递信息的一种书。《饥饿的毛毛虫》这本图画故事书是美国作者艾瑞克，卡尔专门为儿童创作的。1969年出版之后，被译成47种语言，全球销量已超过3000万册。2008年该书被译成汉语，在我国出版发行。为了解我国幼教工作者对这本图画故事书的喜好倾向和价值判断，以便为今后“探索多种方式利用国外优质教育资源”，优化幼儿园的课程与教材，提高儿童的阅读能力提供科学的依据，笔者开展了这项研究。
二、研究的过程
1 制作评价资料。把《饥饿的毛毛虫》这本图画故事书，翻拍成13张照片。编成PPTl-13；把这本书的文字内容制成PPT14。
2 设计评价表格。针对这本图画故事书的内容，编制评价表，共有6个封闭式的单项选择题，每题由5个备选答案；把评价表制成PPTl5。
3 选择研究对象。随机向G省、H省、J省、S1省(市)、S2省、Z省的幼教工作者发放评价表：依次向他们播放PPTl-15；要求他们在看完这些PPT以后，完成评价表上的各个问题；分别对这些省(市)的幼教工作者进行集体访谈，交流各自的观感。
4 统计评价表。共发放评价表72份(各省12份)，回收6l份，回收率为85％；去除未完全作答的评价表，获得有效评价表56份(其中教师16份、园长25份、教研员和科研员及师训员15份)，有效回收率为78％；阁上机处理有效评价表，得出各项研究结果(见图1)。
三、研究结果与分析
1 教师对该图画故事书的喜好程度。从图1可知：我国98％的幼教工作者是喜欢这本图画故事书的，其中“很喜欢”的占63％，“较喜欢”的占35％，“一般”的占2％。“较不喜欢”和“很不喜欢”的均为0％。
访谈得知：我国幼教工作者之所以喜欢该书，主要是因为：“书的设计独特”“制作新颖”：“图画书的颜色很鲜艳”“很美丽”“十分养眼”；“图画很精美”“亮丽”；“故事很有趣”“很有意思”“很吸引人”“很有创意”“给人耳目一新的感觉”；“毛毛虫很可爱”“很好看”：“蝴蝶很漂亮”“惹人喜爱”。由此可见，我国幼教工作者主要是从图书的外表和设计、色彩和形式、内容和情节这几个方面来说明自己的喜好的。教师对优秀童书的喜好是没有国界的。2007年，“美国教育协会”(NEA)所做的一项调查也表明，这本图画故事书受到广大教师的青睐，被推荐列入100本最佳童书之中。翻
2 儿童对该图画故事书的喜好程度。从图1可知：我国96％的幼教工作者推测儿童也会喜欢这本图画故事书，其中认为儿童会“很喜欢”的占73％、“较喜欢”的占23％、“一般”的占4％、“较不喜欢”和“很不喜欢”的均为0％。
访谈得知：我国幼教工作者之所以认为儿童也会喜欢该书，主要是因为：“绚丽的色彩容易引起小朋友的注意”：“新颖的图画能吸引小朋友”；“故事很有童趣”：“一些画页按阶梯状排列。小朋友很容易翻动书页”：“每个水果上都有一个小圆洞，太神奇了，小朋友肯定会喜欢的”“会把自己的小手指头伸到小洞洞里去抠一抠的”“会用手去挖的”：“毛毛虫从洞里面钻出来，小朋友看了会感到新奇的”“会开心的”：“许多食品也都是小朋友喜欢吃的”。“好吃的食物会引起小朋友的兴趣的”；“毛毛虫胖乎乎的，很可爱的”，“红红的脑袋”“碧绿的身体”，“小朋友都会喜欢看的”。“毛毛虫后来变成了一只漂亮的大蝴蝶，小朋友肯定会喜欢的”。由此可见。我国幼教工作者非常了解儿童的心理特点，不仅意识到艳丽的色彩、新异的绘画能引发儿童的好奇心、注意力，而且还认识到别具一格的虫洞、多种多样的食物能激发儿童的探索欲望、创造行为。这本老少皆“爱”的经典童书也受到英国人的推崇。早在2003年。英国广播公司所进行的一项阅读民意调查就表明，该书被公众投票评为英国人最喜爱的书籍。在英国人看来，这本书是一个深受喜欢的经典形象，精彩故事吸引着一代代的儿童，延绵不断。
3 该图画故事书对儿童的教育效果。从图1可知：我国91％的幼教工作者认为这本图画故事书会对儿童产生极好的教育效果，其中认为会产生“很好”的教育效果的占55％、“较好”的教育效果的占36％，“一般”的教育效果的占9％，“较差”和“很差”的教育效果的均为O％。
访谈得知：我国幼教工作者之所以认同该书对儿童具有良好的教育效果，主要是因为：“它是一本可以看也可以玩的好书”：“图文并茂”“简单易懂”：“能教给幼儿许多东西”，例如，能帮助幼儿认识“颜色”“数字”“食物”“昆虫”：“寓教于乐”，“采用了生动有趣的方式来描述自然现象：小毛毛虫怎么样变成了一只大蝴蝶。”由此可见，我国幼教工作者能从教育的内容和形式上，来全面认识这本书对儿童成长发展的表层价值，这是令人欣喜的。但还没有能从教育的核心和实质上，来深刻理解这本书对儿童生命教育的潜在价值。这是令人遗憾的。这本构思巧妙的图画书能把儿童带到童话般的世界里，儿童通过跟随毛毛虫自由自在地去旅行，就能在不知不觉中感受到自然的神奇和美妙、生命的美丽和珍贵。生命。实际上就是一段旅程。幼教工作者可以透过蝴蝶的生命周期(如从小小的卵到又小又饿的毛毛虫，再到又肥又大的毛毛虫，再到茧，最后再到漂亮的蝴蝶)，来唱响对儿童进行生命启蒙教育的赞歌。
4 该图画故事书对儿童数学教育的作用。从图1可知：我国86％的幼教工作者认为这本图画故事书对儿童数学教育的作用是巨大的，其中认为作用“很大”的占39％。“较大”的占47％，“一般”的占14％，“较小”和“很小”的均为0％。
访谈得知：我国幼教工作者之所以认可该书对儿童数学教育具有极大的作用，主要是因为：它讲到了“星期的概念”和“数字”，“巧妙地包含了一周七天，1-7的数字”，例如，“有星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日”“从一到五”。还有“两个多星期”：它还“提到了一一对应的关
系”，例如，“星期一吃了一个、星期二吃了二个、星期三吃了三个、星期四吃了四个、星期五吃了五个”；此外它还“说到了许多量词”。例如，在星期六吃的许多东西中，就有“一颗”“一条”“一个”“一块”“一根”“一片”“一间”“一只”，等等。由此可见，我国幼教工作者能比较全面地认知这本书对儿童数学教育的具体作用：既能帮助儿童认识10以内的数字、各种各样的量词，使儿童理解“1”和“许多”及其相互关系，又能帮助儿童掌握星期的概念、时间的顺序，使儿童能知道一周有七天。哪天在哪一天的后面。数学概念虽然是儿童比较难以理解和掌握的，但是这本书通过把抽象的概念具体化、形象化、趣味化，使儿童的数学学习变得更为生动有趣，事半功倍。
5 该图画故事书对儿童健康教育的作用。从图1可知：我国80％的幼教工作者都肯定了这本图画故事书对儿童健康教育的作用，其中认为“很大”的占32％。“较大”的占48％，“一般”的占20％，“较小”和“很小”的均为0％。
访谈得知：我国幼教工作者之所以认可该书对儿童健康教育的作用，首先是因为它列出了毛毛虫一周的食谱：“毛毛虫每天都在吃水果”“每天吃的水果都是不一样的”：其次是因为它画出了毛毛虫的成长变化：“毛毛虫慢慢长大了”“越长越大”：再次是因为它写出了毛毛虫肚子痛的原因：“毛毛虫吃得太多了，肚子就痛了”，这样就会使幼儿明白“吃东西要适量”“要有节制”“不能吃个不停”“不能暴饮暴食”的道理；最后是因为它还开出了治愈肚子痛的药方：“要少吃一点”“要吃点蔬菜”“要吃一片树叶子，这样就会觉得舒服多了”。
由此可见，我国幼教工作者已发现了蕴藏在这本书中的对儿童进行健康教育的多种因子，既有助于儿童理解生长发育与进食水果之间的密切的因果关系，又有助于儿童形成多吃水果蔬菜、少吃肉类甜食的健康的饮食习惯。
6 该图画故事书对儿童科学教育的作用。从图1可知：我国80％的幼教工作者认为这本图画故事书对儿童科学教育具有重要的作用，其中认为作用“很大”的占43％，“较大”的占37％，“一般”的占20％。“较小”和“很小”的均为0％。
访谈得知：我国幼教工作者之所以认同该书对儿童科学教育的巨大作用，主要是因为：它“画了苹果、梨子、李子、草莓、橘子”“有助于幼儿认识不同种类的水果”；还“画出了巧克力蛋糕、冰淇淋、黄瓜、乳酪、火腿、棒棒糖、樱桃派、香肠、杯子蛋糕、西瓜”“能帮助幼儿了解不同的食物”：此外它还“写了由卵到虫、再由茧到蝶的进化过程”“能丰富幼儿关于昆虫的知识”。然而，也有几位幼教工作者提出了质疑，“‘蝴蝶’不是从‘蛹’里出来的吗”?“怎么会是从‘茧’里出来的呢”?“是不是被作者写错了呀？”由此可见，我国幼教工作者已认识到了这本书对儿童进行科学教育的鲜明价值，例如，能扩展儿童关于食物和动物的知识；与此同时，还彰显了我国幼教工作者勇于质疑的精神，这是难能可贵的。其实，早有读者对该书中“从茧到蝶”的说法提出过疑问，作者也给予了回应：我曾请教过昆虫学家。大多数蝴蝶的确都是由“蛹”变来的，但有一种罕见的帕纳塞斯绢蝶，则是由“茧”而来的。此外，作者还自嘲道：我有一个不科学的解释就是我的蝴蝶是独一无二的。我的毛毛虫是举世无双的，因为毛毛虫实际上是不吃冰淇淋等食物的。
四、结论与讨论
(一)结论
《饥饿的毛毛虫》这本图画故事书得到了我国幼教工作者的高度评价，其中：教师对该书的“喜好程度”高于其他五个方面，位居第一：排在第二位的是“儿童”对该书的“喜好程度”：排在第三位的是该书对儿童的“总体教育效果”是颇佳的；排在第四位的是该书对儿童的“数学教育作用”是很大的：排在第五位的是这本书对儿童的“健康教育作用”和“科学教育作用”是较大的。
(二)讨论
1 优秀图画故事书的选购与阅读。《饥饿的毛毛虫》这条从美国爬出来的奇妙无比的毛毛虫，一路畅通无阻地从一个国家爬到了另一个国家，已经“吞噬”了世界上无数个儿童的心。但访谈发现。我国幼儿园大多没有购置这本世界公认的优秀童书。图画故事书是儿童人生的第一本书，如果我们能把这种受到教师和儿童喜爱的且教育价值极高的读物选购来，摆放在幼儿园图书馆或班级图书区的书架上。那么儿童就有机会打开图书，在知识的书本上爬行，在阅读中体验快乐。在“悦读”中获得成长。
2 教师专业成长的自与维护。在访谈会上，许多教师抱怨，他们虽然喜欢这本图画故事书，但是他们却没有权利购买，因为只有园长才能决定幼儿园和班级图书的选购事宜。一些教师反映，他们不可能在课堂上把这个故事讲给儿童听，因为在指定的“教材”和“教参”里都没有要求讲这个故事。他们不能自说白话，增加这个故事，同时他们也没有时间去讲这个故事，因为规定的教学内容已占满了每天的日程。有些教师表示，他们会向家长推荐这本书，请家长购买后。读给孩子听。还有几个青年教师说道，这本书让他们爱不释手，他们会自己去买，在家里讲给孩子听。如果这种现象继续下去，不及时地加以纠正，那么势必会泯灭教师专业成长的积极性和自主性，导致幼儿园教育滞后于家庭教育的“怪象”出现。
我的教书育人故事范文 篇四
关键词：小学；书法教学；德育教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-254-01
引言
教育改革不仅注重对小学生知识水平的培养，更加注重小学生在成长过程中的价值观、思想品德等方面的形成，把对小学生开展的素质教育工作提升到了一个非常高的层次。在小学阶段开展书法教学时，要充分展现我国书法深厚的文化底蕴，体现出书法艺术的鲜明性和独特性，以此来吸引小学生全身心的投入到书法学习中来。作为老师，在教学时要抓住每一个可以渗透德育教育的契机，将德育教育的理念与书法教学工作相结合，进而对小学生的素质进行全面的提升。总的来说要实现这一目的需要从多个方面开展书法教学工作。
一、通过书法故事的讲述来渗透德育教育的理念
对于小学生来说，最能够直接产生吸引力的莫过于故事的讲述。很多小学生对于优美动听的故事没有任何的抵抗力，能够全身心的投入到故事的情景中，并且很容易接受故事中的情感和价值倾向等。在书法教学时，老师要抓住合适的实际，给小学生讲述一些有关书法发展的故事。一方面可以缓解书法教学中课堂上比较沉闷的学习气氛，另一方面可以对充分的调动学生对书法知识的好奇心或者说是对故事的好奇心。从而通过书法故事对学生的情感、价值观等产生影响，起到教学学生，提升学生思想品质的作用，还能加深学生对于书法知识的认识。在故事的选择方面，比如可以讲王羲之花费十五年的时间去练习永字以及颜真卿的三更灯火五更鸡的坚强意志，让学生产生学习的热情，从故事中感受到先人的勤奋刻苦，充分吸取其中的正能量，形成艰苦奋斗、持之以恒的学习精神。在我国漫长的书法发展历史上，实际上存在非常多的励志故事，老师可以在教学中有选择的进行讲述，通过故事来渗透德育教育的教学理念，潜移默化的对学生的品质产生影响。让学生能够通过感受书法大家的高超的书法技艺以及高尚的人格修养与道德情操，进而产生将其树立为学习榜样的冲动，在以后的学习中发愤图强，在修养方面，个人品质也会大大提升。
二、通过对书法历史知识的讲解来激发学生的爱国情感
我国书法的发展已有数千年的历史，并且也早已传入周边国家，对周边国家文化和社会的发展产生了非常深刻的影响。包括西方国家一些优秀的艺术家也积极的从我国书法艺术中吸取其所需要的创作元素，产生创作灵感，丰富作品的内容，提升作品的品质。在当前阶段，我国的国际影响力不断提升，几乎世界的各个角落都有华人的身影。我国的书法艺术的传播也有了鲜活的载体，得到了许多国家的认同，也是世界范围内对我国传统书法艺术的认可。在书法发展史上，很多书法家，倾其一生，为书法艺术的发展做出了非常大的贡献，也留下了许多非常优秀的传世作品。不仅影响了中国的发展历史，也对世界发展的轨迹产生了非常大的影响。对于国人来说，书法时我们为之骄傲的艺术品。老师在书法教学过程中要注重对学生民族自豪感以及爱国主义情感的培养，让学生充分的了解我国书法发展的历史和现阶段的发展的状况，促使学生体会到作为一名中国人的自豪感，应当为这些优秀文化的奠基者而骄傲，同时也应该为了传承这些优秀的文化不断的努力，学习好书法知识。同时要让学生知道，我国优秀文化的传承需要一个和平的社会环境，由此来增强学生的爱国主义情感。
三、鼓励学生通过临摹树立健康的人生观
我国书法经历了长期的发展留下了许多优秀的传世之作，这些作品被制成各种版本，广泛的应用在教学和其他途径中。并且很多优秀的书法家在文学方面也有非常大的成就，比如苏轼以及王羲之等。所以，学生在对这些大家的作品进行临摹时，能够接触到许多高尚的思想情感和积极向上的生活态度，比如爱国主义情感和对一些优秀传统文化的传颂。在此过程中，学生的情感和心境都会受到很大的影响，从而帮助学生树立起更加积极的人生观和生活态度，提升学生的个人修养。而如果学生在学习书法知识的过程中，知识对一些质量低劣的作品进行临摹，很容易产生一些不健康的理念与思想。所以，老师在平时的教学以及对学生布置作业的过程中，要注重作品的选择，尽量选择一些格调高雅的作品，让学生去临摹，通过临摹这些作品来提升个人的修养，同时也达到了在书法教学中渗透德育教育理念的目的。
结语：小学书法教学对于小学生学习书法知识和传统的民族文化以及提升人品质等都具有很高的价值。老师在实际教学过程中要注意结合德育教育的理念，在开展书法教学工作时，选择合适的时机来渗透德育教育，提升学生的个人修养。
参考文献：
我的教书育人故事 篇五
热爱学生，是做为称职老师的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。于程和王茂宇同学是两个听力有障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的五分之一。这给他们的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着两个聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他们享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让他们听懂我说的一句话，我经常口对口地为他们俩单独说上五、六遍。下课了，为了使他们读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音；为了和他们扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性；为了树立他们的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他们和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动；面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他们养成良好的行为习惯。功夫不负有心人。经过我的不懈努力，于程和王茂宇同学在听、说、读、写、算、唱、跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。在第一学年的期末考试中，他俩都取得了优异的成绩，于程同学还被评上了三好学生。
尊重家长，是做为老师品德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。为了调动家长积极参与学校教育，我定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。每次的《致家长一封信》都是我利用双休日的休息时间完成的。信中要对全班的各项工作做全面总结，并要对每位同学的表现进行具体分析，列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。 这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。在实际工作中，我把学生在校的表现以《学校行为录》的行式及时反馈给家长，使家长能够详细地了解到孩子在校的（www.kaoyantv.com)纪律、学习、劳动等各方面的表现，再请家长把孩子在家里的表现以《家庭品德表》的行式及时反馈给我。这一做法取得了非常好的教育效果。我通过《家庭品德表》，及时地了解到学生在家的各种表现，为我真实全面地了解学生、对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资料。我长期坚持这种信息交换，与家长达成共识，共同优化育人环境。我将自己这一做法，撰写成德育论文《小公民自我教育行为录》。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。
乐教勤业，是做为老师的最高境界。全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣，网络小班教学是适应信息时代需要的新型教学形式。为了制作出一个适合网络小班学生使用的识字课件，我在电脑前一坐就是半夜，不会的就翻书，感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试，终于成功了。第二天，在课堂上展示这个课件，同学们欢欣鼓舞，非常喜欢，为激励他们多识字起到了很大的推动作用。为了指导同学们写好起步作文，我利用课余时间，从全班同学的暑假日记中选取了三十多篇优秀日记加以修改，又在每一篇日记后面加上了详细的批语，在自家的电脑上打印了25页。接着，我又自己花钱到外面的复印店给每个同学复印了一本。当同学们看到自己幼稚的日记被打印成铅字时，每一张小脸上都充满了喜悦和自豪。他练习写日记的劲头更足了。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。总而言之，我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。尊重o宽容o平等据说，从全国中小学生问卷调查得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心，也是新的课程体系的目标取向。因此，在学生成长历程中担任重要角色的教师，一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。尊重学生首先要对学生有爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。作为教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，观察每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。尊重学生最重要的是对学生要宽容，著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。俗话说，世界上没有完全相同的两片枝叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。当遇到学生“顶牛”“越轨”时，教师应放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，尤其需要有自我批评的勇气和精神，也许学生的“顶牛”“越轨”正是学生创新思维火花的萌发，作为教师要小心呵护，这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。尊重学生最根本的是要平等对待每个学生，学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，只有这样才能避免歧视学生的现象，也才能让优生“吃饱”，培养出更多有创新能力的尖子生，让“优、中、差”都取得更大的进步。现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，教师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。让美丽的人生从感动中走来， 教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不在教龄的长短，与各位相比，我多的只是教龄，而对这艺术我只是个叩门者，倒是这七八年来品尝了一些教育的苦乐酸甜。老师们聚在一起常感叹：现在的学生不好教，打不得，骂不得，批不得不用说，还冷漠挑剔。上届我班有一位性情孤傲、同学关系紧张，认为所有老师都不够优秀的女生。我想，以诚心与人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到她在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，欺软怕硬，根本不敢把我怎么样！”还有一个男生不但学习习惯不好，迟到、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”自己的诚心付出得到的是学生的冷漠的拒绝，着实很痛心。我思考，学生的冷漠从家庭的角度来看，父母对子女的有求必应，过多的安全教育，让孩子不能正常的与人相处，甚至怀疑一切；从社会环境来看，社会上对个性的张扬使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求，这就难免使教学在一部分学生中成为了老师的一相情愿。然而，我认为冷漠是一种人性的缺失，是学业、事业路上的绊脚石。身为教师，育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。
著名教育家陶行知说，教育是要创造出让自己感动的人。遵循这一理念，我尝试了一些做法，收获还是颇丰的。首先，给学生创造一个温暖的环境。冷漠也是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。为了让学生感受到班级的温暖，我曾给学生布置了一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事，然后我开了一次“可爱的同学”的主题班会，让同学在班会上交流发现，在第一位同学羞涩的讲述后，发言的同学此起彼伏，一个个可爱动人的形象被描画了出来，再看那发言的听讲的一个个漾开了笑脸。之后的周记本上就有了“名人某某”、“淘气大王”、“同桌的她”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活的精彩纷呈的文章了。不仅如此，同学间互帮互助的场景也时时感动着我。同学间能互帮互助，互关互爱是形成良好班风的一个重要因素。良好的班风除了同学间互帮互助，还应亲师信道，班主任是搭建学生与任课老师间的桥梁，为了让学生更多的了解自己的老师，使任课老师不会因与学生课下交流少而给学生的印象只限于课堂上讲授知识时蹙额锁眉的那一面，我又开了一次“我们的老师”的主题班会。在学生谈了自己眼中的老师后，我把不为学生所知的各位老师的为人做了补充介绍。例如，英语老师的勤奋好学，不苟言笑；数学老师文理兼通，办公室里常常妙语连珠，睿智非凡等等。我从学生脸上读到了“感动”“景仰”，下课铃声响了，同学们依然要求我再讲些老师们的佳话。这使我感到只有学生觉得老师可爱可敬，我们的教育才不会是赶鸭子上架。身边有可爱的同学，有可亲的师长，怎能不使学生对生活的热爱呢，一个热爱生活的人必定会拥有一个美丽的人生的。再者，生活的美丽不是用几句话或一堂课就能催生出来的，老师往讲台上一站，在学生中间一走都具有指示性，你到底是不是可亲，时间会证明一切。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。一次课上，体育生刘斌不停的在滚脚下的球，我边讲课边有眼神制止他的行为，但毫无效果。我觉得他漠视了我的存在，于是让学生自己看书时，我就走到他面前，发现他连语文课本都没带，我厉声道：“没带书就不知道跟同桌合看吗？”他说：“我不知道是语文课。”这叫什么话，我冷问道：“哦！你要知道是语文课就会带书啦？”他的回答出乎我的意料，说：“我要知道是语文课就不来了！”当时气愤的以为这孩子无可救药，也觉得自己颜面扫地，便向他的班主任告了状。过后我又思考：你想教育学生就别给学生来阴的，否则你收获的只有伤心。当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生吴淑萍，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：临毕业前她亲自交给我一封信，信上说：“这些年，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分——真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。另外，我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是需要感性的呵护，而不是理性的说教。我班王晓谕课下跟我说话总是用乡音，我问她：“怎么，还没学会普通话？”她说：“老师，我觉得跟你亲才说老家话哩！”于是课上我时不时的模仿一两句同学们的乡音，并告诉学生课堂上咱们说普通话，课下可以用家乡话交流，我爱听。上届我班有位叫芦苇的女生，有一次我上完课，她追我到楼道说：“老师，你头上有根白头发，我不想看见你长白头发，让我给你拔了吧。”我便揽着她的肩一起来到了办公室，我坐下让她给我拔。我没有说谢谢，但我想我的配合举动是远远超出谢谢的分量的。自从有了电话电脑，我几乎遗忘了写信收信的那份快乐了，但那一年元旦我却得到了一份久违的欣喜，学生路路给我寄来了一封信。信还没展开就有两行娟秀的字映入眼帘：“每当我接到好友来信，我都欣喜不已，我想您也有过同感，所以近在咫尺，我要让您再度欣喜，就算学生给您的新年贺礼吧。”我如获至宝，迫不及待的展开信品读，信的结尾写道：“我也许不是您最喜爱的学生，但您却是我最敬爱的老师。”我不能缄默这份感动，元旦联欢会给予了我这个表达的机会。主持人宣布“最后一个节目是传蜡烛表心声，蜡烛传到谁的手上谁就说一句此时最想说的话。”最后蜡烛传到我的手上，我说：“同学们，和你们在一起我倍感充实和快乐，是你们让我觉得没有比老师这个职业更叫我心动的了，是你们诠释了我人生的意义，谢谢大家！在此我还想对一位同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。”我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”有爱心的人必定是一个懂得感动的人，感动是与人相处的剂，感动于他人的帮助，感动于他人的忏悔，感动于他人的真诚，感动于他人的美丽；感动是与生命的对白，感动于小草破土而出，感动于夏日的一缕清风，感动于落叶魂归大地的壮烈，感动于第一片雪花消融在脸颊……懂得感动才是健康的人性。“教师是人类灵魂的工程师”这是对我们的美誉，同时也是在告之我们的责任。那就让我们以饱满的热情，健康的人性创造让我们感动的人吧。
我的教书育人故事 篇六
我1984年7月大学专科毕业以后即被分配到茅山老区的乡镇完中工作。这里四市(县)交汇，交通便捷，学校师资力量雄厚，有一些五六十年代本科毕业的老教师在全县赫赫有名，也有许多八十年代的新教师在当地出类拔萃。面对他们，我有一种高山仰止的敬畏，也不由自主地闪现出无以名状的惶恐和忧虑。当面对两个班一百多个只比我小三四岁的高一学生的注视和惊疑。我更是找不到做一个好教师的感觉。第一节课的“语文学习方法漫谈”便如同开会作报告一样草草收场。怎么办？怎么办？我在内心一遍遍地问自己。第二节课开始总不能再“漫谈”下去了吧？内心的焦灼与矛盾使我寝食难安，夜里躺在床上不由地回忆起实习时听王永昌老师上《祭妹文》的情景。王老师声情并茂的朗诵，细致入微的分析，融情感、趣味、哲理于一体的教学风格如风行水上，自然成文，让人神往，使人钦佩。课后讨教时，王老师说了一句既经典又普通的话：读书，读书，再读书；实践，实践，再实践。好在读大学时省吃俭用买回的《论语》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《三国志》、《十三经注疏》、《说文解字段注》、《广雅疏证》等古代文史哲等方面的书籍，虽未来得及仔细阅读，但200多本书却跟着我来到了学校。排列在宿舍里。我的心稍稍安定了一些。从此以后，我便悉心去图书馆查找资料，虚心向老教师请教，写好教案请同行斧正，邀请教研组长去压阵听课。渐渐地，我找到了一些做教师的感觉，也有了一些做教师的底气，慢慢喜欢上了教师这个普通的职业。
工作以后，我没有放过任何一个读书的好机会。1987年我第一次任教两个高三毕业班并担任班主任。工作任务十分繁重，我却依然报考了本科函授，读了三年的书。后来又参加了南京师范大学语言学专业研究生课程进修班、镇江市学科带头人高级研修班、江苏省新课程骨干教师培训班的学习。工作25年。读书、学习一直没有停止。每次背回一大袋一大袋书籍。我的内心总感到既自豪又神圣。
多年以后，我才有机会向已成为江苏省资深特级教师、镇江市中语会理事长、镇江市十大藏书家之一的王永昌老师表示自己深藏内心的谢意。阅读伴随着我成长。在乡镇中学工作5年，我送走了3届高三毕业班，第一届高三毕业班语文高考成绩就超过了重点中学。由于工作业绩突出，我于1989年被抽调到当地的县中工作了11年，任教了6届高三毕业班，也逐渐摸索出了语文教学的门道，形成了自己独特的教书育人的风格。床头的几百本书像一双双眼睛，每天注视着我，使我不敢懈怠，只有把它们读深、读透、读完，心里才能安稳。现在走进我的办公室，首先映入人们眼帘的是桌上摆放的各种书籍，在办公桌右边的一排高大的书柜里摆满各种图书。在我家中的书房里，背墙而立的三大排书橱里也排列着上千册图书。我每年都订阅十几种教育教学类的报纸、杂志，通过阅读提高自己的教书育人水平。这也许正是我在教育教学方面走向成功的捷径，是我攀登上教书育人高峰的阶梯。1997年我被破格晋升为中学高级教师，2008年被评为江苏省中学语文特级教师，被推选为镇江市中语会副理事长兼秘书长。
阅读使教书绽放美丽
工作了一段时间，我观摩了一些名师的公开课教学，扩大了视野，感觉到多年教学高三毕业班，虽然在教学上成熟了一些，但也不可避免地形成了教学的套路，特别是语文教学习题化的应试教育模式比较严重。我便大量阅读教育教学理论著作和报纸杂志，认识到语文教学要紧紧抓住读写这个中心。促进听说读写能力的发展，形成了“语文素养是基础、语文能力是核心、语文思维是关键”的教学理念。在教学中，我努力处理好“喂食”与“觅食”的关系，不仅仅给学生备上干粮，更要让学生带上猎枪，去获取自己的胜利果实。宋代大诗人陆游的话“汝果欲学诗，功夫在诗外”使我悟出，语文阅读特别是课外阅读便是语文学习的外在功夫。
语文教师要把书教好。不仅要有深厚的专业学养，更要做一个“杂家”。而这一切都来源于广泛的阅读和吸收。正是由于博览群书，我的课才深入浅出、丰富多彩：正是因为博采众长，我的课才高屋建瓴、别具一格；正是因为博闻强识。我的课才举一反三、融会贯通。我有时讲解课文会“跑题”，甚至跑得很远。这时我总要叫学生记一下关键词或把“跑题”的内容概括为一句话，或者作好自己的个性化笔记。学生说，我的课如果当作故事听，仅仅得到一点趣味，可是一旦学生想办法把我所讲的内容与书本、生活、实践结合起来，就会受益匪浅。我认为要成为一位受人尊敬的老师，首先要做一个教学的专家，学科的行家里手。而这一切也都源于广泛的阅读和吸收，而且只有做到师生一起阅读，共同成长，形成教和学的呼应和共鸣，教学才能达到高山流水、琴瑟谐鸣的境界。虽然语文教学中有很多技巧，如讲解文本的技巧，组织学生阅读、讨论的技巧，教授写作的技巧等。但是语文学习更需要实实在在的功夫，博览群书的功夫，融会贯通的功夫，由此带来的语文教学超越了知识、能力而进入了素养、文化层面。试想，一个不喜欢读书的老师如何能培养出一批喜欢读书的学生呢！我让学生博览群书，既有精读的指定书目，又有泛读的自我涉猎，收到了显著的效果。近几年，我指导的学生参加全国、省、市级作文大赛获一、二等奖达60多人次，指导学生发表作品80多篇。在我的组织下，学校荣获江苏省第七届高中生作文大赛优秀组织奖、首届江苏省“我与经典有约”读书征文活动优秀组织奖、江苏省第一届中小学网络读书活动团体奖等省、市级奖励。我自己也获得了镇江市高三语文复习课一等奖，多次被邀外出开设公开课或讲座。毕业多年的学生说，老师，有一节课让我们永远记住你，你上《荷塘月色》是那么的令人享受和陶醉！
在新课程语文教学中，如何做到“教教材”和“用教材教”的统一，既是一个重点，又是一个难点。教师要力争使自己从“教教材”进入“用教材教”的境界，充分挖掘、整合课程资源，形成自己的教学特色和风格。当前的一些语文教学中，学生读书的时间少了，做题的时间多了：学习的时间少了，考试的时间多了，学生自主学习阅读的时间少了，教师包办灌输的时间多了，这就好像练武不练功。对于这种“短、平、快”的教学现象，我也深表忧虑和反对，并在教学中大力纠正，通过阅读培养学生的语文真功夫，加强阅读，扩大视野，融会贯通，形成语文能力和素养。把语文还给语文，让语文成为语文。我的教学可以用“诚、实、朴、活”来形容，所教学生的高考成绩一直名列前茅。近几年我在各种刊物上发表的教研论文也围绕语文教学的本体进行探究。我先后有30多篇在《教育理论与实践》《现代教育论丛》《当代教育科学》《教育探索》《中学语文教学》《语文教学通讯》等刊物上，其中发表在核心期刊10多篇。我还参与、主持了5项省市级课题研究。努力用自己的实践来印证“教而不研则浅，研而不教则空”的
教育箴言，把阅读作为教学和研究的基础工程。
阅读、研究是我教书成功的法宝，语文教学成功的关键是学生语文兴趣、语文意识和语文习惯的养成。我通过阅读来培养学生的语文兴趣和语文习惯，从多方面督促学生习惯的养成。教书是我的一份工作，阅读是我教好书的法宝，我有责任把它们做得更好。
阅读使育人走向崇高
李雯、孙叶卉是我教过的两个学生。当年读书时她们家境比较贫寒，至今还记得我当年对她们的帮助。我对她们的帮助不是仅仅从物质上、学习上予以关心，更主要是从精神上、思想上予以引导。我充分地考虑到她们的各种困难和感受，定期、多次去家访，了解她们生活上的需求，学习上的困难，思想、心理上的困惑，特别在人生的规划发展上给她们以指导，在做人的基本要求上给予她们慢慢的熏陶，这些都是通过阅读来使她们的思想、精神健康地成长和发育。我所任班主任的班级，每到毕业临别时，我都要送学生每人一本书，以作纪念。在我的关心下，他们变得坚强而理性，全身心地投入到紧张的学习生活中，终于考上了理想的大学。八十年代初期，我在乡镇中学工作，在工作条件、生活条件十分艰苦的情况下，也没有放弃对教书育人事业的追求，不敢轻视阅读的作用和效果。当年，这所学校每年高考只能考取3―5人，而我担任班主任的首届毕业班一个班就考取了15人，在当地影响很大。在当地的县中工作的11年里，我多年担任班主任，所带班级也多次被评为省、市文明班级和优秀团支部。若问教育学生成功的秘诀，我认为就是阅读二字，阅读使我把学生当作平等的人看待，尊重他们成才成长的身心发展规律，等待倾听花开的声音；阅读也能使学生的心智更健全，心理更健康，明理懂事，和谐共生，用艺术化的眼光来看待人生和挫折。育人讲究的是将心比心不折腾，春风化雨暖人心，这一切皆源于阅读的支撑，科学而和谐地把握育人的规律。
阅读不仅仅让学生获得知识，更使学生获得智慧、哲理和做人的道理。我担任班主任和语文老师，为了使学生遨游在知识的天地中，自己出资为班级图书角订阅报刊，购买书籍。我还经常给班级里一些学习困难的学生做辅导，鼓励他们战胜困难，奋发向上，向着人生的目标奋进。阅读促使他们成长，让他们怀有一颗感恩的心，并且在长大成人以后也能以一颗感恩的心来关爱他人，回报社会，这也是教育的价值追求，是真善美的人性在教育中的体现。如此言传身教之下，我所带的班级学风正、班风纯，学生们团结互助，关心他人。我在班级工作和教育教学工作中吃苦耐劳，任劳任怨，所带班级始终走在年级和学校的前列，其中我所带的2007届高三(10)班成绩在同年级20个班级中名列第一，受到家长和社会的好评。在2007年高考中，该班学生高考分数全部达本二线以上，其中本一达线47人，1名学生获大市文科第一名，被香港大学工商管理学院会计学专业提供奖学金提前录取；达南京大学录取分数线5人，有2名学生被评为江苏省优秀学生干部、江苏省三好学生，该班级也被评为江苏省优秀班集体。
育人是一项精细的工作，班主任是一个言传身教的召集人。我觉得要把学生当作班级的主人，必须用爱心浇灌，用诚心辅助，牢记自己育人的使命而且不辱使命，而阅读能够使育人变得崇高而有品位。
我的教书育人故事 篇七
祖父还算和蔼，是位矍铄的老者，莫看他佝偻着腰背，教起诗词来可是大有风范。晨起散步时他吟“青青园中葵，朝露待日”；教导孙辈时他念“问渠那得清如许？为有源头活水来”；初春踏青时他品“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；夏日赏荷时他赞“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋末闲逛时他叹“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”；冬夜独坐时，他又怀念“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”。
念上了一些时日，我的小脑瓜里也有了自己的想法。我喜欢李白的诗，向来豪放洒脱，不拘一格自成风范，总使我想起行侠仗义的各路江湖高手云游四海，不少诗还让我觉得颇为有趣――“小时不识月，呼作白玉盘”“举杯邀明月，对影成三人”等。面对我洋洋自得的体会，祖父在一再宽宏的微笑后终于有一次长叹：“可终究只有子美的诗忧国忧民最为动人呐。”我愣住，为祖父眼角的晶莹泪滴，像是情感猛然迸出，又像是心思点点渗透，我不知道，用当时那一双稚眼去看也无从知晓，祖父的心早已是蓄雨的云？杜甫的诗我也有所了解，那济世情怀的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，那深沉的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在我看来虽然可敬，可总觉得杞人忧天，无法理解。
拾级而上，聆听盛唐欢声笑语，体会晚唐凄风苦雨，诗书滋味愈加香醇悠长，但有时却因学业繁重无奈相弃数日，再读，亦无法静心慢品。偶然与祖父聊及，他已苍老了许多，吐字也模糊不清，却坚定地告诉我必须坚持下去。他说，他一直为错过了参军而愧疚不已。那时身子弱的他虽然年轻，却只能顺从长辈当了个稳妥的教书匠。但他的奉献热情丝毫未减，将生命的意义放在了教书育人的道路上，将古典文学传授下去，学生的成就是他最大的满足，这便是祖父报效祖国的方式。听罢祖父对诗、家、国、人生的讲述，我恍然于杜甫之诗的真切动人，胸膛中跳动愈加激烈的一颗少年心似乎具备了一股前进的力量……
角灯光下，今日的我在奋笔疾书，耳机里传来潺潺的乐音：“让我再看你一遍，从南到北，像是被五环路蒙住的双眼……”，起身离座，我也不禁微叹：这位流浪歌手在成名之前，也一度迷惘，但是他在异乡的城市里只想唱自己的歌，将练习的背影留在地平线，即使是现在，也坚持民谣，喜欢简朴。那样宛如讲故事般娓娓道来的歌声，正是受人喜爱的原因吧。那干净的声音，纯粹的坚持，一如纸上誊抄的诗词，历史留下的精髓，怎会被琐事烫下句号？
诗词长河无穷无尽，静待邀游。幼时捡拾起的 “珍宝”，怎能不好好爱护呢？祖父兢兢业业教书育人为的是国家；流浪歌手不畏艰难坚持唱出自我，为的是当初的梦想。无数逆流而上的鱼儿拼得也兀自欢畅，这大千世界里的每一个奋斗的生物，都是向着自己生命最终意义出发，而过程，自然半丛荆棘半丛鲜花。
漫卷诗书，藏着我的追求与探索；书香悠长，裹着层层汗水片片欢笑。路，总是要一直走下去。
重庆市八中宏帆初级中学
作者与诗书的渊源很深，这大概得益于孩提时祖父的教诲与引领，而对诗歌的理解，也是作者一个心路成长的过程――从小时候的即景背诵，到长大后崇拜李白诗词的豪放洒脱，不解杜甫诗词里的沉重和苦难，再到听了祖父对诗、家、国、人生的讲述后，作者恍然于杜甫之诗的深厚情感……
然而对诗词的喜爱，也会被生活中的功利琐事所扰，作者也有迷茫困顿之时，此刻祖父对教书育人的坚持，流浪歌手对音乐的坚持，都成为鼓舞作者继续漫卷诗书之路的力量。读诗的滋味，不正是成长的滋味吗？