文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。读书破万卷，下笔如有神，下面是勤劳的编辑帮大伙儿整编的《吾腰千钱》读后感【优秀4篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
《吾腰千钱》读后感 篇一
转自什邡回澜小学校园网：知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的？
他两次摇头，分别代表什么？
如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
二、拓展延伸，深化主题
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
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《吾腰千钱》读后感 篇二
教材理解：
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。故事生动有趣，言简意赅，用“愚人愚事”从反面给人以启迪，耐人寻味。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
教学目标：
知识目标：
1、 介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解寓言中所蕴含的深刻道理。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
同学们在平日的生活中你们最喜欢什么？觉得什么最重要呢？如有学生回答喜欢钱，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？今天我们一起去古代的永州认识一个人，让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家和散文家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人，世称柳河东。著有《柳河东集》。我们熟悉的《江雪》、《渔翁》等都是脍炙人口的名作。
2、师范读课文，生注意听，注意朗读节奏。
3、给学生充分时间进行自主阅读。读准字音，读熟文本。
4、生再读文，并结合译文，借助工具书理解课文内容。
5、反馈自学情况：
①用自己的话说说课文讲了一件什么事？
②指名读文，生评议。
③师带领学生理解重点词语。
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：jì 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，jǐ 第三声。组词：人才济 济， 指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
6、进行有感情诵读训练。重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化，体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急
7、加深学生对文章的理解。提问：
①落水人的心理活动是怎样的？
②他两次摇头，分别代表什么？
③如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
三、拓展延伸，深化主题
1、合作交流：现实生活中有没有类似的事例？通过今天的学习，你对这些事例有了哪些更深的认识？
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，出示结尾：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
师指点学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所 有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
四、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么感想？
2、你认为什么才是最重要的？为什么？
3、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
五、布置作业
开展小组辩论赛，话题是：金钱是不是万能的？
板书设计：
吾腰千钱
今何后为 吾腰千钱 重
何不去之 不应 摇其首 要钱不要命
何以货为 摇其首 遂溺死
《吾腰千钱》读后感 篇三
《吾腰千钱》的读后感
暑假里，我读了三本书，最感兴趣的是《寓言故事》。这本书不仅有精彩的插图，还写了好多有趣的小故事，从中让我懂得了许许多多道理。其中《吾腰千钱》这则寓言给我留下深刻印象。 《吾腰千钱》讲了：唐朝时期，永州这个地方的百姓都善于游泳。有一天，江水暴涨，有五、六个老百姓坐在一只小船上横渡湘水。可船到河心时忽然漏水，他们不得不下水游泳。他们下水游了一会儿，发现平时最会游泳的一个人怎么使劲游，还是前进不了几步。就问那位善于游泳的人为什么今天落到后面。那人他腰间带着一千文铜钱，钱很重，游不动。别人劝他把钱丢掉，他摇摇头。当别人游到岸上，看他就要游不动了，大声向他叫到，快把钱扔掉，不然会淹死的。他还是摇摇头，最后被淹死了。 我想这个人太贪财，连命都保不住了，钱财又有什么用处？今年夏天，有的农民也像这个故事中的那个贪财的人。水马上要淹到家门口了，武警战士再三让他们赶快离开，有的人拉着牛羊，抱着钱财还是不想走。这则寓言故事教育人们，人最宝贵的是生命，有了生命，才有可能创造财富。
吾腰千钱读后感
今天，我读了《吾腰千钱》这篇文章，看后满心的苦涩。文中描写的是一个人本来善游，但为了确保身上的金钱不失而宁愿顺流而去！该文生动揭示出这个人在财富与生命二者之间的追求与选择取向——即“舍命不舍财”。
其实在当今社会中类似这样的人也不乏有之。例如，某省市领导要人为金钱所诱竟以权谋私贪污受贿达上千万元之多！这些人身为老百姓父母官却借权求利、泯灭人性，直至成为千古罪人，他们的行为与该文中的愚人有何不同呢？
关于“钱”，我个人的观点是“君子好求，取之有道”。首先，钱是人类生存最基本最重要的保障条件，也就是说，一个人身无分文在当今社会是无法生存的。你现在贫困潦倒有人白送你一百万你能不高兴吗？所以，人离不开“钱”。至于那些“钱是身外物”“钱不是好东西”之类的禅悟实在是自欺欺人之说。
《吾腰千钱》读后感
今天，我读了《吾腰千钱》这篇文章，看后满心的苦涩。文中描写的是一个人本来善游，但为了确保身上的金钱不失，而宁愿顺流而去！该文生动揭示出这个人在财富与生命二者之间的追求与选择取向——即“舍命不舍财”。
其实在当今社会中类似这样的人也不乏有之。例如，某省市领导要人为金钱所诱竟以权谋私贪污受贿达上千万元之多！这些人身为老百姓父母官却借权求利、泯灭人性，直至成为千古罪人，他们的行为与该文中的愚人有何不同呢？
关于“钱”，我个人的观点是“君子好求，取之有道”。首先，钱是人类生存最基本最重要的保障条件，也就是说，一个人身无分文在当今社会是无法生存的。你现在贫困潦倒有人白送你一百万你能不高兴吗？所以，人离不开“钱”。至于那些“钱是身外物”“钱不是好东西”之类的禅悟实在是自欺欺人之说。因为人们要用金钱获得生存。所以我们要正确对待金钱，做金钱的主人，不做金钱的奴隶！钱不是万能的，在生命和金钱之间有人时常烦恼，我想说：“钱固然好，可命是上天注定的，所以在危机时刻要举足轻重，不用让钱取代了你的命运。”
公认了钱真是好东西，关键是怎样赚钱，赚钱的方式是什么。打工出力挣的是血汗钱，农民种地挣的是辛苦钱，个人办厂挣的是商品钱，当官执政挣的是国家钱……条条大路通罗马，挣钱的方式有千万，只要你善于钻研善于观察。但切记，无论选择何种方式必须不能违背一条------那就是做人的良心，挣钱不能挣亏心钱。每个人无论做什么事时内心都有一杆秤，这杆秤无时无刻不在监视你，让你不至于“太左或太右”，倘若为了钱而于自己的良知不顾，胡作非为不惜生命，即使有再多的钱，心能安吗？
金钱不是万能的，因为它也有买不到的东西。像时间或者说光阴，就是再多的钱也难买到。有些人不珍惜时间，浪费了光阴。我真想说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话更是十分清楚的说明了金钱和光阴的关系了，因为光阴作为时间过去了就过去了，永不复回。就如你现在长大了，你能用金钱买光阴并让光阴把你送回小时候吗？我实在太想告诉哪位溺水者，要懂得处理眼前利益与长远利益，要放下身上的包袱，才能得救。
读了吾腰千钱我感受到最深的一点就是人在最紧张的时刻最重要的不是金钱，人只要拥有生命，一切的一切都可以再来，但是没有生命，还谈何金钱？我觉得，人这一生要好好生活，不要因为一点小钱就抛去生命，要记住，没有什么比生命还重要。君子爱财，一定要取之有道，人最宝贵的是生命，有了生命，才有可能创造财富。
《吾腰千钱》读后感 篇四
《吾腰千钱》教学反思
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，因此，教师本课时，我注意适时引导，理解程度不作硬性要求。
同时，我还结合学生的自读自悟，与学生一同分角色朗读课文，表演课本剧。一是加深对寓言的深刻理解，二是培养、提高学生各方面的语文素养。
吾腰千钱 教学反思
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言文。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了“要钱不要命”的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中我放手让学生自读自悟，能借助译文把内容理解透彻，更进一步积累文言文知识。
尽管以前接触过文言文，如果不看译文学生独自阅读理解还有些难度。经过不同形式的读，学生对内容有了一定的了解，学生能脱口而出：“这个人是典型的要钱不要命。”学生对主题的认识将十分轻松。
《吾腰千钱》教学反思
喜欢文言文，但是不喜欢把文言文硬生生地翻译成现代汉语，总觉得现代汉语不足以表达文言文所要表达的意思。
《吾腰千钱》用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲的下场，寓意深刻，令人回味无穷。对于文言文教学，我觉得主要是培养学生理解文言文的能力，同时通过对内容的理解，使学生领悟到故事蕴含的深意。
在讲这篇文章的时候，学生对文章的理解都很到位，在文意的理解上问题不大，寓意也能够体会出来，用学生简单的话说就是“这个人要钱不要命”。喜爱金钱，无可厚非，但是文中的“溺水者”是对金钱的一种病态追求，最终使自己一无所有，失去生命。
当其他因素和金钱这个敏感的东西发生矛盾时究竟该怎么样处理，这是一个比较严峻的问题。所幸的是学生们面对这个问题都能够准确表达自己的观点，说出自己的看法，有主见，这应该是这节课最值得高兴的事。
书读百遍 其义自见——《吾腰千钱》教后反思
上完课，我有如下体会：
一、导入新课：简简单单教语文
尊重学生已有的知识经验和学习需要，激发学生学习语文的兴趣，是实现学生积极、主动地学习，提高课堂教学效率，达到省时高效的理想境界的重要手段。因此，在学习课文之前，我先通过讲故事的方式引起大家的学习兴趣，然后，让学生交流已经学过的文言文，以及学习文言文的方法，接着，让学生说说学习文言文最重要的就是多读，为学生架设起一座与文本相通的桥梁，学生自然而然地敞开了心扉。尔后，我又用“让我们一起走进文本，感受作者笔下的文言故事——《吾腰千钱》”作过渡，引发学生对文本的阅读兴趣，促使学生产生迫切地要与文本对话，与作者交流的欲望。这样的导入平平淡淡，简简单单，但平淡之中有暗示，有曲径通幽之感。
二、初读指导：扎扎实实教语文
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。因此，在初读课文时，我设计了三次不同目的的读，让学生一次次亲密地接触课文语言，一次次地感知课文内容，由读正确和读流畅到读出意思，读出课文的主要内容，，让学生亲历了对课文从不理解到理解的学习过程，实现了感悟语言文字，理解课文内容的完美结合，达到了阅读教学的最佳效果。
三、找准切入点：轻轻松松教语文
学习的过程是一个由浅入深的过程。要让学生在有限的时间里对文本有比较透彻的理解，教师必须简化教学环节的设计，找准文章（或段落）的切入点。
当然，在教学过程中也有不尽人意的地方，教师有为了一个唯一的答案而教，学生为了一个唯一的答案而学的痕迹。这样，虽得到了正确的答案，但把学生的思维给“框死”了，不利于学生主动学习，主动思考能力的培养。
总之，我想，如果我们一线的农村教师在平时的教学中，自觉践行：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学思想，那么，我们的语文课一定会高效增值，我们的语文教学也一定会精彩纷呈！
此外，我还有一个更深切的感受：读书百遍其义自见。阅读教学注重学生对文本的独特体验、感悟，而这种珍贵的独特体验、感悟的获得又与自主阅读紧密联系在一起。课堂上要留给学生充分的阅读、思考的时间，这样才有充满灵性的，闪烁着智慧火花的见解。但有时即使给了学生充裕的时间去自由品读，也未必能悟出文中的内涵，这就要教师适时地智慧地加以引导。这其实也是师生共同的成长过程。师生在教学中一起丰富知识、增添智慧、领悟人生。