读完一本书以后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，这次漂亮的小编为亲带来了10篇实用的五年级的作文，在大家参考的同时，也可以分享一下高考家长网给您的好友哦。

改造我们的学习教案 篇一

中国加入WTO，我们的基础教育面临许多严峻的挑战。为此我们必须继续以“三个代表”重要思想为指导，努力贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，认真执行《上海市普通中小学课程方案》，积极准备“二期课改”的推进。

二、工作目标

学校教学将继续根据二期课改工作实施要求组织教师不断树立新的教学理念，以新课程理念为指导，以学生发展为本，加强对课堂教学的研究，努力实施研究型课程和研究型学习，开发校本课程，“让课程应每一位学生的发展”这一课改总目标真正落到实处，促进学生全面发展。逐步形成教师新颖的教学理念和浓厚的教科研氛围，形成一文秘站网套完整的教学资源和初步能适应二期课改要求的评价方案；努力造就一支适应“二期课改”要求的“创造型、学习型、研究型”的高素质师资队伍，开创扎实有效、活泼兴盛的教学局面，全面推进素质教育，切实提高教学质量，努力把“二期课改”工作抓出实效。

三、具体工作及措施

（一）组织领导

建立以校长为组长，由分管教学校长、教导主任、教研组长组成的推进“二期课改”领导小组，及分管校长、教导主任、教研组、县骨干教师组成的研究小组，负责学校“二期课改”实施工作，制订计划，定期了解情况、分析研究“二期课改”工作。

（二）落实师资

选派业务素质高、责任心强、能善于学习、接受新的教育教学理念的教师担任起始年级教师，六月底之前定出名单。

（三）校本培训

暑期中，学校将组织“二期课改”领导小组、研究小组成员及全体一年级任科教师举行技术培训，内容有：传达市校长培训班领导讲话及实验学校的经验，学习现代教育理论、新课程理念、课程改革目标、意义、价值、内容等。

平时，将利用一切时间，对教师在实践的过程中出现的新情况、新问题及时学习研究。抓住每个机遇创造条件，支持鼓励教师参加县级各种专题培训、教学研讨等活动。

开设二期课改理论的讲座。邀请有关专家、教研员来校作专题讲座，请他们将最“前沿”的心理念、新理论、新信息、新方法等及时向全校教师传递。帮助教师认清自己在素质教育中的地位和作用，激发全体教师对课改的深层次的思考，为全面参加课改打下良好的基础。

（四）突出重点

1、加强课改理论的学习，逐步实现教师的教学行为的转变。

二期课改给我们带来了观念上的冲击，它不但要求教师关心学生对成功期盼、对于问题积极寻求答案等等的内心需求，教好学生的基础知识，以及他们的生存方式、个体文化生活态度等，更要开发学生的多元智能。并让学生依据自己的经验和既有知识，来认识世界、认识自我。“一切为了每一位学生的发展”在教学中，它意味着：第一、关注每一位学生。第二、关注学生的情绪生活和情感体验。第三、关注学生的道德生活和人格养成。因此，新课程要求教师在更新理念、转变角色、提高素质的同时必然也改变教师的教学行为，使之适应教育教学形势的要求。教师在教学实践中要注重尊重、激励学生；教师要帮助、引导学生；教师对待自我要不断反思；教师对待同事要加强合作。

所以，继续加强以“二期课改”为主线的教育教学理论的学习和研讨；加强新课程标准的学习和研究，在学习《基础教育课程改革纲要（实行）》的基础上，以教研组为单位，组织教师通过自学、座谈、讨论、交流等形式，通读和讨论各《学科课程标准》，以促进教师在学习理论、反思教育、教学实践的基础上，统一认识，实现“二个转变”，即实现“教育观念的转变和从教育观念转变到内化为教育教学行为的转变；积极营造教师继续学习的氛围，以增强教师自觉、积极的创新意识和学习热情，尤其是在课程实施中，加强信息技术的掌握，加大教师信息技术全员培训的的力度。

2、抓好新课程方案的实施，不断优化课堂结构改变教学方法、探索新教法，认真备好每一份教案。

以新教材的实践教师为点带动新教材的研究，增强全体教师对新教材感性认识。要求每一位教师认真反思每一堂课，或撰写案例分析、或评析教案，不断反思教学实践，提高课堂实效。

具体要求：

（1）全体参加“二期课改”实验的教师必须认真钻研新教材、探索新教法，认真备好每一份教案。

（2）加强新教材教法研究，要求各备课组成员相互听课、相互探讨、共同提高。

（3）要求每一位教师认真反思每一堂课，或修正教案、或撰写案例分析、或评析教案，不断反思教学实践，提高课堂实效。

（4）全体教师要根据新课程标准，把握教学目标深入地探索新的教学的途径、方法和模式，探索规律、

总结归纳、上升为教学理论。3、初步建立新课程评价方案，努力促进学生的全面发展。

课程评价方案在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。因此，我们每一位教师要本着一切为了学生，为了学生的发展的宗旨，充分发挥评价的激励导向功能，充分发挥评价的反馈调节功能，使外部质量监控和学校内部不断追求课程质量完善结合，促进新课程的实施，促进学生的发展。为此，我们将根据学科特点，加强学科评价改革的研讨活动，并在此基础上拟订平方案付诸实践，在实践中不断反思，在反思中不断改进，逐步建立一套切实可行的、行之有效的评价体系，促进学生素质的全面发展。具体要求：

1、改变只关注学习成绩的评价方式，建立对学生学习过程、情感、态度、价值观、解决问题的能力等全方位评价，即学业和学力评价。

2、改变过去只有教师评价学生的单一方式，建立自我评价、集体评价、教师评价、家长参与评价的多元化评价方式，即多元评价。

五年级的作文 篇二

俗话说：“失败是成功之母，坚持就是胜利”，而这句话陪伴着我成长。在我们的生活中是离不开运动的，因为生命在于运动，让运动为我们的生活添上一笔浓重的风采吧！

冬季马拉松终于开始了！运动员们各个精神抖擞，生龙活虎。瞧！运动员们有的在原地小跑，有的在压腿，都在又紧张又兴奋得等着裁判的口令。只听裁判员一声令下“预——备”，就见运动员们个个摆好姿势，左腿向前伸着，右腿卧着，蓄势待发，让人仿佛看到了一个个小刘翔。裁判员高举“指挥旗”，哨子一吹，旗子一挥，运动员们便像离玄的箭向前飞快地跑去。此时，跑道两旁的观众已围成了一堵厚厚的人墙，挤个水池不通，而我就站在人群的最前面看着我们班的男同学，在开始时，他跑得最快，不知怎么了，他跑得越来越慢，但我非常能理解他的感受，他应该是累了，开始两腿发软，我感觉自己身上也没有了力气一样，可他坚持着跑完了，最后在这次比赛中，他拿了第五名的名次，可在我的心中他是冠军。

运动是生命的起源，在这次运动会里我懂得了“坚持就是胜利，”而胜利只属于不会轻易放弃的人！

改造我们的学习教案 篇三

我们学校几年前，也开始提倡并推行导学案的教学方法，让老师们去编写学案，并在课堂中运用学案，本意是想转变教学方式，提高教学质量、打造高效课堂。可是老师们对这种教学理念理解不够，或知之甚少，将导学案单纯的理解为是预习案、练习册，认为我们的学生教都教不会，你让他自学，那不是胡闹了，这种学生，基础这么差，去自学能行了。总之，质疑声不断，老师们多有抵触情绪，但是学校为了推行这一教学理念，做了大量工作，如理论指导、学科带头人的示范引领、导学案运用的评价方式、确立导学案编写的模式、将备教案改为编学案、给老师物质补贴等，克服阻力，推行导学案，转变教学方式，理顺教与学的关系，虽然效果不是立竿见影（因为教育改革不是一蹴而就的事，更不是事半功倍，任何改革都是这样，需要付出努力。）但是导学案的教学理念已深入人心，在我们平日的教学中时时呈现。如本学期汇报课李素娟和武彦芳老师讲《小狗包弟》李老师武老师都围绕“我对包弟感情变化”去设计问题，引导学生去阅读思考，去讨论、交流，而且都设置了探究题去认识反省的现实意义。我们讲公开课，李丽霞在分析人物形象前，围绕别里科夫都有哪些套子？所设计表格以及探究生活中有哪些套子？乔有平老师将故事复述提前让学生写到本子上以及问题探究“假如你遇到林冲，怎么做？”在他们的课堂中都有导学案的影子，都在贯彻新课改所倡导的教学理念，虽然都不是成熟完整的导学案教学，但这说明老师们已经认识到单纯的讲解分析，灌入式教授方式已经不利于语文教学的提高，他们想改变、想提高，他们在思索，在行动。我所例举的四位老师中有俩位今年才到我校工作，但是他们都自觉地贯彻新课改理念――自主、合作、探究。可见，改变已成为一种趋势，一种势在必行的趋势。

下面我结合导学案编写的模式与基本原则、功能谈谈语文教学中一个注意的一些问题及认识。

导学案模式：学习目标、学习重难点、学习方法、课时、课前预习、学习内容、小结、巩固训练、课后反思。

编写原则：问题化、参与化、课时化、层次化。

功能：导学、导思、导练。

（1）一节课学习目标的设置，不宜过多，我们讲公开课，有两个老师因为目标过多，课堂教学前松后紧，部分目标的落实，匆匆结束，不能落到实处，因为单位时间内处理的问题多，留给学生思考的时间有限，不能发挥导思功能。

（2）学习重点讲清、讲透，既理解又会用，瞄准高考。

（3）课时不足是问题，但对于语文来说，不是问题，生活处处是语文，我们今年对教材处理删繁就简、突出重点、大胆整合。

（4）课前预习流于形式，起不到作用，将课前预习作为学习内容处理。

（5）学习内容问题化，不设置问题单纯讲解分析，滔滔不绝、口若悬河，学生不能参与到教学中来，是违背新课改精神和导学案的理念的。对于“差生是老师教出来的”这句话未必正确，但不让学生参与到教学中来，一定会制造差生。问题设置是对文本知识梳理和问题探究。设置问题才能引发学生阅读思考、学习反思。问题设置既不能过难也不能过易，只有参与没有思考，或只能思考不能参与，都是无效的。探究题是需要理论、历史、现实依据的。老师要准备充分，学生也要准备充分，才能有充分的思想碰撞和智慧交流，才能起到好的效果。

（6）小组讨论，老师教给方法如学会倾听、抓住对方观点、要害、学习人家长处、要有依据而不想当然等。

（7）巩固练习-对于文言文和古诗词和抓课内，也要兼顾课外，其他文章狠抓课外、积累知识，瞄准高考。练习处理要坚持学生先做老师后指导。

（8）课后反思与校本课题研究相结合，小反思解决大问题。

以上就是我结合导学案的模式、作用、原则对语文课的看法和认识。

改造我们的学习教案 篇四

关键词：教学设计；教学评价；教学方法

中图分类号：TB482-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02

《产品包装设计》是我校平面广告设计专业最后一个阶段的一门课程；是平面广告专业学生在进入社会实践前的一门综合课程；也是Photoshop和CorelDraw（或Illustrator）两大软件结合各自长处来设计制作产品包装的一门非常重要的课程。面对中职学生起点水平的参差不齐以及个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生快乐学习、主动学习是我们每一个教师面临的问题。笔者经过一年多的课改教学实践，在提高教学效益的同时也加深了对该门课程改革的理解。下面谈谈笔者如何改进《产品包装设计》课程的教学设计，全面提高学生的审美素养及设计能力。

1 合理的教学设计

学生经过基础软件训练后，在《产品包装设计》课程的学习过程中，重点问题是如何利用所学的软件知识去设计产品包装。虽然我校该专业也开设了《色彩构成》等课程，但因我校学生大部分来自于农村，起点水平参差不齐，审美能力有限，所以笔者将传统的“照葫芦画瓢”的教学设计改成了“欣赏——模仿——顿悟——设计——反馈”的教学模式。

1.1 欣赏：做个有心人，善于观察身边“实例”

通过身边接触到的一些产品包装，对学生进行启迪教学。学生虽然审美能力有限，但学生可以通过生活日用品的包装盒进行学习。我们向学生提供一些优秀设计图片进行适当的引导，培养学生正确的审美观。

1.2 模仿：练好功底，思考中学习

我们需要的是创新和设计，但仍需要以旧的知识作为自身前进的桥梁，而模仿就是这样的桥梁。通过必要的“模仿”使学生熟悉包装设计流程及方法，为将来自己设计和创新打下坚实的基础。

1.3 顿悟：深入体验，豁然开朗

顿悟就是通过梳理产生的“感受、领悟”，达到内化的目的。这种顿悟可以说是一种创造性思维，也是引导学生深入学习的关键一环。在此过程中，我们主要是激励、引导、评价学生的实践活动。

1.4 设计（拓展）：拓宽思路，应用迁移

设计阶段是学生在初步获取的知识后进行深入理解和强化教育的阶段，目的是巩固已学知识、强化记忆，达到能够应用迁移的目的。在该环节中，学生可以分组完成生活实例，达到自己设计和制作的教学目的。

1.5 反馈：理清思路，不断创新

在思考中学习，在学习中思考。学生反馈是对自己设计作品的总结，为不断创新打下基础。教师教学效果的反馈是教学能否达到预期的目的，和对自己的教学进行评价和总结，不断改进教学。

2 科学的教学方法

教学有法，但无定法。教师要运用多种教学方法，根据不同的课程内容和学生的特点选用不同的教学方法。在《产品包装设计》课程中，不同的教学章节可以采用不同的教学方法，我们将整个课程内容的教学设计成三部分：包装设计的理论知识、包装设计教学案例、自己设计一个包装。

2.1 包装设计的理论知识

在教学方法上我们主要采用讲授及包装设计流程视频来完成。在讲授过程中展示一些精美的包装图例和包装实物，帮助学生形象的了解包装设计知识，从而为以后的设计制作过程打下一个良好的理论知识基础，让他们对自己所学的课程有一个直观的了解。

2.2 包装设计的教学案例

《产品包装设计》的教材来自于和我校联合办学的企业。该公司提供的教学案例来自于各大广告设计公司，案例的设计都比较优秀。我们在教学过程中主要采用项目教学法，将整个教学案例分成了不同的项目，并注意启发学生去主动发现身边的素材，完成教学案例。通过对这些典型的教学案例的练习，逐步对学生进行美学素养的培养，让他们在完成案例的同时发现美的眼，领悟美的心。

2.3 自己设计一个产品包装

一个成功的教学表现在两个方面，一方面是教师的创造性教学，另一方面是培养学生创造力的发展。教师的创造性教学对学生的创造力有着直接的影响。在完成了产品包装设计的理论知识和教学案例的学习后，学生要自己完成一个包装的完整设计过程。这个阶段是研究性学习阶段，考查学生的包装设计能力即创造能力。此阶段，我们采用团结协作的分组教学法来完成设计任务。这一教学法有利于促进学生各种认知能力的发展，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观，为将来的就业打好基础。

3 教学评价实施

心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定”。人们从肯定中获得幸福感，而强烈的幸福感能促生人类更大的行动力。一直以来，我们认为在平面设计课程中，以“评”促“教”是保持学生持久学习兴趣的重要手段，在产品包装课程中，我们仍然采用了以“评”促“教”的方法，学生在完成了自己的作品后想得到老师和同学们的评价和认可，从而进一步提高操作技能。在《产品包装设计》课程的教学评价中，我们主要采用学生作品展示、教师评价、学生互评和学生自评这四种形式。

实践证明，这样的教学评价机制，让学生的自我价值得到充分展示，体验到了成功的喜悦，学生的学习兴趣更浓了，自我价值得到了充分的展示，作品的质量有大幅度的提高。

4 教学效果及存在的问题

通过一系列的教学课程改革，使我们的观念得到的更新。我们认为专业课要把时间留给学生操作，真正落实到“学生是课堂的主人”。教师则要把工夫花在教学项目和学习环节的设计上去。通过教学课程的改革在一定程度上提高了教学效果，下表是教学课程改革前和改革后的比较。

通过教学课程改革及实践，我们发现在以下方面还有待更新和提高：①教学项目的设计案例应更贴近将来的实际工作，这需要教师平时深入到相关企业参观学习，不能光靠几本书就能完成教学任务；②应根据行业产品标准制定学生作品评价标准，帮助学生提高作品设计质量，为将来就业打下坚实的基础；③科学合理的设计教学环节，更好的培养学生动手能力及创新能力，使他们从简单的模仿作品和完善作品升华到创新作品。

参考文献：

王春鹏，梁东伟，朱仁成。Photoshop 包装设计艺术.电子工业出版社，2010.

尚峰，王国胜，陆。Photoshop CorelDraw 包装设计详解.科学出版社，2010.

五年级的作文 篇五

记忆如茂盛的大树，树上的每一片树叶都是美丽的记忆。那片最绿的，是那堂有趣的作文课。

那是一个风和日丽的中午，老师让我们准备桔子，我非常疑惑，下午才让我揭开了这个谜团。原来是用于作文课。

首先，老师宣布比赛规则：胳膊不能打弯，吃到桔子者就算赢。老师的话刚落，同学们便议论纷纷，我心想：今天的作文课是玩游戏的啊！太棒了！老师下令开始剥桔子，顿时，教室里香气扑鼻，老师说：“开始吧。”胳膊不弯曲怎么能吃到桔子呢？我是怎么想也想不出来，我把眼睛转向一边，看到同学们把胳膊举起来，头往上抬，桔子从手中落下来，然后用嘴巴接住，我也开始模仿，但是我每次都不成功，我心急如焚。我的第一块瓣桔子已经摔碎，第二块瓣子，嘴巴已经碰到了，但是还没有接住，我急的就像是热锅上的**，不服气，又试了一次，我把胳膊伸的很直，可以用笔直来形容了，我把头抬到可以看到天花板，我不停的用目光测量着，心里胆战心惊，我放手了，在我松手的那一刻，感觉时间好像被凝固了一样，我仿佛看到了时光流逝，看到桔子一寸一寸，一点一点的往下落，最后，我用嘴巴准确无误的接住了那瓣美味可口的桔子。我高兴的一蹦三尺高，心里美滋滋的，比吃了蜜还甜。后来找到最佳方法：两人合作，吃对方手里的桔子。原来老师别有用心呀，通过游戏让我们学会合作。同学们恍然大悟，老师让我们把刚才吃桔子的过程写下了，随后，就只听见笔尖摩擦纸张的声音。原来，作文课也可以这样上……

每次抚摸那片绿叶，我都会非常开心，我要好好的珍藏它！

五年级的作文 篇六

成熟成熟不完全取决于年龄。年龄主要是生理成熟的标志，而不是心理成熟的标志。成熟不是随波逐流，人云亦云，不是察言观色、八面玲珑，不是见风使舵，老奸巨滑。成熟是面对诬陷而不丧失自信，面对恭维也不会飘然自傲，对诬陷和恭维都可以象对灰尘一样轻轻拂去。成熟是面对无礼取闹也能从容不迫、沉着冷静；面对突发事件也能镇定自若。没临大事有静气。成熟是同村夫交谈也保持谦恭之态；陪王侯散步也毫无谄媚之颜。

成熟是住在茅草棚也不觉的没脸见人；住在琼楼玉亭也不感到身价倍增。成熟是他人的爱憎喜怒左右不了自己的情绪，与任何人为伍都能卓然自立。成熟是视生命和**为责任，现而不是视生命的**为实惠；对亲人、对同事、对工作和对社会更加牵挂，更加负责，更加珍爱。成熟是爱、宽容、宁静的淡泊越来越多，而恨、狭隘、浮躁和张扬越来越少。成熟是**不惊，去留无意，惨遭失败也敢于从头再来，功成名就也能从头做起。成熟是拥有包容一切、宽容任何的博大胸怀。

成熟不是没有失误，不是完美无缺，是不刺眼的光辉，是恰到好处地把握过去、现在和未来。是坚持不懈地提高修养，坚持不懈地向成功的人生挺进。

改造我们的学习教案 篇七

单调乏味的课堂教学使学生对自己的学习行为缺少自主调控，久而久之学习的主动性和积极性受到压抑，学习的能力系统遭到破坏。从2010年秋季，我校开始启动“四案合一”教学活动工程，强力推行“四案合一”的教学方法，教改以活动为载体，促进人人参与。

二、“四案合一”描述与说明

所谓“四案合一”，指的是预案、学案、练案和评案，然后把它们有机地结合在一起，体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生在学中练，练中学，学以致用，从而打造英语高效课堂，逐步实现师生双赢的局面。

1.预案Warming up

这一部分指的是学生和老师为本节课要学什么和教什么做好预备工作。它主要包括以下四个部分：①预习内容；②预习重点；③预习练习；④心理准备。说明：首先告诉学生预习的内容和预习的重点，让学生带着任务和重点去预习，要设计定量的练习，使得课堂教学顺理成章。最后学生通过预习，发现并找出预习中存在的问题，从而使得学生上课认真听讲，提高课堂效率。

2.学案Learning procedure

这一部分就是老师怎么教学生怎样学的一个教学过程的展示，教学时老师还可以根据情况进行个性化修改。它主要包括以下几个方面：①学习内容；②学习目标；③学习重点；④学习过程；⑤学习反思。

3.练案Practice

练案实际上就是课堂训练，这一环节是针对学生对当堂所学内容设计的反馈和巩固练习，设计的练习要体现少而精，适合学生当堂完成。练案主要包括两个方面：①自主探究学习；②尝试性学习。说明：自主探究性学习主要是设计一些基础性练习，而尝试性学习主要是针对所学内容适当设计一些拓展，拔高性质的练习。

4.评案Estimation

这一环节是对学生课后评价和老师课后教学反思的结合，学生学的怎么样，老师教的怎么样都在这一环节得以充分体现，它主要包括以下两个部分：①家庭作业（Homework）；②教学反思（Teaching Notes）。

三、“四案合一”活动的反思与探索

1.在新课程理念的指导下，我们越来越关注学生在课堂中是否获得了有效的学习，越来越关注如何组织、实施有效的课堂教学。目前，我校每一课时都要求使用“四案合一”的教学案，力争让每一个学生自由、充分、最大限度地在课堂上体现自己的学习价值，真正实现课堂高效。

2.新一轮的课程改革，要求着重改变学生的学习方式，让课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习；主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。

五年级的'作文 篇八

我的同桌是林锦鹏。他的眼睛小小的，像一颗黑黑的宝石。不过他却是一个刀子嘴豆腐心的男生，举一个例子吧！

有一次，林锦鹏下课的时候刚好看见我在做数学同步，那时我被一道数学题目给难住了。于是，就思考起来，可是想了好一会儿也想不出来。我刚转过身去，林锦鹏好像知道我要请教他似的，一溜烟地跑了。“坏蛋，超级大坏蛋！”我心里恨恨地骂着。这时候，上课铃声想了起来，为他解了围。我也只好放下手中的作业，准备上数学课。四十分钟后……

又下课了，林锦鹏来到我跟前晃荡，低下头对我说：“对不起，我不该跑的，我来教教你吧！”我讽刺他：“怎么？平时那么骄傲的林锦鹏也会向别人低头认错吗？不想以前的性格！转型了，还是改造了呀？”我别过脸，说：“算了算了，你没有义务叫我，快点走吧！”

可是最后，他还是没有出去玩，留下来教我。……“你想一想嘛！这题很简单，用方程试一下，不行啊？用算术试试。可以吗？长方体的体积等于底面积乘以高就可以知道长方体的体积了。下面那些题个上面那题差不多，也是用我叫给你的方法来做就行了。好了，我教完你了，不关我的事了，先走一步，我去玩啰！拜拜！

他来自人家，心底善良，嘴巴却非常硬。就是你用枪顶着他的脑袋，他也不会说；他要是淘气起来，连老师都管不住他；他生气的时候，简直可以打死一只狮子！

他就是我可爱的同桌——林锦鹏！

改造我们的学习教案 篇九

关键词 新课程理念 学案教学

新课程理念强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。而学案教学就很好的符合新课程理念，教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，备“教案”变为备“学案”，为学生自主学习提供文本和方案，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性。

所谓学案即导学方案，是在教师的引导下，学生通过自主参与学习后完成的综合性学习方案，学案是立足于学生，从学生学习的实际出发而设计的，学生是学案设计的出发点和归宿。首先是教师自己应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。哪些是学习的重点，哪些是难点，各个知识点的地位和作用如何？培养学生的思维，用更高的观点去认识教材，武装自己的头脑，指导教学。其次设计学案时，学案的一部分用于预习课本，引导学生了解教材内容，把握学习方向；另一部分是达标练习，用于检查学习效果，一方面培养学生的思维能力，一方面也能激发学生的兴趣。再次是教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣，提高学习效果。

我们在编制学案时从学生实际出发，根据教学大纲和教材内容及高考说明，结合近几年的高考试题编写出便于学习的具体内容，制定出合理的学习步骤，营造出浓厚的学习氛围。使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率，力争让每个同学拿到学案都有事可做。学案编制包含以下几部分：

一、学习目标

目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出 …… ”“会运用……解决……问题 ”等明确语言给出学习目标。学习目标有基础要求、提升要求两个层次，让学生清楚在这节课学习过程中要达到怎么的效果。在自学的时候有个指导思想。

二、课前预习

课前预习树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。包括相关知识回顾和课本、练习册的熟悉两部分内容。学生可以按学案要求阅读教材并查找相关资料，完成课前预习，指导学生认真阅读课本。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

三、合作探究

在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。而且要针对不同层次的学生要采取分类引导的方法，对学习困难的学生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，使优秀生从中感到挑战，力争使每位学生都得到发展和训练，提高学生学习的自信心。

四、课后巩固

应该紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。习题难度不可太大，量不宜太多以考查知识的掌握及运用为主。

五年级的作文 篇十

从一年级到现在，有不少老师给我留下了很深的印象。平易近人的鲁老师，和蔼可亲的李老师……但我最喜欢的还是我们作文班的胡老师。

胡老师今年刚满28岁，高高的个子，身材匀称，不胖不瘦，穿着朴素大方。一头乌黑发亮的头发直披到肩；一双会说话的大眼睛闪闪发亮，还有那高高的鼻梁下面那张红润润的嘴巴，说起话来轻声细语，不但能出口成章，而且娓娓动听。听胡老师讲课就如同听了一场音乐会一样享受。她讲课我们最爱听！

胡老师对工作特别仔细，认真、负责。学习中我们遇到不懂的问题，她总是耐心的引导，从不同角度启发我们，有时还用讲故事的方式，帮助我们解决问题。对每个学生都像自己的孩子一样。

记得有一次我有一篇作文，我想半天，绞尽脑汁，怎么也写不出来，胡老师见我满头大汗，赶忙过来安慰我，“何煜琨，不着急，慢慢来，现在写不好，我们就拿回家写吧！老师相信你一定能写好！”。不一会儿下课了。一路上我闷闷不乐的走回家。刚进家门，爸爸看到我神情十分沮丧，就对我说：“何煜琨，看你那一脸的不高兴，是不是作文没写完？胡老师发微信来了，你仔细听听哦！”

我接过手机，打开微信，听到了老师甜润、清脆、亲切的声音。老师不厌其烦的给我讲解了文章开头应怎样写，中间应注意什么，文章重点应突出什么，最后给了我们怎样的启示等等。老师为了我一个人竟然花费了半个小时。我想，要是每个学生都像我一样，那还不把老师给累坏了，唉，我实在是太对不起胡老师了。

胡老师，我知道您是不想落下一个学生，您特别希望我们每个学生每天都有进步，都有提高，我一定不辜负老师对我的期望，努力学习，给老师一份满意的答卷。胡老师，您永远是我们的老师，我爱您！