在日复一日的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作文怎样写才规范吗？这里是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的作文素材积累【9篇】，欢迎借鉴。
作文素材积累 篇一
关键词：积累素材 习惯 养成
作文指导中，学生经常会遇到面对作文题目觉得无话可说的现象。这类问题的产生其实源于学生平时缺乏素材的积累，而不是完全没有材料。因此，教会学生在平时养成积累作文素材的习惯显得非常重要。如何培养学生积累素材的习惯呢？我们从以下几个方面着手：
1.注意生活中的细节
现在生活节奏加快了，学生很少去细心地观察生活中的细节，因此写作时往往没有来自生活实际的生动材料。然而细节恰恰是写作的基础，甚至生命。细节是文章的细胞，也是人认识世界的根基。我们通过课外随笔练习和课堂细节描述等方式，培养学生注意平时生活中的细节。例如描写病人行为的细节、描写认真倾听孩子心声的家长神态等等，只要是留心细节的同学都会绘声绘色地进入情境。我们给学生一个长期记载自己观察到的生动细节的本子，过一个阶段进行一次交流和展示，学生的观察能力和描述水平均可得到体现，并在交流中得到拓展和提升。
细节的练习不仅要长期坚持，而且要归类整理。在归类整理时，学生会重温观察过的细节，还会对细节有进一步的认识，使得学生对细节的意向有明确的认知。归类时必须使用比较，使学生对细节的认识更加深刻。这种练习，使学生大脑中储藏了大量随时可用的真实材料，一旦动笔写作，材料就会应时而至，准确到位。
2.阅读中摘录
我们平时要求学生准备一本笔记本，专门做读书摘录，把读过的书中名言警句、历史典故、典型事例等，分门别类地记录下来，时常翻阅，并定期在同学中交换参阅。由于都是自己读书所摘，因此存储在大脑中比较持久，而经常翻阅更会历久弥新；交流中会开拓视野，对阅读面和领悟性都有启示。这种方法，使学生读书的效率提高了，大脑储备了大量感性材料，在提笔作文时，论证材料汹涌而至。材料的来源广泛，论证的力度自然增强。以往对题枯思无话的现象消失了。
3.向文学大师学习
中学的作文教学并不是培养作家，但是向作家学习写作，提高写作能力是语文教学所必需的。许多文学大师都有很好的提高写作能力的经验和实例可供学习，我们在教学一些大师的名篇时，有意识地向学生提供有关写作缘起、大师写作中的趣事等，让学生体会讨论其中提高写作能力的经验和规律。特别是有些作家平时注意积累素材，记录生活中观察到的片段，经过长期酝酿终于创作出惊世名篇的经验可以使学生理解积累素材的重要性，也可以从中认识从素材到文章的变化过程，有利于学生在积累中思考和提炼，将生活素材的质量提高到内涵丰富深刻的地步。
向大师学习是多方面的，而积累素材无疑是起步性的活动。在学师优美作品时，让学生明白其素材来源，其实很能激发学生积累素材的积极性，也会使学生学到积累材料的一些方法和技巧，提高其积累效率。
4.引导学生注意观察与思考
积累素材的要义在于观察生活和对生活现象的思考。因此我们在要求学生积累素材时，启发学生如何观察生活现象。通过点评学生的素材记录，总结其中的观察成功之处；通过介绍作家积累素材经验，归纳其观察方法和技巧；通过同学交流，各自小结观察心得。多种途径多管齐下，提高学生观察生活的能力和技巧。
素材本身只是材料而已，停留在材料阶段是难以成为优秀作品的好材料的。我们通过作家的素材与作品的比较，可以看到其中提炼的痕迹。所以我们启发学生边观察边思考，使得观察到的“现象”就具有一定的思想内涵。这样，学生积累的素材质量大为提高，在进入写作时也运用自如。
作文素材积累 篇二
1、写日记——这种方法是一种比较传统的积累作文素材的方法。
虽然比较传统但是很奏效，用起来也很容易。具体操作是这样的：先将我们现实生活中的具有典型意义的事件用日记的形式记录下来，记录时可以记得详细一些，如果你真的不能详细的记录也可以简单地先把事情的大致内容记下来。一些细节等以后用到时再回忆。所记的内容一定要有意义，要健康，这一点很重要。字数可以是数百字也可多一些，这有你的写作水平来决定。记录时一定要记清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过、和结果。这样我们在日后回忆的时候也会很方便。
2、做摘抄
——这种方法很简单，就是通过看书阅读将一些好词好句或者名人轶事摘抄下来，储备到自己的素材库中为以后作文服务。着这里摘抄的内容和范围一定要清楚，千万不能什么都抄，要有所选择和借鉴。应掌握这样几个原则：
（1）内容不新颖，全是一些老生常谈的东西，没有新意也无创新可言的内容不要抄。
（2）经常看见的常识性的素材不抄。
（3）内容太深奥太难理解的素材不抄。
（4）内容不健康的素材不抄。
3、广收集——这里是指有意的广泛收集写作文的素材。
形式包括从广播、电视、报纸杂志、和别人的交流谈话中搜集有用的写作素材，并把它们记载本子上，为我们作文服务。
作文素材 篇三
一、掘出精妙善储备
初中课文有180多篇，内容涉及到古今中外众多的历史人物和历史事件。或忧国忧民，体现关心民众疾苦之情怀；或正道直行，保持高洁之人品；或胸怀大志，追求理想之执著；或几番坎坷，饱尝人世辛酸之历程……这里有逆来顺受，被逼无奈最终走上梁山的林冲；有欺软怕硬、甘当走狗的奥楚蔑洛夫；有奸诈的曹操，聪慧的杨修等。这些人物以及他们的种种事迹，都是极好的写作素材。若能提炼出来并加以拓展，灵活地加以变换，就更是珠玑处处了。由于我们平时不注意，少思考，欠梳理，不整合，使得很多有用的材料闲置，没有发挥出应有作用。
应该如何发掘并有效地加以提炼呢？可以从下面几方面入手：
1.直接收集：确立主题，分门别类进行梳理
应该做写作上的有心人，留意各种素材，并将从课本里得到的素材分门别类进行梳理和归纳。很多内容实际可以直接作为素材进行储备，这些素材或针对人生，或关乎学习，或反映自然，或透视社会。
如读书学习类：⑴当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（《送东阳马生序》）⑵士别三日，即更刮目相待。（《孙权劝学》）
父母亲情类：⑴我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。（《藤野先生》）⑵慈母手中线，游子身上衣。（《游子吟》）
2.间接提取：依据意思，合理提炼归纳
有的素材需要进行加工提炼，或直接结合课文内容提取，或两个乃至几个综合在一起，这样，便可以取之不竭了。这样的篇目很多，如成长主题：《孤独之旅》、《再塑生命》、《丑小鸭》；追求主题：《日》、《月》、《海燕》、《行道树》、《人生寓言》。可以根据实际情况从不同的文章内筛选出各种可以运用的素材。
如读书学习类：仲永虽然天生英才，但由于缺乏后天的努力，难免让人一伤。追求抱负类：历史上无数的英雄豪杰，他们有着自己的追求和抱负，陶渊明无意仕宦，挂冠而归，宁愿“采菊东篱下，悠然见南山”；孟浩然享受“开轩面场圃，把酒话桑麻”的乐趣，虽还未离去已经期盼着“待到重阳日，还来就。”
3.一材变多材，一题有多材
很多时候，同一则材料可以从不同角度理解，变“一材”为“多材”，一材多用。当然，这需要深入挖掘的功夫，但能够把有限的材料灵活地变为无限的资源具有非常重要的意义。如我们针对《隆中对》一文，若从诸葛亮的角度看，他具有雄才大略，敢受任于危难之中，助刘备成大业，可见人才的重要；若站在刘备的角度审视，不正是因有了茅庐三顾，才使自己可以如鱼得水吗？由此见出礼贤下士的重要；假若再换一个角度，从徐庶这一方看，他举荐诸葛亮给刘备，一方面使诸葛亮得以施展抱负，另一方面也让刘备得以成就霸业，这当然是体现出慧眼识才，举荐人才的重要了。
课本，无疑是一座提供写作素材的宝库，注意结合实际加以整合积累，可以让我们的写作取之有处，用之游刃有余。当然，课本并非写作素材的唯一来源，我们还要力所能及地拓展素材积累的渠道，从“自我生活经历”中积累，从“课外阅读”中积累，从“社会生活”中积累，从而让我们的素材更丰富，也更独特、新颖。
二、巧于利用做华章
积累的目的在于运用，把课文中的相关内容信手拈来，并灵活地运用于我们的文章之中，不失为一种简便、迅捷而十分有效的手段。那么，该如何运用呢？
1.巧妙引用，灵活穿插
在写作过程中，把积累的素材直接引用或者加以变化，可以让文章文采飞扬，意趣横生。
下面是学生作文中引用教材的片段：
在这样的时刻，这样的时候，我们都激情澎湃，禁不住高声吟诵起那充满自信的诗句：“数风流人物，还看今朝。”
“中国人失掉自信力了吗？”，几十年前鲁迅曾有此一问，我们现在完全可以给出这样的回答，我们不会失去自信力，过去是，现在是，永远是！
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”我们不会畏惧，也不能畏惧，因为我们拥有足够的自信，我们拥有战胜困难的力量。
⒉寻找契合点，合理拓展，一材多用
一“题”积累多材是为了避免单调，让写作选择余地更大。如何做到“一材多用”？首先是使材料能够“活”起来，因为活，材料变得灵动，“一材”自然可以当作“多材”用。这实际上对材料的运用提出了更高的要求，要求我们面对同一则材料能够从多角度进行思考，举一反三。其次，使用材料的方法也要“活”起来，变“一个”立意为“多个”立意。即用发散性思维对素材进行多角度联想，从而找到课文素材与写作话题之间的契合点，当然，立意要自然贴切，用材要不露痕迹。
⒊演绎故事，谱写新篇
借用课文中所出现的一些人物，精心揣摩原文人物的言行、性格以及他们的语言风格，借助一系列的想象，把故事与现实生活相嫁接；也可以放大文章中的某些细节，演化成文；亦或合乎事理发展地去“节外生枝”，打造一片独特的天地；当然，变换叙述的角度，续写新的情节，或表达与原文不同的内容，进而谱出新篇，也是可以的。
这种对课文素材的利用难度相对来说要大一些，但也更容易出奇制胜。如：愚公新编，智叟传奇，新桃花源记等，应该都有可以发挥才智的可能和空间。
⒋活用素材，观点出新
历史值得尊重，不可戏说；文化应该尊重，那是精神的源流；原著必须尊重，别人的成果不容玷污。但同时，在尊重的基础上，也可以放手，可以尽情释放才智，不受传统思维模式的束缚，不受他人思想的制约，大胆而勇敢地向传统的观念发出自己的质疑，进而阐发属于自己的全新的、发人深省的认识，从而达到对课本素材的创新性使用。你可以独具匠心，从不同角度把一些与自己要表达的立意有共同点的名人名言进行恰当的组合，穿起珠玑；也可以恰到好处地引用或化用名人典故、词章，从而令读者“如闻其声，如见其人”。这样，文章的文化含量就会增加，人文精神便可得以张扬。类似灵活而富有创造性的例子在优秀中考作文中比比皆是，正是得益于这些出自课文的素材，得益于对其灵活、创造性的运用，从而使得这些文章能够从成百上千的中考文章中脱颖而出，赢得考场作文的胜利。
作文素材积累 篇四
当素素第一次亲手触摸到琴键，她的心有一刻静止了，那种浑身散发着高贵气息的优雅乐器就这么真实的出现在了她的眼前，素素眨了眨那双乌黑的大眼睛，纤细的手指轻轻落在琴键上，“do”一个简单的音符迸跳而出，如泉水击石般的清澈，素素早已乐得合不拢嘴了。
为了来到这所学校，素素不知花了多少口舌，费了多少心思让爸爸同意。如今，她真的如愿以偿了，可是心里却感到说不出来的抑郁。是什么呢？对了，素素总说自己那么笨，学起钢琴一定很吃力，万一学不好怎么办？而且。而且自己比其他同学的年龄都大，学不好更会被别人嘲笑的！
钢琴曾是她心中神圣的女王，那么优雅，那么高贵且可望不可及，可是她却仍然如此地迷恋她，梦中都渴望拥有她。如今，她得到了，按耐不住心中的狂喜，却另生出许多忧愁。或许心中绷了一根不服输的弦，也或许素素忽然发现老师讲的那些名人伟迹吧！总之，猛地一刹那，她坚定了自己的信念：不求结果，只要一心一意，这就足够了。
从开始笨拙的手指不知往哪放，慢慢的手指可以在琴键上游走，弹奏出悦耳的乐曲，素素在不断的进步中看到了梦想的亮点，为了那个梦，素素不觉间又充满了动力，考级来临，是检测这半年努力的时候了，心“嘭嘭”乱跳，好紧张，素素深吸一口气，默念：我一定尽力。踏着轻盈的步子，素素慢慢坐到钢琴前，手指轻轻游走在琴键上，闪着快乐音符的《致爱丽丝》，为她博得了持久不息的掌声，素素眼中泛着丝丝泪光。
曾经，她因为担心那梦想不会成真而感到莫名的惶恐，可那一刻，她确实感受到了梦想的光芒，那阵阵掌声证实了自己的一切努力没有白费，也验证了：梦想是颗不死的种子，随时播种，随时开花。
优秀作文素材 篇五
暑假里，我们到山东威海去玩。叔叔说：“海边有很多小螃蟹，我带你们去抓好吗？”螃蟹我吃过，味道很鲜美。可是没捉过螃蟹。我和弟弟高兴得一蹦三尺高“但是，不是现在去，要到晚上螃蟹才爬出来。”叔叔说。我希望夜晚赶快到来。
傍晚6：00左右，我们带着水桶和手电筒出发了。来到海滩边，海滩边有很多***。叔叔说这就是螃蟹的家。有几只小螃蟹在洞口警惕地张望。发现周围没动静，就爬出来了。只要有一点点风吹草动，就飞快地爬回洞去。我们打亮手电筒，螃蟹看到亮光就爬过来了。我和弟弟迫不及待地伸手去抓，我拎住一只小螃蟹的腿，正准备往桶里扔，“叭”螃蟹掉下来，溜了。留在手上的只是一只细长的蟹脚。看来它也会壁虎的“绝招”啊！忽然听到弟弟“痛死啦！痛死啦”的叫声，原来他的手被螃蟹夹住了。叔叔连忙把他的手放进水里，螃蟹才松开钳子，逃走了。弟弟眼泪汪汪地把手伸给我看：“姐姐你瞧，都夹了一个小洞呢！”叔叔笑了笑，告诉我们：抓螃蟹应该把螃蟹的壳用食指和拇指摁住，慢慢向壳的两边移动，再把两端掐住，这样螃蟹就抓不到了。我们按照叔叔的'办法去做，果然很灵验，再也没被螃蟹夹住过。经过大家的努力，我们满载而归。
这次捉螃蟹不但有趣，而且我还学到了许多捉螃蟹的知识呢
作文写作素材 篇六
真正的勇气
三名海军**谈论什么是真正的勇气。
德国将军说：“我告诉你们什么是真正的勇气。说完他召来一名水手。“你看见那根100米高的旗杆了吗？我希望你爬到顶端，举手敬礼，然后跳下来！”
德国水手立即跑到旗杆前，迅速爬到顶端，漂亮地敬了个礼，然后跳下来。
“嗬，真出色！”**将军称赞地说，他对一名**水兵命令道：“看见那根200米高的旗杆了吗？我要你爬到顶，敬礼两次，然后跳下来。”
**水兵非常出色地执行了命令。
“啊，先生们，这真是一次令人难忘的表演。英国将军说，“但我现在要告诉你们，我们皇家海军对勇气的理解。”
他命令一名水手：“我要你攀上那根高300米的旗杆顶端，敬礼三次，然后跳下来。”
“什么？要我去干这种事？先生你一定神经错乱了！”英国水手瞪大眼睛叫了起来。
“瞧！先生们，”英国将军得意地说，“这才是真正的勇气。”
作文写作素材 篇七
招法一：小处切入，专注—点
热点素材，往往影响很大，涉及面广。我们必须从小处入手，寻找与作文主题相关的“点”，切忌面面俱到。如高考广东卷优秀作文《回到原点》片段：
头顶灰白的天空，翻过尘土飞扬的马路。我终于可以停下脚步，伫立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再迈一步，我便回到我人生的“原点”——那条打从我一出生便孕育我的老巷。那条充满西关风情，予我人生第一课的老巷。
踏着青石板路，我缓缓步入巷的深处。映入眼帘的是久违的西关老屋。深红的趟栊门前是三级浅*的石阶，某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶上，享受正午到来前温和的阳光。
【解析】“回到原点”这个话题，可以选择的角度众多。本片段只是从小处着手，选取了作者熟悉的一个生活场景，这也是我们熟悉的画面，贴近读者生活，激发了阅读兴趣，引出了下文的思考。
作文素材积累 篇八
中学语文教师，一定要重视作文教学，培养学生驾驭素材的能力。只有留心身边的事和物，多方位地观察生活，通过活动激趣，阅读扩充，以写助积等方式。在教师的正确引导下，观察生活、认识事物，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平，飞瀑就能创造深潭！
活动激趣 阅读扩充 以写助积
语文教学中，作文教学是关键，它充分体现出学生对语文知识的掌握情况，对语文知识的应用能力。因此，作为一名中学语文教师，一定要重视作文教学，培养学生驾驭素材的能力。材料来源于生活，只有留心身边的事和物，多方位地观察生活，把自己看到的、想到的、听到的内容及时记录下来，这样通过日积月累，就会形成个性化的活性资料库，写作时才能使文章丰富多彩。
古代著名的教育家荀子说：“不积跬步，无以至千里。”现当代数学家华罗庚也很重视积累，他曾经说过“聪明在于勤奋，天才在于积累”。所以，要想使学生作文水平有真正的提高，教师在作文训练中必须首先引导学生进行作文素材的日积月累。
一、活动激趣
叶圣陶先生曾经极为深刻地指出，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校和家庭里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化、博大精深的网络世界等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。但是初三学生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活。“两耳不闻窗外事，一心只读中考书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，由此也导致他们作文素材库的枯竭。
学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。比如，在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件；隔一段时间（如一星期），全班交流自己搜集的作文素材，互通有无；上一堂露天课或网络媒体课；布置暑假实践活动；举办辩论会、诗歌朗诵会等等。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，好的语文活动能最大限度地激发学生积累作文素材的兴趣，同时还能创造新的作文素材。
二、阅读扩充
高尔基曾经把书籍比作面包，我们中国人也常说“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是阅读对于提高学生语文素养的作用——写作的内功就是靠阅读来提高的。“书富如入海，百货皆有”（苏轼《东坡文集事略》），事实上，学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。首先，教师应该抓好课内阅读。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力；还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累，比如，专注一个名人、研究一部名著、追踪一个热点，等等。其次，是抓好课外阅读。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，教师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志；除了纸质的文章，还可以进行网上阅览；扩大知识面，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路”。书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，坎耶里就曾总结说：“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻、凄婉哀怨的故事等，优美词句、语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。蒲松龄曾说“书痴者文必工，艺痴者技必良”（《聊斋志异？阿宝》），“书山”“学海”里拥有丰富的作文素材，学之以恒，则取之不竭，教师只要引导学生充分积累，将外物转化为内物，学生写作时自然可以信笔拈来，文思如涌。
三、以写助积
歌德说：“经验是永久的老师。只有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”车尔尼雪夫斯基则认为：“世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。”积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作，则能促进学生不断地更好地积累素材。初中学生积累素材的功利性很强，就是为了写好作文。
素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成功的，就会更加积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。可是，当他们积累了丰富的素材，运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能厚积薄发把运用和积累有机结合起来。
作文写作素材 篇九
招法三：再现情景，抒发真情
热点素材若细节展示得并不充分，也有可能缺乏感人至深的力量。我们可以精选某些细节，再现情景，抒发自己的真情实感。如高考四川卷优秀作文《致张丽莉老师》的片段：
一切都来得如此突然，校车突然启动，学生惊慌失措，呆若木鸡。司机也惊呆了。可是他们看到了让他们更吃惊的一幕。您用自己的血肉之躯勇敢地迎上去，坦然地扑向那个庞然大物。在高大的校车面前，您是如此的渺小和微不足道。但是就是这样的渺小，却迸发出了惊人的力量，您“轻易”地推开了两个手足无措已经吓瘫的孩子。车轮肆意地从您的腿上碾过。学生得救了，您高位截瘫。
【解析】在叙述的人称选择上，作者选取了第二人称，既便于抒情，又便于说理。在叙事内容上，考生用情景再现的方式进行细节描写，在叙事真实生动的基础之上，增加了震撼人心的力量