在学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？高考家长网为您精心收集了10篇优秀写景作文，如果能帮助到您，高考家长网将不胜荣幸。

优秀写景作文 篇一

写作是语文教学的重要内容，学生的作文水平体现着语文水平和语文综合能力。加强作文教学，提高小学生写作意识和能力，应该重视阅读习惯，加强方法的掌握和运用。本文就小学生作文能力培养进行探讨。

【关键词】

小学语文 作文教学 写作能力 思考探讨

小学生写作能力培养是一大难题，主要是学生们缺少一定的素材积累、没有观察和思考的习惯，不能很好运用语言、有效布局和表达出自己的真实情感。

一、加强阅读，让学生有米可成炊

读写不分家，写是建立的广泛的阅读基础上的，一些优秀作品都应该是阅读的厚积薄发的结果。我们阅读课堂要加强学生朗读技巧、朗读习惯和朗读能力的培养。学好语文的一个重要因素就语言感受能力，学生能够读出优秀作品语言组织、运用以及表达意思和情感，就能感受其中的强烈感染力，获得滋养熏陶，也能提高写的能力。

1.重视课内阅读的吸收

《庐山的云雾》学习时，我们可以运用看图，让学生看看说说庐山云雾的特点；谈谈自己见过的一些云雾的样子和感受，培养他们对一种自然现象有条理、有层次表达的意识和能力。再如《桂花雨》学习中，让学生反复阅读文中“摇桂花”的段落，读读描写的顺序，感受其中的“抱着”“使劲地摇”“纷纷落下”等动作描写，说说这些词语好在什么地方。之后，我们先和学生一起回忆自己经历过的这样的事情，如到果园摘草莓，到菜园拔草、摘黄瓜等等。这样，我们通过阅读，并与生活联系，激发学生对生活体验的提炼；这样，他们既能有内容，也能有写的方法。

2.重视课外阅读的丰厚

小学生天真而有着强烈的好奇心。我们还要让他们广泛的阅读，挑选一些适合不同年级学生阅读的少儿书籍，也要求他们阅读规定的必读书目。如孙幼军的《小布头奇遇记》，周锐的《大个子老鼠小个子猫》，法国凡尔纳的《海底两万里》、意大利科洛狄《木偶奇遇记》，以及亚米契斯《爱的教育》和曹文轩的《草房子》等等。另外，我们还可以引导和组织学生阅读一些诸如《科学幻想篇》《成语故事》《名人故事》《十万个为什么》《上下五千年》等书籍。开展一些讲故事、成语接龙等活动，让学生有读和说的兴趣，从而为写作丰富内容，找到写出优秀作文的路径。

另外，还要重视积累和应用，比如做摘抄，记下阅读中自己感觉比较好的词、佳句、精彩片段等。引导他们运用到写作中，让作文有亮点。

二、指导写法，让学生习作可圈可点

小学生主要是写一写简单的记叙文，需要把故事写完整，人物能够准确、生动和形象，适当运用一些修辞手法、描法等等。这样的写法可以在阅读学习中指导，也可以在专题作文中强调。

1.重视阅读教学写的拓展

教材较多贴近学生生活，我们在教学中就可以加强学习与生活的联系，让学生写一写相似的生活感受和思考。如《灰椋鸟》这篇课文主要描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，通过作者的观察、描述和敢想让我们体会到作者对鸟儿的喜爱与对林场工人们辛勤劳动的赞美和敬仰情感。在教学中，我们重点学习第四小节，让学生反复阅读，先是圈划关键词，然后思考可能出现的画面，再想想作者写的顺序和方法，之后与学生互动，感受这段文字的精妙之处。可以让学生就文中内容进行想想，如果你是一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们说些什么？（提示学生从鸟的所见、鸟一天的经历、人对鸟的影响等方面）这里训练了学生的合理想象能力，也能提高他们感受生活，从灰椋鸟的角度进行思考。

当然，我们在阅读教学中，作文的指导要求侧重，《灰椋鸟》学习，我们就让学生学会联想作文，《秦兵马俑》学习，我们就让学生学会对所见的人或事物进行描写。也可以在单元学习之后，总结单元的主题，找出经典篇章的共同写作特点，让学生进行写作训练。

2.加强作文教学的有效值

重视写作教学的有效开展，在平时课堂作文片段练习，学生周记练习的基础上，指导学生在语言运用、作文布局、主题凸显、情感表达等方面做专题的讲练评。如写景文章的写作教学，我们先让学生读一些写景的记叙文和散文，让他们学会这类文章通常的写法，然后，让他们将自己游玩过的地方，按照一定的条理，将所见、所闻所感表达出来，要求写出观察顺序或角度，能够多角度描写和景物的细腻描写，恰当地表达和流露自己的思考和情感；写出内容丰富，情感真挚的文章。

我们要开展二次作文，自评互改的活动。让学生能够自主获得写好作文的方法。如一些学生写作中常见的问题，如标点符号不正确，出现病句，错别字，可以让他们自己去阅读作文中发现并修改，也可以合作修改。让学生有发声朗读作文，用语感修改的习惯；我们老师要做有心人，将学生作文的典型问题拿出来，进行集体指导。将学生的优秀句子、片段和文章跳出来，与学生一起分析其好在什么地方，循序渐进得提升，让每一位同学都能学会给自己作文润色和增色的意识和能力。

另外，我们的课堂教学还要注意赏识教育，鼓励他们有个性的思维。只要学生努力写了，我们都要肯定他们，找出他们作文中哪怕一两处的亮点。这样，学生们就不会畏惧写作，也会在一定的积累和写作方法掌握之后获得写作能力的提升。

总之，重视小学作文教学，要从基础抓起，要从平时落实，将平时阅读教学与作文专题教学结合起来。通过形式多样的教学开展，赏识关爱提高他们写作的兴趣和能力，他们就能在不断的实践、修改中获得作文能力的提升，将能写出内容丰富、感情真实真挚的优秀作文。

【参考文献】

优秀写景作文 篇二

关键词：古诗；教学；现实；意义

古代诗歌，是丰富的文化遗产。小学生在学习课本知识的同时，同样要学习古诗，接触祖国优秀的文化。随着经济的发展，外国人学习中国文化的热情日益高涨，但作为中国人，尤其是年轻一代，注重传统文化的教学尤为重要。以下就新课改下小学古诗教学的现实意义谈一谈：

一、提高听读能力

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说得很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。小学各年级的阅读教学要求重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

二、体味语言之美

小学语文课本收录的古诗中，很多都是千古绝唱，在这些诗句中，诗人讲究一个“炼”字，往往用词精妙。如果教学时能认真揣摩、品味，并引导学生加以赏析，就能使学生体味语言之美，提高学生的语文素养。但是，由于当今学生尤其是小学生对古代语言接触得不多，他们对其中的一些词语觉得难以理解，对全诗内涵的把握不够。教师要善于捕捉关键字词，因为这些字词往往能画龙点睛，牵一发而动全身，对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。刘禹锡的《望洞庭》是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话，意味隽永。对诗的第一句“湖光秋月两相和”中“和”的理解是个难点，怎么理解呢？在教学时，还得借助插图。图上画着月亮升起，秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的，与天上的月亮正好相互辉映，远远望去，水色、月光融为一体，显得多么和谐。理解这个词后，再去读后面的诗句，就相对浅显易懂了。

三、领略优秀文化

《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”那么，作为蕴涵着丰富中华文化传统的古诗在教学中该从哪些方面对学生进行教育呢？

（一）热爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。

（二）热爱家乡的教育。古人言：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。

四、传承传统文化

古诗是我国传统文化的瑰宝，是中华民族灿烂文化的精华。孔子亦言：“不学诗，无以言。”在外国人学习中国优秀文化高涨的今天，作为中国人，更应该学习中国优秀传统文化，而作为传统文化之一的古诗，更应该在小学语文教学中受到一定重视，这也是传承我国传统优秀文化的必然途径与需要。古诗的重要性要形成一个普遍的共识。不可否认，小学阶段的古诗教学仍然存在着一定的缺陷。

（一）教学单一

古诗教学中，一首古诗一般使用一课时的时间就可以教完，在这个过程中，学生掌握的不过是老师理解了的东西，包括诗歌的内容含义、作者的生平及写作背景，在短短时间里，学生根本不可能很好地去体悟这首诗歌，再加上小学阶段学生的知识水平有限，领悟能力不强，只通过简单的讲解与背诵，根本不可能受到良好的效果。在单一枯燥的教学模式中，在老师要求的“死记硬背”中，学生对古诗的兴趣是不高的。

（二）重视不够

优秀写景作文 篇三

一、教学总目标

以《课程标准》的新理念和新目标，致力于学生语文综合素质的提高和学生学习方式的改变。感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品味和积累优美的文学语言；体会作者的丰富的情感学会说真话，抒真情，写出真实感受；感受乡土文化的独特魅力，学会从生活中获取丰富的写作材料；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法，学习写简单的说明文；了解联想、想象和夸张的作用；在写作中学习运用想象。

培养学生的良好行为、学习习惯，在课外辅导的过程中对学生进行多方面强化教育，是学生能够意识到自己存在的问题并加以改进，建立起学生自己的自信心。鼓励学生参加各种语文作文大赛，在与外面接触的同时提高自己，最终达到学生的全面进步。

二、教学分目标

欣赏名家优秀诗文，萌生阅读文学作品的兴趣；感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意；懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。

认识作品展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富的情感；根据作品的内容展开联想，发表自己的看法；体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，珍惜金色年华；回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受；主动与人交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

培养学生的爱国主义情操，了解过去，展望未来；学习古代成名诗人作家的学习方法与事迹，建立起学生心中的那股奋发图上的学习精神。对面前的所有事物进行分类，观察，摘抄。

联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵；欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思；调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力；懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料；走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。

欣赏散文优秀、精辟的语言，体会课文表达的感情；了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次；学会观察景物的特点，并作简单描述；说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神；了解一些科学知识；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；学习写简单的说明文；进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，学习写科技新闻，并进行口头。

三、教学重点

欣赏名家优秀诗文散文，萌生阅读文学作品的兴趣；感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。学会观察景物的特点，并简单描述。

体会作者的丰富的情感，根据作品的内容展开联想，发表自己的看法，珍惜金色年华。

了解民俗文化的丰富内涵，欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。

感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品味和积累优美的文学语言；体会作者的丰富的情感学会说真话，抒真情，写出真实感受；感受乡土文化的独特魅力。

学习科学家的科学思想、科学精神、科学方法和创新精神，对自己进行鞭策。

初步了解联想、想象和夸张的作用，在写作中学习运用想象思维。

四、教学难点

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。

根据作品的内容展开联想，发表自己的看法，学会说真话，抒真情，写出真实感受，说话注意对象、场合，用语文明得体。

体会作者的美好情思，学会从生活中获取丰富的写作材料，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。

了解一些科学知识；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；学习写简单的说明文。

初步了解联想、想象和夸张的作用；在写作中学习运用想象；学习婉转拒绝。

有步骤的渗透教学思想方法，培养起学生的思维能力和解决问题的能力。

在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程。初步培养探索解决问题的有效方法，形成观察、分析和推理的能力

五、教学心得

优秀写景作文 篇四

一、积累词汇，厚积薄发

杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出优秀的作文，学生首先要学会阅读大量优秀的文章，积累丰富的词汇。中华文化源远流长，其灿烂的成果有经典的诗文、凝练的成语、富有哲理的名言警句等。语文教材中汇集了名家的作品，给学生提供了许多经典佳作。课堂上，学生在教师的指导下，通过大量阅读为写作积累素材，丰富词汇积累，写起作文时才能胸有成竹。

如人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课中用精美的语言描绘了一幅山明水秀、风光旖旎的画卷，堪称写景文章的典范。笔者在教学课文时，借助文中描绘事物特点的方法引导学生进行写景作文的词汇积累。如学生通过品读课文，感受到桂林的山水美之后，笔者再次引导学生阅读文中描写景物的优美词句，并设置问题加深学生对词语的理解：“桂林的山水有什么特点？”生答：“桂林的山奇、秀、险”“漓江的水清、静、绿”。笔者抓住学生发现抓住文中景物的特点，引导学生运用文中词汇去观察、描绘其他景物，通过出示我县大明山的三幅图片，让学生找出图上最具特色的景物，并将景物的特点说清楚。学生通过看图及对大明山景物的了解，很快总结出：“大明山的水清、凉、绿；山间绿树成荫、有白色的房子点缀；山下农田交错、河流弯曲。”学生还能运用课文中积累的优美词句进行口语训练：“大明山的水真清啊，清得可以看见河里的小鱼小虾；大明山的水真凉啊，站在水中，让你瞬间消除夏日的炎热；山间绿树成荫，走在林间小道，似乎走进了天然的空调房里；座落在半山腰上的白色楼房，好似一座布达拉宫，远处星星点点的小洋楼，更像是镶嵌在绿色翡翠上的一颗颗珍珠……”

二、借鉴教材，适时练笔

在语文课堂上，教师常常重视对阅读教学的理解和感悟，但往往忽视了学生的口语表达和作文的训练。教师可引导学生分析文章写法、概括主要内容、谈谈阅读感受等进行口语表达的训练，再把交流所得写下来。如：“写一写你对文章学习的感受”“写一写你想对文中的主人公说些什么”“对文中的故事进行续写”等。如人教版小学语文四年级上册《颐和园》一课，通过优美的语言文字描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等美丽景观，文章层次分明，首尾呼应，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。笔者引导学生熟悉课文内容后，运用课件出示以下几个句子：

1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

2.走完长廊，就来到了万寿山脚下。

3.登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

4.从万寿山下来，就是昆明湖。

优秀写景作文 篇五

一、英美文学类课程的特色

文学这一概念是由历史文化决定的。在英美国家发展的长河中，留下了璀璨的文化，包含着独特的社会结构和思想，并且影响着英语语言的发展。

1.英美文学中的时代因素。英美文学的创作与社会的发展是不可分割的，作家在当时的社会背景下，受社会意识和其他综合因素的影响，创作出影响深远的作品。例如，英国二十世纪的著名小说家劳伦斯，他的作品和风格中现实主义尤其凸显，在《菊花香》这部作品中，作者以自己的家乡为写作背景，突出描写了劳伦斯家乡诺丁汉郡的风土人情与自然风光，让人们在阅读作品时，能够在头脑中，形成二十世纪一个英国郡的三维立体画面，形象生动。在作品的写实描写中，读者也能感受到矿工家庭的心酸血泪，生活艰难不已。作者以自身的家庭背景和生活环境为蓝本，精心地加工和描绘，把二十世纪英国工业发展迅速以及工业革命的发展为工人阶级带来的变化深刻地展现在了人们面前。

在每一本著作的创作中，作家都是深受社会的发展所影响的，作品能够很好地反映现实环境、历史环境和人文环境。在大学英语教育中的英美文学类课程需要在当时的现实环境、历史环境和人文环境中去解读，在理清人物背景、时代背景等当时社会发展情况后，再去解析和欣赏英美文学作品。

2.英美文学中的历史因素。文学是在时代的发展中产生的，受社会的发展和变革影响，文学受时展的影响同时也反映了当时社会发展的特点。每一本传承后世的作品都深受时展和变革的影响。在英国从文艺复兴运动到批判现实主义时期中，产生了大量的优秀文学作品。就美国而言，两次世界大战对美国的文化影响是巨大的。美国的城市和工业在世界大战期间的发展对美国这个时期的优秀作品产生了深远影响，这个时期的作品多数描述了当时社会人们的内心世界，使内心的境界和精神的世界得到了很好的升华，同时也表现了当时人们对生命的呐喊，在文学形势和内容上实现了很好的创新。

在大学英语教育中英美文学课程中，要理解和分析优秀的英美文学作品，要理解当时的历史环境。历史发展进程中的事件对文学作品的发展影响巨大，只有在理解历史背景的前提下，才能更好地理解作者当时创作作品的心理状态和作品要表达的情感和内涵，对鉴赏优秀文学作品的创作和分析风格有很好的作用。理解文学作品的历史意义，现实意义和文学价值，在作品中感受英文化的沉淀，才能实现开设英美文学类课程的实际意义，提高大学生的英语语言素养和文化素养。

二、大学英语教学中英美文学类课程设置的思考

在大学英语教育中英美文学类课程的开设有其深刻的重要意义和作用。英美文学课程是以大学生的知识水平和教师的专业素养为基础设置的，充分考虑到了大学英语教育的实际情况，从实际出发，才能在实际的基础上完善课程的设置，实现提高学生语言运用能力的目标。

1.英美文学课程要考虑到大学生的基本情况。大学生来自不同的地区，所接收的英语教育不同，英语水平差异大。在英美文学的课程中，要时刻注意到学生英语基础的不同程度，因材施教。课程的设置可以根据本学校学生的特点，开设基础阶段的课程和提高阶段的课程，学生在基础阶段的课程中，可以很好地巩固原有知识并逐渐地提高英语水平，在提高阶段的课程中，学生可以很好地培养文学素养。

2.师资力量是优化大学英语教育中英美文学课程的重要因素，是实现英美文学课程优化的具体实施者。教师的英美文学素养的系统提高是大学英语教学中英美文学课程优化的保障。应该提倡教师加强自身文学素养和对英美文学的科研，完善自身的知识体系，并且在实际的教学中，积累经验和方法，实现在实际教学中的反思和提高。

优秀写景作文 篇六

1、“谁见碧鸡，玉韫山辉，望祀髙文传汉使；曾来白鹤，天澄海净，凌虚清唳拟华亭。”这个对联是描写昆明西山华亭寺的对联。华亭寺始建于元朝，是昆明著名的寺院。华亭寺依山势座西向东，与其他寺庙坐北朝南的规则大不相同，值得游览一番。

2、“自楚庄蹻开疆辟土以来，遂成名胜；有孙髯公茹古含今之作，何必题诗。”这个对联是描写云南昆明大观楼的对联。大观楼是观赏滇池美景的绝佳所在，来昆明不去大观楼，犹如入宝山而空回。

3、“凌云一阁高，拔地撑天，著笔愧无子安序；层峦三峰秀，流丹耸翠，置身恍在太华游。”这个对联是描写石屏秀山的对联。石屏是云南红河州的一个小县城，素以安逸闻名。秀山中寺庙在白云间时隐时现，景致优雅，风光秀丽，令人流连忘返。

（来源：文章屋网 ）

优秀写景作文 篇七

一、课堂讲课的引导法

成功的课堂讲课指导是课外阅览爱好的接触点，课外阅览的爱好来自课堂讲课指导的激励、引导。课堂讲课指导中，可引用这些方式引导：

1.类比式。在书本解析中，把同方式的文章与之比较，从现有的书本引领到未学的书本，使学生将已知的内容变迁到未知的内容上去，激励学生对未学书本的兴趣。例借鉴《西湖》，抓住其写景抒情的方式，认识另外一些写景抒情的文章，与之作简洁的对比，使同学激发阅览这些文章的爱好。

2.截取式。所谓截取式就是选取文章中颇具感染力的语段、词语等细节交代其出处，起到潜移默化的作用，激发学生的阅读兴趣。学习《只拣儿童多处行》一课中，我在向学生介绍作者冰心时，朗读了她的《寄小读者》的一段话：“海好像我的母亲，湖是我的朋友……”，这样使得学生可以在其中领略冰心所写诗文的魅力，使学生对冰心有兴趣，从而也可以更加喜欢阅读冰心的作品，这样也就可以让学生更加愿意学习与之相关的作品，积累素材，对学生写作也是很有帮助的。对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索。

二、指导学生情感朗读

作为语文来说，朗读是不可缺少的一部分。在语文课程标准中规定最终的朗读目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可看出朗读目标的核心是“正确、流利、有感情”。其中，正确是基础要求，发音标准，没错字，先达到这样的标准才可以流利地朗诵，并将其连贯起来，能让听者感受到标点符号之间的停顿变化，最后就是能做到有感情地朗读，通过抑扬顿挫读出文中疑问、感叹等不同语气，将文章中的感情读出来。在如此多的文体中，童话是最适合朗读的。童话中有角色，情景，而且语言优美、明快、有音乐美。因而通过朗读，使学生在读中感知内容，领悟情感变化，对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索。同时如果教师声情并茂地朗读童话文章，学生也可以受到感染，这样也可以使得学生对文章有兴趣。另外，教师也可以指导学生朗读，读出情感，读出人物的语气。同时也可以运用各种形式，比如分角色朗读，配乐朗读、小组阅读等，让学生反复朗读，增强朗读能力，培养语感。比如《生命的壮歌》这一课中引导学生抓住“万万没有想到”“竟”“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

三、鼓励优秀学生介绍学习方法

学校为增强学法指导效果明显化，其普遍的做法是，让优秀学生介绍学习方法让更多的学生借鉴，从而提高学生整体的学习效率。而之所以让优秀学生介绍学习方法很重要的原因是，他们的优秀成绩并不只是有高智商，勤奋学习，更重要的是他们能掌握好的有效的方法。所谓同学，就是同时在一起学习的学生，同样的环境，同样的教师，但彼此成绩差异却很大，这也说明这不仅仅是智商能决定的问题。因此让那些学不得法、成绩不理想的学生和学习有道的学生相互交流，让优秀学生谈他们的学习体会，利用黑板报、校报并在课堂上介绍，有说服力，可以让学生愿意去学，喜欢学习，由此将其进行推广，这样也就可以很好地开展学法指导活动。对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索，以上也只是我校近几年的实践经验，希望可以让后来者借鉴。

四、多读童话的教育法

所谓多读童话的教学法是指根据课本的具体要求，向学生推荐优秀的童话作品。愉悦学生的心灵、开启学生的想象力、记忆健全思想等等作用。激发学生课外阅读的情趣，吸收课外知识，扩充词汇量，形成自主阅读能力。苏霍姆林斯基说：“没有了童话、没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有了童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能富于这幅画以生命。”在语文阅读教学中，教师要让童话教学真正地走进学生，滋养教学对象的精神家园。比如学生学习了《哪吒传奇》，我们可以鼓励学生去看动画片《哪吒传奇》，或者又可以引导学生课余看动画片《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等优秀童话，然后用小练笔的形式写出自己的感受。

优秀写景作文 篇八

“首先，请大家仔细阅读开头和结尾的段落，思考：作者这样写的用意何在？”问完之后，学生低头研读文本。文章的开头写道“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生就是一位。”结尾写道：“联大的许多教授都应该有人好好写一写”。在研读之后，写西南联大的用意我已明确，但是要在和学生的交流中作以启发。

学生阅读之后，我让学生先发言：

生1：“老师，我认为，写西南联大是为了交代背景，同时起了强调的作用。”

师：“你能纵观全文来理解，很好，但是还要和文章的主旨相靠近，你再想想，交代了什么背景呢？对表现人物性格有什么作用呢？”

师：其他同学有补充的吗？（众生迟疑），下面，大家看一下课后第21页的积累三，通过这段文字了解一下西南联大。（学生默读，有所领悟）读后看哪位同学再谈谈。

生2：老师，我觉得是一种赞扬，（做手势）

师：好，怎么起到了赞扬的作用呢，具体说说。

生2：西南联大好，就烘托出金岳霖先生好呗。

师：嗯，好。你刚才的话可以换成下面的句式：西南联大有很多优秀的教授，金岳霖先生是其中的一位，所以得出结论，金岳霖先生是位优秀的教授，这个大家能接受吗？

众生点头。

师：作者写西南联大，除了对这所大学的敬仰之外，更表达了对金岳霖教授的赞美之情。

学生会意。

师：金岳霖先生是研究逻辑学的，刚才我所说的句式，就是逻辑学中的三段论，其中：“西南联大有很多优秀的教授”是大前提，“金岳霖先生是其中的一位”是小前提，“所以得出结论，金岳霖先生是位优秀的教授”是结论，大家明白吗？

学生茫然。

【我感到拓展不当，此处不应该细讲，因为属语文之外学生完全陌生。】

一学生站起，“老师，金岳霖教授万一不是那很多教授里的怎么办？”

我感到细究下去，不但于课文理解无益，而且学生会更糊涂，忙说道，“这里涉及到很多逻辑学的知识，我们一言难尽，现在还是回到文中，看除了烘托赞美金岳霖先生外，在语言表述上还有哪些关键词呢？”

生3：老师，我感到结尾句“联大的许多教授都应该有人好好写一写”中的“都”字，暗指上文写到的金岳霖先生，说明金岳霖教授就是很优秀的，这也能解释刚才那位同学的疑问。

师：好。

我暗自佩服学生的聪明。

生4：老师，开头的“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生就是一位。”其中，有趣写出了金岳霖先生的性格特点。

师：好，我们可以把这种手法叫做――

生：开篇点题。

……

优秀写景作文 篇九

关键词：信息技术；高中英语；教学整合

一、高中英语写作教学现状

英语写作可以说是学生综合应用语言的书面体现，并且在高考的分数中其所占的分值还是比较高的，所以提高学生的英语写作能力成为高中的英语教学的重任。为了可以更加详细的了解到目前高中英语写作教学方面的问题，笔者查看了大量的资料文献，还访问了多名高中英语教师，利用问卷的方式对学生进行了调查。68%的高中生都认为英语写作在英语这门课程中是非常重要的；有23%的学生认为是较重要的；仅有9%的高中生认为英语写作是不重要的。可见，有部分学生对于英语写作的重要性的意识是不够的。然而建立正确的认知是有利于写作水平的提高的。关于高中生对于自己的英文写作能力的自我评价中，只有24%的高中生是对自己的英文写作水平满意，48%的学生认为自己的英文写作水平是一般的，28%的学生认为自己的写作能力是非常差的。从上面的调查结果可以知道高中生对于自己的英文写作水平的认可程度不高，都认为自己的英语写作水平需要进一步提高。所以，如何提高高中生的英语写作能成为英语学科教学的重要问题之一。

二、高中生作文中存在的问题

1.语言知识错误

语言知识的内容有5个方面，分别是语音、词汇，还有语法，功能以及话题。而就目前的情况来说，高中生所面临的问题有词汇以及语法这两个方面的问题，词汇方面所出现的错误主要是因为高中生的词汇量太少而导致的。而在语法方面所出现的错误，可以说语法的学习是学生在进行高中英语学习中的一个难点问题，这个问题经常在学生写作文的时候出现，常见错误类型有句子中出现多个谓语并列谓语情况除外。汉语中成对的关联词在英语)www.kaoyantv.com(中也成对出现，如和阳、和一起连用按照汉语语序逐词翻译，不符合英文表达习惯或出现冗余词语句型混淆，不同的动词后要接不同的句型，有些要接动词不定式，有些要接动名词，有些可以接从句，有些学生对此掌握不全，写作中出现搭配错误句子不完整缺少主语、谓语，或从句独立成句，缺少主句。

2.篇章结构方面的问题

学生作文在文章总体结构方面的问题关键是反映在忽视了关联词和过渡句运用的重要性和略过了中心主题句这两大方面。忽视关联词和过渡句的运用会令文章变得极其不通畅。关联词和过渡句的运用是为了使不同类别的句子、段落能完成良好的上下过渡承接。部分学生的英语作文在表面上看似乎没出现语言知识性的差错，但从整体上来看，文章使人读起来感觉是散乱不衔接和不严密的，这就是没能正确运用关联词和过渡句的原因。在写作过程中如果没有环绕中心主题句来写，文章中的句子看起来就会是乱糟糟的。

三、信息技g与高中英语写作教学整合方式

1.创设情景，激发兴趣

传统意义的写作教学过程中，教师一般是以口头传授或者书面文字描写的方式给学生布置写作任务的，因此学生只是被动地接受学习，没能对写作任务真正地感兴趣。处在信息技术不断发展的时代背景下，教师们能够搜集到海量的图片、音频、视频等写作素材资料，使用多媒体软件来制作课件，设计语言环境，让学生能够感觉身临其境一般，以此实现他们能通过文字来沟通言论的愿景，触发他们的创作灵感。在这一方面，信息技术的主要作用就是能够激起内心学习的兴趣、增加更多的知识呈现方式。

2.师生协商讨论

在师生之间进行写作主题自由讨论的时候，能够借由网络搜集到很多和写作主题有关联的背景信息资料。写作是人们可以把自己对于客观世界的认知用文字描述表达出来的一种方式。但想把作文写地出色，就要拥有许多的生活经阅历的不断积累了。学生们的现实生活阅历一般是欠缺的，获得了这些背景信息资料，学生就能够体会到和写作主题有关的间接性社会经验，讨论也就有凭有据，不会遇到无话可说的尴尬处境。除此以外，在网络交流表达工具的有力扶持下，如果学生在本小组的主题讨论中所出现的问题不能获得及时的解决措施时，可以把他们的困惑发表在网络上，来获取出自别的小组成员和老师们的意见，那么问题能够快速被解决的机率就会增加很多，也能够从中激发学生发现问题和处理问题的积极性。另外，在这样自由言论网络背景中，每一个学生的“发言”机会都是相等的，这能让每一个学生都获得了参与学习的权利。

在活动过程中提高自己的能力。“发言”是通过文字描述的方式展开的，这其实也是一种锻炼写作学习能力的过程。

3.优秀习作点评

学生把已经修改好的习作呈交之后，教师就可以选取一些优秀习作放进范文库或特定的优秀习作库，这对学生们来说也是一种极大的激励方式。和传统课堂上的评讲优秀范文相比，有了网络技术支持后，教师能够选出更多数的学生习作作品以优秀范文的成就“发表”，也会使愈来愈多的学生能获得教师的这种肯定和鼓励，在很大程度上是能够提高他们学习的兴趣的。

4.网络环境下的自主学习

在网络的时代背景下，教师能够给予学生丰富的自主学习资源，学生也能够依据自己的写作弱势方面来选取合适的内容展开自主学习。例如教师能够依据不同类型体裁、不同风格主题创立写作模板库，给学生的写作建构基本框架，让学生在写作时能做到思路明晰、层次明确，学生可以通过一段时期的练习后把握了写作文章构成的要点，在不具备模板的状况下也能做出结构明晰、连接得当的优秀文章来。写作体现了学生对于语言知识的总体应用能力，教师可建构语言基础知识练习题库，比如单词拼写题、句子构成题、段落排序题、语法纠错题等。学生可以根据自己在写作过程中所出现的问题来选用题型和题量实行有效的练习。对于一些英语基础较良好的学生，教师则可以鼓励他们直接去国外的一些英语写作训练网站学习，获得更大的提升。

四、结语

随着经济全球化的不断深化，英语作为一门语言的重要性也逐渐凸显，而在我国的高校中，英语写作的分值的占重也是非常大的，所以要注重英语写作的教学，而面对这着新形势，英语教学要做出变革，而英文写作也应该要紧跟时代潮流，要与时俱进，要和信息技术进行融合。

参考文献：

周娴。 信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究.东北师范大学，2012.

优秀写景作文 篇十

反复诵读，引领学生深刻体会古诗文的内涵

诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义：朗读和背诵。《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求：第一学段（1～2年级）和第二学段（3～4年级）各背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段（5～6年级）背诵优秀诗文60篇（段）。由于小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，晓畅如话，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。

由于时代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。教师只有引导学生多读，才能克服障碍。读古诗文最基本是读准字音，明晓句读。教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”读“jì”不读“qí”。特别指出的是，教师的范读非常重要，让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中，初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中。只有这样，才能引起学生学习古诗文的浓厚兴趣。

创设情景，启发想象感受古诗文的意境

古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。如张继的《枫桥夜泊》，诗中写到秋天的夜晚，一艘客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，更增添了几分深夜人静的气氛。江岸上是火红的枫树，江面上是渔火点点。面对此情此景，离家在外的诗人想到秋天来了，夜已深，鸟归巢，自己还飘泊不定，流浪异乡，不禁秋愁满怀，难以入眠。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。在学这首诗时，笔者引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深对诗的理解。

运用多媒体，提高教学效果

兴趣是求知的先导。在小学古诗文教学中，教师一定要能激发学生的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中。现代心理学表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起强烈的探索欲望。