故事，在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。以下是人见人爱的小编分享的8篇简短又有趣的数学小故事，希望能够给您提供一些帮助。

数学童话小故事作文 篇一

小熊第二天早上没敢去取鹿肉，怕中了猎人的圈套。第三天一大早，小熊冒着刺骨的寒风跑去一看，鹿肉没了。小熊找了半天，一点影儿也没有，他垂头丧气地往家走。

小猴灵灵从树上跳下来对小熊做了个鬼脸，问：“小熊，怎么啦？怎么这样无精打采的？”

“别提了……”小熊把前天狐狸算卦的事原原本本地说了一遍。

“哈哈……”小猴笑得直不起腰。

“你笑什么？人家把鹿肉丢了，你却幸灾乐祸！”小熊有点生气了。

小猴说：“你上了狐狸的当啦！昨天一早，我看见狐狸叼了一大块肉从树底下跑了过去。”

“不会吧！”小熊不信狐狸会骗他，说，“这一切都是算出来的，哪会是假的？”

小猴说：“你不信，我来让你算一个数。你把你的出生年份、离开你母亲的年份、你现在的年龄、你离开你母亲独立生活的年数，这4个数加起来，看看得多少。”

小熊在地上写着。没等小熊算完，小猴脱口说出：“等于3986,对不对？”

“对！你怎么算得这样快？”小熊惊呆了。

小猴说：“根本用不着算。你只要把今年的年份1993乘以2,就得3986。”

小熊一试，1993×2=3986,一点不差！

小猴说：“不管谁，把与他有关的这4个数相加，一定得3986,不信你试试！”

小熊摸着脑袋，自言自语地说：“这是什么道理呢？”

“道理也很简单。”小猴解释说，“一个动物出生年份加上现在年龄，一定等于1993,因为今年是1993年呀；离开母亲就是独立生活了，因此，离开母亲年份加上独立生活年数，一定也等于1993。两个1993相加，当然等于3986喽！狐狸让你算的数，都是事先编好的。”

小熊明白了，他把拳头攥得咯咯直响，大吼一声说：“好个坏狐狸，你用数学来骗我，看我怎样收拾你！”

小熊来到了狐狸的家，一脚把门踹开，狐狸正在屋里大啃鹿肉。小熊上去三拳两脚，把狐狸打得屁滚尿流，特别是狐狸的左后腿被小熊一脚踢断，他变成了一只瘸腿狐狸！瘸腿狐狸也不会干好事的。

数学小故事 篇二

关键词：数字化故事叙述；初中英语；数字故事

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0080-02

数字化故事叙述的起源是在20世纪九十年代的美国，当时的达纳・温斯洛・阿奇利（Dana Winslow Atchley）被认为是数字化故事叙述的发起人。

“数字化故事叙述就是讲故事这种古老艺术的现代表达。数字化故事叙述源自把图像，音乐，叙述故事和声音编排在一起，因此，给予人物、情景、经历和简介以深度和形象色彩。”

一、数字化故事叙述在初中英语课程中的设计

1.数字化故事叙述的理论支持。人类的认知是一元的，采用单一的、可量化的智能概念即可对个体进行恰当的描述。对学生而言，尽可能的发挥多种智能是十分必要的，数字化故事叙述应用于初中英语课程有助于以下几种智能的发展。如语言智能――用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。数字化故事叙述的过程就是一个发挥语言智能的过程，无论是讨论故事叙述的主题，还是数字故事作品的展示都需要运用语言智能表达自己的观点、讲解数字故事作品的内容。

2.数字化故事叙述在初中英语课程中应用的可行性分析。①软硬件条件的分析：随着科学技术的飞速发展，电子技术产品的种类已经越来越多，并且价格持续下跌，产品的质量越来越好，这些特点为数字化故事叙述在学校中的应用奠定了物质基础。②初中英语课程的特点分析：从初中学生学习应用的心理特点来看，一般情况下都具有着强烈的好奇心，善于模仿、活泼好动、听觉灵敏的特点，而数字化故事叙述正好具有适合英语课程应用的特点：一是交际性，数字化故事叙述是以小组进行学习的一种方式，活动开展的顺利与否关系到小组成员的合作能力，编写数字化故事叙述的过程需要运用学过的英语知识进行，为了能够更好的开展活动，同学间的互相交际是必不可少的。二是互动性，数字化故事叙述本质上是在讲故事，既然如此，听众与演讲者之间的互动、演讲者与课件之间的互动。听众与课件之间的互动就具有相互的协调性，在数字故事作品创作中，师生之间、生生之间可以通过多媒体发生直接或者间接的互动。三是过程性，数字化故事叙述是一种运用多媒体讲故事的方式，学生们通过小组合作而创作出一个数字故事作品，这是个团队合作完成的任务，数字化故事叙述和初中英语课程有着相通之处，就是两者都强调过程。

3.数字化故事叙述在初中英语课程中的目标。①促进语言智能的发展：学生们用小组讨论的形式决定数字化故事叙述的主题、活动的安排，结合小组选定的数字化故事叙述用英语讲述一个故事，以学生为中心，表达出自身的想法和观点，数字化故事叙述的活动能充分的调动学生的积极性和创造性，有效的促进语言智能的发展。②利于空间智能的提高：学生们自由的组成各个小组，小组成员通过运用自己的头脑和知识，决定数字化故事叙述的主题，并制定数字化叙述的过程，以及后期需要编辑的过程，整个过程能够有效的利于空间智力的提高。③促进音乐智能的提升：数字故事作品的展示离不开声音的表达，叙述者需要把数字故事作品通过自己的语言充分的表达出来。此外，在数字故事作品的制作过程中，需要配合恰当的背景音乐来衬托作品的完整性。

二、数字化故事叙述在初中英语课程中的应用

1.学习目标。在对数字化故事叙述的理论研究基础上，结合实际教学的特点，首先要对学生的学习目标进行确定，从而才能使学生在寻求目标的过程中完成教学的实际操作。如下表所示：在进行数字化故事叙述之前，将题目设定为《低碳生活-we can have a beautiful city》，并对学习目标进行设定。

2.教学实例展示。在进行数字化故事叙述的过程中，最初要做的是结合学生自身特长和优点，自由的进行分组，并根据每个人的特点来负责小组内不同的工作，共同协助完成小组任务，在确定了小组后，就要进行数字化故事叙述主题的拟定。

例如，数字化故事叙述的主题定为：Monkeys fishing month

首先，在选定了主题之后，教师通过设定的主题进行基本的阐述，主要通过叙述的形式让学生们了解初中英语教学中的让步状语从句“Although”。教师要以激励的态度去引导学生的学习兴趣，从而增强他们的自信心，形成师生互动的教学形式。比如，有的学生出现这样的句子“Although I am not very clever,but I still work hard every day.”教师则要说“I think you are already very clever ,Because you can say such a great sentence.”然后，教师再问“Don’t you think he is a clever boy?”所有的学生都会说Yes，但是教师又问“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?”之后，这个时候所有的学生都会恍然大悟，发现了自身的错误，从而改变自己开始的叙述，通过这样的一个互动的过程，能让学生们留下深刻的印象。

从教师的激励上着手，根据选定的题目，并按照小组的划分，小组成员对编写的数字化故事叙述的稿本出谋划策。信息员主要负责与数字故事作品相关的图片、视频、背景音乐等相关内容的查找工作，在进行设计之前，教师应该先用实例让学生对数字化故事叙述有个较为全面的认识，从而使小组的信息员能够更好的寻找与主题相匹配的图片、视频和背景音乐。在数字故事作品创作的过程中，要运用到Powerpoint软件进行创作，小组中的电脑员负责编辑数字故事作品，其他成员负责辅助的工作。按照对数字化故事的理解，将选定的图片、文字导入到Powerpoint中，加入特殊的效果，给数字故事作品进行配音，并添加合适的背景音乐，最后得到属于自己的数字故事作品。

3．问卷调查及访谈结果分析。活动结束后，通过问卷调查了解学生们对数字化故事叙述应用于英语课程后的学习效果，其中，能够认真参与到活动当中的学生们认为这次活动对应用知识的学习是有帮助的，同时有助于所学的英语知识的理解。在问卷调查中对于“通过制作数字故事作品，是否有助于你更好的表达自己的想法和观点”这一问题的回答，普遍的反映都是：很多的实用的句子不知道怎么才能用英语进行表达，但是一经通过教师进行引导，自己去查阅和询问，就能够更加深刻领会英语句子的含义和价值。

三、总结

总之，数字化故事叙述在初中英语课程中的应用已经逐渐成为学生学习应用、理解英语、掌握应用的一项技术手段，有效的进行应用能够为初中英语的学习打下坚实的基础。

参考文献：

陈静娴。数字化故事叙述在教育中的应用研究.上海师范大学，2006.

杨晓皎初中英语合作学习教学模式有效性研究.陕西师范大学，2010.

数学童话小故事作文 篇三

长方形过生日那天，小长方形高兴地在门口迎接客人。

“嘭嘭嘭！”小长方形赶紧打开门，来客笑着说：“我是正方形，是你家的亲戚。”“怎么不认识？”小长方形问。正方形说，“算你爸爸的面积是长乘宽，算我的面积也是一样的，不过我的长和宽是一样长，所以算我的面积就是边长乘边长。”小长方形一听，说：“原来是这样，请进！请进！”

正方形刚进去，又来了两个奇怪的客人。小长方形问：“你们也是我家的亲戚吗？”

一个来客说：“我叫平行四边形，算我的面积要底乘高，把我左边切下一块补到右边，就和你们长方形一样啦！”

另一个来客说：“我叫三角形，我是平行四边形的一半”他还做做手势，“你看，两个我这样一拼，就成平行四边形了，所以我的面积等于底乘高再除以2。”

“真有意思，快请进！”小长方形乐呵呵地把平行四边形和三角形迎进了门。

“嘭嘭嘭！”又有客人敲门了。小长方形很有礼貌地打开了门，亲切说：“啊！梯形大叔，你也来我家作客啦！”梯形笑着说：“是啊，两个我一拼，也是平行四边形了。我的面积计算公式是：(上底+下底)×高÷2，对不对？”

“对！梯形大叔，快请吧！”小长方形扶着梯形进了屋，正准备关门，忽然，一阵歌声传来：“溜溜圆，圆溜溜，去给长方形大哥祝个寿，吃上一块甜点心，再喝一杯香槟酒……”小长方形回头一看，原来是一个圆溜溜的大胖圆，他正一摇一摆地向长方形家走来。小长方形拦住说：“你们圆和我们长方形毫不相干，你来干什么？”

“哈哈……”圆挺着肚皮大笑道：“小家伙，你切过月饼吗？只要你的每一刀都通过圆心，把切出来的许许多多小三角形再一拼，就成了你爸爸一样的长方形啦！长方形面积等于长乘宽，长等于圆周长的一半，宽就等于半径，所以圆面积等于圆周长的一半乘半径，简单地说，就是：半径×半径×π……”圆说得井井有条，小长方形听得入了迷，忘记了该赶快请圆叔叔进屋。这时，小长方形的爸爸到门口笑着说：“圆老弟快进来吧！客人都到齐啦！”“好好……”圆拉着小长方形一起进了屋里。

正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆共祝长方形生日愉快。

数学童话小故事作文 篇四

秋天到了，苹果成熟了。

“分苹果喽！”这天，鸡大婶买了许多苹果，她叫淘气分给大家吃。

蓝猫、咖喱和菲菲等小朋友们都来了，淘气左分右分，发现了问题：她怎么也不能把苹果平均分给大家，因为不是少了就是多了。

“怎么啦？淘气，还没有分好吗？”鸡大婶问道。

“我分给三个人，多一个；分给四个人，多一个；分给五个人，还是多一个。怎么办呢？”淘气撅着嘴说。

“哦，我知道了，大家帮忙算算，这苹果最少有几个。”鸡大婶笑着说。

现在该轮到淘气、咖喱和菲菲犯难了。

不一会儿，蓝猫的脸上露出了笑容，他说：“苹果最少有61个。”

“对了，你能给大家讲讲你的方法吗？”鸡大婶说。

“分给三个人、四个人、五个人，都是多一个，我想这苹果的个数不是唯一的，而现在要求最少有几个，我就求出3、4、5的最小公倍数，(3，4，5)=60，多一个，就加一个，60+1=61(个)。”

大家都觉得蓝猫分析得有道理，不约而同地鼓起掌来。

“既然蓝猫答对了，那多出来的那个苹果就分给你吧！”鸡大婶笑呵呵地说。

大家高兴地吃着苹果，鸡大婶又给大家出了一题：一个三位数，减7，能被7整除；减8，能被8整除；减9，则能被9整除，问这个三位数是几。

这回，菲菲、咖喱和淘气也都很快地答出来了，同学们，你们也做出来了吗？

数学童话小故事作文 篇五

数学童话故事-数学魔堡

国王出了一道难题：一个游客到旅馆去住，不慎钱包被偷，便准备拿自己的金手镯（如图）来抵押。因为金手镯是很宝贵的东西，所以锯开的时候，锯的次数一定要少。问，如果一天交一个，至少要锯多少次？

麦斯想了想，说：“只要一次就够了。把从左数第三个环锯开，第一天交第一个环；第二天交第一、二两个环，换回第三个环；第三天交第三个环；第四天交四到七个环，换回第一到三个环；第五天交第三个环；第六天交第一、二个环，换回第三个环；第七天交第三个环。”国王和大臣听了，连连拍手叫好，当即下令让麦斯去当勇士。

麦斯知道数学魔堡有九九八十一层，不准备些干粮是会饿死的。于是，麦斯走到一个卖煎蛋的小店去买煎蛋。来到小店，麦思把事情告诉了老板，老板是个多嘴的人，他说：“如果你能回答我一个问题，我就可以送你所有的煎蛋，还可以带你去数学魔堡的最后一层。今天，老牛来我这儿买了一半加半个煎蛋，小猪来我这儿买了一半加半个煎蛋，现在我有3个煎蛋。问，我原有多少煎蛋？”

麦斯想：只能买一个，哪儿来的半个呢？但他后来才知道。原来只要按普通的算法来就行了【（3＋）×2＋】×2=15(个)。我们来验算一下：老牛买去了一半（个）加个（8个），小猪买去了一半（个）加个（4个），最后，还剩下15－（8＋4）=3（个），所以是对的。

麦斯报出了答案，店主连忙给了他煎蛋，带他到了最顶层。

来到了顶层，一个巨大的怪兽对麦思说：“前面有三个门（如图），上面各有一个牌子，只有一个是错的，而那个错的`，才是真正的入口。我给你一次机会，选对了门，我让你进去；错了，可别怪我不客气。”

麦斯想了想，说：“如果第一个说假话，则上面写着‘我是真的入口’，那么后面两句都符合，有可能；如果第二个说假话，则上面写着‘第三个是真的入口’这句完全不符合，应被排除；如果第三个说假话，则上面写着‘第一个门在说真话’，而又和第二句不符合。因此，答案只能是第一个门。”说着走了进去，却发现里面只有一个纸条，上面写着：

恭喜你成功了，虽然里面并没有什么宝藏，但你经过了那么多考验，已经变得很聪明了。

数学魔堡的主人

麦斯回到了皇宫，把事告诉了国王。国王以为麦斯输了，便让1、2、3、4、5、6、7、8、9这九名士兵来抓麦斯，麦斯的0、1这两名朋友也来帮忙。麦斯让他们合成了10，把国王的军队打得落花流水，贪婪的国王也被赶下了台，受到了法律的处置。英勇的麦斯当上了国王，受到了人民的爱戴。

数学的小故事 篇六

【关键词】数字故事；小学；品德与社会；运用

新时代下，新课改明确提出要加强对学生的品德教育，在实现教育“教书”目标的同时，落实“育人”的艰巨任务。然而传统教学理念、方式的应用，促使学生处于被动状态，导致小学品德与社会教学效果不尽人意。而数字故事作为信息技术与教学深度融合的产物，能够增强小学生的学习体验，与其身心发展特点相契合，将其引入到具体教学中势在必行。

一、数字故事概念

所谓数字故事，是指将文字、图片等多种媒体元素有机整合到一起，彰显故事中人物个性，同时突出事件发展主题的一种可视化故事的过程。数字故事主要是利用计算机技术取代传统、单一的讲故事方式，强化学生对故事的印象，最终影响学生的行为。

数字故事在具体应用中，具有趣味性、多感知性等特点，是切合小学生身心发展特点的一种新型教学方式。特别是对比较传统讲故事方式后，能够促使学生身临其境，与主人公随着故事情节的发展而在内心中产生共鸣。加之数字故事自身具有的教育性特点，与品德与社会课程相一致，学生除了观看故事，在此过程中与教师交流，能够真正体会到其中蕴含的深刻道理，因此将其引入到教学实践中十分可行。

二、数字故事在小学品德与社会教学中应用对策

（一）树立现代教学理念，加强对学生的关注

数字故事的应用要求教师要摒弃传统教学观念，树立信息化教学理念，明确认识到将数字故事引入到品德教学中起到的积极作用，并注重对信息技术、品德教学内容的分析，找到二者的契合点，提高数字故事应用效果。同时教师要加强对学生的关注，了解和掌握学生的兴趣点、爱好等，如小学生好奇心较强，对新鲜事物表现出浓厚的兴趣，教师要抓住这一特点，为数字故事的制作提供参考，吸引更多学生注意力，为后续教学做好铺垫。

（二）坚持合理原则，精心设计数字故事

数字故事的设计不仅要按照新课改要求，还需要参考品德与社会教学特点进行。对此教师要坚持合理原则，精心设计数字故事，如贴近生活原则，在故事选择时，挑选学生日常生活中经历过的事情，能够引导学生将知识与实际相结合，最终实现对学生情感、态度的教育。如针对《生活中的安全》这一节内容，可以选择小朋友独自一人在家，遇到陌生人敲门，如何应对这一故事设计数字故事。由于该故事具有生活化特点，能够吸引学生的注意力，促使学生能够以饱满的热情参与到教学活动当中，与教师共同探讨遇到此种情况应该如何应对，最终教会学生要学会求助，而非独自面对。

（三）创建教学情境，融合合作学习方式

小学品德与社会教育的最终目标是引导学生学会利用知识解决实际生活问题，保护自己，更好地适应学习和生活。由于小学生身心发展尚未成熟，缺乏自主性，因此教师要利用数字故事，创设相关教学情境，激发学生兴趣，同时配合合作学习等教学方式，实现对学生的启发和引导，逐渐培养学生人际交往等综合能力。如在《珍惜劳动成果》教学中，由于课前笔者了解到学生在日常生活中存在一些浪费粮食问题，所以在课堂上创建情境，并设计了一个故事：一位学生面对一盒中餐很为难，让大家争辩要不要吃完这盒饭。此时，学生们各抒己见，笔者抓住时机，让学生进行讨论，很多学生经历过此事，最后将真实的想法分享给大家。通过教学情境的引导与合作学习的配合，学生们能够在数字故事当中真正领悟到珍惜劳动成果的重要意义，并在日后生活中，改正自己的不良习惯。

（四）重视对课堂教学的总结，渗透美育教育

不同于数学、语文等课程，品德与社会教学中迫切要求课堂教学总结，通过归纳与总结，能够深化学生对整节课知识的认识，更好地内化知识。如在学习《劳动与幸福》过程中，观看《一条路、两个人、二十年》这一视频后，学生们了解了各行各业劳动者做出的巨大贡献，并陷入到思考当中。最后在课堂即将结束时，教师对整节课进行总结，引导学生从小事入手，从身边做起，树立为人着想的精神。同时该环节还可以渗透美育教育，促使学生能够在内心中真正感受到自己处于幸福的生活中，并在内心中产生共鸣，培养学生对劳动者的尊敬之情。

（五）加强课外拓展，提高学生综合能力

数字故事作为教育教学信息化、现代化的具体表现，其不仅仅限于课堂内，还能够延伸至课堂外，在生活中给予学生更多帮助。在学习《劳动与幸福》后，教师可以布置任务，让学生们在日常生活中收集劳动者辛勤工作的故事，可以采取照片、文字等多种形式记录，丰富学生的真实体验，进一步引导学生去体会劳动者的辛苦，在此基础上，学生们能够认识到要尊重别人的劳动成果，并在生活中规范自己的一言一行，从而更好地完成品德与社会教学目标。

三、结论

根据上文所述，数字故事作为一种新型教学方式，在提高品德教学有效性、培养学生良好习惯等方面占据至关重要的位置。因此在教学中，教师要明确认识到数字故事实施的必要性，并立足于小学生身心发展特点，加强对信息技术操作的学习，结合教学内容，精心设计数字故事，为学生创建良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，并配合合作学习方式等，不断提高教学质量和效率，从而促进小学生全面、健康成长。

参考文献：

数学童话小故事作文 篇七

森林里有20只猴子，他们和睦相处，有什么好吃的东西总是大家平分，从不亏待哪一个。

有一次，20只猴子共采到130只野梨，可就是算不出每只猴子应当得几只梨。猴子们忙了半天，肚子饿得咕咕叫，又不能马上吃到梨，有的急得乱蹦乱跳，有的急得抓耳挠腮。

猴子分梨的情景早已给躲在外面的一只狐狸看得一清二楚。这时候，狐狸大摇大摆地向猴子们走来，“猴老兄，什么事使你们这样着急啊？”不等猴子回话，狐狸就接着说：“是梨子分不匀吧，这件事好办，让我来帮帮忙，怎么样？”

“太好了！”几只猴子二话没说就答应了。

于是狐狸装模作样地一五一十地数着，接着又数了数猴子的只数说：“你们的 130 只梨，给 20只猴兄弟分，按算式‘130÷20’，每只猴兄弟应当得……”

狐狸一边说，一边在地上写出了除法竖式“”，130÷20并且在13的后面划去一个0，在2的后面也划去一个0，这样很容易算了。

猴子们看着“”，连连点头，一只猴子抢着说：“我们各得 只梨，还余1只梨”。狐狸拍了拍那只猴子的肩膀：“老兄很聪明，现在你们大家都来拿6只走，最后余下的一只就给我来尝个鲜吧。”

“慢着！”这时，一只金丝猴跳到狐狸面前，指着他写的除法竖式说：“竖式中除数、被除数都划去一个0，表示把它们同时缩小了10倍，因而余数被缩小了10倍，这样，你要的那零头不是1只，而是10只。”

“原来狐狸帮忙，没安好心呀！”其它的猴子一下子都明白了。

数学教学故事演讲稿 篇八

将冰冷的美丽还原成火热的思考 各位领导各位老师 大家好：

今天我演讲的题目是《将冰冷的美丽还原成火热的思考》。“三尺讲台，一方净土。”14年前，我怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，投入了教师这个行业，走上向往已久的讲台。“做一个好老师，加油！”一个发自心底的声音时刻告诫我、激励我。我挑灯夜战，书写教案；我挥起教鞭，板起面孔；我大声讲解，直至嘶哑……

最初的激情消退后，我发现，在我的课堂上，学生们整齐划一，他们的表情日趋简单，他们的表达规范而模式化。我突然有了疑问：我的大包大揽是否是简单的复制？是否束缚了学生的思维？是否又扼杀了儿童的天性呢？

一次偶然的机会，我看到这样一句话：“书本上的知识一旦成为范本，思考就变成了冰冷的美丽。老师就是要将这种冰冷的美丽还原成火热的思考。”一语惊醒了梦中人，我的课堂该怎样将冰冷的美丽变成学生火热的思考呢？我究竟该怎样做？

矿区“校本革命”的春风吹散了我的迷茫，实验小学“五环七步教学法”的创建让我在实践中解惑。

去年六年级的学生在学习圆这一单元时，我考虑到这个年龄的孩子已经有了一定的知识基础，掌握新知识新技能的能力已经越来越强，但是，他们也开始叛逆，他们不愿意上课回答问题，不愿意学课本上的知识，不愿意按照老师和家长安排的去做，所以我做了一个大胆

把教学计划中安排的一个月的学习时间全部给了学生，我和学生们只用了一节课了解了圆这一单元的学习重难点，设计这次活动的框架问题，划分了小组。接下来的活动大家都是在小组里进行的，各小组确定了本组研究的主要问题，进行了小组分工，找到了研究方法，安排了活动计划。。整整一个月的时间他们在自己选择的主题中，在自己安排的计划里快乐的忙碌着。在孩子们主动的学习中，我看到了，听到了，他们火热的思考，他们通过查找资料找到了圆的历史，他们动手实践推导出了圆的周长和面积公式，他们发现了数学中转化的思想，他们通过测量，计算得出实验小学操场准确的周长和面积，并得出了确定起跑线的数据，他们知道了蒙古包、井盖、车轮为什么是圆形的。

瞧！学生的被动聆听变为自主展示；学生的个别发言变为全员讨论。他们鲜活的笑脸、大胆的质疑、激情的展示不正在把冰冷的美丽还原成火热的思考吗？

记得这次活动结束后，我说老师真高兴，我发现我的孩子们，你们长大了。是的，我的孩子们真的长大了，孩子们的我也在课改中长大了，在他们火热的思考中长大了。

再说今天讲的垂直与平行这节课，上星期看到这节课我脑子里就一直是以前教学这节课的模式，先让学生任意画两条直线，然后进行分类了解相交和不相交，最后学习垂直和平行。我想怎样才能更大的发挥学生的想象力、创新能力、尊重学生知识的生成呢？所以这节课我决定尝试着根据学生以往的生活经验，或者想象力自己画在同一平面

内两条互相平行，互相垂直的直线，然后把学生的作品收集上来进行最初的判断，说一说你就的什么是互相平行互相垂直，他们可能说的不够准确，或者表达不清，甚至说不出来，但这时一定产生了学习新知的欲望，然后结合学案学习课本上的概念，先自己想一想，在和小组的伙伴议一议，最后师生共同探究。这节课学生们产生了质疑，进行了探究，得出了结论，我觉得达到了预期的学习目标。

新课堂让我看到教育是点化和润泽生命的过程，是生命影响生命的事业，犹如一棵树撼动另一棵树，最后会撼动整个森林。新课堂让我知道，一旦尊重生命的张扬，尊重知识的生成，尊重孩子的创新，就能提升孩子的生命，点亮孩子的一生。