每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，以下内容是高考家长网为您带来的9篇最新梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级，希望能够满足亲的需求。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇一
说教材：
《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用了对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，课文中的插图是帮助学生感悟课文，进行观察、想象的好材料。
教学设计理念：
一、自读自悟
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，教师只在适当处予以点拨，或组织讨论，并采用直观演示的方式帮助学生自己去体会，去感悟，突破学习上的难点。让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。
二、演示感悟
《课程标准》指出：语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。体验是一个过程，从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可贵的精神财富。
为什么说梅兰芳的眼睛会说话呢？这是学生理解的难点。学生在课中会产生好奇心和求知欲，教师就适时引导学生观察图画，帮助学生先理解“紧盯”、 “注视”等词的意思。采用演示的方法，教师手拿鸽子图片上下移动，让学生眼睛一眨不眨地看着，告诉学生这就是“紧盯”、“注视”。梅兰芳经过长期的苦练，终于，他的眼睛会说话了。再此基础上指导学生朗读课文，演中促悟，悟中诵读。
我还安排了这样的教学环节，你的眼睛会说话吗？会说话了才能读好课文，你们行吗？让学生用眼睛来表示对老师的生气、喜欢。学生通过表演，知道了原来这就是用眼睛来说话，对课文的语言也会有更深层次的感悟。让学生的感官参与，让他们在主动积极的思维和情感活动中，突破学习难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。
本节课教学目标：
学习课文后半部分，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的精神。
教学重难点：
知道梅兰芳如何成为京剧大师。
教学过程：
一、复习导入：
师：今天老师带来了一些美丽的鸽子，如果想把它们放飞到空中，同学们必须把这些词语读好。
生：认读生字词卡片。
师：昨天我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么？
生：知道了梅兰芳小时候不是唱戏的料。
师：你们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。听师傅这么一说，梅兰芳是不是就失望了，放弃了？今天我们就来继续学习课文，看看梅兰芳是怎么学艺的。
二、学习第二自然段
师：是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
生读这句话，把没有动摇读得很重。
师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？
生再读这句话。
师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？
生：梅兰芳在看鸽子。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
师：课文中是怎么说的？在课文中找出来读一读。
生：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。
师：出示这句话。
生：读这句话。
师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯
生2：注视
师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
生：同桌讨论后读这句话。
师：那么我们来做一个小游戏。
师：请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。（师手中拿着鸽子图片不停地动，学生眼睛紧盯着看一分钟。）
师：老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。现在你有什么感觉呢？
生1：眼睛很酸、很累。
生2：眼睛发胀，很想流眼泪。
生3：很想马上把眼睛闭上。
师：这么累，这么不舒服，梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿
知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：你们只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。而梅兰芳天天这样练习，你
们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀！
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
生：有感情地读这句话。
师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？
生：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话。
师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）
师：请两、三位学生上来分别用眼睛表示出对老师的生气、喜欢，或者对这些听课老师的欢迎。
（生用眼睛很有情感地表现了出来。）
师：好，谢谢你们，这就叫眼睛会说话。请同学们再来读读这句话。
生读这句话。
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩之情齐读第二自然段。
三、学习第三段
师：真是功夫不负有心人，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为著名的京剧大师。出示这句话。
师；请谁好好的读读这句话，看看你明白了什么？
生读这句话。
师：他读第三自然段的时候，你们注意了吗？他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的？
师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的？
生：我读的时候，把“勤学苦练”读出来了。
师：这样读也不错。
师：其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
师：他经过自己的勤学苦练，终于成为了著名的京剧大师，他成功是一件多么不容易的事啊！学到这儿，你想到了什么？
生1：痛苦之后就是甜蜜。
生2：没有不行的，只有不练的。
四、总结
师：梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。这都是因为他勤学苦练，使自己成了世界闻名的艺术家。让我们再来完整地回味这篇课文吧，齐读全文。
生有感情地齐读全文。
五、学习生字，指导书写。
师：出示“活、话”你们发现了什么？
生：它们的偏旁不同，一个是三点水旁，一个是言字旁。而它们的右边是一样的。
师：你用什么好方法记住这两个字？
师：教师范写
生：书空后描红。
教学反思：
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，整节课中学生能声情并茂地朗读，较好地完成了学习任务。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。 “勤学苦练”一词概括而抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我以此为切入点，着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。我演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童了解梅兰芳练功的时间，至此，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇二
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
三、教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意；
2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦；
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
四、教学重点、难点：
联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。
五、教学准备：
多媒体课件
1、复习词语；
2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段；
3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？
4、简介京剧与梅兰芳。
1、指名读词、开火车读词；
2、看京剧片段；
3、交流京剧知识；
4、用一句话介绍梅兰芳。
【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】
1、学生自由读课文第一自然段。
2、讨论：什么叫“没有神儿”？
3、理解“料子”的意思；
（1）、指衣料等材料；
（2）、适合做某事的人才。
4、句式训练：
（1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。
（2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。
5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。
1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？
2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。
3、自由填，指名填。
4、想象说话：梅兰芳的心情。
【通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，再让孩子联系生活实际换位思考，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】
1、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？
出示：梅兰芳学医的决心没有动摇。
2、品读练眼神的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底又懂得鱼儿。
（1）、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。
（2）、小游戏：“小梅兰芳练眼神”。
我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。
（3）、采访“小梅兰芳”：
练眼神的感觉怎么样？
你平时是练这么一小会儿吗？
3、人们“赞眼神”：
出示：日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，人们都是，梅兰芳的眼睛会说话了。
（1）猜猜看，他练眼神练了多长时间？ 告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。
（2）小游戏：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了”
4、指导读第二自然段。
1、谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果？
2、你从“终于”这个词体会到什么？你能用上“终于”说句话吗？
3、梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
4、拓展说话：
小朋友们，学到这儿，你想对梅兰芳先生说些什么呢？
出示：梅兰芳先生，我想对您说__________________________。
（1）自己轻声练说；
（2）四人小组交流；
（3）每小组推选一位代表说话；
（4）师生评议。
5、成语积累：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
1、课后作业：
全体学生：有感情的朗读课文，背诵课文
c层学生：尝试用“终于”造句；
a、b层学生：收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。
2、总结全文。
1、指导读句子，读出梅兰芳坚定的决心。
2、自读课文第二自然段，用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。
3、学生紧盯移动的红外线光点。、
4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
5、谁来读读这句话，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪，其他学生猜。
7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。
1、指名读这一自然段。
2、用“终于”造句。
3、欣赏图片。
4、自由练说。
5、小组交流。
5、指名当众说。
6、读成语。
【此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】
【通过游戏：看眼神猜心情，学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受，从中感悟到人们对他由衷的称赞，知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动，学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】
【在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】
【在“梅兰芳，我想对您说”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】
【布置分层作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。】
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇三
师：小朋友认识我吗？
生：认识，您姓于，叫于老师
师：你怎么认识我的呢？你在哪儿见过我？
生：听老师说的。
师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗？
生：以前不认识，现在认识了。
师：现在把上课东西准备好。
师：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）
师：好听吗？
生：好听
师：知道是谁唱的吗？
生：梅兰芳唱的。
师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。）
师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？
生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。
生：梅兰芳学习唱京戏。
师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。
师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下
梅兰芳学艺
料子 紧盯 注视
世界闻名 京剧大师
梅兰芳的眼睛会说话
师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。
师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。
生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。）
师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。
（学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。）
师：唔，真好！老师也背背好吗？
（老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了）
师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师
大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。
师：这两个词的意思谁读懂了？
（师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。）
师：“紧盯”的意思懂了吗？
生：（齐声）懂了？
师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。）
师：“注视“的意思知道了吗？
生：（齐声）知道了？
师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？
生：懂了。
师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气
师：用眼睛告诉同学你在思考问题。
师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。
师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。
（老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一，
老师说：我读的遍数多，还是同学第一）
师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。
生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”
师：“大师”什么意思？
生：很著名的那些人。
生：可以当老师的人。
生：可以教别人的人。
生：学的很好很好的人。
师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。
1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。
1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。
（学生齐读最后一段）
（下课）
第二节
师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？
（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来）
师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？
（学生推荐一名女生）
师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？
生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。
师：后来怎么读好了呢？
生：认真练习，妈妈也教我。
师：练多了就会有收获。
（接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。）
师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？
生：（大声）想！
（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）
师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。
师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。
师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。
生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，
生：哥哥经过努力终于考上大学了。
生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了
师：有写我的吗？
生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。
师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇四
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。读完这篇课文，我想起了《怀素写字》和《他得的红圈圈最多》。这些课文，不仅能让我们从中明白一些道理，得到一些启示，还向我们弘扬着一种优秀的民族文化。
从这篇课文中，我们得到的最直接的信息是两个关键词——梅兰芳、京剧。两者之间有什么关联呢？梅兰芳、京剧已代表了一种戏曲文化，是灿烂的国粹。“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”可见，我们的国粹文化在世界上有着其独特的艺术魅力，那么我们非常有必要带领学生认识它。
梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的？这是通过朗读课文我们所要解决的问题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……”如何让学生主动积极地思考、感悟、理解、体验呢？我想可以引领学生走进文本，发挥学生想象，体验主人公的思想情感。教学时，抓住两个“说”（“师傅说”、“人们都说”）来体会梅兰芳学艺的内心情感。首先可让学生体会梅兰芳小时侯去拜师学艺时的心情是怎样的？当“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”时，他的心情又是怎样的？他会想些什么，说些什么，做些什么？当“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”，这时，他的心情是怎样的？又将怎样做？这里的教学可与前面的“师傅说”进行比较，让学生感知梅兰芳的成功是来之不易的。一是当初受到师傅的打击，他学艺的决心并没有动摇；二是他的勤学苦练（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注释水底游动的鱼儿。），这里可引导学生想象梅兰芳在勤学苦练时会遇到怎样的困难，他又是如何克服的；三是他坚持不懈，持之以恒，可从“日子一长”这一词语中体悟到。这里可联系怀素写字，引导学生体会做任何事情，只有坚持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因为这样，“梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这里的“终于”、“世界闻名”等词也值得回味。通过反复朗读，让学生进一步体会梅兰芳取得如此辉煌的成就是他勤学苦练的结果。
《语文课程标准》对于语文学科的性质特点，有着深刻的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我想只有引领学生走进文本，激起学生情绪，引导学生与文本进行对话，使他们了解中华民族文化的精粹，感受中华民族精神的崇高伟大，才能尽可能地促进学生知识、能力、情感意志等的发展。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇五
教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面小编为您推荐2篇关于三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思范文，赶紧一起来学习吧。
在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！
接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？
在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2.你有什么问题想提？3.让学生看移动的纸鹤。4.说说自己的感受。5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。
“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象(课件)这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！
另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。
最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰 芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” 另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。
首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。
其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇六
教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程：
一、情境导入，初识京剧。
1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。
2、简介京剧艺术
师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了！许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示）
3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充）
设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。
二、 精读训练，字里行间品京剧。
（一）整体感知，找“眼神”
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、（出示第一小节）指名读。
2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子）
生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读）
师：读了这个自然段，你有什么疑问？
生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。
生：不是唱戏的料子我不懂。
生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？
师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。
师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。
师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示：
（1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。
（2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。
设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。
（二）精读体悟，析“眼神”
师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。）
生：读。（平淡地读）
师：能把他的决心读出来吗？
生再读。（稍微有了些力量）
师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了）
师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。
师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？
生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。
师：你这就叫决心“毫不动摇”。
生：个别读、指名读、齐读。
师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
师：这句话里，哪些词语是表示看的？
生：紧盯和注视。
师：你了解他们的意思吗？
生：都表示专注地看，眼睛一眨不眨地看。
师：你有过这样的体验吗？
生：老师板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。
师：你很专注。
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着他看，想看出奥秘来。
师：你看得很入神。
对于回答问题精彩的孩子，奖励一枚印有京剧脸谱的书签，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶。
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。
师：你全神贯注地看节目。
师：梅兰芳就是这样紧盯着飞翔和鸽子，注视着水底游动的鱼儿，你能读出他的专注和认真吗？生读。
师：我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（实物展示一只飞翔的鸽子图片， 再flash出示游动的鱼群，孩子跟着鸽子和鱼的影子练眼神，而后谈感受。）
（手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）请大家注意：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！
师：练了这么一会儿，感觉怎么样？
生：眼睛又酸又痛。生：觉得快要流眼泪了。生：头昏目眩的，很不舒服。
师：梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！可见他对京剧是多么喜爱。读出他的辛苦，读出他的酸痛。
师：梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常、日子一长。）
师：是的，梅兰芳冬练三九、夏练三伏，阳光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接读第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接读第二句）。刺骨的寒风之中，他还是在（生接读）。
师：就这样，他一练就练了整整十年，时间可真长啊。这得需要多大的毅力呀！读出他的毅力。
师：老师这儿有一段介绍梅兰芳练眼神的资料，来看看。（课件出示：梅兰芳小的时候，上眼皮是耷拉下来的，眼睛不是很有神，于是，他苦练眼睛的功夫，做喜怒哀乐各种扮相。为了练眼神，他把家里的鸽子轰上天去，为了指挥鸽子在天上飞动，他手里举着一根大的竹竿，竹竿顶上分别绑上红的布条，或者绿的布条，一种是轰鸽子往上飞的，一种是招鸽子回到自己四合院的房檐上的，这样既练了臂力，同时又练了眼神，所以，梅兰芳在青年时期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。）
师：听了这段介绍，再想想刚才我们练眼神的酸痛，你想说什么？
生：梅兰芳有不怕吃苦的精神。
生：他是一个有恒心、有毅力的人。
生：梅兰芳勤奋、刻苦地练习。值得我们学习。
师：就这样勤奋、刻苦地训练，梅兰芳的双眼……生接读
师：眼睛会说话，是说眼睛像嘴巴一样能说话吗？
生：不是，是眼睛能表达内心的想法。
师：咱班谁也有这样能说话的眼睛？
生上前表演。
师：请用眼神告诉大家你很开心，你很喜欢我，你正在思考问题……表演得很好，将来长大了肯定是一位出色的演员。
师：想看看这样的眼睛吗？播放京剧视频，梅兰芳的《贵妃醉酒》
设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。对于回答问题精彩的同学奖励一枚京剧脸谱书签，同时直观的京剧视频，更是将孩子带入京剧的世界，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶，
三、品词悟句，爱京剧。
学习第三小节
1、师：梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，下面请听这样两段小故事。
出示故事1：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
出示故事2：他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了 。
2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。
课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师。
设计意图：在这一环节中，我注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧图片表演，耳朵听关于梅兰芳学艺中勤学苦练的小故事，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。
四、拓展说话，赞大师。
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？
课件出示：梅兰芳先生，我想对你说--------------。
自己先轻声说一说，准备准备。指名说。
2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛，你能用“终于”这个词说句话吗？指名回答。
设计意图：
在“梅兰芳先生，我想对你说”的教学过程中，激活学生
的思维，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅是收获了知识，提升了语文素养，而且对京剧这一传统文化有了进一步的了解。
五、总结延伸梨园情
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。现在他创立的梅派唱腔还一直活跃在舞台上，经久不衰，京剧真不愧为我们国家的国粹。回去后，同学们可以找找相关的视频去看看，一起去感受一下梅兰芳先生勤学苦练后的梨园精粹。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：《凿壁偷光》。
设计意图：在师的总结中引导孩子们领略京剧这一传统文化的经久不衰，同时引导孩子们学会梅兰芳先生“勤学苦练”的精神，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中，引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。
六、作业
1、读读背背四字词语。(略)
2、回家练讲《勤背戏词》的故事。
3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
教学反思：《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。由于学生对梅兰芳了解甚少，因此开篇便由视频导入，快速地切入文章，让孩子对主人公产生兴趣，同时中国的传统文化——京剧，也随之走入了孩子们的视线。而后抓住文眼，每个环节我都以京剧贯穿，落实了传统文化在语文教学中的应用。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”，重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。我还凭借教材，进行了有效地扩充，比如一些梅兰芳学艺过程中的其他故事，让孩子们明白了要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师也就更敬佩了。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇七
今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。
教学设计：首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
通过第一课时的学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生；这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。让学生体会用词要准确。
日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢？”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。做到了工具性和人文性的统一。
最后，在学生读懂课文的基础上，再分小组赛读、男女生赛读、齐读，进而使学生达到熟读成诵的境界。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇八
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。
3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗？
(屏幕映示：京剧)读准字音。
2.简介京剧艺术
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3.交流对梅兰芳的了解
师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢？
4.揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知
1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2.指名分段读课文。
3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟
（一）学习第一段
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定
1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。）
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）
（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段
1.过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？
2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段
1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2.（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）
（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听―――
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1.屏幕映示：梅兰芳
2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？
4.教师田字格范写，学生描红格描红。
梅兰芳学艺答案 梅兰芳学艺阅读答案二年级 篇九
教学目标
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字。
课前准备
梅兰芳剧照、课文插图、梅兰芳京剧唱段。
教学方法
联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想像。
教学过程
一、导入
1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演《贵妃醉酒》
师：同学们，你们刚才欣赏的这段是我国戏剧的一种。你知道是什么戏吗？（京剧）
师：对，京剧是我国的国粹，只有中国才有，是一门了不起的艺术。这位演员表演得非常好，无论从身法、嗓音、还是眼神都很出色，你们知道他是谁吗？
2、板书：梅兰芳 学习生字：兰 芳 分析记忆方法，书空笔顺，在练习本上书写两个。
3、师：梅兰芳还演过很多角色，下面请欣赏他的几幅剧照。
出示剧照，学生欣赏。
师：看完了剧照，你知道他是男人还是女人呢？
虽然从角色和艺名兰芳来看，他是个女人，但他却是一个堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅兰芳要吃多少苦，才能把女人表演得这么好。今天，我们要学的这篇课文就讲了他从小刻苦学本领的事。
板书：学艺
齐读课题：梅兰芳学艺
二、自读课文，学习生字
1、提出自读要求：请同学们自读课文，遇到不熟悉的字借助音节多读几遍。
2、读后检查词语。指名读，齐读，开火车读。
3、学习生字。带音节读，去掉音节读。同位互相说说怎么记住他们。 观察字在田字格里的占格，描红。描红完了自读课文。
4、指名分自然段读课文，纠正读音。
三、讲读课文
1、师：学京剧要练很多本领，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。这篇课文用了三个自然段，写梅兰芳刻苦练习了一种本领，你读课文时有没有发现他练的是什么本领。（眼神）
板书：眼神
师：请你们再默读一下课文，找一找课文中哪几处地方写到了梅兰芳的眼睛。
读后交流，板书：没神儿 渐渐灵活 会说话了
2、学习第三自然段
过渡：正是因为梅兰芳的刻苦练习，使他成为世界闻名的京剧大师，课本上是怎么说的呢？让我们先一起来看课文的第三自然段。
（1）、指名读。
（2）、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
（3）、理解“终于” 句式练习：
经过一学期的努力，我终于（ ）。
小结：真是好事多磨，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，下节课我们将继续学习课文，看看他究竟遇到了什么困难，又是怎样克服的。