每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？高考家长网的小编精心为您带来了4篇2023年《你,浪花的一滴水》原文，希望能够给您提供一些帮助。
《你,浪花的一滴水》原文 篇一
1、教材地位及作用。
《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌， 感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观，激励学生选择正确的人生道路。
2、教学目标。
知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调、韵味，探索作品的话外之音、言外之旨，从而真正理解、感悟雷锋精神的实质内涵。
能力：有技巧、有感情地诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的综合水平。
情感态度：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观。
3、教学重点、难点。
（1）理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情。提高学生理解、赏析诗歌的综合水平。
（2）品味诗歌的语言、意境、与情感之美，能够深情地诵读全诗。
（3）在感悟雷锋精神过程，使学生的心灵得到净化与升华，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
雷锋，伟大的共产主义战士，我们学习的楷模。雷锋，这个名字是如此的深入人心，对我们这一辈人，或上一辈人来说就是我们的心目中的英雄，值得我们学习的、人人熟知的好榜样。可是对如今六年级的孩子来说，雷锋就是做好人好事的代表，仅此而已，为了使他们了解雷锋这个活生生的人，为理解诗歌做充分的准备，在课前布置学生搜集有关雷锋的资料，了解雷锋的生平事迹，在课堂上必须联系雷锋的故事语录，才能更好的体会诗歌语言的美丽，领悟英雄――雷锋的人格魅力。
我所执教班级的学生喜欢朗读，特别是齐读，对周围事物充满好奇，再加上本课内容易懂，语言清新优美，含蓄精练，饱含赞美的情感且节奏感强，特别适合有感情朗读，根据这一特点，我充分运用多媒体课件，指导学生充分朗读，在读中作者抒发的思想感情。
1、《语文课程标准》第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 的目标。经过近六年的学习，学生已经积累、掌握了朗读诗歌的基本方法，教师可以先让学生自己试着去朗读。
2、《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”针对本课非常适合诵读的特点，在教学过程中，我注意发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在朗读指导环节中，教师既要关注到学生平时积累的朗读经验，又要注重本堂课朗读指导的层次性。由于这篇课文内容难度适中，不需老师过多讲解分析，因此这节课，可基本选用“学生自主朗读、教师指导朗读、学生自己感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中感悟诗歌语言的美丽，英雄----雷锋的人格魅力。
一、深情导课，了解雷锋
1、教师深情导入：同学们，今天，在这里，我要唱一个人。他不是将军，确立了无数功勋；他不是文豪，却写下不朽诗文；他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！请同学们猜一猜我要歌唱的这个人他是谁？（雷锋。）今天我们就一起来学习一首有关雷锋的诗歌——《你，浪花的一滴水》。（教师板书课题）
请同学们把课题齐读一遍，再来一遍，同学们在读的过程中有没有发现，题目运用了哪种修辞方法？它把谁比作了谁？作者用“浪花的一滴水”来比喻雷锋的用意是什么？（雷锋很普通，很平凡，就像大海中的一滴水一样。）（板书：平凡）从题目本身来看，文章似乎只是在写一个人的普通与平凡，是不是这样呢？让我们一起走进文章内容来看一看。（设计意图：设疑。让学生带着问题去读文，也为后边赏析、感悟雷锋的伟大打埋伏。）在走进课文之前，先让我们来交流一下课前我们搜集到的有关雷锋的资料，让我们来了解雷锋。（学生展示课前搜集的资料）（设计意图：既锻炼学生课前搜集资料的能力，也使雷锋这个人物形象在学生头脑中变的有血有肉，变得丰满起来，为学生理解雷锋精神做好充分的准备。）
老师也搜集了大量的有关雷锋的资料，这是我搜集的一段关于雷锋生平的资料。（课件出示：雷锋生平资料）（设计意图：前面学生搜集的资料可能很丰富，但不一定完整，教师出示雷锋生平，是为了让学生对雷锋的一生有一个较完整的了解。）
过渡：通过搜集的资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸到了雷锋的精神、品质。下面让我们带着自己的理解和感受，来把诗歌大声的朗读一遍吧。（设计意图：初读课文，整体感知，初步触摸雷锋这一人物形象的精神、品质。）
二、朗读指导，品读雷锋
1、同学们，怎样才能把诗歌读好？朗读诗歌时应注意些什么？请根据你的学习经验来说一说。（学生发言）
老师：同学们都很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗，不仅要注意到它的节奏、语气、语调，更重要的是正确把握全诗的感情基调。比如全诗的第一节中，作者就用一个字定下了全诗的感情基调，是哪一个字？设立了一个怎样的基调？（学生发言）
2、好，下面就请同学们用颂扬的语气语调来练习读读诗的一二节，请一位同学带着这种感情基调来读一读。（指名1-2人读。）还不错，从你的朗读里，我听出了你对这个人的赞扬，对这个人的无限敬意。读的时候，你感觉哪几句话最能体现作者的赞扬和无限敬意？（学生找诗句）那么这个人是谁呢？作者在这里有没有交代？（没有）作者在这里设置了一个悬念，以引起下文，所以，同学们一定要把第三小节当中这个“？”读好，请同学们齐读一遍。
（设计意图：学法指导。指导学生复习掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。）
三、朗读赏析、赞颂雷锋
是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念着他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大，下面请同学们读读这段文字。（课件出示第四节）
1、听同学们读着读着，我觉得这个人变了，他变成了（ ）、变成了（ ）、变成了（ ）、变成了（ ）……
这是一种什么修辞方法？（比喻）作者把雷锋比作一滴水，反应整个太阳的光辉，太阳赐予人类什么？（光、热……）雷锋像一滴水，把太阳的光和热全部无私的反射给人类，这让我想到了雷锋语录中的一句话：我活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，为人类的解放事业—— 共产主义而奋斗，它让你想到了什么？（学生可能回答：人的生命是有限的……）作者把雷锋比做什么？（向党飞的鸟）——忠于党；后两个比喻句你是如何理解的？请同学们或轻声读，在读中领悟比喻句的作用？先小组交流一下，提名提问，并相机运用课件出示。
2、这段诗文中除了比喻还有什么修辞？读这段文字还用要注意的吗？(学生发言)排比。对，是排比句就得读出排比层层递进的气势。
教师小结：读这段诗文用了4个比喻句写出雷锋忠于党终于人民的品质，所以我们读的时候要读出对他这种优秀品质的颂扬、赞颂，又要读出排比层层递进的气势。
3、下面请同学们带着这种感觉来读一读，(学生有感情的朗读)同学们读的不错，但老师对同学们读的这三个副词还不满意(着重出示三个副词)＂刚＂在这里什么意思？该怎么读？（指导朗读）
刚——点明雷锋很年轻，他的生活才刚刚开始，表达了对雷锋英年早逝的惋惜之情，因此，这个词适合慢读、缓慢，让感情饱满一些。（指导学生再读）
其它两个副词呢？什么意思，该怎么读？（学生发言，并练习有感情地朗读。）
（设计意图：有感情朗读的基础是读懂课文。这部分内容有一个特点，那就是句子结构相似，运用了反复、比喻和排比的手法，这样的诗句十分适合学生有感情地朗读。老师起一个头分析第一个副词“刚”的作用并指导朗读以后，学生完全可以根据课文内容学会分析朗读后面的两句，然后学生齐读，完成对课文内容地赏析。另外，在这一部分，也有对学生的学习方法教育，那就是怎样赏析诗歌、怎样朗读诗歌，达到“授之以渔”的目的）
四、自学诗歌，感悟雷锋
同学们读的真好、真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法来自学这两节诗，自学完后在小组内交流一下。（学生自学五六节）
课堂展示，教师点拨：
1、当你生气、失望时经常用哪个语气词表达你的感情？（唉！）当你高兴时又会怎样呢：（啊！椰！）在这里“呵”又表达作者怎样的情感呢？（赞叹、赞扬、敬佩……）（指导朗读 ）
(设计意图：在朗读诗歌时读好语气词十分关键，为此我设计了生活中常用的两个语气词，联系生活实际，体会语气词的重要作用，引导学生体会”阿”这个词的作用并注意缓读、慢读，将感情读充沛。)
2、为自己编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪的人是怎样的人？――只为自己着想，自私自利的人。雷锋不为自己编歌曲、不为自己织罗衣……，那么雷锋是一种怎样的人？――不为自己着想、甘为别人奉献。（设计意图：让两类人形成对比，突出雷锋的不为自己着想、甘为别人奉献的精神。）
3、《国际歌》、红旗、花丛、浪花的象征意义是什么？（指名学生发言，教师点拨并小结。）
同学们会唱《国际歌》吗？会唱就能明白它象征的是——共产主义精神；红旗，除了我们教室前悬挂的五星红旗外，还有绣着镰刀、斧头的党旗，它象征着——党的光辉事业；花丛象征的是——全国人民，那么雷锋就是人民中普通的一员；浪花象征的是——千千万万青年志士，那么雷锋就是这千千万万青年志士中平凡的一员。这是作者对英雄雷锋的高度赞扬。
此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你觉的这首诗歌还仅仅是写雷锋的平凡吗？——更赞美雷锋平凡中的伟大。（板书：伟大）
（设计意图：再次回归课题，解决课前设置的疑问，突出赞美雷锋平凡中见伟大的精神。）
五、学雷锋、做雷锋
诗写到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！
青春——年轻有为
永生——精神不朽
壮丽——事业壮丽
看到这三个词的时候老师脑海里涌现出司马迁的一句话：人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山，雷锋的价值重于泰山；（引导学生说）特别是看到“永生”这个词时，我想到了臧克家的一句话：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。”（设计意图：引导学生联想、回忆名人诗句，赞美雷锋精神。）雷锋的精神永存，所以这三个词该怎么读？指名读、再读。
我只知道有一个名叫雷锋的人，魏钢焰怎么说“列兵雷锋还响透未来无穷世纪”你怎么理解？指名发言
的确，雷锋以他的人格魅力影响着每个人，在雷锋去世的第二年，也就是1963年我们敬爱的毛主席在3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习“号召全党全军全国人民向雷锋同志学习，所以每年的3月5日就是“学雷锋日”。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋题词“谁愿意当一个真正的共产主义战士，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国第三代领导人也为雷锋题词：“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。”（课件出示领导人的题词）40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们，40多年来神州大地上踊跃一代又一代的“活雷锋”。不仅我们中国人民在学雷锋做雷锋，雷锋精神还走出了国门，曾在国际上掀起一股学雷锋热，雷锋精神成为我们的国粹。
（设计意图：在了解雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋、感悟雷锋的基础上，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋。在关注知识传授的同时并注意德育教育。）
接下来让我们怀着对雷锋的赞颂也带着学雷锋做雷锋的热情，再把全诗有感情的朗读一遍。（设计意图：最后通读全文，给学生一个整体的、深刻的印象。）
六、学歌曲《学习雷锋好榜样》，唱雷锋
40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动，最后让我们学唱雷锋，在歌声中让我们收拾自己的东西有序的走出教室。
（设计意图：《学习雷锋好榜样》是我们十分熟悉的歌曲，学唱歌曲，让雷锋精神深入人心，使学生形成正确的人生观、价值观。）
附：板书设计：
你，浪花的一滴水
平凡 伟大
（说明：这种板书设计简洁实用，概括了雷锋的伟大品格，平凡与伟大同时出现在黑板的正中，给学生留下深刻的印象。）
《你,浪花的一滴水》原文 篇二
知识与能力：
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。
过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
教学准备：学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）
2、（板贴雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。
4、听完这首诗，你有什么感受？想说什么？
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读感悟。
1、（大屏幕）
2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
（一）、学习1—3小节设疑部分。
1、自由读，简单批注：用“”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。）
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。
（二）、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成了，，，。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？
7、（生读5、6小节），指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“”画出并做简单的批注，写出你的体会。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？
预设故事一：
（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。
（师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
（生）“雷锋班”的来历。
（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
（生）雷锋坚持写日记。
（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解？
11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。（生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵）。
12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
13、指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）
（三）学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？
（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
2、感情读。
三、拓展延伸
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...）
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？
预设：a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；
b、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；
c、为我们的成长呕心沥血的老师；
d、班级里的同学。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：！
《你,浪花的一滴水》原文 篇三
1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备：
教师准备
雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备
课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等
教学课时：
1课时
教学过程：
一、设疑导入，走近雷锋
1.设疑、煽情：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，他做好事从来不留姓名，你知道“他”是谁吗？（生答）他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！
2.交流、揭题：雷锋的故事你知道多少呢？请大家说说雷锋生前做过的好事，说过的话，写过的日记。（交流）这节课，就让我们跟随作家魏钢焰一起走近雷锋。（揭题）
设计意图“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛煽情，激起学生强烈的学习欲望。对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。
二、品读感悟，赞颂雷锋
1.自由读文，学习生字。读准字音，把课文读通、读顺。
2.扣词质疑，直入中心。⑴诗歌中哪个词最能直接表达作者的情感？（“唱”——赞美、歌颂）⑵学到这里，你产生了什么疑问？（预设：为什么要赞颂雷锋？怎样赞颂）
3.自读感悟，解决疑问。请带着问题自主学习，在体会最深的地方写下批注，然后小组讨论交流，说说读懂了什么。（生自学，在小组内交流，师巡视）
4.全班交流，理解内涵。
⑴为什么赞颂雷锋？（1~3小节）
①点拨：抓住“诗文、如此、小小、渗透”等关键字词引导点拨，让学生明白作者感叹平凡而又年轻的雷锋是值得歌颂的。②指导朗读。
⑵怎样赞颂雷锋？（4~6小节）
① 作者把雷锋比作了什么，为什么这样比喻？a.点拨：抓住诗歌中“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”等事物相机引导学生理解。b.展开：你从 “刚”“才”这些词语体会到了什么？c.小结：把雷锋比作刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，是因为雷锋的年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！（师生合作读第4小节）②课文还把雷锋比作什么？a.你又从这些事物中体会到什么？b.小结：这些事物表明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。c.赛读第6小节。互评后齐读。d.诗歌中连续四个“不为自己”让你体会到了什么？（师生评价，谈体会，指名读）③学到这里，你读懂了雷锋精神究竟是什么吗？
⑶多媒体出示：青春！永生！壮丽！（生齐读）
①你发现了什么，为什么连用三个感叹号？②你还读懂了什么？（抓住“列兵雷锋、无穷世纪”等词语体会雷锋精神代代相传）③谁来读读这一小节？（指名读、评价、齐读）
设计意图新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。从质疑入手，引导学生在朗读中产生疑问，在合作中解决问题，在自主学习、自读感悟的基础上，再通过对词语、标点的体会，充分让学生品读，拨动心弦，激发情感，感受语文味，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。
三、拓展延伸，怀念雷锋
1.联系生活，汇报交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。那么，新时代的“活雷锋”，你知道有哪些呢？
2.展示图片，延伸内涵。这些以平凡而见伟大的英雄，延续着雷锋的精神，用他们朴实无华的人生谱写出壮丽的篇章。此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？
3.配乐朗读，再颂雷锋。用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧！
4.齐读名言，怀念雷锋。（多媒体出示雷锋名言：人的生命是有限的……）今天，作为祖国建设的接班人，我们也要——（生齐读名言）我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大！（齐唱《学习雷锋好榜样》）
设计意图通过联系生活对文本内涵拓展延伸，所呈现的朴实而又壮丽的“活雷锋”事迹，使学生的心灵得到涤荡，让学生明白，不管是哪个时代，都涌现出像雷锋一样平凡的英雄，都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄；补充雷锋的名言，教育学生发扬雷锋精神，让雷锋精神代代相传，永不褪色！
《你,浪花的一滴水》原文 篇四
教学目标：
1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备：
教师准备
雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备
课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等
教学课时：
1课时
教学过程：
一、设疑导入，走近雷锋
1.设疑、煽情：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，他做好事从来不留姓名，你知道“他”是谁吗？(生答)他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！
2.交流、揭题：雷锋的故事你知道多少呢？请大家说说雷锋生前做过的好事，说过的话，写过的日记。(交流)这节课，就让我们跟随作家魏钢焰一起走近雷锋。(揭题)
设计意图“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛煽情，激起学生强烈的学习欲望。对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。
二、品读感悟，赞颂雷锋
1.自由读文，学习生字。读准字音，把课文读通、读顺。
2.扣词质疑，直入中心。⑴诗歌中哪个词最能直接表达作者的情感？(“唱”——赞美、歌颂)⑵学到这里，你产生了什么疑问？(预设：为什么要赞颂雷锋？怎样赞颂)
3.自读感悟，解决疑问。请带着问题自主学习，在体会最深的地方写下批注，然后小组讨论交流，说说读懂了什么。(生自学，在小组内交流，师巡视)
4.全班交流，理解内涵。
⑴为什么赞颂雷锋？(1~3小节)
①点拨：抓住“诗文、如此、小小、渗透”等关键字词引导点拨，让学生明白作者感叹平凡而又年轻的雷锋是值得歌颂的。②指导朗读。
⑵怎样赞颂雷锋？(4~6小节)
① 作者把雷锋比作了什么，为什么这样比喻？a.点拨：抓住诗歌中“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”等事物相机引导学生理解。b.展开：你从 “刚”“才”这些词语体会到了什么？c.小结：把雷锋比作刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，是因为雷锋的年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！(师生合作读第4小节)②课文还把雷锋比作什么？a.你又从这些事物中体会到什么？b.小结：这些事物表明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。c.赛读第6小节。互评后齐读。d.诗歌中连续四个“不为自己”让你体会到了什么？(师生评价，谈体会，指名读)③学到这里，你读懂了雷锋精神究竟是什么吗？
⑶多媒体出示：青春！永生！壮丽！(生齐读)
①你发现了什么，为什么连用三个感叹号？②你还读懂了什么？(抓住“列兵雷锋、无穷世纪”等词语体会雷锋精神代代相传)③谁来读读这一小节？(指名读、评价、齐读)
设计意图新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。从质疑入手，引导学生在朗读中产生疑问，在合作中解决问题，在自主学习、自读感悟的基础上，再通过对词语、标点的体会，充分让学生品读，拨动心弦，激发情感，感受语文味，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。
三、拓展延伸，怀念雷锋
1.联系生活，汇报交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。那么，新时代的“活雷锋”，你知道有哪些呢？
2.展示图片，延伸内涵。这些以平凡而见伟大的英雄，延续着雷锋的精神，用他们朴实无华的人生谱写出壮丽的篇章。此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？
3.配乐朗读，再颂雷锋。用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧！
4.齐读名言，怀念雷锋。(多媒体出示雷锋名言：人的生命是有限的……)今天，作为祖国建设的接班人，我们也要——(生齐读名言)我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大！(齐唱《学习雷锋好榜样》)
设计意图通过联系生活对文本内涵拓展延伸，所呈现的朴实而又壮丽的“活雷锋”事迹，使学生的心灵得到涤荡，让学生明白，不管是哪个时代，都涌现出像雷锋一样平凡的英雄，都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄；补充雷锋的名言，教育学生发扬雷锋精神，让雷锋精神代代相传，永不褪色！