在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是高考家长帮为您精心整理的人教版七年级语文上册教案精选10篇，希望可以抛砖引玉，帮助到小伙伴们。
七年级上册语文教案 篇一
[教学目的]
1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点]
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学时间]
一课时
[教学媒体]
多媒体课件
[教学过程]
一．导入（3分钟）
1．抢答成语：
展示课件一：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课：
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
展示课件二，并板书课题。
二．初读（6分钟）——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
展示课件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳
堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗
三．再读（8分钟）——通文意，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：
展示课件五：
马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归
其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）
2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能
启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）
3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；
（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；
（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；
（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；
四．研读（15分钟）——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1．教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）
３．质疑或激疑：
（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？
点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。
（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。
点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。
（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）
五．联读（5分钟）——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）
讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。
…………
六．积读（3分钟）——背课文，积成语
1．背读课文。
2．积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。
板书设计：
塞翁失马——塞翁失马，焉（安）知非福
刘安
失马——得马——折髀——相保
（祸）（福）（祸）（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
《山中访友》 篇二
一、教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
二、教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
三、课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解内容，体会作者的感情。
四、教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
五、教学设计
1、整体感悟
①导入新课
阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？
（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手？?切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人？?煮茶论诗；
访一位得道的僧人？?禅悟人生；
访山中的动物？?要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
b．表达了作者怎样的感情？
2、学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥？?树林？?山泉？?小溪？?白云？?瀑布？?悬崖？?云雀？?石头？?落叶？?小花？?阵雨？?老柏树？?蚂蚁？?归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
3、研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥？?德高望重？?古老而坚韧的灵魂
树林？?知己？?我变成了树
山泉？?姐姐？?照出我的浑浊
小溪？?妹妹？一唱和小诗
白云？?大嫂？?天空的护士，使天空返老还童
瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖？一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀？?弟弟？?纯洁少年，从不说是非
石头？?敲击？?时间的回声
落叶？?纹理？?命运的手相
小花？?采一朵插头上？?悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）
阵雨？?侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵？?感动又吓人
老柏树？?慈祥？?恩泽、遮雨
蚂蚁小弟弟？?患难兄弟
归鹤？?伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友？?鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的'美景，可作者为什么却说成“山中访友”？
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
4、体验与反思
①质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
5、[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考？?做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友？?鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
6、信息反馈：
最新人教版七年级语文上册教案 篇三
教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。教案是教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果，那么最新人教版七年级语文上册教案是什么呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于最新人教版七年级语文上册教案，给大家作为参考，欢迎阅读！
最新人教版七年级语文上册教案
伤仲永教学设计(一)
教学目标：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么？
教学时间：二课时
教学设计：
一、名言导入，激趣引读
大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容(检查预习)
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
2、本文内容：本文讲了一件什么事？简要概括。
3、谈一谈初读感受。
三、读译课文，理解文意
1、读一读：
学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、译一译：
①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究：
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议：
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：
①童年时期，才思敏捷。天赋极高。
如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。
③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
⑶辩论：你同意作者的这种看法吗？
A、天资聪慧是成长的关键
B、后天教育是成长的关键
(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)
四、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。
b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。
可从两方面体会：
a、用词的精当传神。
如 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。
五、体验反思，拓展阅读
1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 (本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。)
2、拓展阅读：
你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
六、分层检测(见题卡)
七、总结存储，课外延伸
1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
2、课外延伸：
①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文。
伤仲永教学设计(二)
教学目标：
1 、积累文言词汇，朗读、背诵课文；
2 、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法；
3 、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。
教学重难点：
反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点
教学过程：
一、导入
什么是天才？古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。 高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。
二、作者介绍
王安石( 1021 - 1086 )：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、朗读课文，整体感知
1 、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。
2 、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。
3 、朗读时注意下列语句的停顿：
①未尝 | 识书具，忽 | 啼求之。
②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。
③其诗 | 以养父母、收族为意。
④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。
⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。
③余闻之也 | 久
4 、重点词语的理解：
( 1 )课文注释中的重点字词；
( 2 )一词多义：
①其：并自为其名——自己的(他的); 其诗以养父母——他的(指方仲永的);
其文理皆有可观者——代仲永写的诗； 父利其然也——他的；
其受之天也——他； 则其受于人者不至也——他；
彼其受之天也——他； 如此其贤也——助词，无意
②之：忽啼求之——代书具； 借旁近与之——代仲永；
传一乡秀才观之——代仲永写的诗； 邑人奇之——代仲永写诗这件事；
或以钱币乞之——代仲永写的诗； 余闻之也久——代方仲永很有才这件事；
于舅家见之——代仲永； 不能称前时之闻——助词，的；
受之天也——调节音节，无意； 卒之为众人——无意义
③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象； 于舅家见之——在；
贤于材人远矣——比，表示比较； 则其受于人者不至也——从
④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”;
泯然众人矣——……的样子
( 3 )词类活用：
①伤仲永——哀伤，为……哀伤； ②父异焉——对……感到惊异；
③邑人奇之——对……感到惊奇； ④稍稍宾客其父——把……当作宾客；
⑤父利其然也——以为……有利可图
(4 )翻译重要句子
四、研习课文
1 、理清课文结构层次：
第一部分：第 1 、 2 段，叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
“仲永生五年——其文理皆有可观者”：写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能——闻
“……——不能称前时之闻”：写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前——见
“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻
第二部分：第 3 段，说理——作者阐明观点看法。
2 、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
明确：三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗 立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前 时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
3 、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处？
明确：
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
4 、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
明确：
从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”;从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
5 、最后一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
明确：
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
6 、最后一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
明确：
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不 至也”。从“彼其……”至文是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
五、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。
1 、语言简练而精当。
①第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的儿童情态；
②“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；
③“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
2 、借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。
3 、先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理反差。
4 、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
教学反思
问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确(要是以前教师可能经常寻找一个比较“准确”的答案抛出了)，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
这事又使我想到，一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。这次高拓同学提出了这个问题，是出乎我的意料的，它超出了我教学设计的范围，说明同学的思维有时是超越了教师的要求、教材的范围的。它让我深感到，一个责任心强的教师、应善于捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，及时给予鼓励、引导。请随时提供给同学畅所欲问、畅所欲答，尽其所未尽，知其所未知的学习空间吧！要知道，超常的思维更能有超常的创造，“节外生枝”花更艳！
人教版七年级语文上册教案 篇四
一、教学目标
①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点
诵读课文，积累文言词语。
三、课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
四、教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
五、教学设计
课前两分钟训练（讲故事）
请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。
1、导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
2、诵读课文
3、教师教读
（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。）
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。
（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）
4、自主合作探究
教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）
《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）
a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
b．联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同？
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。）
d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组：
a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同？
b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c．元方入门不顾是否失礼？说说你的看法。
d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
5、作业
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
6、小结
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
7、信息反馈：
七年级上册语文教案 篇五
复习导引
（一）复习目标
1.回顾基础知识，深化理解掌握。
2.掌握本单元的知识结构。
3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。
4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧
（二）复习重点
1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。
2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。
（三）复习方法
构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。
第21课风筝
1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。
2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。
3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。
4．感受鲁迅的人格、胸怀。
第22课羚羊木雕
1．可以分角色朗读。
2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避免这类不愉快的事发生？
2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾发展变化的几个层次。
4．抓住人物内心变化发展的线索。
第23课散步
1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事？表现哪个方面的话题？以此来整体把握课文。
2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物？为什么？②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示？
3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。
诗两首(《金色花》《纸船》)
1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。
2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。
3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。
4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。
第24课《世说新语》两则
1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。
2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好？为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗？B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观？
3．简要介绍《世说新语》这部书。
综合性学习；我爱我家
1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比
如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。
2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。
3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。
4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。
关于课后练习
1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。
2．练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。
3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略)。
4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。
5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。
6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。
人教版七年级语文上册教案 篇六
学习目标：
1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
3、能分辨出联想和想象。
学习过程：
前置作业
1、读准下列加点字的字音、
缥缈( ) 笼罩( ) 鲛人( )疏星( )灯笼( )隔( )
2、积累词语：
缥缈：
笼罩：
疏星：
鲛人：
陈列：
课堂探究
1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？
2、谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
3、总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？
4、课内精读：《天上的街市》
1）第1节由街灯写到明星，这是运用 的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用 的创作手法。
2）本诗既有写实，又有想像，其中，第 节是写实，第 节是想像。
3）诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？
4）诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？
5）有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
6）从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
(1)汉堡 小蚂蚁 红背包
(2)月亮 古树 蜻蜓
当堂检测
阅读下面的文章，完成文后各题。
教你唱咯咯咯
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。
果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。
我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”
李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一课。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”
1、通读全文，李冒和儿子代表了学校里哪一类学生？
2、读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？
3、读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？
4、文中引用儿歌有什么用意？
5、读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？
6、本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？
参考答案
1、诗人描写的牛郎织女生活美满幸福，而传说中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。作者这样写的目的是为了更好的表达对美好生活的向往和追求。
2、本诗从地上到天上，由现实的情景到传说中的人和事，反衬出作者对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达了诗人朦胧的理想和追求。
诗人的想象都是以写景为基础的，如果只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。
1、联想 想像
2、① ; ②、③、④
3、作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的。不满。
4、这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
5、不应该改动。因为诗中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好，所以用“朵”字更形象生动。
6、(略)
1、 不迷信老师和书本，有自己的主见
2、 刀、一样的锐利，不满、严肃
3、 两处环境描写前后照应 ，看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重暗示整齐划一、压制创新的教育方式随处可见，或答暗示姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见。如有学生抓住“立”与“呆立”的差别，谈及暗示了“我”已经意识到教育存在的问题，即可得全分
4、用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟
5、本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，学生续写的话一定要在这一前提之下，方可得分。示例略
6、本题较为开放，可以从以下几个方面答题：
①提倡师生之间的平等和理解
②鼓励孩子发表独特的看法
③保护孩子固有的童心
④呼唤真实的公开课课堂等(言及一点即可)
人教版七年级语文上册教案 篇七
【教学目标】
1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。
3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。
2、 难点。“山”、“海”的象征意义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
【教学设想】
1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。
2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
〖学习方法〗
读──讲──读──赏──读
1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
2、 课堂讨论──评述、质疑。
3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。
〖媒体设计〗
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
(课件提供群山、大海的图片。)
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
教师板书课题、作者。
二、整体把握，理清思路
1、掌握重点字词。
痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)
(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。
第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
(1)、 哦，山那边/是海吗？
提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。
(2)、在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。
个别示范后，全班齐读。
总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。
4、课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习检查：
１、《在山的那边》选自 ，作者 。
2、解释词语：
隐秘 痴想
二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
1．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？
（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
2．提炼诗的中心思想
（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。
建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。
三、质疑问难，合作探究：
1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）
（ 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。
2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？
（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨
四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。
五、拓展延伸，以读带写
以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？
2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。
六、、布置作业：
学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
七、板书设计：
在山的那边
努力奋斗
爬过了山 看到了海
克服困难 实现理想
八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。
人教版七年级语文上册教案 篇八
一、教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
一、教学内容
教学《白兔和月亮》：
①介绍寓言。 ②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ．
1、出示课题。
2、介绍寓言
3、朗读
4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知
①感知内容
a．这则寓言讲了一个什么故事？
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？
设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示？
设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义？
寓言的讽刺意义。
辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？
自我反思
①我们应从白兔身上学到什么？
②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？
③我们应怎样把握自己的人生态度？
7、作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
七年级语文上册教案 篇九
○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大，并为之奋斗
○教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
○课前准备
①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
○教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么？b．诗歌是从哪些方面表现主旨的？c．试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
的意义（1)｛人格意义(4、5、6、？） ｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
七年级语文上册教案 篇十
学习目标：
1、能正确流畅地熟读全文。
2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。
3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
学习重点：
诵读课文，多角度拓展思维。
学习难点：
对两个咏雪佳句的评析。
【知识链接】
1、作家和作品
刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
2、谢道韫（349—409）“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【课前预习】（高效课堂从预习开始）
1、给加点字注音：
俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）女
2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集儿女俄而雪骤
欣然差可拟未若
3、查阅资料，了解作者及背景：
《咏雪》选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。
4、熟读全文。
学习过程：
【呈现目标明确任务】
1、能正确流畅地熟读全文。
2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。
3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【合作预习问题导向】
美美地读（从读中感受）
1、听范读：听字音、节奏和情感。
2、组员朗读展示。
认真地译（从译中探究）
小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。
细细地品（从品中领悟）
小组合作探究，讨论下列问题：
1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。
2、文中将雪比喻为“”和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？
我认为一句更好，因为。
3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？
我喜欢，因为。
【生问师答定向释疑】（学则须疑）
提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。
【盘点收获拓展提升】
1、请说出一句有关描写雪的诗句：。
2、课堂小结：
【强化训练当堂达标】（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）
阅读《咏雪》，完成一至三题。
一、解释词语：（每词8分）
1、内集：2、儿女：
3、俄而：4、差可拟：
5、未若：
二、翻译下列句子：（每句15分）
1、白雪纷纷何所似：
2、撒盐空中差可拟：
3、未若柳絮因风起：
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