目标：下面是漂亮的高考家长帮网小编为您分享的初中物理光的反射教案【优秀7篇】，希望能够对您的写作有一些启发。

初中物理第一册教案 篇一

初中物理第一册教案

教学目的要求：

1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；

2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；

3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；

重难点：

1、理解密度的概念；

2、密度单位的换算；

教学过程

一、引入新课

辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精，密 度 —— 初中物理第一册教案。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。

如何区分外观上相同的不同物质：

如：体积一样的铁块和铜块；

质量一样的水和酒精。

提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。

二、实验（密度概念的建立）

取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：

分析实验数据可得：

1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的`体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；

2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；

3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。

三、密度

1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；

2、密度的公式：

知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：

密度= 通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为： ρ=

辨析：a、物质的密度跟它的质量成正比；

b、物质的密度跟它的体积成正比；

c、物质的质量跟它的体积成正比；

d、物质的密度跟它的质量、体积无关，物理教案《密 度 —— 初中物理第一册教案》。

4、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。

练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。

5、密度的单位

密度的单位四由质量单位和体积单位组成；

在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。

6、密度单位之间的换算

单位换算依先换后算的原则

例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3

练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、总结

1、对同一种物质，质量和体积成正比；

2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；

3、密度是单位体积某种物质的质量；

4、密度= ；

5、密度的国际单位和常用单位。

五、布置作业。

初中物理课本教案 篇二

初二物理备课组

课 题 浮 力 日 期 教学目标 1、知识目标：

(1) 知道什么是浮力和浮力的方向；

(2) 理解浮力产生的原因；

(3) 理解物体浮沉的条件；

(4)会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。

2、能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。

3、情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。

教学重点 理解物体浮沉的条件； 教学难点 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。

器材 正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。

教 学 内 容 学 生 活 动 备注 一。 复习：

1.力的测量工具是什么？

2.二力平衡条件是什么？

3.计算压强公式？计算液体压强公式？

4.如图容器中有水，请说出A、B、C、

D四处的压强大小关系。

二。引入课题：

不会游泳的人掉到河里将会怎样？

但如果抱着救生圈就不会下沉。

船、木块会浮在水面上；而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。

沉下去。

这现象学生较熟悉，表现出较大的兴趣和强烈求知欲。

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教 学 内 容 学 生 活 动 备注 板书： 浮 力

三、进行新课：

1.什么是浮力？

(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本的。实验。

(两人一组进行实验)

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。

读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。

还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。

上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。

木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。

木块在平衡力的作用下保持静止状态。

可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

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教 学 内 容 学 生 活 动 备注 小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。

重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。

二力的关系是彼此平衡。

此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。

石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。

由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。

所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力。

弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。

浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。

以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

2.浮力产生的原因

(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？

复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。

因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。

以上讲解可结合图进行。

总结、板书：

1.什么是浮力

(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。

(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

(3)浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。

F浮=G-F'

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教 学 内 容 学 生 活 动 备注

(2)提问：浸没在水中的立方体(木块)上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？

启发学生回答，教师总结并结合画图讲解。

说明浸没在水中的立方体，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。

下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。

上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于

上表面受到水的竖直向下的压力。

上下表面的压力差就是浮力。

3.物体的浮沉

提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？

演示：提示同学观察物体在水中运动情况。

把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

教师结合实验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。

让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。

教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。

漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

板书：“2.浮力产生的原因

(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力

即F浮=F'-F。

(2)物体在气体中也受到浮力。

”

学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向

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教 学 内 容 学 生 活 动 备注 板书：“3.物体的浮沉

(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中”

教师说明：

(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。

下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。

(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。

但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。

悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。

初中物理优秀教案 篇三

教学目标：

1、知识和技能

了解电话是怎样把信息传递到远方的。

了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。

2、过程和方法

通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。

通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。

3、情感、态度、价值观

通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。

通过学生讨论分析，培养合作精神。

重、难点：

1、电话的结构与原理。

2、电话交换机的作用、数字、模拟信号。

教学器材：

电脑平台、电话机

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式

现代的信息传递方式有哪些？

进行新课：

1、电话的结构： 贝尔发明了电话

话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同

听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭

电话线：传递信号

2、电话交换机：

想想议议： 完成课本77页的问题

结果：利用电话交换机可以大量减少线路。

电话交换机之间可以连接

简述电话交换机的发展过程

分析：占线的现象

3、模拟信号与数字信号：

模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。

缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。

数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。

特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。

3、达标练习：课本后79页 “动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：1、大多数内容只要让学生了解就可以了。

2、部分内容可以加入少量课外知识，但注意不要太多，太深，否则会起反效果。

初中物理电能教案 篇四

教学目标知识目标：

1、了解电能的各种来源与应用；体验电能可以转化其他形式的能量。

2、知道电能及电功的单位；会进行电能单位间的换算

3、会使用家庭电能表。会正确读出电能表的示数，并能进行电能的简单计算。

能力目标：

1、通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法；

2、通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。通过压强知识解决生活实际的应用培养学生分析问题和解决问题的能力

情感目标：1、初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；

2、培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

3、认识节约用电的重要性。

教学重点1、从电能的各种来源与各种应用来学习电能。

2、会使用家庭电能表。

教学难点1、电能的单位及单位间的换算。

2、功和电功的概念。

教学过程

复习巩固：家庭电路中常见的故障？

一、情景设置、激智启疑

家庭电路中有这些故障时，家里就没有电了，会给我们的生活带来哪些不便呢？

(一)了解电能的来源及在生活实际中的重要作用，知道电源和用电器的实质

1、师：看，电对我们的生活是多么重要，那么这节课就让我们来好好了解一下生活中不可缺少的《电能》吧。

板书：电能

师：课前老师让大家收集了一下我们所使用的电是哪来的，又是如何得到的，现在就来看看大家准备的怎么样，下面我们就以之前分好的小组，以抢答的形式，希望大家踊跃发言

生：分组交流讨论，整理收集到的资料，培养合作精神，准备在全班展示和发言。

师：在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，

生：抢答

师：进行统计队伍得分。

师：大家准备的都非常好，生活中的电能确实有很多

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C点)

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。(重复以上五个教学程序)

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。(板书)师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

(课件展示)

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？(提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？)

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。(板书)

光的反射 篇五

【考点聚焦】本部分知识涉及到的考点有：

1.光的直线传播

2.光在真空中的传播速度

3.光的反射定律，会完成反射光路图

4.平面镜成像及其特点

【呈现形式】

常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现，例如：对反射定律的实验验证可以通过实验题的形式进行考查。对反射现象和反射光路可以通过作图题进行考查。平面镜的成像的特点可以通过实验或选择题的形式进行考查。

【知识结构】

一、光的产生：光源

二、光的直线传播

1.条件：在均匀介质中沿直线传播

2.现象：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日、月食的形成；（4）三点一线。

3.真空中的光速：c＝3×108m/s

三、光的反射

1.光的反射定律：反射光线与入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。即“三线共面，两角相等，法线居中。”

2. 光的反射类型：（1）镜面反射；（2）漫反射。

3. 平面镜成像特点：（1）平面镜所成的像为虚像；（2）像和物到镜面的距离相等（3）

像和物大小相等；（3）像和物的连线跟镜面垂直。

【方法提示】

1.应用光的直线传播解释有关现象

该类问题的解释掌握三点（1）光在均匀介质中沿直线传播；（2）光在传播过程中遇到了什么物体；（3）说明出现什么现象和结果。例如：影子的形成。由于光在均匀介质中是沿直线传播的，因而当光在传播中遇到不透明的物体时，正对准物体传播的光就会被挡住，在物体背光的一侧产生了与物体相似的暗区，这就是影子。

【例题1】不能用光的直线传播来解释的物理现象是                〔     〕

a.“一叶障目，不见泰山”

b.太阳光穿过大气层射向地面过程中发生弯曲

c.检查一块木头是否直，可闭上一只眼睛，用另一只眼睛沿棱的长度方向看过去

d.日食、月食的形成

【解析】

因为阳光的直线传播是有条件的，只有在同一种均匀介质中传播时，光才沿直线传播，而大气层并不均匀，靠近地球表面的大气层密度较大，越往高空越稀薄，因此光的传播过程中会发生弯折，像天上星星会眨眼；早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它；夏日的晴天，站在马路边看到路上行驶的汽车飘忽不定等现象，都是由于空气密度在不断地变化，而引起光的传播方向不断变化而造成的，所以选项b不是光的直线传播现象。此题正确答案是b。

由此题可以看出：（1）人要想看见物体，必须有光线射入人的眼睛，才能引起视觉。（2）月食、日食的形成是光沿直线传播的重要现象。

2.有关反射面的转动

当反射面绕入射点转动时，注意法线也随着转动，且法线转过的角度同界面转过的角度相同，法线始终与界面垂直，弄清该关系，是解决此类问题的关键。

【例题2】如图1所示，光线与镜面成300角投射到镜面上，反射角与入射角夹角为多大？若把镜面旋转10º，入射光线不变，这时反射光线与入射光线的夹角又为多大？

【解析】

如图2所示，先作法线，确定入射角为60º，根据反射定律，反射角等于入射角，则反射光线与入射光线的夹角为二倍的入射角，等于120º。

当镜面发生旋转时，由于题目没有制定旋转方向，因此可能有两种转动方法：顺时针或逆时针。如图3所示，若镜面顺时针转10º，则法线也顺时针转10º，使入射角增大10º，为70º；故两线夹角为140º；此时反射光线转动的角度为2×10º＝20º。若镜面逆时针旋转10º，同理可知入射角将减少10º，两线夹角为100º。

由此题看出：在入射光线方向不变时，转动镜面，若镜面转过θ角，则法线转过θ角，反射光线将变化2θ角，反射光线与入射光线的夹角将增大或减小2θ。

3.判断平面镜的成像图是否正确

（1）观察各像点是否用虚线连接。因成的是虚像，应当用虚线表示；

（2）连接对应的物点与像点，观察它们的连线是否与镜面垂直，物、像点到镜面的距离是否相等。

4.依据平面镜成像的特点作图问题

（1）类型：①已知物和镜画像；②已知像和镜画物；③已知物和像画镜

（2）注意：物用实线，像及物像连线用虚线，镜面要打斜线。

（3）具体作法：①根据反射定律作图：从物点任意画两条光线射向平面镜，根据反射定律作其反射光线，两条反射光线的反向延长线的焦点，即为虚像点。②根据平面镜成像特点作图（对称性）

这里重点介绍利用对称法作光路图，就是根据平面镜成像的对称性完成光路。平面镜成像的特点是物体在平面镜中所成的像是虚像，像和物体的大小相等，它们的连线垂直于镜面，它们到镜面的距离相等；简记为：正立、等大、对称、虚像。利用对称法可以方便地解决四种类型的平面镜作图题：（1）确定虚像的位置；（2）确定观察范围或光照范围；（3）确定光路；（4）确定发光点的位置。在作图过程中，我们可以发现，对称法的核心是平

面镜的成像规律，从根本上讲是光的反射定律的应用。

【例题3】如图4所示，请画出这位同学在平面镜中看到足球的光路（只画一条光线即可）

【解析】首先根据平面镜成像的对称法确定足球的虚像位置。可过足球（球心o）向平面镜镜作一垂线，使像与物体对于平面镜是等距的。由于人眼感觉光好像是从足球的虚像o/上射来的，故连接人眼

p与虚像o/，交平面镜于一点a，其实a点即为入射点，ap即为反射光线，因此ap要画成实线并带箭头（而o/a不是实际光线，要画成虚线）。最后连接oa即为入射光线。由此看来这位同学能看见足球是由于从足球上“发出”的光经过平面镜反射后射入人眼。

此题首先利用对称法找到虚线，然后根据平面镜成像原理确定了光路。属于对称法解题的第一种和第三种类型。

【对应训练】

1.下列物体中，都是光源的一组是                               〔     〕

a.太阳、月亮                        b.月亮、恒星

c.太阳、点燃的蜡烛                  d.闪光的水晶、开亮的电灯

2.下列现象中不属于光的直线传播的是                           〔     〕

a.海市蜃楼   b.小孔成像   c.手影游戏  d.穿过森林的阳光

3.一束光线垂直射到平面镜上，则入射角为        ，反射光线与平面镜的夹角为        ，若平面镜沿顺时针方向转动30度，则反射光线与入射光线夹角为        .

4.一竖直水井深10m，月球到地球间的距离是3.8×105m,则月亮在井中的像离水面        m.在猴子捞月的故事中，猴子始终捞不到月亮，原来是因为        .

5.人向竖直放置的平面镜走近的过程中，下列说法中正确的是

a.人在镜中的像越来越大，人从镜中观察到的范围越来越大

b.人在镜中的像大小不变，人从镜中观察到的范围越来越小

c.人在镜中的像越来越大，人从镜中观察到的范围越来越小

d.人在镜中的像大小不变，人从镜中观察到的范围越来越大

6.如图1所示，请作出三角形的像

7.如图2所示中，作出s点发出的一条入射光，经反射面反射后经过p点

8.小明从平面镜里看到镜子对面的电子钟示数的像如图3所示，这时的时刻应该是多少？请简述的判断方法，并请动手试一下。

9. 检查视力时人与视力表的距离应为5m。现在由于屋子太小，前后两面墙间的距离只有3m.请你想办法，使得能在这间屋子里进行视力检测。请画出示意图，并写出计算依据。

【参考答案】

1.c  2.a  3. 0°90°60°  4. 3.8×105   5.d  6.略  7.略  8. 10:51  9.略

初中物理《力》教案 篇六

一、教学目标：

1 能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；

2 经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法则；

3 初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；

4 会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；

5 通过探究过程，了解物理世界的和谐统一。

二、教学重点：

1 欧姆定律内容；

2 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。

园丁

三、教学难点：

1 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；

2 对物理数据进行分析，并进而得到规律。

四、教学内容：

1．提出问题

引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？

分组讨论：回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。

那么电 kaoyantv.com 流与电压和电阻有什么样的关系呢？

2．猜想

（1）．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系？

利用自身的实践经验：电压越大电流越大。

（2）．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系？

利用自身的实践经验：电阻越大电流越小。

注：利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。

3．分组实验方案的设计

a．要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？

答：用电压表和电流表来显示电压和电流。

能否设计一个电路测量三个需要的物理量。

在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。

电路图1

b．导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？

讨论、交流：控制变量法。

（1） 如何研究电流与电压的关系呢？

交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。

提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。

（2） 如何研究电流与电阻的关系呢？

利用上一个设计方案类似地讨论出方案。

电路图2

参考方案：

保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。

在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？

交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路

在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？

学生思考，交流汇报。

参考答案：

1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。

布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：

4、分组实验：1．观察学生有没有按计划实验。

（1）有没有注意连线的注意点（2）有没有将电压成倍增加（3）有没有将数据记入表格。

2．分两个实验进行探究1．研究电流与电压的关系。2．研究电流与电阻的关系。

根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。

将学生的结论与欧姆定律进行对比：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。

公式：I＝U/R

单位：I（A）、

U（V）R（Ω）

1A＝1V/Ω

五、课后小结：

六、作业布置：

课时作业

七、教学反思：

初中物理参考教案 篇七

初中物理教学基本流程

依据《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》，结合我市初中物理教学实际，在广泛调研的基础上提出“创景激学——知能生成——应用内化——总结反思”四环教学流程，与各位同行商榷！ 创景激学

“学习始于问题”、“动力源于兴趣”！我们要结合学习内容、学生特点、学生实际经验和学校实际，从物理与生活的结合点、物理与社会的结合点、物理实验、新旧知识的之间的矛盾等方面入手，创设真实的、主题鲜明的、具有发展性、生动有趣的学习情景，激励学生产生浓厚的学习动机。

知能生成

学生获得知识的过程，也是能力、情感提升的过程，在知能构建中我们要以问题为中心，围绕科学的能激发学生思维的问题组织教学，引导学生主动发现和提出问题，积极探究解决问题，让学生在学习物理知识与技能的同时，经历从现象到本质、从定性到定量、从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的探究实践，学习科学的探究、思维方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，在“做科学”的探究实践中提高科学素养，逐步形成终身学习的意识和能力。同时，我们要关注学生实际学习过程中的“生成”，积极发挥我们促进、组织、引导的作用，让知能构建过程成为一个以问题为主线、以学生亲历为载体、以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。

下面提供两个学习生成途径，供各位同行参考。

（一）讨论合作

将学习内容划分为几个大问题。然后将每一个大问题分为几个环环相扣的小问题，形成由一系列首尾相连、环环相扣、层层推进的小问题组成的学习过程。

在问题提出后，在教师或学生的主持下，让几个同学为一小组进行独立思考、相互讨论，若能自己解决就解决，解决不了再提交小组、全班进一步讨论解决，使学生始终处于独立思考——讨论——总结的循环过程。

（二）科学探究

《课程标准》中提出的探究要素：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——收集证据与进行实验——分析与论证——评估——交流与合作。

实践中，探究学习过程应该是多种多样的，并且各要素之间均可结合教材相互组合，从而形成新的思维程序。下面仅仅介绍一种“思维探究模式”：

在物理现象、物理规律的探索过程中，可采取如下的程序：提出问题——搜寻事实——归纳分析——建立模型或假说——检验模型或假说。

操作说明

⑴提出问题：师、生或师生一起提出本节课的主要研究问题。

⑵搜寻实事：针对问题的内容，让学生寻找与之有关的大量实例。可采取多样化的手段去寻找，如观察周围的现象、利用身边的器材进行实验、回忆有关的事实经验或查阅有关的资料等等。

⑶归纳分析：让学生分析他们所搜集到的大量的实例，找到它们的共性内容或特点。

⑷建立模型或假说：根据这些共性的内容、特点，让学生提出假说或建立模型。

⑸检验模型或假说：让学生运用各种手段（设计实验、寻找其它实例等）去检验自己的假说、模型的科学合理性，并最终得出结论、解决问题。

应用内化

学习知识的根本目的在于应用，用来解决实际问题，而解决实际问题的过程本身也是对所学知识进行再理解、再巩固的过程，因此，在教学中我们要强化习题设计和习题教学的意识。一要保证训练时间，一般学生独立训练的时间应不少于10分钟，要注意侧重能力的培养，创造条件使学生按时、独立、紧张、有序的思维活动。二要精心组题，选题要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、变式，要突出应用，练习形式要多样化。三要重视评析，要多渠道收集学生练习中出现的“问题”，从而强化评析的针对性和实效性，要评出方法、评出思维、评出规律、评出士气，评析方式要多渠道发挥教师、学生的作用，并积极鼓励学生建立“错题档案”。四要把我们的要求要和示范有机结合起来，要做学生的楷模，要亲身示范，要引导、指导，确保方法、能力和规范同步提高。

总结反思

学生是学习的主体，学习小结应该由学生自己完成。我们可以通过总结概括、分析比较、预习引导、首尾呼应等多种形式，引导学生在实践中逐步学会小结、学会反思沉淀，引导学生从知识技能、过程、方法、思维规律、情感态度等方面做好小结。并引导学生做好学习反思，让学生发现知识的薄弱环节，以及在以往学习中忽略的东西，促使学生沉淀积累思维、方法，促使学生吸取失败的教训，改进学习。

流程、方法不是一成不变的，就象探究七要素要结合具体的学习内容和教学实际进行有选择的渗透和有机的循环，以上四个环节在一堂课也可以形成多个相互渗透、融合地循环。再者，预习是学生高效学习的有力保障，我们教学中也要有计划地引导学生学会预习、形成良好的预习习惯。

总之“教无定法”依然是我们遵循的原则，“有效高效”是我们对课堂教学的不懈追求。