《水墨游戏》 篇一

水墨游戏——鸟

【教学目的】

1、培养学生学习水墨画的兴趣，使画画成为引导学生拓宽知识面的一种手段。

2、了解鸟类的形象特征、生活习性和生存本领。

3、培养创新意识，发展创造力。水墨游戏——鸟(苏教版美术第七册第八课)

【教学重点】

学会运用水墨来表现鸟的特征。水墨游戏——鸟(苏教版美术第七册第八课)

【教学用具】

1、学生：收集有关鸟的资料、图片、绘画作品及绘画用具。

2、教师：鸟的实物、图片、绘画作品及绘画用具。

【教学时间】

一课时。

【教学过程 】

一、启发阶段

1、同学们有没有听过达。芬奇画鸡蛋的故事？

2、谁把这个故事简单的进给老师听听：） 水墨游戏——鸟(苏教版美术第七册第八课)哦，达。芬奇小的时候画的画并不好，后来老师让他专门画鸡蛋，经过他的努力，终于成了一个大画家。

3、今天沈老师也想让同学们来画鸡蛋。（揭示课题：水墨游戏）

二、探索阶段

1、老师这儿为大家准备了一张宣纸，还有不同深浅的墨汁，你可以用墨汁在宣纸上画鸡蛋，也可以用你想到的方法来画。

（学生自由上来在宣纸上画鸡蛋）

3、看了同学们画的鸡蛋，老师联想到一类动物和蛋有着密切的关系，你知道是什么动物吗？

（鸟类）

4、出示鸟的图片或标本，请大家分析一下鸟的特点。

头 像个小鸡蛋

鸟 身体 像个大鸡蛋

尾巴

脚爪水墨游戏——鸟(苏教版美术第七册第八课)

5、师按照学生们的意思在他们画的鸡蛋上添画出鸟的特征，并得出口诀：

想画鸟，鸡蛋找。

头像小鸡蛋，

加上嘴和眼，

身体像个大鸡蛋，

添上尾和爪，

就是一只鸟。

三、表现创造

1、你们学会用水墨方法画鸟了吗？

2、画画之前，老师还想给大家几点提示。（出示学生作品）

提示一：黑乎乎的墨在宣纸上会变戏法，毛笔上多一些水就出现淡墨的效果，少一些水就是浓墨的效果，简单的变化中蕴含着无穷的乐趣，请你也试试这些变化。

提示二：画鸟儿的眼睛和嘴的时候，水要少些，以免过于渗化。

提示三：鸟画好后，可以在周围画上环境点缀一下。

3、学生作画，教师巡回辅导。

四、评价总结

1、为既画得快又画得好的同学开一个水墨画展览。（打出横幅：四1班学生水墨画展）

2、没有展出的同学请他做个评论家，用一句话或一个词评价展出的作品。

4、师小结：画画的表现方式多种多样，同学们可以大胆尝试用自己的方法去画，老师相信，你们都能够取得成功：）

《水墨游戏》 篇二

小学第五册美术教案

贵医子校    王  晶

课题：水墨游戏           课时：1           课型：表现领域

教学目标 ：1.了解体验中国画的绘画特点和工具的使用

2.通过尝试中国画的表现技法提高学生对中国古老艺术的兴趣

3.运用所学的中国画的表现技法创作一幅水墨小品

教学重点：了解中国画的工具和尝试绘画技法

教学难点 ：利用选择一种自己喜欢的表现技法创作一幅水墨小品

教学方法：互动尝试

教学准备：教具：毛笔 墨汁宣纸及其他各种纸 影视文件 脸盆 范画等

学具：毛笔 墨汁

板书设计 ：

课后小节：

教学过程 ：

教学目的

教师活动

学生活动

教学意图

导入  新课

讲授新课

分组后给每个组摆放一些国画用具毛笔、墨（未加水的）、各种纸

1.每位同学自己选择一张纸，一只笔后可在纸上画出你最熟悉的形象，动物、植物、人物都可以，看看谁表现的内容最丰富。

2.经过大家的尝试，下面我们来欣赏一下大家的作品吧！

谁来说说你用这些工具画画的感觉

1.教师出示几幅国画作品

同学们，老师这里有几幅作品也是用大家桌上的那些工具画出来的，大家看看是不是还象刚才大家说的那样不好看呢？

2.大家想不想知道这些画是怎样画出来的呢？

3.播放几种表现技法的录象

第一种：印墨法  首先取一个脸盆装满清水，然后往盆里倒入少许墨汁轻轻搅动一下后，取一张宣纸平铺在水面上，代纸上有印纹后取出，把纸贴在平板上晾干后即可。

第二种：水冲墨法  笔上沾墨任意画出线条，再用另一只笔沾清水向外或内推染，达到自己的设想为止

第三种：勾画  ①笔上沾清水后再沾墨画出来的笔画线条先重后淡，笔上先沾墨后沾清水画出来的的笔画线条先淡后重②笔尖画出的线条又细又圆，侧锋用笔画出的线条又

学生自己选择工具自己表现内容

学生展示自己的作品并谈感受  颜色太单调，不好看，一画就黑一大块等等

不是了，挺好看的

画上有深浅的变化，

想

这一环节主要是锻炼学生的大胆尝试的能力，并为后面创作打下基础

初步尝试，初步感受

感受中国画的表现方法

介绍水墨画的几种表现形式

教学目标

教师活动

学生活动

媒体选择

操作要求

评价小节

扁有宽③侧锋干笔可以画出物体的明暗关系称为皴法

第四种：揉纸皴墨法  先把纸在手中揉搓成团后展开，先想好要画的内容，这种方法一般来表现山峰、石头、树木等，笔中沾重墨侧锋用笔在纸上轻擦出山的形象，然后笔上沾清水，使笔中的墨淡些（水不要太多）再在山峰上皴染，使形象有明暗的变化。

书上还介绍了一种方法，大家来看书，想想这种方法我们熟悉吗？

我们了解了这些方法你喜欢哪一种？你想不想试试？

1.想好后再到指定的地点，行动要轻，不要影响其他同学

2.在制作时可以是单独完成也可以几个同学合作，合作时要互相配合，讨论声音要小些

3.注意安全保持桌面和地面的清洁

大家都制作出了一幅或几幅作品，画好了画我们来给我们的画起个名字吧。

滴染法我们学过

学生说出方法步骤

学生操作  教师巡视指导

学生给自己和其他同学的作品命名

复习前面学过的知识

让学生注意操作的方法和合作的要求

锻炼学生语言概括能力

教学反思：

《水墨游戏》 篇三

中班美术活动：水墨游戏

临平二幼 王春燕

活动过程：

1、能大胆尝试调配墨色的浓淡层次，了解水与墨的相互关系。

2、在体验、探索、欣赏中感受中国画的独特美感。

活动准备：

1、两幅幼儿水墨画作品；大师的水墨画作品一幅；

2、水墨画常规用具（毛笔、墨汁、抹布、洗笔桶、宣纸等）；

3、一次性水杯若干。

活动过程：

一、比较，引出主题

1、出示两幅幼儿作品，对比：“这两幅画在墨的颜色上有什么不同？”

2、教师小结。

二、探究水墨

1、交代要求：老师为每个小朋友准备了很多杯水，请你让水和墨一起做

做游戏，看看有什么变化？

2、幼儿尝试、探究。

3、交流，小结。

三、欣赏水墨

出示大师的画，讨论：画上画了什么？墨的颜色有变化吗？你是怎么

看出来的？

四、表现水墨

1、交代要求：请你运用我们刚才调好的不同浓淡的墨去画画自己最想画的东西。

2、幼儿作画。

3、展示作品，同伴间互相交流。

《水墨游戏》 篇四

10\ 水墨游戏

教材分析

水墨画作为我国的传统艺术，是我们中华民族的文化瑰宝。本课是小学生第一次接触水墨画，他们对这门艺术很陌生，所以本课的教学主要目的是让学生初步接触水墨画，初步感悟水墨的特性，通过听一听、看一看、试一试、玩一玩，培养学生对水墨艺术的兴趣。

本课提供了大量的图片，并配以精炼的文字，让学生在欣赏的同时获得启发。本课有两版，—版着重介绍了水墨画的工具、材料；也就是游戏的工具、材料，以及初步的线条练习，水墨特性的尝试。二版着重介绍了一些范作欣赏，文字中隐含着教学的目标与形式，以及一些小难点的突破方法。

教学目标

1、了解水墨画的工具、材料及其特点。

2、尝试练习、体验水墨特性。

3、培养对中华传统文化的情感。

教学重难点

了解水墨特性。

毛笔、水分的控制。

教学课时：2课时。

课前准备

教师准备：欣赏作品、图片、装墨汁的小碟等；中国古典音乐（春江花月夜、古筝曲等）；音响器材。

师生共同准备：墨汁、毛笔、水瓶、2~3张小宣纸、每一小组1~2张大宣纸、毛毡或报纸。

教学过程

第一课时

课前气氛营造：在教室四周挂上水墨画原作，播放中国古典音乐。

1、游戏介绍

①

“小朋友们都喜欢做游戏，大家知道今天老师要带你们做什么游戏吗？”“今天的游戏非常特别，做什么待会儿告诉大家，但是要想做好今天的游戏吗，就得先了解清楚它的规则！你们看墙上这些画，它们与我们平时用水彩笔、铅笔等画出来的画有什么明显不一样的地方？”（学生观察思考，然后回答。）

②

教师在实物投影仪上示范（把毛笔蘸饱了水和墨，在宣纸上重重的画一笔）。“快看！出现什么变化？再画第二笔，又出现什么变化？第三笔呢”想不想也来试一试？学生试画。指导交流。

③ 板书课题：《水墨游戏》（一）

2、游戏开始

① 游戏接龙：

教师在黑板上贴好宣纸（注意宣纸下面要垫好报纸），每组边上放上一支毛笔，小组排好队，第一个学生先用毛笔饱蘸墨汗和水在宣纸上画上一笔（各种大小点、长短变曲线均可），再后面的学生接着笔不再蘸墨和水继续画，画出的墨迹要与前面同学的不一样。（一个一个接龙，让学生感受一下水墨的特性，体验墨迹从湿到干的变化。）

② 认识工具：

a.图片欣赏：我们的祖先在很早以前就发明了笔、墨、宣纸和中国画颜料，它们是进行水墨游戏的主要工具材料。

b.小组讨论：毛笔和其他笔有什么不同？宣纸和其他纸有什么不同？

③ 图片欣赏，体会教材中的学生作品：用笔方法的不同及为什么会有淡淡不同的变化。

（通过欣赏，认识到一支笔行会因为用笔方法的不同可以画出细的线条、粗的笔触；水分的多少导致的变化：干燥的擦痕、渗化的墨渍……）

④ 探讨尝试：墨色的浓淡与水份多少的关系。（此处墨色变化只作点拨，不作重点要求。）

3、游戏比赛

a.小组比赛：一起合作在一张大纸上随意涂鸦，看看谁的墨色、笔触的变化最丰富。

b.鼓励学生大胆运用手中的毛笔，用各种不同的用笔方法画出各种不同的笔触。感受线条的粗细、点的大小、墨迹的干湿等笔触的变化。

4、比赛结果展示

a.把每组作品一起贴到黑板上，教师随意点到哪个笔触目惊心，就由学生说说是怎样画出来的。

b.鼓励学生自我评价自己的作品。

c.教师点评具有突出代表性的作业。

5、课后拓展

今天的游戏大家表现得非常积极，各组都画出了好多的好作品，但是今天的游戏并没有结束，下次的美术课上，我们将继续进行更有意思的水墨游戏，如果想在下节课上取得好的成绩，那就可以在课后尝试更多更新的画法，并多作练习。另外，可以从课外书报上搜集大人们的水墨作品，将你认为好的作品图片带来与同学交流。

第二课时

1、游戏介绍

a.谈话：上节课的水墨游戏大家玩得非常开心，今天还想玩吗？今天我们继续来玩更有意思、更富有变化的水墨游戏。

b.揭题：《水墨游戏》（二）

2、游戏活动

a.听雨声：小朋友，听！是什么声音？原来是小雨点在说话。

b.示范：

a.教师示范用笔蘸墨在宣纸上画点。

b.重点解决墨色的浓淡：再画一个不一样的小雨点。（师：“再加点水，这次点重一点，慢一点。比比看和刚才的小雨点有什么不一样？”）

小结：用墨用水多少及用笔轻重会产生不同的效果。

c.学生练习：在纸上尝试各种点，画好后在实物投影仪上展示，并说说和老师画的点有什么不一样？是怎样画出来的？

（教师小结：点可以变的：浓浓淡淡、干干湿湿、大大小小、疏疏密密……）

d.作业形式：“这些各咱各样的点组合在一起像什么？你能不能把它们变成一张画呢？”

e.欣赏：

a.大师作品：黄宾虹及张大千用点来表现的山水画。比较两幅画的不同。

b.学生作品：看看小朋友画得多丰富啊！

f.搞个小小展览，看哪个小组的作品既好又多又有创意。教师巡回辅导。

要求：

a.小组合完成。

b.教师提醒学生小心墨汁不要弄翻，注意不要把墨汗翻掉型脏教室。

g.展评：

各小组将作品集中展示，大家巡回欣赏，谁的点变化最多？谁的画最美？

3、课后拓展

课后可以让学生尝试画各种各样丰富的线条、色块、形象，看能否像大师一样画出更加精美的水墨画来。

搜集画报上画家们画的水墨画作品，并带到学校来与同学们交流。

《水墨游戏》 篇五

课时：1           课型：表现领域

教学目标 ：1.了解体验中国画的绘画特点和工具的使用

2.通过尝试中国画的表现技法提高学生对中国古老艺术的兴趣

3.运用所学的中国画的表现技法创作一幅水墨小品

教学重点：了解中国画的工具和尝试绘画技法

教学难点 ：利用选择一种自己喜欢的表现技法创作一幅水墨小品

教学方法：互动尝试

教学准备：教具：毛笔 墨汁 宣纸及其他各种纸影视文件 脸盆 范画等

学具：毛笔 墨汁

教学过程 ：

教学目的

教师活动

学生活动

教学意图

导入  新课

讲授新课

分组后给每个组摆放一些国画用具毛笔、墨（未加水的）、各种纸

1.每位同学自己选择一张纸，一只笔后可在纸上画出你最熟悉的形象，动物、植物、人物都可以，看看谁表现的内容最丰富。

2.经过大家的尝试，下面我们来欣赏一下大家的作品吧！

谁来说说你用这些工具画画的感觉

1.教师出示几幅国画作品

同学们，老师这里有几幅作品也是用大家桌上的那些工具画出来的，大家看看是不是还象刚才大家说的那样不好看呢？

2.大家想不想知道这些画是怎样画出来的呢？

3.播放几种表现技法的录象

第一种：印墨法  首先取一个脸盆装满清水，然后往盆里倒入少许墨汁轻轻搅动一下后，取一张宣纸平铺在水面上，代纸上有印纹后取出，把纸贴在平板上晾干后即可。

第二种：水冲墨法  笔上沾墨任意画出线条，再用另一只笔沾清水向外或内推染，达到自己的设想为止

第三种：勾画  ①笔上沾清水后再沾墨画出来的笔画线条先重后淡，笔上先沾墨后沾清水画出来的的笔画线条先淡后重②笔尖画出的线条又细又圆，侧锋用笔画出的线条又

学生自己选择工具自己表现内容

学生展示自己的作品并谈感受  颜色太单调，不好看，一画就黑一大块等等

不是了，挺好看的

画上有深浅的变化，

想

这一环节主要是锻炼学生的大胆尝试的能力，并为后面创作打下基础

初步尝试，初步感受

感受中国画的表现方法

介绍水墨画的几种表现形式

教学目标

教师活动

学生活动

媒体选择

操作要求

评价小节

扁有宽③侧锋干笔可以画出物体的明暗关系称为皴法

第四种：揉纸皴墨法  先把纸在手中揉搓成团后展开，先想好要画的内容，这种方法一般来表现山峰、石头、树木等，笔中沾重墨侧锋用笔在纸上轻擦出山的形象，然后笔上沾清水，使笔中的墨淡些（水不要太多）再在山峰上皴染，使形象有明暗的变化。

书上还介绍了一种方法，大家来看书，想想这种方法我们熟悉吗？

我们了解了这些方法你喜欢哪一种？你想不想试试？

1.想好后再到指定的地点，行动要轻，不要影响其他同学

2.在制作时可以是单独完成也可以几个同学合作，合作时要互相配合，讨论声音要小些

3.注意安全保持桌面和地面的清洁

大家都制作出了一幅或几幅作品，画好了画我们来给我们的画起个名字吧。

滴染法我们学过

学生说出方法步骤

学生操作  教师巡视指导

学生给自己和其他同学的作品命名

复习前面学过的知识

让学生注意操作的方法和合作的要求

锻炼学生语言概括能力

《水墨游戏》 篇六

年级：三年级

课型：（造型·表现）

课时：1课时

执教人：宗跃风

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：

1.通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。

2.能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。

3.用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作。

4.通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

教学重点：

1.引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次的墨色。

2.指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。

教学难点：

1.引导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画，使作品体现主题性\完整性。

2.在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，引导学生在乐学的同时，学会整理清洁好自己的材料与工具。

教学准备（媒体运用）：

教具准备：

水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料

学具准备：

每位学生大、中、小毛笔各一支（其中羊毫笔两支、狼毫/兼毫笔一支）；墨盘/砚台一个；调色瓷碟一个；羊毛粘一块、吸笔纸若干、水桶/笔洗一个；每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。

教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：

本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程，从以往的国画教学反馈来看，本课时课堂教学的策略从以下几点来设定：

1.课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

2.上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。

3.通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。

4.通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。

5.通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。

教学过程：

一导入新课：

1.情景导入：

（教师课前组织个别学生把学习用具与材料准备好，并放在画桌上相应的位置，如图1）。教师组织学生进画室就坐，使学生一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与好奇。

2.讨论与认识：

教师引导学生说说：“你知道本节课我们要学习什么？”

（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）

教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品图2～图7的欣赏，认识了解水墨画的艺术特点。

图1.工具材料摆放位置示意图      图2.学生作品        图3.米芾：《山水》

图4.齐白石《花鸟》  图5.学生作品  图6.学生作品    图7.梁楷《泼墨仙人图》

教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班级学生的认知特点，进行相应的补充、总结：

a：什么是中国画？中国画的特点你知道那些？

（中国画简称“国画”，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。在创作形式上又分为：工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。）

b：什么是水墨画？

（中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这种水墨畅神、写意的“水墨画”。水墨画起源于唐朝，创始者是唐朝大诗人、画家、王维。）

c：水墨画常用的工具是那些？你能正确的说出它们的使用方法吗？

（水墨画创作的主要工具：毛笔、墨汁、宣纸和水，辅助工具：调色瓷碟（盘）、笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。）

二、出示课题：

这节课，咱们就来运用这些“新朋友”──水墨画工具与材料，来做《水墨游戏》。

三、讲授新课：

1.墨与水的游戏：

“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，快看，出现了什么？然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？”

a：教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭拭，直接在宣纸上点笔，画线，观察点与线的颜色变化；

b：教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后，分别在宣纸上随意的画点、画线条，观察点与线的颜色变化；

c：教师组织学生通过刚才的实践游戏，观察自己的作品如图8～图10,总结出墨与水的变化关系：

图8.学生作品         图9.学生作品         图10.学生作品

教师根据各班级学生的认知理解的不同，根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识：

（随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽。……）

（古人有“墨分五彩”之说，五彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光，加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）

2.变化多端的用笔游戏：

a：教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？

教师组织学生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不同，进行实践性的体验说明：（执笔：常见的是五指执笔法，实际绘画可根据自己的握比笔习惯调整，关键是要让笔活用自如。……）

b：教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧锋）画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

c：教师组织学生从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

d：教师组织学生用不同的快、慢速度，用不同的轻、重笔力画点与线；观察宣纸上的笔痕变化：

e：教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察自己的作品如图11总结出用笔的变化与画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图12，补充、说明，引导学生加强认识：

（因为用笔方法的不同，产生不同的水墨变化； 因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化； 因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化。……）

图11.学生作品           图12.用笔示意解说图（转自《儿童水墨画》）

四：提高与拓展：

1.教师组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让学生进一步的在水墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行水墨游戏。

2.教师鼓励动作快的学生根据自己的意愿，大胆的运用不同的用笔用墨方式，进行一幅有主题性的水墨游戏创作。

3.教师组织学生谈谈自己本课的游戏体验，说说自己对水墨画的认识：

a：你能谈谈运用宣纸绘画的感受吗？运用宣纸绘画与常用的普通图画纸有什么不同？

教师根据学生的认知与发言，进行相应的有关宣纸艺术文化的介绍与引深。

（宣纸有生、熟之分，写意画用生纸，生纸落墨上色容易渗化。上过胶矾的叫熟纸，不会渗化，用于画工笔画。纸的大小以长度尺寸来分，常见的是三尺、四尺、五尺、六尺，最长的有一丈二尺长，还有更长的。学画时可用四尺宣纸一裁三开使用，称为四尺三开大小……。）

b：你发现水墨画的创作艺术特点是什么？

教师根据学生的认知与发言，进行相应的补充：

（水墨画是中国画的一种，是指纯用水墨所作的画，体现单纯性、象征性、自然性的艺术特点，在创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征……。）

c：你喜欢运用水墨画的形式进行绘画创作体验吗？在今天的学习中你遇到了那些困惑？你觉得在今天的学习中你收获最多的是什么？……

五、总结：

中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。中国画这一鲜明特点不仅是中国近、现代绘画艺术发展的重要基础，而且也影响了东南亚一些临近国家及近代欧洲画坛。

作为一个中国人，今天我们开开心心地做了一次水墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。

教师出示课件，引导学生欣赏优秀的学生水墨画、彩墨画作品，激发学生对国画学习的兴趣。

《水墨游戏》 篇七

水 墨 游 戏——山 水、园 林水 墨 游 戏——山 水、园 林

课时：三课时江苏版第九册 水墨游戏——山水、园林

教学目标：1、走出教室，领略大自然的美、中国园林之美江苏版第九册 水墨游戏——山水、园林。

2、通过看回忆、录像，进一步了解大自然、江南古典园林的美。

3、用水墨画形式，表现山水、园林江苏版第九册 水墨游戏——山水、园林。

4、通过学习，能用点、线、墨块、色块合理表达画面。

教学难点：用水墨画形式表现山水、园林。

教学重点：作画过程中能合理运用点、线、墨块、色块。

教学准备：教师：欣赏画片、宣纸、毛笔、墨汁、水、调色盘。

学生：宣纸、垫布、毛笔、墨汁、水、调色盘。

教学过程：一、组织教学

二、小练习（水墨练习）

1、        你能画几种线条？这些线条可以用来表现什么？

2、        把笔侧过来，你能画些什么？你能联想着画点什么？

3、        试用干笔点于纸上，它的效果是怎么样的？这些点象什么？

4、        试用湿笔点于纸上，它的效果是怎么样的？这些点象什么？

5、        分别用大笔和小笔在纸上试一下，又能画些什么？

三、放“苏州园林”录象让学生了解园林、欣赏园林的美。

定格：组合山水、园林，园林的建筑与周围设施的欣赏。

提问：●园林有什么组成？

（建筑、假山、水、植物，采用“借景”。）

●你对“园林”的理解是？

●你能用你练习过的那些线条来表现山水、园林吗？

四、欣赏

●欣赏画家及学生的山水、园林山水作品，看看他们的作品中运用了那些手法？

●学生针对问题，分组进行讨论。

五、学生作业

练习一张水墨画，用你喜欢的表现方法。

六、巡回指导

1、        指导部分学生的执笔姿势。

2、        鼓励学生用多种方法表现画面。

3、        以组的形式相互交流。

七、小结

展示作品，并请小作者自由评说。

第二课时：一、组织教学

二、出校园，看园林（前往人民公园）

●分组；组长负责组内同学。

●安全教育1、不爬高，与生人搭讪。

2、不远离教师视线。

3、与组内同学在一起。

4、有时间观念，一切行动听指挥。

●步行至公园：分几处景点，让学生观察，写生。

要求：画出园林建筑特色或表现组成园林不可缺少的植物、假山、水。

三、学生写生作业

1、        观察仔细。

2、        尽可能把感受到的画出来。

四、巡回指导

注意学生安全。注重学生的选景（不盲目、随意）。注重学生画面的表达。

五、组织学生返校

第三课时：一、组织教学

二、复习（师生同画，相互间的用笔、用墨、水分的掌握能得以交流）

笔竖着能画出些什么？

笔侧着能画出些什么？

笔上得水份多些能画出什么效果？

笔上得水份少些能画出什么效果？

墨多些水少些会出现什么效果？

水少些墨多些会出现什么效果？

*相应介绍水墨画的点、皴、擦等。

三、讨论

各自拿出自己上节课的园林写生作业，讨论每一部分的处理方法。并在纸上试画。

四、学生作业

用水墨画的形式，画一幅以“园林”为题材的水墨画作品。画面有自己的想法。

学生作业同时，教师以一幅学生的写生作品为题材，在黑板上示范，以试在画风上与学生作品进行交流。

五、巡回指导

选拔有意义的作品让学生欣赏。点拨一部分学生作业，让其有成功信念。

六、小结

以小组为单位，展示作品。并介绍作品意图。

*[备注]中国画如果把它当作一种技法来教学生，那是一种痛苦，且增加了教学难度。而把它当作一种游戏来玩，那是一种快乐，使学生有了兴趣，也使课堂教学更有活力。

《水墨游戏》 篇八

课题三：水墨游戏---变体画

教学内容：苏少版美术教案教材第3页的水墨游戏---变体画。

教学目的：

1、欣赏马蒂斯作品《金鱼》和夏加尔的作品《故乡的梦》，让学生感受变体的画的艺术魅力，同时鼓励学生学会表达自己的感受。 苏少版美术教案——水墨游戏---变体画

2、通过水墨画练习，感受水墨技法的独特，增强对祖国文化的热爱。

3、通过对大师作品的添加、改画，苏少版美术教案——水墨游戏---变体画培养学生的想像力和创造力。

教学重点：对画家作品的感悟及“水墨表现”

教学难点：水墨变体的特殊表达。

教学过程：

一、故事导入。讲一个有关夏加尔和马蒂斯的故事，激发学生学习的兴趣。

二、今天我带来了一幅刚才故事中的画家的画，大家想不想看？

三、出示作家的作品，你觉得这幅画画得怎么样？与我们平常见到的画有什么不同？揭示课题。

四、请同学们小结一下变体画的一些特征。

五、欣赏课本上的画家和学生作品，让学生评价，真实反映学生对变体画的认识。

六、你们也想作一次变体画的尝试吗？老师相信同学们画得一定比课本上的还要好！

七、学生练习。教师根据具体的情况适时辅导，注意水墨技法的点拔。

八、作品展评。采取“展示会”的形式，让学生进行自评、互评。最后教师略作点评。

九、课堂小结。布置作业。

《水墨游戏》 篇九

水墨游戏——园林

(一)综合分析水墨游戏园林

本课水墨游戏园林“园林”和前一课“山水”同属于水墨游戏，是前一课的继续和提高。当“游戏”玩到一定程度就应该生成某些“游戏规则”厂。艺术提炼就是一条规则。水墨游戏园林本课题虽名为“园林”，但其落脚点却是“提炼”。这可以从两幅《皆趣园》对比图、提示文字和“学习建议”中领会。两幅《揩趣园》相对比，绝大多数学生是喜欢那幅对景写生图的，水墨游戏园林因为它写实，画画俱到，满足了他们在画面上不断游移的日光的需要。而那幅创作图就不易引起这个年龄人的普遍兴趣了。这就需要引导：去粗取精是必要的艺术加工，通过简练的笔墨，更集中凝炼地表达作者的感受。由此体会出作品的凝炼之美，意蕴之美。除名家作品外，教材还选取了三幅儿童水墨园林。都反映出园林的一般特征：亭阁、长廊、秀石、花木等，也都不同程度运用厂提炼手法：简约、单纯、洒满童真。

本课的教学重点是在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。难点是：①村景写生时画面的组织：②水墨表现时意象的提炼。

(二)教学目标

.进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对园林的水墨画法。

.练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。

.对水墨园林作品发表自己的见解。

方案：

.导入：展评铅笔写生作业一一园林(或校园一角)。

.尝试：如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢？学生尝试(进行水墨游戏)，体现园林特点。评述笔墨，落脚于提炼。

.欣赏：由学生水墨园林想起著名画家李町染的两幅画，出示对比图〈皆趣园〉先让学生自由评述两幅《谐趣园》，再引导学生欣赏，懂得提炼。对景写生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨韵味。

.表现：运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。教师巡视辅导。

《水墨游戏》 篇十

内容分析：

让 学生试用变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸来表现，不失为吸引学生好玩的表现方式。水墨画自有其随机、变通、童趣的一面，池塘是学生喜欢与关注的地方，池塘 中景象使学生百看不厌。让学生在打开记忆的闸门，在池塘与水墨中玩起来，在游戏中了解传统，感悟自然，表达自己的情感、生活。

学生分析：

游戏是学生的天性，想象与自由创造是美术活动的本质。在对作业不作统一要求的前提下，学生可以大胆发挥，尽情展示与表达自己的思想。

学习目标：

1、了解名家绘画池塘的表现手法；

2、怎样选取池塘中最有趣的景象来表现

3、在游戏中体会水墨在宣纸上的浓淡干湿变化，懂得调配墨色浓淡，用毛笔控制线条，作有主题的造形练习；

4、 喜欢画水墨。

教学重点：

池塘景物中的趣味性表现。

教学难点：

构图及对墨色与水分的把握与掌控。

教学准备：

师生用工具，课件。

教学过程：

教学

进程     设               计 评析与反思

激发

情感

导入

课题 1、 小组竞赛导入：在同一时间内各组同学凭回忆画出学习过的各种池塘中的动植物，看哪一小组画的又快又好。评价标准：生动简明，墨色丰富。

2、 组织学生评价作品，找出大家画面上出现的很偶然的有趣的情景，联系自己的所见，说一说你认为池塘里有趣的景象是什么？导入课题（板书）《多彩的水墨游戏》 水墨必须与学生现有的生活与经验联系起来，才会焕发新的生命的活力，把学生的兴趣点找到，才能让中国的传统文化传承与发扬下去。从学生喜欢与游戏过的池塘入手把有一定难度的中国画技法与池塘中的趣景结合，体现了趣味性与游戏性，附合儿童的年龄特点。

欣赏

水墨 课件展示：近现代水墨名家作品（齐白石吴冠中的关于池塘的水墨画作品）引导学生欣赏作品中的趣味性与构图及墨色变化，并说说自己的感受。 利用现代化的教学媒体，直观、形象地展现有代表性的水墨名家作品，让学生在欣赏水墨韵味美术的同时，产生一种强烈的探究、尝试的欲望。

表现

水墨 三人为一小组合作画一幅池塘趣景图1、小组讨论准备画什么内容及各人的分工与合作部分，小组长汇报，老师协调。

2、 师提出作业要求与评价标准：时间20分钟，画面要“三美”占其中一“美”就行：趣味美、墨色美、构图美。

3、学生作业，教师巡回指导。 让学生运用已学过的水墨技能技巧来表现自己心中池塘趣景，只要运用了绘画的基本元素点、线来表现就行，降低技能难度，让学生达到“物我两忘，心手相惧畅”的绘画状态，学生在无拘无束的水墨游戏中，来表达、共享自己心中的“精神家园”。

评价

水墨 1、音乐响起，学生慢慢绕教室顺时针走动欣赏同学们的作品，音乐停，学生在所站的位置坐下，就你面前的作业，发表自己的看法。

2、 把选出来的优秀作业张贴到前面的展板，大家投票选出“最美的画”、“最有趣的画”、“构图最好的画”、“墨色最美的画”等等。 每位孩子在学习过程中都会有自己的不同体验。

让孩子在展示、交流作品的过程进行情感的撞击。

加深对水墨画的理解，拓展自己对水墨的表现形式。

提高运用水墨来创作的技能。

教学

反思 “ 水墨”教学在实践创作上存在着以传统题材为主要学习内容，以教师示范、学生临摹不主要学习形式的状况，学生的学习过程很少体现自己心中的生活和情感。《多 彩的水墨游戏》一课的教学设计过程试图用一种新的“水墨”理想念来传达和表现，探究在新课改的背景下，用新的教学理念来指导教学、引领学生在自由探究式的 学习活动中拓展思维，体验水墨独特的韵味，提升学生的审美品质和自由创作的能力。整堂课，抓住“多彩的水墨游戏”中的“趣”字作文章，从讨论、欣赏、到表 现、评价，都给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让儿童在无拘无束的状态下体验水墨的韵味，这样的教学设计符合学生的天性，也紧扣当前教改的脉搏，能够最大 限度地让学生在“玩”的过程找到自我，体验学习美术的快乐。