作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？高考家长帮小编精心为小伙伴们带来了生活中的负数教学设计【精选4篇】，希望能够给大家的写作带来一些的启发。

生活中的负数教学设计 篇一

设计说明

本课时是在学生学会用负数表示零下温度的基础上进行教学的。本节课的教学在设计上关注以下几个方面：

1．游戏激趣，寓教于乐。

有人曾研究，当左右脑兴奋达到协调时，脑电波出现同步现象，此时人们会感到心情愉快，头脑清醒，学习效率高。小学生尤其是低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，注意力容易分散。结合儿童的这种特点，用游戏这种儿童喜闻乐见的形式，可以调节他们的精神状态，唤起学习兴趣，使他们左右脑处于兴奋的同步状态，保持旺盛的求知欲望，这样可取得最佳学习效果。本设计通过游戏互动，使学生初步感知相反意义的量的含义；在游戏中为学生创设氛围，让学生在愉悦的情绪中走进新知的探究环节。

2．借助经验，丰富认识。

教师在教学中应以学生生活中的教学资源为载体，唤醒学生的生活经验，环环紧扣，为学生创设积极主动的学习探究活动，学生的主体地位才能得以充分体现，从而激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。本教学设计结合学生熟悉的生活情境，通过丰富的实例来唤起学生已有的生活经验，使学生在尝试、展示、交流中逐渐加深对负数的认识，理解负数的出现是生活中表示两种相反意义的量的需要。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　收集生活中有关正负数的数据

教学过程

⊙创设情境

1．游戏激趣。

师：今天我们一起来做一个“说反话”的游戏。请同学们用最快的速度说出与下面的内容或意义相反的词或句。

(课件出示相关词、句，并结合回答出示答案)

(1)左(右)　前(后)　高(低)

(2)零上10℃(零下10℃)

(3)向东走40米(向西走40米)

(4)比赛赢两场(比赛输两场)

(5)存款5000元(取款5000元)

2．谈话导入。

(1)“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示吗？为什么？(不能，因为存款和取款的意思是完全相反的)

(2)怎样表示“存款5000元”和“取款5000元”这类具有相反意义的量呢？今天我们就一起来学习正负数。(板书课题)

设计意图：通过“说反话”游戏，激发学生的学习热情，使学生在快乐的游戏中初步感受到把相反的词语和具体的数量结合起来就成了一组具有相反意义的量，为学生学习新知扫除障碍。

⊙探究新知

1．结合温度，回顾对正负数的认识。

(1)如何表示零上10℃？

(零上10℃表示为10℃或＋10℃)

(2)0℃表示没有温度吗？(不是，0℃是零上温度和零下温度的分界点)

生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“＋10”“－10”这样的数据吗？下面就让我们一起来看一看。

2．结合相关实例，理解正负数的意义。

(1)了解用正负数表示事物的范围。

(课件出示教材86页4幅情境图)

①从这几个情境中你获得了哪些信息？说一说每个情境中信息的具体意义。

②学生小组内讨论，交流，明确：“＋8844.43米”表示比海平面高的高度；“－155米”表示低于海平面的高度。“＋10分”表示答对了得10分，而“－10分”表示答错了非但不得分，还要从总分中去掉10分；16900元、15200元表示赢利16900元、15200元，“－127元”表示不仅没有赢利，而且亏损127元。

(2)了解正负号表示的实际意义。

①讨论：结合情境图中的实例，说一说每个数前面的“＋”或“－”表示的意义。

②学生小组内讨论、交流、全班汇报。

③归纳：在生活中我们习惯用一种数(正数)表示增加、升高、收入、赢利等量，习惯用另一种数(负数)表示减少、降低、支出、亏损等量。“＋”和“－”表示的是意义相反的量。

生活中的负数 篇二

如：单元教学计划

单元主题

生活中的负数

单元目标

（须体现“三维目标”）1、知识与技能

（1）    在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

（2）    初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。2、过程与方法（1）    结合具体的生活情境，认识和理解负数的意义。（2）    在初步的应用中，进一步理解正数和负数的意义。3、情感态度与价值观让学生体会负数在生活中的广泛应用，感受数学的力量。

单元教学内容分析

1、生活中的负数。

教材结合具体的实例，引导学生认识常见的正负数的意义及表示方法。

2、整理与复习（二）

本次整理与复习主要内容包括四个单元：图形的变换、除法、方向与位置、生活中的负数。

单元教学重点

了解日常生活中的负数的意义和表示方法

单元教学难点

初步学会用负数表示日常生活中的简单 问题

学困生教学重难点的突破措施1.教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与2.让学生动手操作，积累感性认识多给学生练习的机会，同时让学生自己出题

3.在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步

4.多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们

教学方法

采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的 形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。

课时的划分

生活中的负数                  3课时

整理与复习（二）              2课时

课时进度

一课时温度

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”）

1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。2.会比较两个零下温度的高低

教学重点、难点

了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确的读写

教学（具）准备

先给学生布置作业：对全国各大城市的气温进行调查

教  学  过  程

教学步骤

学　生活　动

教师活动及重点关注

设　计意　图

一、引入课题

二、探索新知

1.引入负数。

3.认识负数的读写法。

（1）    举例说明

（2）练习

（3）试一试

生1：我收看了电视里的天气预报，并记录了气温，最高温度是5度，最低温度是零下2度。

生2：我看了报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3度，最低是零下12度，我还发现零下12度写成了-12度

。。。。。。。。。。

（学生们纷纷响应）

通过交流，学生认识：

-12度表示零下12度，或表示比0度还要低12度

学生认识：-2度表示零下2度，即比0度还要低2度

学生在草稿本上跟着老师写出-2度

学生齐读两遍

学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，在读一读，同桌两位同学相互说一说、读一读，然后全班交流

教师宣布本节课的教学内容，并板书课题

师：昨天布置的作业是对全国一些大城市的气温进行调查，谁能先说一说你的调查方法与调查的结果？

师：大家用不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度，x同学还发现零下12度写成了-12度，谁还有类似的发现？

师：谁能说一说-12度代表什么意思？

师：-12度是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数————零下温度的表示方法。

师：谁能说一说-2度表示什么？

教师说明-2度的写法：零下2度比0度还要低2度，可用-2度表示。

教师进一步说明-2读的读法：-2度读作零下2摄氏度，或负2摄氏度。

指导学生完成课本87页第（3）题

先由学生自己去收集生活中常见的温度中的负数，然后在教师的引导下理解温度中负数所表示的意义及读写法作业设计      练一练中  1、2题板书设计        温度（了解零下温度的表示方法）教学反思

课时进度

第2、3课时正负数

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”）1.知识与技能在实际的情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。2.知道0既不是正数也不是负数，负数都小于03.会用负数表示一些日常生活中的问题

教学重点、难点

理解负数的意义，并能用负数表示生活中一些问题，理解0的含义。

教学（具）准备

课本第89页例题教学情境图

教  学  过  程

教学步骤

学　生活　动

教师活动及重点关注

设　计意　图

一、引入课题

二、探索新知

1.议一议

2.看一看，说一说

3.认识正负数及读写法

生1：我们认识了-2，-5，-20等可以表示零下的温度

学生都集体完成老师安排的学习任务

全班交流，集体订正

通过全班交流，学生认识到：在许多比赛中，经常用正数表示得分，用负数表示扣分

通过全班交流学生认识：“16900元”表示3月份助民超市盈利16900元；“-127元”表示4月份助民超市亏损127元，。。。。。。。通过交流认识，在一般情况下，用正数表示盈利，用负数表示亏损。

师：上节课，我们已经学习了用负数表示零下温度的问题，这节课，我们就继续探索生活中的正负数的问题

师：通过上节课的学习，你有什么发现？

（1）    出示教学情境图，让学生认真观察

师：同学们先把图中男生说的话读一遍，然后完成图中的填空题。

通过全班交流，引导学生认识：在海拔方面，高于海平面高度用正数表示，低于海平面的用负数表示

（2）    出示如下教学情境图，让学生认真观察

师：根据这幅图你发现了什么？

（3）    出示教学情境图，让学生认真观察

师：你能读一读表中的数据吗？你能猜一猜表中的数据表示什么意义吗？

（4）    出示教学情境图，让学生认真观察。

师：说说从这一页中的记录你能知道些什么，使学生明确：记录中的正数表示存入的钱，负数表示取出的钱。

师：像5，20，100。。。都是正数，可以在正数前面添上“+”号，如+5，+20，+100；像-2，-5，-20，。。。都是负数

师：0既不是正数也不是负数。

指导学生读正负数，可举以下两个例子：

+5读作：正五，-2读作：负二

多举一些生活中的正负数相对的例子，这样学生可以从对比中获得新的知识，同时才能掌握牢固

认识日常 生活中正负数使用较广

掌握正负的读写作业设计     指导学生完成课本90页“练一练”中的1、2题板书设计         正负数          正数：5，20，100 或+5，+20，+100          负数：-5，-20，-100单元教学反思

课时进度

2课时

整理与复习（二）

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”）1.通过回忆、讨论与交流，让学生将图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元知识进行归纳、梳理，使之系统化，条理化2.通过练习，巩固图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数等四个单元所学知识，加深学生对所学知识的理解

教学重点、难点

熟练掌握已学的四个单元的内容，并能运用在生活的实际问题中

教学（具）准备

每个学生准备一个量角器

教  学  过  程

教学步骤

学　生活　动

教师活动及重点关注

设　计意　图

一、引入课题

二、指导复习与整理

提出问题

三、指导练习

小组讨论

（自己先独立回忆片刻，在组织学生进行小组交流）

全班交流

（在小组的充分讨论的基础上，同学之间相互补充）

教师说明本节课的教学内容，并板书课题

师：我们已经学习了图形的变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元，在这四个单元的学习中，你学会了什么？

教师引导学生归纳，并用出示如下内容

一、图形变换1.认识简单图形旋转 中形成复杂的图形，并能在方格纸上将简单图形旋转90度 2.了解图形变换的操作过程。3.欣赏简单图形旋转中形成的美丽图案

图形变换二、除法 1.三位数除以整十数2.三位数除以两位数的除法3.路程、时间与速度的数量关系4.探索商的运算规律5.体会万、亿的实际意义6.整数四则混合运算三、方向与位置 1.用数对表示位置2.用方向和距离表示位置四、生活中的负数1.了解零下温度的表示方法2.了解生活中常见负数的实际意义引导学生回忆以上内容后，教师再让学生说一说，自己还学习了哪些数学思考方法新课标第一网让学生将图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元知识进行归纳、梳理，使之系统化，条理化作业设计        完成课本92-93练一练中1-7题板书设计                整理与复习（二）单元教学反思

生活中的负数 篇三

执教：王宇 四川省成都市武侯区 指导：成都市武侯区继续教育中心

【教学内容】新世纪版四年级上册第88到89页

【教材分析】

本节教材是关于正负数认识，以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。这是本单元的第二课时，在上一节教材温度认识的基础上，通过对相反意义量的认识建构负数的意义。通过大量的生活实例感知负数、认识负数，并体会负数在生活中的应用及具体的意义。

【学生分析】

学生已掌握温度的记录方法，初步体验了零上和零下的表示方法，这是学生学习负数的重要学习经验；部分学生在生活中或多或少的见过负数，这成为学生学习负数的重要生活经验。

【学习目标】

1、借助生活中的已有经验来认识正数和负数，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量，知道负数的写法和读法。

2、经历负数产生的过程，体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的密切联系，能利用所学解决生活中简单的数学问题。

【教学过程】

1、 情景引入，感受负数。

①四年级班级足球赛，上半场三（2）班进2球，下半场失球1个。你能用自己的方法表示出来吗？

②学生用自己的方式表示。（图、表格、数等方式）

③全班汇报

④ 在这些方式里，哪一种最简单、最清楚。

2、联系“温度”，认识负数。

① 看温度计说温度

② 这些温度可以用哪些数来表示？

③ 零下2℃，零下3℃用什么数表示呢？

④ 负数的读法。（负二，负三）

3、建构模型，进一步认识负数。

①你能用刚才学到的数学方法记录下面数据吗？

公交车在望江公园车站上车8人，下车10人。

淘气的数学作业，做对4道，做错2道。

一班在综合实践活动中，收入100元，支出65元。

②体验负数在生活中的运用。（第88页看一看，说一说）

③通过分类认识正数、负数

④关于负数的历史介绍

⑤引导学生发现生活中的负数。

⑥小组合作。探究0与正数、负数的关系。

【习题设计】

1、第89页练一练①

2、第89页练一练②

3、游戏。进一步体会负数的意义。

生活中的负数教学设计 篇四

教学目标

1.1知识与技能：

1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

1.2过程与方法：

经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。

1.3情感态度与价值观：

感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

教学重难点

2.1教学重点

能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

2.2教学难点

用负数解决生活中的实际问题。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、游戏引入

同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

1、向上看(向下看)

2、向前走200米(向后走200米)

3、电梯上升15层(电梯下降15层)

4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)

很好，接下来，老师换一个游戏规则。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。

二、初步感知

师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢？

生：有，看天气预报的时候。

师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗？

出示例1情境图，学生读一读。

三、认识负数

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗？

生：温度计。

师：你知道它们表示什么？(课件出示℃、℉)

生：℃表示摄氏温度，读作“摄氏度”。

生：℉表示……

师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。那我国用什么来计量温度呢？

生：我国用摄氏度来计量温度。

师：一大格表示多少摄氏度？一小格表示多少摄氏度？

通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

师：0摄氏度怎样规定的？你知道吗？

生：水结冰的温度定为0℃。

师：是的，科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“—”(负号)

师：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

师：那零上10摄氏度记作？：+10℃零下10摄氏度记作？：-10℃

生：零上10摄氏度记作：+10℃;零下10摄氏度记作：-10℃。

2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示)

教师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。

3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息？

例如：北京最高温度是5℃，最低温度是零下5℃。

师：北京-5℃和5℃一样吗？都表示什么意义呢？

生：-5℃和5℃不一样，-5℃表示比零度还要低5摄氏度，5℃表示比零度高5摄氏度。

生：-5℃和5℃不一样，-5℃比零摄度冷，5℃表示比零摄氏度热。

教师小结：5℃和-5℃表示具有相反意义的量。

4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。

师生一起小结：当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上×××摄氏度。当气温低于0℃的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下×××摄氏度。因此，+5℃表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度；-5℃表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5℃正三摄氏度；-5℃负三摄氏度)

学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。

指名学生回答，教师点评并总结。

5、教学教材第3页例2。

师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思？

生：“2000”表示存入2000元。

生：“-500”表示支出了500元。

生：“-132”表示支出了132元。

生：“500”表示存入500元。

师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗？(提示2000.00与+2000.00代表相同的意思。)

师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢？

生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元

学生说出各个数字的含义。

教师小结：500和-500表示具有相反意义的量。

师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。

学生交流。

6、思考总结

教师引导学生比较例1和例2，找出他们的共同点。

师：同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点吗？

学生小组讨论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量—零上温度和零下温度，支出与收入。

7、0是什么数？

师：我们把海平面的高度看做多少呢？

生：看作0。

师：(课件展示)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-2000米

把海平面0当成正数和负数的分界线。

师：(课件展示)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示？

生：记作+8844.43米。

师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示？

生：记作-155米。

课件展示小知识：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国所有的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开始的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。

(通过对海平面的认识，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。)

小结：为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4……这样的数叫做负数。-读作负八分之三。

而以前所学的16，2000，，6.3……这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正六点三。

师：0像一条分界线，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。

8、做一做

课件出示题目：

(1)、用正负数表示。

①、零上12.5摄氏度表示为：________，(+12.5℃)

零下3.5摄氏度表示为：________。(-3.5℃)

②、广西某地有一天坑，

坑口高于海平面125m,表示为：________,(+125)

坑底低于海平面m,表示为：________.(—100)

(2)、先读一读，再议一议：观察这些数，可以怎样分类？

学生同桌讨论，教师指名汇报。

9、教师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数，负数包括负整数、负分数、负小数，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。

正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必须写。正数前面可以读“正”，但通常不读(如果有“+”号必须读)，而负数前面的“负”必须读。

四、走进生活

师：负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。课件出示题目进行检测：

1.你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是__________。月球表面的最低温度是__________。(100℃,0℃,-88.3℃,-183℃)

2、做一做

胜5场记作_______，读作_________;(+5场，正五场)

输3场记作_______，读作_________。(-3场，负三场)

收入100元记作_______，读作___________;(+100元，正一百元)

支出200元记作_______，读作___________。(-200元，负二百元)

学生交流，指名说一说。

3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？

学生交流，指名说一说。

4、六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。

学生交流，指名说一说。

5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗？

(1)、华山比海平面高2000m,记作(+2000m)

(2)、死海比海平面低392m,记作(-392m)

学生交流，指名说一说。

6、我能判断对错

(1)任何一个负数都比正数小。(√)

(2)一个数不是正数就是负数。(×)

(3)因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。(×)

(4)上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。(√)

(5)正数都比0大，负数都比0小。(√)

(6)5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。(√)

7、小结交流

师：你还在什么地方见过负数吗？

生：家庭收支账本上。

生：冰箱的冷冻室温度。

生：地图上显示的海拔高度。

五、巩固练习

1、教材第4页“做一做”第1题。

学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并根据题干思考北京和哈尔滨的温度哪个低些。

教师指名回答。

2、教材第4页“做一做”第2题。

学生小组依次回答，教师集体订正。

教师强调：0既不是正数，也不是负数。

课后小结

师：通过这一节课的学习，你有什么收获？

师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

板书

认识负数

+5℃正五摄氏度

-5℃负五摄氏度

5五

-5负五

八分之三

负八分之三

0既不是正数，也不是负数。