三年级课文《检阅》怎么教呢？高考家长帮小编精心为朋友们带来了检阅说课稿（优秀6篇），希望能够对朋友们的写作有一些帮助。

说教情 篇一

对于我来说，比较喜欢朗诵艺术且普通话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领学生诵读，用这种方法引导学生感悟文中儿童队员的心理发展过程以及受喝彩的原因。

《检阅》读后感 篇二

今天我读了一篇课文，名叫《检阅》。故事发生在波兰国庆节前夕，一所学校俱乐部里。儿童队员们讨论参加国庆节检阅的事。儿童队员们通过讨论，达成共识：让残疾小伙伴博莱克和大家一起参加检阅，而且走在队伍第一排。出色的检阅队伍获得了大家一致喝彩。

这篇课文让我感动的是：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。走在受检阅队伍中是那样专注，忘记了自己在拄拐，他同全队一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员游街队伍中，他的自信、自强，使人们不由得发出了感慨，他的同学们勇于冲破世俗的偏见，他们丝毫不担心拄拐的博莱克会影响儿童队员流行队伍的整体形象，他们做出了正确的选择。不歧视任何人，让每个人都享受他们应有的权利，因此他们获得了观众雷鸣般的掌声。

人不能选择自己的家庭和外表，但是却可以选择自己的生活方式，掌握自己的命运。祝你健康快乐，博莱克！

检阅说课稿 篇三

一、说教材：

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

二、说教学目标：

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

（2）有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

3、教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：体会关键句"这个小伙子真棒！" "这些小伙子真棒！"的深层含义。

三、说教学方法：

（1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

（2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

（3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

（4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四、说教学流程：

我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

（一）情境回顾，导入质疑

1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

（二）走进故事，研读"这个小伙子真棒！"

1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，首先采用角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解"这个小伙子真棒！"这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

（三）深入文本，感悟"这些小伙子真棒！"

1、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

2、体会队员讨论时为难的心情。

重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

4、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

（四）走出文本，升华认识。

1、读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。

2、任选一个内容，写写你想说的话。

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说："……"

（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说："……"

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道："……"（请替他把日记写下来。）

3、交流小练笔，评价修改。

（挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

五、讲板书设计：

14  检阅

这个小伙子真棒！            这些小伙子真棒！

博莱克                      儿童队员

自信自强                       尊重

勇敢坚强                       关爱

《检阅》说课 篇四

一、教材解读：

《检阅》这篇课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了大家的一致喝彩。本篇课文的意义在于通过阅读使学生领悟到残疾人身残志坚，顽强拼搏的精神，感受到大家对残疾人的尊重和爱护。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普通的队列队形的检阅，更是一次人性的检阅。

第一次备课时，我对文本意义的领悟也只是落脚在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”这个层面的解读上。前两天，有幸聆听了特级教师武凤霞老师的讲座，使我对教材解读又有了新一层的认识。武凤霞老师说：“我们做老师的，要学会用第三只眼睛来看教材。”

仔细研读这篇课文，我发现儿童队员在讨论博莱克的问题时，却没有让博莱克参加。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加国庆检阅。大家的做法也会让人理解成这是对博莱克的同情，甚至是怜悯，这显然是大家对博莱克的不尊重。。这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权利，也同样有拒绝的权利。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。只有对教材进行细致、深入地解读，教学中才能采用相应的教学策略，课堂才能焕发异样的光彩。

二、教学目标：

依据对教材的解读，我确立了以下教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的内心世界。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

三、教学重、难点：

本课的教学重点是理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

难点是让学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。

四、教法、学法：

语文是感性的，一切语言文字所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。这节课我将扣住关键句，指导学生在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会队员们美好的心灵。

五、教学设计：

下面我来谈谈本节课的教学设计，这节课我分四个环节来教学：

第一个环节：复习引入，抓知识链。

1、由于本节课是第二课时，我就开门见山，直接导入：同学们，这节课，我们继续来学习《检阅》，请同学们与老师一起书写课题，然后请学生齐读课题。

2、上节课，学生已初读了课文，知道这是一次特殊的检阅，我请学生回忆一下，这次检阅特殊在哪里？（生：国庆游行检阅时，儿童队伍里出现了一个拄拐的儿童）

3、当学生答出这一点时，我便抓住这一点，问学生：波兰观众是怎样评价这个拄拐的儿童的？（生：这个小伙子真棒！）板书：这个小伙子真棒！

4、然后让学生说一说：波兰观众是怎样评价这群儿童队员的？（生：这些小伙子真棒！）

板书：这些小伙子真棒！

通过复习，我首先拎出了本课的一条知识链：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话就像一根线把课堂的几个环节串联在了一起，以下的教学中我便紧紧抓住这两句话分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。

第二个环节：走进博莱克，体验博莱克的“棒”。

1、观众为什么说“这个小伙子真棒”呢？我请同学们找出描写博莱克参加检阅时的段落读一读。

2、生读完后，课件出示博莱克参加检阅时的情景，请同学们来读读这一段，初步来认识一下博莱克。

3、然后课件出示博莱克参加检阅时的图片，说：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，这整齐的步伐，你想对他说句什么话呢？

（通过观看图片，向博莱克说心里话，让学生更加直观地感受人物的形象）

4、在学生对博莱克有了一定的感知后，我引导学生再次回到文本，指导学生有感情地朗读描写博莱克参加检阅的句子。

（通过阅读，让学生充分地接触文本，走进文本，体会博莱克检阅时的出色表现。）

5、只让学生感受到博莱克表现的出色还是不够的，应该让学生透过这个镜头，看到博莱克背后付出的艰辛和努力，这里，我便安排了这样一个环节：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博莱克训练时一次次跌倒又一次次爬起。但他不放弃，一直在练习。

生：我看到汗水把他的衣服都浸湿了。

生：我看到他的鞋都磨破了，腿脚都磨出了血泡，同学们劝他休息，但他没有停下来，还在练习。

学生说得都非常好，我对同学们说：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生齐读：这个小伙子真棒！

第三个环节：走进儿童队员，体会儿童队员的“棒”

1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走的好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

学生会说：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了博莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

2、当学生答出这一点时，说明学生对“儿童队员们为什么棒”已经有了初步的了解。但要让学生真正的体会到儿童队员们对残疾人的尊重和爱护，研读儿童队员们的心理变化是必不可少的。我首先请同学们说一说：开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？

生：为难。

3、师：从哪儿可以感受到大家的为难呢？我让同学们读课文的2---9自然段，找出这些句子画下来。

体现大家为难的句子有以下几处：

a、从“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”可以体会到事情的难办。

b、从“还有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一词可以看出事情的难办。

c、从“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”感受到谁都不愿意说这件事。

d、课文的第六自然段，“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把它藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这几句话形象地写出了队员们矛盾、犹豫、为难的心理，我指导学生反复读这几句话，体会队员们当时矛盾、犹豫、为难的心理。

4、在学生体会到队员们的为难之后，我说：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

为了让学生更切身的体会到这样做会伤害博莱克的自尊，我请几位学生来扮演队员，其他学生扮演博莱克，让这几位学生来劝说博莱克不参加检阅。　　                                            博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。

生：你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉，你就不要参加了。

5、生劝说后，我让扮演博莱克的同学说说，听了他们的劝说心中有什么感受？

生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。

生：我好自卑！

生：我恨自己为什么截肢了！

6、这时，我对同学们说：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？请学生读一读队长的话。（队长建议把博莱克放在队伍的第一排）

7、听了队长的主意，队员们都夸队长的主意好，队长的主意为什么好呢？这个问题的解决，很有助于学生体会队员们对残疾人的尊重和爱护。于是我便请学生说说队长的主意好在哪儿。

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

学生能够领悟到这一点，说明学生已感受到了队员们那颗善良、友爱美好的心灵。正因为有了队员们的关爱，博莱克在队伍中才走得那么出色。然后让同学们再来看看检阅队伍中的博莱克，读一读描写博莱克参加检阅时的句子，切身刻体会爱的力量之伟大。

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

学生齐声朗读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

第四个环节：走出文本，升华认识

队员们在讨论博莱克的问题，却没有让他参加，博莱克能不能参加这次检阅，完全掌握在队员们的手中，从没有人咨询博莱克的意见，这是对残疾人真正的尊重吗？对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要于尊重他的思想，尊重他的选择。为了让学生体会到这一点，我设计了以下环节：如果你是博莱克，你愿不愿意参加这次检阅？

大部分学生都愿意参加这次检阅，他们都认为这是一次隆重的集体活动，不参加会影响集体荣誉的，必须参加。

在一片“参加”声中，只有彭林和李杨认为可以不参加这次检阅。他俩立即招来了大家的一致反对。我请这两个同学谈谈自己的理由。

彭林：我怕自己走不好，让别人笑话。

李杨的话更妙，他说：参不参加检阅是我自己的事，我有自己的想法，你们为什么要干涉我的自由？

然后，我抓住这一点，让学生谈一谈自己有没有被强迫的时候？是什么感觉？通过联系学生自己的生活实际，让学生明白被别人强迫是多么的不快与痛苦，使学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要尊重他的思想，尊重他的选择。

最后我总结：同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么说怎么做？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，我期待着不同的《检阅》版本问世。

《检阅》说课 篇五

《检阅》是第六册第四单元中一篇课文，文章只要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

文章根据观众的两句赞赏可以分成两部分：第一部分是“这个小伙子真棒！”这是观众对博莱克在检阅时出色表演的由衷赞叹。

第二部分是“这些小伙子真棒！”这是观众对儿童队员们这个伟大的决定由衷赞叹，是对整个团队的称赞。

围绕这两句话，我把文章分成两课时，第一课时除了解决文章的生字新词通读全文以外，让学生通过10——14自然段的深入学习，感受检阅时博莱克的表现，渐而体会博莱克自信、坚强的品质。

本节课属于第二课时，即文章的第1——9以及15、16自然段。目标是让学生正确流利有感情地朗读基础上，能够揣摩人物的内心世界，感受儿童队员们宽容、善良、团结友爱，以及观众博爱的胸怀。

首先通过读词对词语进行了一定的巩固，第一个问题的抛出正是对上一节课的一个总的回顾。

本课的重点就是围绕“棘手”这个词，放手让学生自由找语句，主要是第3——6自然段，来体会队员们当时为难、矛盾、犹豫的心情。在这个环节中，我充分进行了预设，这样一方面给予了学生很大的学习自由度，也能因势利导，顺着他们的思路进行教学。第6自然段中5个问句应该说是重点也是难点，这是队员们矛盾心情的充分体现，因此我通过两段话的对比，让学生自己寻找不同之处，从而体会到队员们复杂的心情。

然后引导学生通过讨论来设想，如果让博莱克去参加检阅会怎样？不让他参加又会怎样？站在儿童队员们的立场上再度深入体会他们矛盾的心理，为后来队长所做的伟大的决定做好一个情感的铺设。

接着是通过不同形式的朗读来体会队长振奋人心的主意以及解决问题后队员们激动、兴奋的心情。赶快抛出一个问题：你觉得这是一个怎样的团队？学生纷纷说是一个团结友爱、宽容的团队。就是因为有了这些善良的队员们，才有了博莱克展示自我的一个机会，此时让学生再读检阅时的情形，引出观众的赞叹“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”

但是我觉得文章并不单单是队员们对博莱克表现出了关怀与宽容，观众们也一样包容了他，我们知道，对于一个残疾的人来说，根本不可能会跟全队保持一致的步伐，因此我在这里也提到了一点：我们应该把掌声也送给可爱的观众们。

最后是一个小练笔，由读说感悟到写的训练，在学生充满想法的时候，给予一定的时间，让他们把想说的话写下来，既是对文本的升华，也是对写作的一次小小练习。

我还想说的是：这堂课融合了很多老师的经典意见和建议，是大家智慧的结晶，我只是有了一个展示的机会，再次希望大家多多指教。

说板书设计。 篇六

这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。