作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是高考家长帮为大家精心整编的《唯一的听众》教案（优秀3篇），希望能够对您的写作有一点启发。

唯一的听众教学设计 篇一

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论；

２、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。

３、体会课文写作上的一些特点。

【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。

【教学过程】

一、复习引入

同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？师板书课题。那么通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题

１、请同学们默读课文，看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，请用不同的符号圈画出来，可以和周围的同学交流一下。

２、交流读书的收获：

⑴这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来。

我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。（上面的内容都说明作者很自卑。）

⑵我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（说明作者有了一点点自信。）

⑶很快我就发觉我变了，我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（信心十足，不怕别人的嘲笑。）

３、看板书总结过渡：可以看出作者在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁？我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，找出描写老人的句子，把你的体会在书上作一下标记，一会我们共同交流。

４、交流读书收获：老人用了善解人意的诚心，用了鼓励的话语，用了欣赏和期待的目光：

⑴“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她一直很平静地望着我。

──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

此刻的沉默，胜过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇特的功能，我们来听老人的话语，看看你又感受到什么？谁来扮演老人读老人的话。

⑵“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

５、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（放小提琴曲）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

三、拓展升华

１、如果你是作者，当你知道真相后，你会怎么想，怎么做？板书：

感激、敬仰。

２、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？配乐齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻轻的拉，一个人静静地听。

３、在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

４、看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。作为教师，我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑，让你们从我这里得到满足和自信，快乐健康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美与你结伴。今天回去写一篇日记《一个值得感谢的人》。

《唯一的听众》教案 篇二

教学目标：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

2、有感情的朗读课文。

3、培养学生的关爱他人善待他人的品质。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。

教具准备：

多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》

教学过程：

一、激情导入

1、教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

2，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。

3、在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？

二、精读课文，解疑合究

1、请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。（出示课件1）

2、交流品读老人的话语。

1)出示: “是我打搅了你吗？小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。

2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

引导学生理解:

a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。

b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。

3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

引导学生理解:

a.从“每天”一词体会到什么？

b.老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。

过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？

同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。

指名读

4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。

引导学生理解:这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。

5)出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

引导学生理解:

a.这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。

b.引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。

3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读。，男同学读旁白，女同学读老人的话。

4、老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子。

a.引导学生理解：老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化，使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”；到“被这诗一般的语言打动，羞愧，有了几分兴奋”；最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

b.重点理解：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

c.行动上的变化：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。（充满自信）我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）

5、如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我

2)她一直很平静的望着我。

3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她在想……

4)后来当我每天去小树林练琴时，她一直很平静的望着我。她在想……

5)最后当我能奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她在想……

教师点拨：每个平静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、鼓励

过渡：让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励

（配上小提琴曲《月光》奏鸣曲）

当我第一次在树林里拉琴时，看到（引读）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我

正是有了她的不断鼓励，我每天清晨都会到树林里演奏，（引读） “她一直很平静地望著我。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（引读）“她慈祥的眼神平静地望著我，像深深的潭水……”

三、总结升华

师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。（出示并齐读课文最后一段）

四、质疑再究

引导学生。讨论：“我”知道了老人的真实身份，为什么不点破，而珍藏着这个秘密？

教师点拨：“我”珍藏着这个秘密，是珍藏着老人的美好心灵，同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美

五、总结全课，拓展延伸

（一）。同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？

〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕

（二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：(出示课件）

此时此刻，我想对老教授说：“ 。”

也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“ 。”

（三）现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题？

（四）同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！

六、作业超市。（请选择一至两题完成）

1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。

3、推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。

《唯一的听众》教案 篇三

教学目标：

1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。

教具准备：

多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》

教学过程：

一、激情导入

1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

2，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。

3.在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

本文记叙了“我”在一位音乐教【WWW.SHUBAOC.COM】授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？

二、精读课文，解疑合究

1.请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。(出示课件1)

2.交流品读老人的话语。

1)出示： “是我打搅了你吗？小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。

2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

引导学生理解：

a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。

b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。

3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

引导学生理解：

a.从“每天”一词体会到什么？

b.老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。

过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？

同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。

指名读

4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。

引导学生理解：这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。

5)出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

引导学生理解：

a.这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。

b.引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。

3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读。，男同学读旁白，女同学读老人的话。

4.老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子。

a.引导学生理解：老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化，使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”;到“被这诗一般的语言打动，羞愧，有了几分兴奋”;最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

b.重点理解：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

c.行动上的变化：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。(充满自信)我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)

5.如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我

2)她一直很平静的望着我。

3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的'老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她在想……

4)后来当我每天去小树林练琴时，她一直很平静的望着我。她在想……

5)最后当我能奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她在想……

教师点拨：每个平静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、鼓励

过渡：让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励

(配上小提琴曲《月光》奏鸣曲)

当我第一次在树林里拉琴时，看到(引读)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我

正是有了她的不断鼓励，我每天清晨都会到树林里演奏，(引读) “她一直很平静地望著我。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(引读)“她慈祥的眼神平静地望著我，像深深的潭水……”

三、总结升华

师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。(出示并齐读课文最后一段)

四、质疑再究

引导学生。讨论：“我”知道了老人的真实身份，为什么不点破，而珍藏着这个秘密？

教师点拨：“我”珍藏着这个秘密，是珍藏着老人的美好心灵，同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美

五、总结全课，拓展延伸

(一).同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？

〔设计意图：让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕

(二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：(出示课件)

此时此刻，我想对老教授说：“ 。”

也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“ 。”

(三)现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题？

(四)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！

六、作业超市。(请选择一至两题完成)

1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。

3、推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。