是的,回顾过去的一年,我们又错过了许多……高考家长帮小编精心为小伙伴们分享了《错过》教案(优秀7篇),希望能够对大家的写作有一点启发。
《错过》教案 篇一
一、学习目标
1.了解文艺性政论文的特点。
2、理清文章思路,了解错过产生的原因及其意义。
3、,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
二、教学重点
能结合自己“错过”的经历谈感受, 学会辩证地对待人生中的“错过”。
三、教学难点
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四、教学方法 导学互动
五、教学时数:一课时
六、教学过程
(一)自学导纲
1、激情导入
(周星驰《大话西游》电影中的一段台词,有条件的可播放视频)
曾经有一份真诚的爱摆在眼前,可是我没有好好珍惜,等到了失去的时候才后悔莫及,尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话,我会跟那个女孩子说我爱她,如果非要把这份爱加上一个期限,我希望是一万年。
电影中的孙大圣,因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已,当代作家刘心武对“错过”这一现象也有他独特的感受,并写了一篇杂文《错过》,我们来看看他感受如何?
2、出示导纲,了解作者和文体。
(二)合作互动
1、用自己喜欢的方式读课文,结合注释和工具书疏通阅读障碍。
(小提示:1、结合注释和工具书 2、小组合作,提高效率)
2、找出本文的引论、本论、和结论,思考各部分的主要内容是什么?
(结合议论文的相关知识,可借助原文中相关语句回答,也可先概括各段段意,再根据内容归纳)
全文共15段,可分为四部分。
第一部分 (第1~2段) 提出问题 摆出事实:大小错过真不少。
第二部分 (第3~6段) 分析问题 论述人生为什么会有许多“错过”。
第三部分(第7~13段) 解决问题 具体论述怎样正确对待“错过”。
第四部分(第14~15段) 总结全文 强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、
最美好的机会,含笑到达终点站。
3、文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?
(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)
举例论证:第2、5段
对比论证:第7、8段和第9、10段
比喻论证:第14、15段
4、找出文章中富含哲理的语句推荐给大家,简要说说推荐的理由。
(此题开放性强,只要学生能够找出句子,并言之有理即可。注意时间)
例如:
(1)错过,即“有所失”,我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
人生充满了错过,没有"万无一失"的人生,所以必须“习惯”过错;错过自有意义,人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的能力”,产生“高度的应变力与把握力”。所以必须“品味”过错。
(2) “人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预 定的到站。”
把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。
(3)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花, 使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用,从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅 有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不目’碌碌羌为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的 整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
(前者含蓄,有文采,后者直白。)
(引导学生树立正确的人生观,并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)
( 三)导学归纳
这是一篇文艺性政论文,也叫杂文,作者辨证地论述了对“错过”产生的原因及意义,强调人们要习惯和品味“错过”,不要让 “错过”变成 “过错”。启示我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑面对“人生的终点”。
( 四)反馈训练(根据时间,可全做,也可让学生任选一题。)
1、请判断下面的例子,哪个是“错过”,哪个是“过错”,为什么?
例一:在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧,反正老师发现不了。于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了, 受到学校公开批评。
例二:曾经有一个英语短文翻译的比赛,我英语很好,然而汉语作文不太好,几经犹豫,我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而,班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖,我后悔莫及。
2、你能从记忆库中挑选出对待“错过”的正反事例吗?
正:坦然面对错过,抓住机遇,成就事业。
如鲁迅弃医从文、成为文坛泰斗。比尔﹒盖茨抓住机遇,成为世界首富。
反:一味错过,身败名裂。
如李煜放弃当词人的机会去当皇帝,成了亡国之君,宋徽宗放弃当书法家的机会去当皇帝,成了金国俘虏。国民党放弃国共和谈机会,最终逃到中国台湾。
3、你有过“错过‘的经历吗?面对“错过”你是怎样表现的呢?找你能用文中的话语来勉励自己吗?小组探究交流,集体研讨 。
七、布置作业:课外收集关于错过的名言﹑成语﹑格言﹑熟语、故事等。
如:“当你为错过太阳而一味哭泣,那你必然也会错过月亮和星星。”
“人非圣贤,孰能无过”
“有过有思,善莫大焉”“
“悟已往之不谏,知来者之可追”。
八、课后反思
结语:
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
《错过》教案 篇二
一。教学目标:
1.知识和能力
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己\\\'错过\\\'的经历谈感受,学会辩证地对待人生中的“错过”
二。教学重点:
教学目标1.3
三。教学难点:
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四。教学方法和手段:
学习本单元重在通过对文本的解读,感悟作者对人生的独特体验,并与自己的人生体验相 整合,产生对生命历程的更新的认识,从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读,注意引导学生从生活实际出发,透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应,鼓励学生结合自己的人生体验,积极主动的去发现和生成新的意义。
五。课时安排:一课时
六。教学设计:
(一)导入新课,揭示课题
有人生历程的真正意义何在 导入新课。
(二)简介作者。
(三)感知课文,理清思路
请同学听老师读一遍课文,读的过程中,思考两个问题:
1、请用简练的语言概述《错过》一文的内容
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。
(四)请同学自由地朗读课文,在朗读的过程中,圈点勾画,做批注。
1. 找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨
2. 要引导探究到如下几点:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
文章中说:\\\'错过,即\\\'有所失\\\',我们要习惯它。\\\'\\\'错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。\\\'为什么要\\\'习惯\\\'和\\\'品味\\\'\\\'错过\\\'?。
把人生比喻为\\\'奔驰的列车\\\',把\\\'窗外的美景、奇景\\\'比作小的错过,把\\\'预定的到站\\\'比作人生的阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把\\\'不是多么了不得的错过\\\'比作\\\'碧绿的叶片\\\',把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。 绿叶衬托着鲜花,使鲜花\\\'格外明艳\\\'。作者在赞颂\\\'七彩鲜花\\\'的时候,没有忘记\\\'碧绿的叶片\\\'的映衬作用。
(学生试结合阅读课文并谈看法,讨论、交流,不求答案的准统一性。)
(五)“是的,回顾过去的一年,我们又错过了许多……”没有十全十美的人,更没有十全十美的人生,同学们,在你的人生历程中有过“错过”的体验吗?面对这种种“错过”,你当时是怎样做的呢?请与我们一起分享你的成长故事。
(六)小结
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了解文章内容,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的\\\'错过\\\',在\\\'错过\\\'中,体会人生的真谛,含笑对待\\\'人生的终点\\\'。
《错过》教案 篇三
《错过》教学设计
【教学目标】
知识目标:诵读课文,理清文章思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
能力目标:能品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
情感目标:能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会,含笑对待“人生的终点”。
教学重点:品味文中生动、含蓄、富有哲理的语言。
教学难点:能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会,含笑对待“人生的终点”。
【课时】
1课时
【教学步骤】
一、 导入
人生有许多的错过,我们该如何面对,今天我们走进刘心武的《错过》,看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书课题及作者)
二、 朗读课文,初步感知
1、注音生字词
狂澜 (lán) 渊薮(sǒu) 憬(jǐng)悟 贻(yí)误
斑斓 (lán) 驾驭(yù) 情愫(sù) 惆(chóu)怅(chàng)
侥(jiǎo)幸 颟(mān)顸(hān) 滞(zhì)涩 咀(jǔ)嚼(jué)
2、合作朗读
老师朗读1-2段;
两个学生分别朗读3-13段;
全班朗读14-15段;
朗读要求:
(1) 读准生字词;
(2) 注意语速、语调;
(3) 思考:作者认为该如何对待错过?
3、文章具体论述怎样对待“错过”,这也是我们急需想知道的,请你找到对待错过的语句。
生读文本,明确
错过,即“有所失”,我们要习惯它。
错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
能含笑地把握最关键最美好的。
生答:习惯、品味;把握人生的最关键的;……
三、吟诵涵咏,合作探究
(一)品析关键词——习惯
品读1——6段,说说为什么要去习惯“错过”?
出示文句:
(1) 是的,回顾过去一年,我们又错过了许多……
(2)那样大大的贻误……总算起来,真是不少!
(1) 人生的路啊,为什么,为什么总是充满了这样多的错过?
(2) 然而细想,可有“万无一失”的人生?
(1)没错过,抓住了;错过,溜走了。
(2)这正是人生的经纬线,见证着我们斑斓多味的存活。
引导朗读,探究答案:
明确:因为大小错过不少;错过是人生的常态;是人生的经纬线。
(二)品读“品味”
1、引导学生读第7-13自然段思考:品味错过的方式有哪些?
出示关键文句:
(1)没有意识到错过,……意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。
(2)能意识到自己错过了什么,……则意味着灵魂具备了升腾的能力。
(1)有的所错过的,还有机会再次遇到,……与其在上次侥幸抓获,不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过,才导致你这次的获得硕果!
(2)有的所错过的,时不复返,机不再来,……能从惆怅中升华出憬悟,乃至于酝酿出诗意与哲理……你的生命,或许反更有厚度;你的心灵,或许反更有虹彩。
(1)立刻追上前去,力挽狂澜于既倒,我们多半也还可以使错过转化为掌握;
(2)问题是我们往往在立即意识到了以后,竟滞涩、凝结住了我们的行动;这样的错过,则几近于过错。
探究明确:要意识到错过的存在,不同的错过用不同的品味方式,追上前去,力挽狂澜,使错过转化为掌握 。
2、品读以上句子,你能发现这些句子在句式上、语言上(人称的使用上)的特点吗?这样的特点有什么好处呢?
学生思索后明确:
(1)整散句结合。整句结构均匀、铿锵有力;散句表达灵活,清新隽永。 于句式的变换中,看出作者驾驭文字的功底;
(2)运用第二人称亲切自然,像是与读者道出涓涓细流般的告诫。
(三)吟诵涵咏,体会——把握人生最关键的
1、试赏析以下句子:
(1)人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过定的到站。
生答:把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
生答:把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用,从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
2、这样生动隽永而富有哲理的话语,确实耐人寻味。放在文章的最后部分,有什么作用呢?
生答:总结全文,深化主旨,使论证更具严谨性。
四、回味总结,细数感悟
我们细细分析,不过难发现,我们对待错过的态度决定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的文笔中,我们懂得了要习惯错过的存在,要在品味咀嚼中升华成一种憬悟,进而把握住最关键的最美好的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯——品味——把握,这是符合人们一般的认知规律的,这种认知规律是逐层在深入。
回想一下自己的经历。说说你的人生中有哪些错过?你又是如何面对的呢?学了本文,是不是对你面对错过时,有不一样的人生领悟了呢?
五、诗歌赏析,心灵回音
在作者心目中错过是一种美丽,因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微,深入而丰厚的情愫,使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗,相信心灵在激荡之余,定会产生回音。请仿写
《错过》教案 篇四
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一。教学目标 :
1.知识和能力
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。
二。教学重点:
教学目标 1.3
三。教学难点 :
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四。教学方法和手段:
1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五。课时安排:一课时
六。教学设计:
(一)导入 新课,揭示课题
在成长的道路上,有阳光,也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》,导入 新课。
(二)简介作者,学习字词
(三)感知课文,理清思路
1.小声读文,思考:
一。提出问题: 开头两段的段意?
二。分析问题: 第三至六段的总领句?
三。解决问题:怎样正确对待“错过”的两个关键词?
四。总结全文: 归纳中心?
2.小组探究交流
3.集体研讨 (板书设计 )
一。 提出问题:大小错过真不少
二。 分析问题:论述人生为什么会有许多“错过”
三。 解决问题:论述怎样正确对待“错过”(习惯﹑品味)
四。 总结全文:人生中最关键最美好的,不能错过
(四)感悟探究,精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导:
把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段:
找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨
(五)课文小结,反馈拓展
1. 回忆自己或他人“错过”的事情,你从中悟出了什么?
2. 从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”,抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
作者邮箱:
《错过》教案 篇五
一、学习目标:
1、诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。
2、理解"错过"产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最美好的机会。
3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的"错过",获取人生的体验。
二、学习重点:
学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的"错过"。
三、学习难点:
学生有"错过"的经历,但缺乏对"错过"的深刻体验。
四、教学设想:
1、预习要求:
(1)利用工具书,扫除生字词障碍,能正确而流利地朗读课文。
(2)收集整理作者刘心武的相关资料(生平及作品)
(3)以小组为单位,课前交流自身"错过"的经历,谈自己的体验。
2、教学设想:
这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中,要结合议论文的有关知识,引导学生理清文章思路,把握文章结构,分析作者所运用的论证方法和修辞方法,指导学生了解文艺性政论文的特点。
安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对"错过"的体验,与作者的体验进行比较,从而加深对哲理语言的理解。
3、学法设想:
熟读课文,从感情上了解作者的写作目的;联系生活实际,谈自己对人生中"错过"的认识和态度。
学习方法上,采取整体感知,重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。
4、课时安排:一课时。
5、教具准备:投影仪、小黑板。
五、学习过程:
(一)名言欣赏 结合实际 导入 新课
1、 有一名人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。
2、联系实际畅谈:你在学习和生活中经过"错过"吗?
(要求:用简洁的语言谈谈)
3、结合学生的回答,导入 新课(板书课题及作者)
明确:是否错过并不重要,关键是你应该如何对待错过。
(二)走近作者--刘心武
1、学生交流收集的资料。
2、师稍作补充。
(三)联系旧知,熟悉课文,理清结构。
1、 介绍文艺性政论文(即杂文)知识:现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,
可以议论;可以叙事。本文以议论为主,可作为文艺性政论文学习,文章的结构是怎样的?
2、师生讨论文章的结构,明确并板书:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
3、速读课文,思考划分层次,交流明确:
引论:1--2段
本论:3--6段
结论:7--15段
5、提问:各部分的主要内容是什么?(板书内容)
6、学生讨论后回答。(可以借助原文中相关语句)
7、文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)
板:第2、5段:事实论证
第7、8段和第9、10段:对比论证
第14、15段:比喻论证。
(四)、精要段落研读,品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾,应怎样去理解?
(提示:"错过"能否避免呢?你能从文中找出理由吗?既然不能避免,我们当然只能"习惯"它,"错过"的存在,有什么意义或价值?)
2、找出文中富含哲理的语句,诵读品味。
(此题开放性较强,只要学生能找出句子,并言之有理即可)。
如:第14段的比喻句。
明确:"窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"过错";"预定的到站"比喻的是人生中最关键、最美好的追求。
反复诵读找出的语句,进一步领会本文中心。
(五)、探究活动。
文章中说:"错过,即'有所失',我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味错过"?试结合阅读课文并谈谈你的看法。 (学生讨论、交流,不求统一答案)
(六)、结合实际,体验人生。
从文章来看,"错过"可以转化为"掌握",也几近于"过错"。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的?学习了本文以后,你觉得如何做才是正确的?
(学生回顾自己遭遇的种种"错过"),合作探究,自由讨论,相互交流,在这一活动中,树立起正确对待人生中的"错过"的品质,获取人生的体验。)
(七)、梳理巩固。
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的"错过",在"错过"中,体会人生的真谛,含笑对待"人生的终点"。
(八)、练习设计
在你的记忆中,哪些"错过"给你留下了深刻的印象?请你以"错过"为题,将其中印象最深的一次写下来,
附:板书设计 :
提出问题:大小错过之多
把握关键机会 分析问题:产生错过原因 含笑到达终点
解决问题:怎样对待错过
《错过》教案 篇六
《错 过》简案
清潭中学 周春华
导入:用学生的错过的经历导入。
整体感读:
请用你喜欢的方式自读课文,
思考:作者是怎样看待“错过”的?请用简洁的语言概括出来。
赏析品味:
选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求:
1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落,使大家更好地体会作者的观点。
请判断下面的例子,哪个是“错过”,哪个是“过错”,为什么?
例一:在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧,反正老师发现不了。于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了, 受到学校公开批评。
例二:曾经有一个英语短文翻译的比赛,我英语很好,然而汉语作文不太好,几经犹豫,我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而,班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖,我后悔莫及。
区别“错过”与“过错”:
1、 从词性上看,“错过”是名词,“过错”是动词。
2、 “错过:是一种行为,“过错”是一种结果。
3、 如果说“错过”带给人的只是遗憾的话,那么,“过错”就是扎在人心头上的一根刺。
各抒己见:
赵刚在上初三以前,一直担任班干部。升入初三以后,班上进行班干部竞选,赵刚听说初三很紧张,当班干部影响学习,于是没有参加报名。事后,他看到班干部们工作得很顺心,学习也没有受到影响,面对这次“错过”,他很后悔。
如果你是赵刚的好朋友,你打算怎样开导他呢?
老师寄语:
错过 收获
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
课后学习:
摘录文中你感触最深的句子,作为你的座右铭。
《错过》教案 篇七
一。教学目标 :
1.知识和能力
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己"错过"的经历谈感受,并能产生新的认识。
二。教学重点:
教学目标 1.3
三。教学难点 :
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四。教学方法和手段:
1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五。课时安排:一课时
六。教学设计:
(一)导入 新课,揭示课题
在成长的道路上,有阳光,也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》,导入 新课。
(二)简介作者,学习字词
(三)感知课文,理清思路
1.小声读文,思考:
一。提出问题: 开头两段的段意?
二。分析问题: 第三至六段的总领句?
三。解决问题:怎样正确对待"错过"的两个关键词?
四。总结全文: 归纳中心?
2.小组探究交流
3.集体研讨 (板书设计 )
一。 提出问题:大小错过真不少
二。 分析问题:论述人生为什么会有许多"错过"
三。 解决问题:论述怎样正确对待"错过"(习惯﹑品味)
四。 总结全文:人生中最关键最美好的,不能错过
(四)感悟探究,精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导:
把人生比喻为"奔驰的列车",把"窗外的美景、奇景"比作小的错过,把"预定的到站"比作人生的阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片",把那些最关键最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"。绿叶衬托着鲜花,使鲜花"格外明艳"。作者在赞颂"七彩鲜花"的时候,没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用。
2.自选探究其他语段:
找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨
(五)课文小结,反馈拓展
1. 回忆自己或他人"错过"的事情,你从中悟出了什么?
2. 从你的记忆库中挑选出正确对待"错过",抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
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