小学语文《月球之谜》试讲稿 篇一

敬爱的教师，亲爱的同学：

大家好：

过去，语文是我最不愿意学的学科，“语文”也成了令我最烦心的词。而此刻，我却把它视为良师益友，因为我已经深深地爱上了语文。

刚入学时，我认为自我天生和语文没缘分，拼音不会读，汉字不会写，就连说话也结结巴巴。而那位语文教师好像专门和我过不去：眼睛老是盯着我，一会儿要我读，一会儿叫我说，还经常提我到黑板前写字。所以，我更加厌恶语文了，都是它惹的祸。这种怨恨缠绕了我三年，直到上四年级才得以转变。

我的表哥是一个学习语文的高手，语文给他带来的荣誉不计其数，什么演讲比赛一等奖，知识比赛特等奖，普通话比赛冠军等等，荣誉证书塞了整整一抽屉，还有什么奖杯之类的东西也不少。可是，他从来不向我炫耀这些，而是经常劝我试着和语文交朋友，和书籍交朋友。

受到表哥的启发后，我和语文交朋友的生涯便开始了。

每一天的课余时间，我都会捧着一本书遨游在知识的海洋里，汲取无穷无尽的知识。从书中，我读出一种完美的人生品味和一种深远的人生境界。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，何等的无私胸怀；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正气；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，何等的豪放潇洒。

就这样，我与语文深深地相知了，也与语文结下了不解之缘，开始喜欢上了语文，还在一些报刊上发表了几文章。

语文，你给我带来了无穷的欢乐，我已经深深地爱上了你！

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇二

【教材分析】

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。本文旨在让学生了解月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

【教学目标分析】

1、会认8个生字，会写14个生字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

【教学重难点分析】

重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球哪些不解之谜。

难点：

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

【教法学法设计】

1、教法：针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法、美读感悟法、质疑问难法等方法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

2、学法：读读、划划、议议、说说自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感。

【教具使用】

1、课文插图，月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》、《弯弯的月亮》。

2、有关月球奥秘的图文资料。

3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

4、媒体资源：教学演示课件《月球之谜》。

【教学过程】

导入课题，激发阅读兴趣

2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？(及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心)

3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书课题)。

4、点击课件主页中的登月图片，观看人类登上月球相关视频。

听范读，整体感知，再自读课文。

1、听课文范读。

2、提出自读要求：

画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

2、组内同学交流所画出的月球之谜。

3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1、各组选派代表或组员接读的。方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

读一读：

悬挂 遐想 奥秘

努力 细菌 水藻

一项 估计 土壤

2、学生汇报

你在阅读中发现了哪些月球之谜？

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

3、学生质疑

鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1、对某一未解之谜感兴趣的。同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

(教师提供的资料，供参考)

a、课后“资料袋”

(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

b、月球起源之谜：

目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c、月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99%年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d、21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

3、举行月球奥秘发布会。

a、各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

b、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

c、听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

4、想一想，说一说。

假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？

积累古诗句，感悟文化内涵

古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。(学生书写诗句)

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

峡深明月夜，江静碧云天。

明月松间照，清泉石上流。

……

结束语：

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读书籍和上网查资料，去进一步了解月球。

【板书设计】

【教学时间设计】

导入课题，激发阅读兴趣。5分钟

听范读，整体感知，再自读课文。5分钟

组内交流。9分钟

全班交流。9分钟

合作学习，探究问题。8分钟

积累古诗句，感悟文化内涵。3分钟

结束语 1分钟

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇三

各位领导、评委、老师：

大家好！今天我演讲的题目是《青春再这里闪光》

当我还在读书的时候，我们就把老师比作一棵小草，有人曾写过这样的一首诗——不是我的，我决不奢求，是我的，我决不放弃。虽然我活得不算鲜艳，但活着，有自己的颜色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都会失去。

几年前，我报考了湖南省第一师范，却从来没有想到自己会成为一位光荣的人民教师。实习过后，几年的师范生活很快就要过去了，我也面临着职业的选择。我常呆坐着，看夕阳西下，几多忧郁、彷徨。那天晚上，我久久地伫立空前，深邃的天空群空闪烁，这闪烁的星辰多像学生们调皮而又清纯的目光啊！我不由自主地打开相册，寻找昔日学生的身影。无意中翻到了一张绿色的贺年卡，这是我实习期间曾教过的学生寄给我的。上面写着：“张老师，您还会来教我们吗？我非常想念您。现在，很多人说我的动画杉得好，我每次都是自豪地告诉他们，这是张老师教的……”也许，这只是一篇平淡无奇的短文，而在我，则成了一种启示和诱导，我从中看到了自己对学生的影响。正如布鲁纳所说：“教师不仅是知识的传播者，而是模范。”这小卡片让我读到了记忆中天真活泼的形象，读到了自己的业绩，读到了一个永不破灭的希望。

天底下还有比莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗？一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心！也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位于教书育人本身所蕴涵的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足与成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至乐也。”一中昔日从教的美妙感与带有失落意识的幸福感驱动着我做出了走上讲台的抉择。我也庆幸，校园选择了我，讲台一直在等着我。 于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的三尺讲台。

不知有多少人问过我：“你为什么要走上讲台？”我每每只是一丝微笑，因为在我心底，我更喜欢讲台下圣洁无暇的孩子门那真诚的信赖与渴求知识的目光，喜欢讲台那道独特的诗意黯然的风景线。

跨上讲台，你就成了孩子门眼里的百科全书，成了孩子门心中的鲜红太阳，你会沐浴到人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的轻易和友爱，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，你回有一种自我升华的愉悦，也将是我心灵的归属与依托。

当自己的角色一瞬间已经转变，切身的体会胜过言语万千，我第一次明白了，教师的苦与累，平凡与无私，没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰富的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深爱着教师这一行，我探究着，孜孜的寻觅着，用我的汗水，用我的智慧，用我跳动的这颗火热的心不是吗？黑夜中我扣开熟睡的门户，那是为了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露时我摊开备课笔记，那是为课堂40分钟的辉煌，面对一群稚嫩的孩子，我揣摩着，尝试着，与他们真诚教师心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报，而在地交流着，就在这样的轨迹中演译出一片晴空灿烂。

每个人的人生之旅总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。于是，教师便以孜孜不倦、挑灯伏案的背影定格在每个学生心中。教师是淡泊的，清贫的，也许，唯有这淡泊、清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。

鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃的话，能做事的做事，能发声的发声，有一份光。就像萤火虫一般，可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”虽然时代不同了，但鲁迅先生这种精神依然适用于今天，适用于我们这些教育工作者。

从此，我将用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的教师这一行，让我的青春在这里闪光。

演讲人：

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇四

说教材分析

《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。

说教学目标、教学重点、教学难点

根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标

1、学习本课的生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。

本课教学重点

掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。

说教学法

“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体，教师为辅的教学模式，所以在施教的过程中，本人遵循其基本理念，以学生为主，通过学生自学、合作学习，教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。

说教学过程

本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

一、激趣导入定标

我以两句关于月亮的。诗句﹕小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物，引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的，你们想知道吗？这无形中帮助学生积累诗句，又为激发学生读课文做好引子，可谓一举两得。

二、自学互动，适当点拨

“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行，我觉得这样施教不利于教师点拨，因此我把两者结合在一起实施。

有了问题的引领，学生自由地把课文朗读了一遍，接着我出示了本节课的教学目标，又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文，目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。

有了读的铺垫，对学生学习生字词有了很大的帮助。所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。

学习生字词我采用抢答的方式来学习，这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时，我还引导学生理解词义，造句，同时要求画出词语所在的位置，然后再要求学生把课文齐读一遍，这样不仅巩固了学生学习生字词，而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。

学生有了读就会对课文内容有了一定的认识，这为接下来的把握课文内容做好铺垫。

所以引导学生把握课文内容时，我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界？月球还有哪些没有解开的谜？要求学生默读课文画出句子并通过合作完成，教师则巡视指导。

当学生汇报达到预定的教学效果后，我结合板书对课文进行总结，巩固所学内容。

三、测评训练

测评是检测学生是否掌握本课的内容，我根据所授的内容设计以下教学练习。

根据课文内容，判断下列说法的对错（对的说yes，错的说no.）

1、月球的表面全是水。

2、月球上满是尘土、岩石和环形山。

3、人类已经登上过月球。

4、研究结果表明，月球上可能出现过火山活动。

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇五

一、教材分析

1、教学内容

（1）月球的基本特征

（2）月相的变化与成因

（3）日食和月食的发生条件

（4）月相与潮汐的变化

2、地位作用

（1）本专题在单元中的地位作用

月球部分是第一篇宇宙与地球的第二个专题，是在学生完成专题

1——地球在宇宙中的位置之后，即将学习人类对太空的探索和地球的运动之前所进行的学习。作为宇宙空间中与地球距离最近的天体，月球对地球的影响不容忽视，在内容上，月球部分是继太阳之后，第二个被如此详细地介绍的部分。并且，目前，世界各国对月球的探索也在如火如荼地进行中，在学习人类太空探索之前对月球进行全面学习也很有必要。总之，其重要性不容忽视。

（2）本专题在全部高中地理教材中的地位作用

本专题在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙与地球，作为高中地理教材的开篇之作，让学生对地球所处的宇宙环境有了详细的了解，在此基础上再来进行地球环境的学习。而本专题在全书的意义在于通过了解月球，这个地球的伙伴，一个体积质量都远远不及地球的卫星，对地球上各种现象所产生的影响，让学生养成一种地理视角，即环境的视角。这一点，对今后的地理学习意义重大。

3、教学目标

知识与技能：

了解月球环境的基本特征

理解月相的成因，并能够利用月相成因示意图进行说明

知道日食月食的形成过程

了解潮汐与月相变化的关系，并学会阅读月相与潮汐关系的示意图

学会观察月相，估算农历日期

过程与方法：

1、通过使用相关软件演示月相变化过程，演示日食月食过程

2、充分利用课本和地图册上的示意图，鼓励学生自学或指导学生阅读

3、提供观测表，并布置月相观测任务

高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，

情感、态度与价值观：

通过学习懂得月球作为地球唯一一颗天然卫星的重要意义；

使学生能够用科学理论去解释自然现象；

使学生明白人类探索月球、开发月球的重要性。

4、教学重点与难点

重点：月相的成因、日食与月食的发生条件、月相与潮汐

难点：月相的成因

二、学情分析

1、学生的知识基础

在初中地理全球篇中，并没有关于月球的内容，但是有关于地球公转部分的学习，并且是C级要求，学生应该有关于公转运动的知识基础。然而，就月相成因分析而言，还是有一定的难度。

2、学生的生活经验基础

我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说，作为生活在中国的。孩子，从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感。这就奠定了学生学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的变化对于生活在东海岸边的我们应该也不陌生；日食月食的现象，可结合发生在开学前的一次月食现象来进行。总之，学生对月球这一专题，还是有着丰富的生活经验的。

三、教学方法

1、教学方法的选择

根据本专题的内容构成，采用具体——抽象——具体的教学方式，先通过呈现出学生熟知的事物和现象引发学生的学习兴趣，同时引出要学习的问题；之后用多媒体手段借助相关软件帮助学生思考分析原因；最后再次回到现实生活中来，将学到的原理延伸出去。

不得不提的是，在教学中还贯穿了学生观察月相的实践活动，为学生提供月相观察表，让学生以小组形式进行观察记录。这样的教学方法既在实践与应用中创设了学习的情景，又在实践与应用中完成了课堂内涵的延展；同时使学生在实践与应用中学会了自主学习。

在此过程中教师努力完成角色转变，逐渐由一个知识的传授者过渡到一个学生学习的合作者和指导者。

2、教学手段的选择

针对本专题的内容特点，可以借助以下三种方式：

高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，

A、 通过使用相关软件演示各种过程

B、 引导学生利用课本与地图册上的原理图来解释问题

C、 让学生结合原理来分析生活中的现象

D、 布置学生利用课余时间完成月相观察表

3、教学媒体的选择

电脑、投影仪

四、教学过程

本专题内容比较多，包括月球的基本特征、月相的变化与成因、日食月食的发生条件和月相与潮汐的变化四个方面。所以安排3个课时进行教学，因此下面对全部教学内容进行介绍分析。

月球的基本特征

月相的

变化与成因

日食月食的

发生条件

月相与潮汐

情景呈现

月球正面背面照片宇航员登月录像

1、月相变化过程

2、古诗词中对月亮的描述

日食月食的过程记录

钱塘江大潮

原理剖析

1、解释月球有正面背面之分的原因

2、借助月球的各项物理指标分析为何会发生月球上的这些现象

1、月相变化的根本原因分析

2、这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何运用原理来解释？

借助三球运动来分析日食、月食的成因，并找出规律

运用日地月相对位置变化分析大潮小潮成因

解决问题

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些规律或问题？

结合8月月食总结，在进行日食和月食观测时还要注意哪些问题？

进一步归纳潮汐对我们现实生活的影响

教学内容一：月球的基本特征

[情景呈现1]

月球正面和月球背面的照片

[原理剖析]

月球为什么会有正面和背面之分，这与月球的运动有何关系？

[设计意图]

让学生由静态的照片联系到地月运动，并通过动手演示来找出月球公转周期和自转周期相同这个本质。既培养了学生的动手能力，又培养了学生认真的观察习惯。

附：还可以借照片介绍月球上的地形。

[情景呈现2]

播放一段登月录像

[原理剖析]

让学生对录像上看到的情景和地球进行对比，找出差异。并给出有关这段登月录像的争议，引发学生的思考。

[解决问题]

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？这些现象和月球的哪些物理指标有关？

[设计意图]

一方面培养学生勇于发现问题的科学态度，另一方面培养学生从现象透视其本质的能力。

附：由此还可以回顾之前总结的地球上生命存在的条件中，地球始终的质量和体积为生命存在所创造的条件。巩固知识。

教学内容二：月相的变化与成因

[情景呈现1]

以动画形式呈现出一个朔望月中月相变化的过程

[原理剖析]

思考1：我们看到的月亮实际上是月球哪一部分？

思考2：这一部分的形状变化的原因是什么？

思考3：月相变化的根本原因是什么？

[解决问题]

我们根据月相的变化周期朔望月制定了阴历，那我国传统的农历和阴历有什么区别？（课后解决）

[设计意图]

让学生知道历法的由来，认识到我国古人的伟大智慧，从而建立起一种民族自豪感。

附：观看完动画之后还指导学生阅读课本上的月相图，发现其中的问题，即观察角度问题。

[情景呈现2]

提供中国古诗词中有关月亮的语句，如：明月松间照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等。

其中，可重点采用的是：

“月上柳梢头，人约黄昏后”

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”

[原理剖析]

这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何利用月相成因来解释这些问题？

[解决问题]

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些有关月相的规律或问题？

[设计意图]

引用古诗词一方面增强了课堂的艺术性，让学生感受到了浓郁的人文气息；另一方面，引出了一个深层的问题，关于月相的时间，尽管教学要求上没有，但是对于学有余力的同学来说，可以为他们的课后自学提供方向。

要求学生对观察结果进行总结和分析，培养了学生严密认真，有始有终的科学研究态度。总结观察记录的结果，难免会发现很多课堂上没有提到和解释的问题，也锻炼了学生自学的能力。

教学内容三：日食月食的发生条件

[情景呈现]

日食与月食发生的过程照片

[原理剖析]

借助三球运动来分析日食、月食的成因

[解决问题1]

日食与月食分别发生在农历的什么时间？是否每个朔望月都有日食和月食发生，为什么？

[设计意图]

对于日食和月食的成因，借助动画让学生来了解并不困难，但引导学生自己去发现和解决更深层次的问题对于学生的学能的培养更重要。

[解决问题2]

结合今年8月底月食观测活动，谈一谈在进行日食和月食观测时要注意哪些问题。

[设计意图]

这一问题设计的原因在于在教学细节中向学生渗透生命教育的内容，注意在观察天文现象时的安全。

教学内容四：月相与潮汐

[情景呈现]

播放钱塘江大潮录像

[原理剖析]

借助潮汐原理动画

思考1：潮水涨落有何规律？

思考2：大潮小潮分别出现在农历什么日期？为什么？

[解决问题]

进一步归纳潮汐对我们现实生活的其他影响

[设计意图]

潮汐一部分在学习难度和深度上几乎没有要求，所以可以将探究潮汐成因的任务安排给学生课后完成，而对于潮汐和现实生活的关系一部分，可结合8月10日，上师大旅游学院教授贺宝根在崇明东滩进行水质考察时，突发潮汐为救学生而殉职一事，一方面对学生进行了道德教育，另一方面，也提醒学生在观潮或海边游玩中注意关注潮水涨落，保证生命安全。

还附上钱塘潮的录像，给学生留下思考：为什么说钱塘潮：“八月十八潮，壮观天下无”，同时提醒学生观潮时注意安全

五、课后反思

收获：

补充的内容丰富，使用工具得当，学生兴趣浓厚，教学效果比较满意。

遗憾：

没有机会和学生一起观月食；在教学过程中没有月相观察后的第一手资料，只能等到观察结束后再次总结。

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇六

星期六的上午，我正在家里写作业，忽然，电话铃叮铃铃响了起来，我赶忙

跑过去接电话。可是一不小心绊着了电话线，摔倒了，电话也啪的一声摔在地上。

我顾不上疼痛，把电话小心翼翼地捡起来放回桌子上，拿起话筒一听—没声了！

“糟了！这下咋办？”我着急地自言自语。想不出办法，我只好又去写作业了。

中午，妈妈一回家就去打电话。眼看要露馅儿了，我的心提到了嗓子眼。果然，妈妈一拿起话筒就发现电话坏了，她试着按了几下，还是没音，就扭过头问我：“洋洋，电话怎么坏了？”我装出一副非常奇怪的样子，吞吞吐吐地说：“怎么……坏……了？我可……没……动。”“唉，还是让你爸爸回来修吧。”妈妈叹了口气，放下话筒，做饭去了。

可我再没心思做作业了，心里七上八下的。给妈妈如实说吧，又怕挨骂；不说吧，心里真难受……干脆，骂就骂吧，说实话算了。我走到妈妈跟前，一五一十地说明了经过。没想到妈妈并没有生气，她意味深长地对我说：“一个电话不过几十块钱，而诚实却是千金难买的。孩子，记住：一定要做一个诚实的人！”

听完妈妈的话，我心里的一块石头落了地。同时，“诚实”这两个字也深深地刻在了我的心里。

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇七

敬爱的教师，亲爱的同学：

大家好：

语文，是一阵灵动的雨，洋洋洒洒，把美妙的灵气铺满整个大地。

语文，它不是鲜花，却比鲜花更美；它不是露珠，却比露珠更亮；它不是青松，却比青松更永驻；它也不是博物馆，却比博物馆拥有更多的奇珍异宝，令人兴奋。它是一门学科，可是，在语文这个小小的学科中，我却看到了万紫千红的大千世界。

不知谁以往说过这么一句话：语文就是生活，学好语文，就是掌握好了生活。可见，语文已经融入了我们的生活，生活中的点点滴滴都有语文的灵感。学语文，缺的不是灵感，缺的只是一双会发现灵感的眼睛。世界的每个角落，都是一首诗，动人而又美妙，只要我们常用手中的笔，写写画画，那么，你会发现，生活处处都是一首歌。

语文的历史，可追溯到千万年前，从人类会说第一句话时，语文就诞生了。从盘古开天地，到孟姜女哭长城，语文借用它那神奇的本领，使这些伟大又感人的传说流传至今。语文在前进，人类在发展，它必定能够提高我们的人文素养、理解本事。让我们加倍学好语文，踏上这个社会，理解这个社会。

你瞧。古人囊萤映雪，凿壁偷光，不都是为了学好语文吗？而我们近代，鲁迅、冰心等一大批人用他们生花的妙笔，或讽刺旧社会，或激励后人，这不都是语文的魅力吗？

语文的魅力，使一字一句，如精灵般溶入我的脑海。它让我明白“不是每条眉毛都会皱成疾苦”的真谛，它让我铭记“少壮不努力，老大徒伤悲”的哀叹，它更让我看见“春风又绿江南岸，明日何时照我还”的美境与期待……

我与语文，早已成了风筝与风的关系。风将我送上天空，我将风衬托得更美。

小学语文《月球之谜》试讲稿 篇八

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家好，今天我演讲的题目是——关心也是一种爱。我们学过一课文，文中说：“爱，像茉莉一样，虽然平淡无奇，但却洁白纯净。”我们的身边有许多爱着我们的人，我们同样也应该爱所有爱我们的人，去报答他们给予我们的爱。特别是父母的爱，虽然平淡，但如果细细品味，就会发现，父母的爱是天地间最伟大的爱。

记得去年夏天，管乐团组织去澳大利亚游学访问。临走前，妈妈认真仔细的给我收拾行李，生怕落下了什么。又给我买鞋，又给我买衣服，还不停地嘱咐这个，嘱咐那个，真让我不胜其烦，嫌妈妈太啰嗦了。其实，我也知道，妈妈是为我好，怕我在澳大利亚生活的不习惯，所以给我带了非常齐全的生活用品；怕我感冒，所以给我带了一堆感冒药；怕我着凉，所以给我带了齐全的衣服；怕我晕车，所以给我带了三包晕车贴……

一到澳大利亚，就觉得妈妈太有先见之明了。第一，因为一路上坐了十几个小时的飞机，而且我还晕机，所以晕车贴也就派上了大用场。第二，因为的夏天正好是澳大利亚的冬天，所以妈妈给我带的衣服也派上了用场。第三，因为变换季节，差一点感冒，所以感冒药也派上了用场……

此时，我才明白，关心就是一种爱。只不过，这种爱，平平淡淡，往往会让人忽略她。

同学们，当你拥有爱的时候，请你珍惜她，并请你去从一些小事上爱别人，让更多的人心里有爱，并且拥有爱！

谢谢大家，我的演讲结束了！