身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？高考家长帮小编精心为您整理了全神贯注教学反思优秀9篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。

《全神贯注》教学反思 篇一

在教学中，我没有直接提出有关课文内容理解性的问题，而是在学生质疑后，有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了学生"抓主要矛盾"的思维方法。

"学起源于思，思起源疑"。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描写非常细腻传神，象"忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵"，"对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气"等描写给人留下了无限想象的空间。在教学中引导学生抓住人物的动作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度。

在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟；悟了就说，未悟就问。让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了"脑，手，眼，口"等多种感官的解放。整堂课，师生互动，生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度；又如：课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文。总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾。

在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自己的教学能力。路，在自己的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，一定会有新的收获，新的喜悦。

《全神贯注》教学反思 篇二

上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。

其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始，兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。

一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。老师以名言揭题，又以名言结课。在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。

全神贯注教学反思 篇三

我享受着课堂上与孩子们互动的乐趣，欣喜着孩子们课堂上的进步！在孩子们饶有兴趣的练笔交流中，又一节课的结束了。

在这堂略读课文中，我觉得自己做得比较好的地方就是收放的处理。

其一：根据导语，放手自读，讨论交流。“最好的学习方式就是把你知道的告诉别人，最好的学习伙伴就在你的身边。”我这样对孩子们说。一番交流，三个问题的汇报，看得出是能够自主读懂这篇课文的。

其二：聚焦写法，体会迁移，培养能力。在问题一“课文写了一件什么事？”孩子回答后，我的“一收”在于主要内容概括的指导：说说你怎么能把这件事说得这么好？方法还是出自孩子的口：从自然段中找到关键内容串起来。（段意串联法）接下来就是验证的时刻了，再听一遍，果然是个好方法。一来一回，习得方法。在问题二“最能表现罗丹全神贯注的句子”，孩子回答后，我的“二收”在于片段写法的提炼、补白的练说训练：什么写法，有语言吗？心理描写吗？能想象罗丹当时的情景吗？接下来就是孩子们纷纷补白的想象说话了，仔细听听，孩子们模仿了第一段的语言、神态仿说，形象丰富；

问题三“联系实际说说对课文最后一句”的理解，孩子们交流后，我的“三收”在于读写结合，加深体会“运用刚才的写法，模仿第二自然段，写一写身边同学全神贯注的一幕”，结合对句子的理解，结合第二自然段的写法，孩子们写下的片段真精彩。写中能力的训练，理解的提升达成了。

全神贯注教学反思 篇四

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我个性设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可透过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。

读写结合的课，读是十分重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。

但是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：

1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何透过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。

2、在学生制定每一环节的小目标时就应在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还就应有个及时的反馈。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，透过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样貌，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，但是也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。

全神贯注教案 篇五

【教学目标】

１、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

２、理清文章条理。

３、学习作者刻画的方法。

４、根据内容发表自身的见解。

【教学重点】

１、理解“全神贯注”的含义。

２、学习作者刻画人物的方法。

【教学难点】

１、学习作者刻画人物的方法。

２、根据内容发表自身的见解。

【训练项目】

语言表达训练。

【学习方式】

探究、合作。

【教具】

投影。

【课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入

师：今天，俺们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下俺们学习略读课文的方法。

生：

１、自读课文，扫清字、词障碍。

２、再读课文，理清文章脉络。

３、依照阅读提示研读课文。

４、小组交流、讨论。

５、大组汇报。

二、依照学习方法，进行学习

三、（以小组为单位）汇报学习情况

１、小组１：

读课文，并讲解不理解的词义。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

（其他小组进行补充。）

２、小组２：

理清课文脉络：

参考答案：

（课文分三局部）

第一局部：（１、２）罗丹全神贯注修改自身已经完工的雕塑作品。

第二局部：（３、４）罗丹发现自身把茨威格忘在了一边。

第三局部：（５）茨威格对这件事很有感触。

（其他小组可以发表不同意见或补充。）

（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）

３、依照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

（出示投影）

问题：

⑴ 介绍有关罗丹的资料。

⑵ 课文讲了一件什么事？

⑶ 画出表示罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线局部由老师补充。）

⑷ 理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

根据问题小组汇报。

参考答案：

⑴ 略。

⑵ 课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自身雕塑作品的情景。

⑶ 画句子略：

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

在汇报这局部时，老师引导：

① 哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？

② 作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？

⑷ 略。

四、根据俺们所学的内容，请同学们自身设计板书，展示并评价

五、语言表达训练

谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励同学发表独立的见解。

六、作业：

搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

全神贯注教学反思 篇六

在教学中，我没有直接提出有关课文内容理解性的问题，而是在学生质疑后，有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了学生"抓主要矛盾"的思维方法。

"学起源于思，思起源疑"。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描写非常细腻传神，象"忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵"，" 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气"等描写给人留下了无限想象的空间。在教学中引导学生抓住人物的动作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度。

在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读， 给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟；悟了就说，未悟就问。让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了"脑，手，眼，口"等多种感官的解放。整堂课，师生互动，生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度；又如：课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文。 总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾。

在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自己的教学能力。路，在自己的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，一定会有新的收获，新的喜悦。

全神贯注教学反思 篇七

《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

通过本课的教学，要让学生认识6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描写罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。

体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最后一句茨威格的话是本课教学的重点。

本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌互相学习、分享。反馈交流时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。

课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。

课堂教学中还存在很多不足和缺憾，恳请各位专家、领导、老师多多指导，点拨，多提宝贵意见。谢谢！

《全神贯注》教学反思 篇八

师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？

生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”

师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？

师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）

请看：

“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谁来读？

师：读得很好！我们一起读。

师：哪位同学知道这句名言是谁说的？

对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（教师巡视）

师：谁来说一说？

师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？

师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格   挚友）

生：斯蒂芬·茨威格。

师：斯蒂芬·茨威格是什么人？

生：是奥地利作家。

师：那么，什么叫挚友呢？

生：亲密的朋友。

师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。

请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题

师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？

生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。

师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”

师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。

学习自读课文，我们先在做的是？

生：看自读提示。

师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。

生汇报

师：下面请大家自读课文：

1、想想课文写了一件什么事？

用“　　全神贯注　　　　，结果　　　　　　　　。”句式说一说。

2、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。

（学生自读课文）

汇报。

师： 默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？

生：汇报

板书：一会儿、一会儿

好像、似乎

不停、越…越…

痴痴地、吁

师：再读课文，体会写法

从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）

师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？

生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

师：“径自”是什么意思？

生：自己自作主张。

师：罗丹是故意不理挚友吗？

生；不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。

师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？

生；没有。

师：为什么？从哪里可看出？

生；最后一段。

（读一次，理解最后一句话）

师：你是怎么理解这段话的？

生汇报

师；那么，在生活中你认为有哪些事是值得你全神贯注地去做的？

生：读书、写字、做作业……

师：在课文中，除了罗丹“全神贯注”的精神值得我们学习，还有什么美好品质值得你去学习，你从课文的哪里感受到？

生：执著追求的品质。第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。

生；追求完美。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。

……

师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么出色的雕塑家，正是因为他有“全神贯注”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。

课后反思：

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下做法：

一、给充分时间，引导自读自悟

略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。

二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”

略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

在教学中，我还存在以下的不足：1、时间掌握不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。2、忽视了对罗丹“追求完美”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事全神贯注做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完美的品质却忽略了。

全神贯注教学反思 篇九

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考：如何引导学生既从作者的文字中感悟到罗丹的全神贯注，又能学到作者通过描写人物的动作、神态等，表现人物品质的写作方法。在讲述本课时，我用游戏的方式引出课题，然后介绍罗丹，欣赏他的作品，以问题：为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？带着学生一起进入课文的学习。这一部分的学习调动了大部分学生的兴趣，为后边的教学奠定了基础。接着我让学生自读自悟，画出最难表现罗丹工作全神贯注的语句，根据学生的回答自然地过渡到了课文第二自然段的学习。课文第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落，是本课最重要也是最可能出现亮点的环节。教学中，我引导学生逐句逐句的读，说作者所用的描写方法，学生学得很投入。同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。于是，我特别设计了一个读写结合的片段练习：根据老师的提示语写一写班上一个全神贯注看书的同学。习作中，大部分学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写，最让我佩服的是所借班级的学生书写相当认真，钢笔字很好，足以看出带班教师的非同一般。

总的来说这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有许多不尽人意的地方：

1、面对学生精彩的回答，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。

2、整堂课我控制得太死，忽略了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。

3、在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。

4、课前准备不充分，明知上课时需要投影仪，却没有事先打开，展示学生作品时就没有达到预想的效果。

这次课给了我许多的收获，许多的启示，在今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。