作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？高考家长帮小编精心为大家带来了《从现在开始》教学设计7篇，希望能够对大家的写作有一点启发。

《从现在开始》教学设计 篇一

一，以情入境，导入。

小朋友们，你们好，我是------小鹿姐姐，大声说自己是谁。对着同桌说一说：

我是-----

告诉你们一个好消息，狮子想找一个动物接替他做"万兽之王".今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊 板书课题：21 从现在开始 读

从现在开始——我们就出发去动物王国。

二，游戏激趣 教学字词

引：现在我们来清除一些字词上的障碍。

1,出示有拼音的生字

你认识他们吗 谁能大声叫出他们的名字

(指名读 开小火车读)

2,出示不带拼音的词语

你们再看，生字们脱掉了帽子，带着他们的好朋友一起来了，你们还认识吗 (指名读---赛读)

轮流 郑重 习惯 方式 星期 上任 第一

笑眯眯 直摇头 不得不 服从

万兽之王 议论纷纷 神气极了 ( )极了

三，初读课文，整体感知

我们已经顺利来到动物王宫了！嘘……狮子王就要上台宣布了！

(媒体出示)

"从现在开始，你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。"

2,你听懂了什么 (学生自由说)

什么是首领 板书：首领 (头，王……)文中指万兽之王。也就是森林中众多动物的……所有的动物都得服从他。

3,是好消息吗 带着这样的心情，齐读——

"从现在开始，你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。"

4,质疑

读了这段话，你想知道什么

a,哪些动物轮流当了"万兽之王" 板书：轮流

b,谁是森林里的新首领 板书：新首领

5,提得真好，大家都很关注是吧！快快打开书本，到文中找一找。

6,交流：读了课文，现在你又明白了什么

a,新首领是小猴子。

你从哪些句子中看出来 (指名读第五段)

b,哪些动物轮到了

(分句说----概括说)

四，入情悟境，读中感悟

(一),重点学习第2段(品读词句)

我们知道最终小猴子当上了万兽之王，那猫头鹰和袋鼠为什么落选了 现在我们先来看看猫头鹰的上任情况。

1,品读重点句子。出示(他想到自己成了"万兽之王",神气极了，立刻下令："从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！")

(1)观察插图，说话。(形象感知猫头鹰"神气极了"的样子。)看图，图上的哪些地方看出猫头鹰很神气

(2)谁来读一读猫头鹰的话。朗读指导：重点词：都要 我 做事 白天可以读得轻一点。师读旁白，学生接读。

齐读。

(3)朗读，体验，表演。(谁来演一演猫头鹰下令的样子)

2,品读"议论纷纷","叫苦连天".

(1)创设情境，再现"议论纷纷".

(听到这道命令，小动物们，你们有什么意见 快！跟你的同伴说说。

你能用上下面的句式说一说吗

要是 就 .

如果 那 .

刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词 (议论纷纷)

你们这议论是对猫头鹰的赞扬还是不满 (不满)既然是不满，那动物们就反抗，不听他的。

可以吗 你从哪里看出来 出示：可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

(2),引：几天下来，动物们眼睛熬红了，眼皮直打架，人熬晕了，走路都摇摇晃晃的

一个星期下来，你呢

过渡语：这么多的苦是说也说不完，简直就是-----(叫苦连天)

(二),学习第4段。

引：别担心，新的大王不是要上任了吗 他也许就能给你们带来希望呢！

赶紧读读第三段

你们想想，袋鼠当时的心情会是怎样的

1,出示重点词，句。(激动)朗读。

1)袋鼠大王又是怎样下令的

出示：他激动地说："从现在开始，你们都要跳着走路！"

2)指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词

激动，跳着，都要

d齐读，读出袋鼠的激动。

引：听了袋鼠的话，大家直摇头。心里在想什么呢

是的，虽然有怨言，可是-----又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

2,启发想象，体验动物们的苦处。

袋鼠大王一声令下，我们不得不跳着走路，全体动物起立，下面就得跳着走路

时间2分钟，没有叫你们停，不准停下来。

2)刚才你们只跳了两分钟，请说说跳的感受

小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我……我喘不过气来了！

假如跳一周呢

3)让袋鼠做你们的大王，怎样 为什么

我们知道最终小猴子做了"万兽之王"它又是怎样竞选的呢 我们下节课再来研究。

《从现在开始》教案 篇二

教学目标：

1、复习9个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，关爱他人。

教学重点难点：

让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教具准备：

课件、头饰、道具

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学习21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。（师生课前戴头饰）

２、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了！（出示课件１：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。）

３、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。（出示课件２）

猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行！

袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒！

猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了！

４、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么？（师扮狮子大王）“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

二、入情入境，互动学习

（一）导学第二自然段：

１、过渡：第一个上任的是猫头鹰：（出示课件３：插图１）猫头鹰怎样当“万兽之王”的？请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么？

２、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：

＊神气：你神气神气给大家看看好吗？哪只神气的猫头鹰来下命令？能加上动作演一演吗？咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。

＊议论纷纷：小动物们都在议论什么呀？（指名说）这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧！看，动物们都在议论纷纷。

＊叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。（师做休息、做事的手势）一个星期下来，动物们都怎样啦？

动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下！（指名说）干脆把你们受的苦都说出来吧！

看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的？（师范读第二自然段第三、四句）你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况？请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。

＊老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。（出示课件）

我会找（找出描写神态的词语）

我会演（演一演上任的样子）

我会说（说说动物们的反应）

（二）小组合作学习第三节

１、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢？请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。

２、生读书，小组合作学习，师巡视指导。

３、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。

＊袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？能加上动作演一演吗？

＊动物们直摇头干吗呀？

＊“苦练”什么意思？你怎么苦练的？（采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物）

＊哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。

４、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。

（三）自问自答，学习第四自然段

１、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢？别着急，还记得聪明的一休吗？提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗？当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。

２、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。

＊大家担心什么，为什么这样担心？你能读出那种担心来吗？

＊你自己习惯的生活方式是什么？（采访个别小动物）

＊大伙儿为什么立刻欢呼起来？

３、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”（出示课件：狮子的话）

４、为什么说小猴子做得最好呢？咱们一起来说一说（出示课件：进行说话训练）

＊猫头鹰让我们（ ），真（ ）。

＊袋鼠让我们（ ），真（ ）。

＊小猴子让我们（ ），太（ ）。

＊因为猫头鹰和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。

５、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己习惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。

６、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗？

三、指导写字

１、过渡：刚才小朋友学习课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色！

２、出示生字“轮”、“路”

３、教学生字

＊说说字型上要注意什么？

＊师范写，学生书空。

＊生扩词，临摹，书写。

板书：

猫头鹰 白天休息，夜里做事

袋 鼠 从现在开始 跳着走路

（皇冠）

小猴子 按自己习惯的方式过日子

《从现在开始》教学设计 篇三

一、教学目标

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

三、教学流程

（一）、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入  。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

（2）狮子为什么要选猴子当大王？

（二）、重点学习第2段（品读词句）

1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

（1）比较，理解：“神气极了”

（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

（3）朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

3、小结。

（三）、学习第4段。（以读代讲）

1、出示重点词、句。（激动）朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

（四）、学习第4段。（表情朗读）

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

（五）、学习第5段。（以读代讲）

（六）、指导写字（现、期、轮、路）

1、观察、发现。

2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

3、师范写，生练写。

1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图 袋鼠图

（神气极了） （激动）

小猴子图

（只说了一句话）

学会尊重他人

《从现在开始》教案 篇四

教学目标：

1、 认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、 初步懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学流程：

一、激趣引题

借狮子大王的话激趣导入。

二、整体感知

1、按要求自由朗读课文

2、检查生字

3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。

三、品读感悟

1、重点学习第2段

（1）朗读体会重点句

（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”

（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

2、学习第3段

（1）自读，说说读懂了什么。

（2）角色体验，感受动物们的苦处。

四、升华主旨

五、巩固生字

1、复习生字词

2、指导书写：轮、现

《从现在开始》教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

一、朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》教案 篇五

教材简析

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学习目标

⒈会认 9个字，会写 10个字。

⒉正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

⒊懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备

课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排 2课时

第一课时

一、导入新课

⒈同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

⒉板书课题。学生读课题。

⒊看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、初读课文

⒈教师范读

要求：仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？ 自己不认识的字记下来。

⒉学生自读

要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。

⒊学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

⒋指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

三、教学生字

⒈我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）

（2）第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ）

（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（ 惯、式 ）

（4）狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

⒉我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

四、指导写字

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

五、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

⒈开火车读生字词。

⒉ 辨析词语。

这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。

之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）

只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）

⒊听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

⒋出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、朗读感悟

⒈学习第1自然段

出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

⒉学习第2自然段

⑴出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

⑶小结这段的学习方法。

⒊小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

⒋汇报学习情况

⑴学习第3自然段，出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

⑵学习第4自然段，出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？

⒌学习最后一段

⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

⒍师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。（明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。）

三、基本功训练

读读写写。

神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

极了 来 去 立刻

四、拓展练习

⒈续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？

⒉说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

五、板书设计

从现在开始

“万兽之王” 动 物 们

猫 头 鹰 叫苦连天

袋 鼠 直 摇 头

√小 猴 子 欢 呼

附：资料袋

⒈猫头鹰

鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

⒉袋鼠

哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

⒊词语

接 替—从别人那里把工作接过来并继续下去；代替。

宣 布—正式告诉（大家）。

轮 流—依照秩序一个接替一个，周而复始。

首 领—指某些集团的领导人。

上 任—指官吏就职。

议论纷纷—议论：对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。

熬 夜—通宵或深夜不睡觉。

叫苦连天—不断叫苦，形容痛苦得很。

激 动—使感情冲动。

本 领—技能；能力。

担 心—放心不下。

郑 重—严肃认真。

笑 眯 眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

最新《从现在开始》教学设计 篇六

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个汉字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重难点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。

教具准备：

课件、生字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。

教学重点：

会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学难点：

分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1、板书课题：从现在开始。学生读课题。

2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、教师示范朗读。

1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听， 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？ 把自己不认识的字记下来。

2、教师范读。

3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么 ？ 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

三、指导自我朗读。

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查初读情况。

1、我会读： 出示读句子识字，指名学生读句子。

（1） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

（2） 第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ）

（3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （ 惯、式 ）

（4） 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王 ’了 ！”（ 眯、郑 ）

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、指导认识生字。

1、我会认：出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2、我会写：指导写字。

（1）出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令 （ 少点 ） 、直 （ 少横 ） 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。

（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、布置作业。

《课堂作业本》第2题。

从现在开始教学设计 篇七

教学理念

《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：