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《红领巾真好》教案优秀7篇

作为一名教职工,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是高考家长帮为您精心整编的《红领巾真好》教案优秀7篇,希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。

红领巾真好教案 篇一

教学过程:

一、谈话导入

1、今天树林中是格外的热闹,你听(播放课件)山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——(切入课题)“红领巾”真好。

2、读课题(指名读课题,注意读准“领和巾”的读音)

3、质疑:读了课题你想知道什么?(红领巾是谁?谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好呢?)

二、初读课文

1、教师范读课文。(现在就让我们带着这些问题,一起走进美丽的树林吧,你听……)

2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗?请小朋友们赶紧把书翻到126页,自由地读读这首诗歌,注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确,碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。

三、随文识字,读通诗歌。

1、小朋友读得可真认真,我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。(这一小节中隐藏着三个生字宝宝,谁认识他们?指名读——齐读)

2、谁愿意读读第二节。(第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧?指名读——齐读)

3、第三节最难读了,谁愿意向困难发起挑战?(第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了,谁愿意叫叫它们?指名读——开火车读——齐读)

4、读得真棒,小鸟看到我们表现这么棒,邀请我们到森林里做客呢?不过做客的时候,一定要带上自己的眼睛和耳朵,咱们出发吧……

5、播放课件,学生观察。

6、在森林里你听到了什么?看到了什么?好像触摸到什么?

预设一:

(1)学生汇报:我听到了小鸟叽叽喳喳的,好像在唱歌。

(2)读读这个词(教师出示词语卡片:叽叽喳喳)

(3)你发现了什么?(“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁;前面两个字和后面两个字都是相同的)像这样的词,课文中还有吗?(出示“蹦蹦跳跳”齐读)

预设二:

(1)学生汇报:我看到小鸟在树林里,扑棱棱地飞来飞去。

(2)指导读好“扑棱棱” ,单个“棱”字读“léng” ,放到这个词里读轻声。(师范读,跟读)

(3)“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。(师:这只小鸟飞得真慢啊!瞧,这只小鸟飞得可快啦!让我们一起来做做看。)

预设三:

(1)学生汇报:我看到了一块崭新的木牌。

(2)读读这两个词(教师出示:“崭新”和“木牌” )指名读——齐读(怎样的木牌?崭新的什么?)

(3)生活中你还见过什么“牌”?(金牌,银牌等)

预设四:

(1)学生汇报:我还看到了一个漂亮的鸟巢?

(2)教师出示:鸟巢,指名读——齐读。

(3)“鸟巢”还可以说是什么?(鸟窝)

预设五:

(1)学生汇报:我好像触摸到了小鸟的羽毛,软软的`,暖暖的,松松的。

(2)师:是啊,小鸟的羽毛多么蓬松啊!(出示:蓬松)指名读——齐读。

(3)生活中还有什么东西也是这样蓬松的?

预设六:

(1)学生汇报:我看到小鸟蹦蹦跳跳的,非常活跃。

(2)教师出示:活跃。男女分读——齐读。

(3)小鸟蹦蹦跳跳的,非常活跃,还有谁什么时候也是这么活跃的?

7、小鸟看到这么多朋友来了,又唱起来了动听的歌(课件播放),你听……他们好像在问——(课件播放声音,并出示三个句子)指名三位学生读,注意问号。评价:不仅读得流利,而且还把三个小问号也读出来了。(咱们一起来试一下好吗?)

8、要回答这几个问题?咱们还是请书博士来帮忙吧!请你们自由读读课文,找找答案。

9、师:小朋友读得可真投入,我真不忍心打断你们,可是我们的小鸟等着我们的答案呢!赶快告诉他们吧!(课件出示,师生合作读)

三、学习第三节

1、读着,读着,小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗?你是从哪里知道的?(课件出示相应的句子)

2、看看插图,再读这句话,想想这里的红领巾到底指谁呢?(少先队员)

3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢?带着这个问题再读读这一节,边读边想。

4、学生汇报:

预设一:

(1)因为少先队员很关心小鸟,给他们送来了鸟巢。

(2)说话训练:这鸟巢对鸟儿们来说,真是宝贵的礼物啊!有了这样牢固的鸟巢,狂风暴雨来临的时候_____________________________;有了这样暖和的鸟巢,大雪纷风的时候_________________________________;有了这样漂亮的鸟巢,小鸟一家就可以________________________________。

(3)这鸟巢仅仅是鸟巢吗?这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份?(关心;爱护)

(4)难怪,小鸟感动地高唱——引读:“红领巾”真好。(指名读——齐读)

预设二:

(1)少先队员送来了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟” 。

(2)这木牌有什么作用呢?

(3)是啊,少先队员们不光自己爱护小鸟,还提醒别人要关心小鸟。难怪,小鸟们感激地说——指名引读,再齐读。

5、那么少先队员们,为什么要这样爱护小鸟,关心小鸟呢?我们下节课再学习。

四、巩固生字

1、你们瞧,小鸟们看我们学习有点累了,想跟我们玩捉迷藏的游戏呢?我们一起来玩一玩吧!

2、今天我们大家玩得真开心啊,有一个小朋友,他从森林里回来后,还把自己的经历在日记本上写了下来呢,你们赶快去读读吧!看谁读得最好!

3、自由读,指名读。

五、写字指导

1、还有一位小朋友从森林里回来后,也做了一块牌子,不过他非常的粗心,牌子上落了两个字,你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗?

2、学生回答,随机出示“领”和“捉”

3、要写好这两个字,哪些地方应该给小朋友们提个醒?

4、教师范写,学生描红。

红领巾真好教案 篇二

教学目标:

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、以读为主,让学生充分地与文本进行交流,让他们在读中理解,感悟。引导学生想象,体会诗歌所要表达的思想感情。

4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪,培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点与关键:

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

师:小朋友们,你们喜欢小鸟吗?(喜欢)老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。(注意“领”字的第二画是点而不是捺)

师:看到课题,你想知道什么或有什么问题想问吗?(学生举手回答)

师:老师也好一个问题:红领巾指的。是谁呢?我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决,要想解决这些问题,请同学们快速打开课本126页。

二:初读课文,认识生字。

1、自由朗读课文,提出要求。圈出生字,读准字音。读通句子。

师:同学们读得真认真,谁来说说看这是一群怎样的小鸟?(可爱的)在哪个小节说了小鸟很可爱?

2、指名学生读第一小节。

3、出示卡片“叽叽喳喳”,指名学生读。

师:这是个什么样的词语?(aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。

4、出示卡片“蓬松”,指名学生读。

师:大家在家养过小鸡吗?那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀?除了蓬松的(羽毛),还有蓬松的( )?

师:想一想还是一群怎样的小鸟?(机灵的小鸟)在课文第几小节?

5、齐读第二小节。

6、出示卡片“扑棱棱”,提醒学生棱在课文中读第一声,其他时候读第二声。让学生做“扑棱棱”这个动作。

师:那还是怎样小鸟呢?(活跃)

7、齐读最后一个小节。

师:老师带来了一个字谜:三只小鸟住在树上的一个窝里。(巢)

8、出示卡片“巢”,齐读。

师:我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫( ),蜜蜂的窝叫()。

9、出示卡片“牌”,给生字组词。

师:在生活中见过哪些牌子呢?除了崭新的木牌,还可以崭新的( )。

10、再自由朗读课文。

三、朗读感悟,拓展延伸。

1、教师范读,学生数一数课文有几个小节。

2、指名学生分小节读。

师:其他学生认真听,看看每个小节的第一句话你发现了什么?(都是问句)看到同学们读得这么好,老师也想来读一读,好不好?我们来合作读,我来问,你们来答。准备好了吗?

3、师生合作读。

4、学习第一小节。

师: 多么可爱快乐的小鸟呀,想象一下,清晨小鸟还会干吗?(唱歌、找事物)如果大家能够用上“一会 儿……一会儿……”把两件事连起来就更 棒了。

用“一会儿……一会儿……”说句子。

师:同学们说得真好,一群多么可爱快乐的小鸟啊,让我们读出小鸟的快乐与可爱,好吗?

《“红领巾”真好》教案 篇三

教学目标:

1、 认识8个生字,会写8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、 有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

重点难点:

在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

教学过程:

第一课时

一、看课题与其他课文有什么不同?

为什么呢?快到文中找答案。

(这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)

二、初读课文,读准字音。

(自己读书,养成自学的好习惯)

三、朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。

感受:你从课文中感受到什么?

3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读,配乐读,表演读。

(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

四、找出规律,指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

第二课时

一、识字教学,指导写字。

1、 多种形式认读生字

2、 用字卡做游戏巩固识字。

3、 读自编小短文,巩固识字。

4、 写字指导。

二、完成语文练习作业

三、主体参与,引导实践。

组织讨论,制定实践活动方案。

同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教案 篇四

一、导入新课:

今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示PPT),齐读课题。

二、初读课文

1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。

2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。

(1) 出示带拼音生词,小老师领读

蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)

扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。

扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(ABB)

词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?

(2) 去掉拼音自读,排火车读

现在只剩下了生字,大家加油啊!

(3) 去掉拼音读生字:同位互读 齐读

大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?

(4) 交流识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比,快跟它走吧。

三、学习课文

这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)

教师随机板书:小鸟 快乐

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的'羽毛。

谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。

3学习第二小节(出示第二小节)

其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)

教师随机板书:活跃

请同位互读第二小节。

它们在忙什么?(捉害虫)

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)

大家知道的益鸟真不少。咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!

1学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)

师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)

红领巾指的是谁?(少先队员)

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀! 板书:少先队员

自读第三小节,回答。

少先队员来做什么?(“放鸟巢”) 还做什么?(放木牌)

(出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢? (小组互相讨论,指名说)

2“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)

你想对这样的人说什么?

所以,我们要做到(PPT)

当堂检测:照样子写词语。 AABB 来去

3指导书写

(1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?

(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

(3) 老师范写,学生书空

(4) 学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。

(出示古诗,齐读) 画眉鸟 [宋]欧阳修

百啭千声随意移,山花红紫树高低。

始知锁向金笼听, 不及林间自在啼。

板书: 26红领巾真好

放鸟巢 快乐 晨

少先队员 小鸟

立木牌 活跃

《“红领巾”真好》教案 篇五

教学准备:1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件

学习目标

1、认识8个生字,会写8个字。

2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

教学重点:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

教学难点:1、 渗透爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程:

第一课时

(一)课题入手,质疑激趣

1、小朋友们,读了课题,你们发现课题与其他课文有什么不同?

(让学生各抒己见,引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。)

2、你们真会提问题,就带着这些问题,赶快到课文中找答案吧。

(二)初读课文,读准字音

1、自由读课文,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

2、按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

(三)自主识字,展示成果

1、充分自读课文后,顺应学生的好胜心强,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。

(提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。)

2、展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字:几只小鸡叽—叽—叽,一群小鸟喳—喳—喳。

3、巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

(3)阅读配套读物复现生字。

(四)深读课文,朗读感悟

1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

2、看:美丽的百鸟图。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

4、你觉得小鸟可爱吗?看图,再读读课文,你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

(1)自由练读:要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

(2)评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

(3)赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

(4)美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)

(五)写字指导:灵、晨

第二课时

(一)游戏激趣,巩固识字

1、用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳)

2、读自编小短文,巩固识字。

3、做摆长龙的识字游戏。

(二)美读课文,激发感情

1、自由读课文

2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

(三)找出规律,指导背诵

1、看看这三节诗有没有相似的地方?(第一句都是相似的问句,句式相似)

2、找出重点字词(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去)

3、反复诵读,练习背诵。

4、展示成果,指名背诵,合作背诵,集体背诵。

(四) 发现规律,指导写字

1、出示六个字:羽、领、捉、理、跃、蹦

2、你发现了什么?都是左右结构的字,多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

重点指导学生写好足字旁。

3、练习书写

(五)主体参与,引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

(六)朗读拍手歌,深化感情

你拍一,我拍一,几只小鸟叫叽叽。

你拍二,我拍二,房檐底下有小燕儿。

你拍三,我拍三,孔雀跳舞真好看。

你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。

你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六,你拍六,树上有只小斑鸠。

你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。

你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。

你拍九,我拍九,蝌蚪成群水里游。

你拍十,我拍十,保护动物人人知。

(七)课外拓展

1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

3.搜集下关于动物、植物的知识。

《红领巾真好》教案 篇六

教学目标

1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学建议

教材分析

本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。

本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

教学建议

课前准备

组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

生字词卡片。

识字、写字教学

1.识字教学

本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。

保:右边不要写成“果”。

写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”

2.写字教学

本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。

词句教学

这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

朗读指导

这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。

课时安排 教学本课可用2课时。

解词导向

机灵:聪明伶俐,有机智。

快乐:愉快;高兴。

保护:尽力照顾使不受损害。

近反义词

近义词 快乐——高兴 机灵——机智 保护——爱护

反义词 早——晚 好——坏

课文学习

段落段意

本课是一首诗歌。全诗结构基本相同,每节都是自问自答。

全诗分为三节。

第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。

第3节讲少先队员保护小鸟,小鸟说他们真好。

中心思想

通过本诗的朗读和学习,大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗,教育我们要爱护益鸟。

练习提示

课后练习第四题让学生通过读宇、词、句,从中具体体会到怎样由字组成词,再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路,灵活运用“可爱”这个词说句子,如,可以说“小白兔非常可爱”,也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。

释句导读

“清晨,树林中谁来得最早?是‘红领巾’来放鸟巢。”

这句是说少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。

“小鸟在枝头高唱:‘红领巾,真好!’红领巾除了安放鸟巢,还宣传‘不许打鸟’!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”

用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。

习题指导

1、读、背课文,采取提问式的方法,指导学生背诵。

2、读后简单提示:后一个词都指一种事物,前一个词是修饰后一个词的。

3、用“可爱”一词说句子。先让学生读句子,再理解“可爱”的'意思,要鼓励学生拓宽思路,灵活运用。

学法引导

教师出示与课文插图相符的课件,引导学生细心观察,帮助学生理解课文内容。

教师用谈话法启发学生参与课堂讨论,让学生充分发表自己的意见,畅所欲言。

在教师指导下,学生学会独立分析字形,仔细观察每个字在田字格的位置,在练习本上练习书写。

教学设计示例

17、“红领巾”真好

教学目标:

1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.理解课文,能背诵课文。

3.通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

4.能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

5.通过学习,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

6.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。

重点

学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课件

1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?

2.请学生完整地叙述图意。

课文是怎样描述的?

二、初读课文。

l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

2.指名分节试读课文,读后评议。

三、学习课文。

1.学习第一小节。

(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

(3)指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

2.学习第二小节。

(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

(2)质疑解疑。

①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

(2)师生共同讨论交流。

重点理解:

①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

②为什么说“红领巾”真好?

(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?

五、朗读课文,背诵课文。

《“红领巾”真好》教案 篇七

教学要求

有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

重点难点

1.学会本课的生字、新词,能正确读写。

2.理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。

教学过程

一、教具准备:生字卡片。

二、教学过程

(一)导入新课

(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习,到文中去找找答案。

(二)初读课文

1.自由读课文,借助拼音读准字音。

2.默读课文,标出小节,圈出生字并大声读一读。

3.同桌互读,看谁读得快又准。

4.出示生字卡片,认读生字。

5.再读课文,巩固字的读音。

(三)学习课文

1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号,“红领巾”指什么。

2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?

3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象)

“红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?(齐读)

4.“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗?(指名读)

(四)实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

(五)总结

除了爱护小鸟,我们还应爱护哪些小动物呢?

同学们,每当我们外出郊游时,会发现在蓝天白云下,除了绿树红花,还有各种小鸟,它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是“红领巾”,一定也想得到小动物的夸奖吧?那就快快行动吧,去爱护这些可爱的生灵。

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