语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。下面是美丽的小编给家人们收集整理的《孙中山破陋习》说课【精选3篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
孙中山破陋习 篇一
教材简析：
课文讲述了孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山的姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山从小就具有凡是独立思考，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
目标预设：
1、朗读课文，能用自己的话有条理讲述这个故事。
2、了解什么叫“陋习”，能讲一讲自己身边有哪些陋习。
3、学习孙中山小时候敢于同封建陋习作斗争的精神。
教学重点：体会幼小的孙中山敢于同封建陋习作斗争的勇气和决心。
教学难点：了解陋习难以破除的历史原因。
设计理念：
阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
设计思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、终于废除；4、讨论深化。
教学准备：
历史资料图片，多媒体课件。
教学时间：两课时。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾，加深印象。
1、齐读词语。（投影出示）
唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除
2、指名读课文第一自然段
二、目睹陋习，敢于斗争。
师过渡讲话：孙中山小时候十分喜欢自己的姐姐，因为他的姐姐不仅勤劳，而且活泼可爱。姐姐吃苦耐劳的品质令孙中山敬佩； 姐姐乐观向上的精神令孙中山喜悦。但是，有一件他亲眼目睹的事，让孙中山幼小的心灵受到了伤害，是什么呢？请大家读读文章的2---6自然段，找出相关答案。
1、大家各自读文章的第2---6自然段，用“-----”画出姐姐缠足时十分痛苦的句子。
2、通过阅读，你知道了哪些知识？
3、指名读第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
a.指名读一读。
b.这句话让你读懂了什么？
5、孙中山看到眼里，疼在心上，他又是怎样对妈妈说的呢？
a、指名读孙中山对妈妈讲的话。
b、投影出示。
你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
6、体会改写句子。
姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
给这句话换一种说法，意思不变。
7、品读句子，体会心情。
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
a.指名读，齐读。
b.妈妈又是怎么说呢？
c.妈妈为什么含泪？妈妈自己愿意为女儿缠足吗？
8、品读句子悟情。
a.出示两个句子。
妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
b.指名读一读。
c.这两个句子表示的意思一样吗？
9、分角色朗读孙中山和妈妈的对话。
10、请三个同学上台表演缠足的情景。
11、图片展示古代妇女缠足后穿的“三寸金莲”。
【教学不是学生消极被动地接受，而是在教师地引导下，学生主动的对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师用插图来吸引学生的注意力，在看图的过程中培养学生的观察能力，口语表达能力。】
三、感受陋习，无可奈何。
师过渡：封建陋习残害了多少女孩子啊！孙中山虽然理直气壮地反对，但是，他的力量是多么渺小啊！姐姐缠了脚以后，又是一个怎样的心情呢？让我们来学习文章的第7自然段吧。
1、指名读第7自然段。
2、后来的几个月，孙中山为什么看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声呢？“这件事”是指什么事呢？
3、品读句子悟情。
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名读这两句话，并说说这两句话有什么不同之处。
【让学生在创设的辩论氛围中阐述自己的理由，积极与文本对话，从文本中的语句中挖掘文字背后的东西，来证明自己的观点。这样的设计，能让学生走进文本，积极主动的去读、去思、去想，激发学生参与学习的热情，培养学生的思辨能力。】
四、废除陋习，大快人心。
师过渡：是啊！孙中山的姐姐缠足后十分痛苦，这不仅伤害着她的身体，更在伤害着她的心灵。孙中山幼小的心灵被深深地刺痛了。后来，孙中山终于实现了他小时候的心愿。
1、齐读第8自然段。
2、师简介辛亥革命。
3、陋习在课文中指什么呢？
4、从哪个词语可以看出陋习延续的时间很长呢？
5、师过渡小节。 略
五、图片展示，走近孙中山。
演示孙中山不同时期的相片。
六、揭发陋习，畅所欲言。
1、我们通过课文的学习，知道了文中的陋习就是指缠足。小朋友们，你们知道目前自己的身边还有那些陋习呢？
2、生同桌讨论回答。
（师归纳：瞎子算命、烧纸钱、巫婆治病……）
七、整体感知，故事展现。
1、指名上台讲《孙中山破陋习》的小故事。
2、请你用一句话夸一夸孙中山。
3、请你对孙中山的母亲说一句话。
八、总结谈话，布置作业。
1、师总结。
同学们：这节课，我们认识了一位敢于斗争的孙中山。幼小的孙中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋习给姐姐的心灵造成的创伤。他长大后，时刻不忘幼年破除陋习的决心，终于废除了陋习，为广大妇女解除了痛苦。为了更深一层了解孙中山，请大家从网上搜索他的资料吧！
2、布置作业。
a.将《孙中山破陋习》这则故事讲给家人和朋友听。
b.网上搜索“孙中山”更深一层了解孙中山。
板书设计：
幼小时 感受缠足 生气 心疼 刺痛
24.孙中山破陋习 敢于斗争
辛亥革命后 回想缠足 废除
《孙中山破陋习》教案 篇二
之一
陈琴
教学目标：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备：投影
课前准备：收集了解有关缠足的资料。
教学过程：
一、检复导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）
3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。
二、学习课文
（一）、理解第一自然段
1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！
4、指导朗读。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？
2、读议交流第二自然段
（1）、引读第二自然段。
（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？
（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）
（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？
（5）、指导朗读。
3、读议交流三至八自然段
（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？
（2）、观图想象说话：
孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。
（3）、引读第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。
2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？
3、指导朗读。
三、总结课文
读了这个感人的故事，你有什么体会？
板书设计
孙中山
破
缠足陋习
大快人心
《孙中山破陋习》说课 篇三
一、说教材：
课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首选废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
二、说教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。总结主动识字，理解字义。
2.默读课文，讲述故事，练习把话说完整。
3.开展访问老人的活动，进一步了解缠足的恶习的危害。
4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建气力作斗争的精神。
三、说教学方法
（一）朗读感悟：
朗读是语文学习的重要手段，安能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应心教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
（二）练习说话：
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时有心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。
四、说教学过程：
（一）复习导入：
1.同学们上节课我们学习了《孙中山破陋习》，通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？（学生自述）
这一环节，教师通过对上节课的复习导入新课。
2.大家知道孙中山有个活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，读读课文第七自然段，看看孙中山的姐姐后来变得怎么样了？看了这一小节，你有什么问题吗？学生提出问题，教师筛选出比较有价值的问题：a.为什么姐姐没有的歌声也没有的笑脸？b.这件事深深地刺痛了幼小的心，这是一件什么事？
让学生带着自己提出问题，然后再从课文中去寻找答案。激发他们学习的兴趣。
（二）学习课文的第二－第六小节
1.学习第二小节：
让学生读课文的第二小节，问妈妈是怎样给姐姐缠足的？然后再问，这一小节你还知道了什么？再让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师介绍缠足。最后让学生通过朗读，体会姐姐的痛苦。
这一部份的学习，我先让学生了解妈妈给姐姐缠足，并且通过问学生：“你还知道什么？”让学生知道姐姐缠足是如何的痛苦。通过自己了解的缠足和我讲缠足的事情知道缠足的确是很痛苦的。最后让学生带着这种痛苦去朗读课文，在读中体会，在体会中读。
2.学习课文第三小节：
我首先提问引读课文的第三小节，问学生孙中山生气什么？心疼什么然后带着既生气又心疼的语气读一读课文的第三小节。
这一环节，通过两个问题，练习学生的想象和说话。通过学生自己的理解，来读好这一小节。
3.学习第四－七小节：
妈妈又是怎样回答的？你理解妈妈的话吗？教师讲解为什么封建社会的妇女要缠足？比较句子。还让学习想一想，在妈妈把孙中山推出房门后，在想些什么？师介绍为什么孙中山从小就有破除缠足陋习的心愿。但是不管他怎样想，怎样反对都是无济于事的，引读课文第七小节。比较句子。最后朗读课文。
这一环节，通过几个问题，比较句子等了解妈妈为什么要给姐姐缠足？知道妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的，也是心疼的，但是妈妈深受封建思想的束缚不得不这样做。体会理解妈妈当时的心情。设计：孙中山在想些什么？这一问题，让学生展开丰富的想象，然后老师让学生说说自己昨天穿上自己的小鞋的感觉，体会当时封建社会的妇女缠足以后是不能做自己喜欢做的事情的，不能出门，得不到平等的对待。所以孙中山早就有破除缠足陋习的心愿。最后通过朗读，体会妈妈有无奈与心疼，体会孙中山当时生气又心疼的感觉。
（三）学习第八小节：
（四）总结课文。
（五）布置作业：让学生回去了解孙中山的故事，写下来班会课上交流。