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培根随笔简介 1
最近，笔者应邀到S公司珠海市场做工作调研，并对“单店销量提高30%”的课题进行市场操作。这是一次不做大量资金投入的市场操作，整体销量的提高完全来自单店基础工作，笔者必须对“高质（销）量促销哪里来？”进行深层思索，从而引发了“一次促销工作的渠道调研报告”。
正象笔者在《终端三级跳：渠道、促销、服务三点联动》一文中阐述的那样：“单店销量，促销员这个环节是至关重要的”。在开始对“单店销量提高30%”的课题进行操作的过程前，促销员是课题第一对象。针对促销员，笔者就珠海的两大医药连锁零售药店进行了更深层的调研，发现了一个主要的问题：“促销员产品知识匮乏、接受产品知识渠道单一”。
笔者利用顾客身份、旁观者身份，对调研店的所有能够调查的促销员都进行了调查。调查发现，涉及十七种品牌及30多名促销员，对自家产品的知识掌握得十分有限，基本上所有的产品知识都来自于包装盒及宣传单张的文字。
笔者又利用某公司人力资源部高级主管的身份对促销员进行调查，发现80%的各品牌促销员没有接受系统、正规的促销培训及产品知识培训，多数促销员的产品知识是来自于自家的产品外包装盒或宣传品上的文字说明。对于接受过公司培训的促销员，笔者也做了更深的调研，很多促销员认为，公司提供的培训内容，过于机械并单调。实际上讲师的产品知识与包装盒或宣传品上文字内容大同小异，而关于什么“顾客识别”、“语言技巧”等等的培训内容根本在激烈的终端竞争中就不实用。
在笔者进行调研的过程中，也深深感受到了终端竞争的残酷性：来了任何一个顾客，她们这些促销员都会死追猛打，直到顾客离店。“顾客识别”、“语言技巧”在这个乱哄哄的时刻好像根本就用不上。培训师所说的“顾客识别”、“语言技巧”好像只有在静静的专卖店里、从容不迫的进行着“一对一促销”时，才更能发挥作用。
笔者为了找到“高质（销）量促销哪里来？”的答案，搬进了S公司珠海分公司的促销员宿舍中，用更多的生活时间对促销员们进行深层调研，从中发现一个现象：很多促销员喜欢收集竞品宣传单，她们研究竞品的产品知识及功效机理，并将这些“舶来知识”运用到自己的促销知识中，以充实自己的促销力量。另外，促销员们常常在一起谈论一些竞品的功效、机理的弱点。她们在平常的促销工作中，往往喜欢通过举证竞品弱点，来促使消费者放弃选择竞品，而增加自己的销量。
对此，笔者为促销员的技能进行了更深邃的思索：谁是最好的促销员？
经过对促销员进行调研、分析、总结后发现，。从业绩上看，促销员可以分为“优秀促销员”和“普通促销员”。但是这种划分只是在没有有效的培训计划的前提下，她们各自为战的结果划分的。如果我们结合这种没有培训计划的前提，还可以进一步的将她们划分为“创造型促销员”及“模仿型促销员”。
为什么要如此划分呢？因为创造型和模仿型促销员都是好的促销员，但是在没有强有力的培训、训练的前提下，大多数的促销员只是从产品包装、宣传单上的文字介绍上自学产品知识，而在这种情况下，分析、总结能力强的创造型促销员就能够从产品说明中“创造出”比较有说服力的推销技巧，而那些“模仿型促销员”也能以简单、浮浅的产品知识进行业绩普通的促销。应该肯定的是，由于主管部门的政策和法规原因，大多数的保健品包装盒及宣传单必须符合卫生部及工商局的要求，而仅仅从包装盒及宣传单上获得促销内容是远远不够的。另一方面，很多公司的促销员培训工作长期被忽视，而且促销培训工作都是流于形式的。毋庸置疑的是，无论在任何公司中，模仿型促销员还是占了绝大多数。所以，促销整体素质的提高，也就是要进一步的提高模仿型促销员的“教材质量”，让她们所学所用的培训内容，可以真正的放之市场、有效搏杀。
好的促销员从哪里来？
一直以来，更多的公司则青睐于挖抢其他品牌的优秀促销员，而也有公司专门成立了“挖墙队”四处在市场上挖抢其他公司的优秀促销员。笔者在S公司前几个月新产品上市时也提出了这样的想法，并在《终端三级跳：渠道、促销、服务三点联动》一文中罗列了“挖抢优秀促销员的方法及步骤”，但是对于有培训能力的公司而言，培训促销员更是上上之策。
可以看出目前很多品牌在“入店上员”方面，已经意识到了其重要性，而且也已经在做抢占“好店好员”的工作。但是大多数公司对促销员的培训工作仍是一个薄弱的环节。这些问题的出现，一方面是大多数公司的促销培训流于形式、没有针对性；另一方面由于促销员管理工作一般都是由更基层的管理机构（办事处）进行，而这些机构一般都不具备有效的培训能力。所以，大多数的品牌都是以“高代价的抢挖促销员”为弥补薄弱环节的第一方法，也是唯一方法。
可以说，以简单的抢挖手段来弥补促销环节的薄弱则是短期行为。一方面通过抢挖方式能够增加公司的薪资成本，挖来越多的促销员，薪资成本也越大；另一方面也会因为高低不等的促销员工资引起促销队伍的不团结因素，影响更多的促销员的情绪；再者优秀的促销员在管理及约束方面一直是一个老大难问题。最主要的一点是，能够抢挖回来的优秀促销员毕竟只是少数，更多的促销员能力问题还是没有得到根本解决。
可以充分肯定的是，市场上大多数的公司对促销员培训这方面的工作都是一个十分薄弱的环节。所以，促销员的高效培训、训练是一个必须突破的竞争层面，也只有突破了这一层面，才能解决“高质（销）量促销哪里来？”的问题。
单层意义的导购促销，实际上主要是依托渠道对消费者的吸引，而后各品牌促销员才能对入店消费者进行促销。同时也充分的说明了，这种促销员在有限的空间中、对有限数量的消费者进行的促销，从过程角度上看，也是各品牌产品以促销员为代表，在终端店上的互相厮杀，胜者出货。
由此而来，终端导购过程中，促销员的产品知识、促销技巧成了“胜出”的关键因素。而只有加强促销员的这种拦截能力，才能在促销竞争终制胜。
促销员的培训工作，目的是让促销由以往的各自为战，变成由公司提出统一的促销技巧、知识。以前，我们没有重视促销培训工作的内容，所有的培训工作只是停留在表面及形式上，实际上培训了等于没有培训。促销出不出业绩还要靠下面的促销员你一套、我一套、她一套的各自为战，其中少数的创造型促销员比多数模仿型促销员的业绩突出，我们以往的促销岗位上，是“既用促销员的嘴巴、也用促销员的脑子”。
经过促销层面的突破，就是力图用公司的脑子、促销员的口进行组合，形成强有力的促销屏障，能够真正的在定点上形成拦截力量，同时也可以使更多的基础素质稍差的促销员都能变成业绩突出的促销员。
对于加强促销培训层面力度，笔者在“单店销量提高30%”的课题中，以“套”“打”“精”“熟”四点为突破口：
套：到底怎样的促销及何种的产品知识能够起到有效促销的作用？大多产品的功效机理都是复杂难懂的，而在促销过程中简单的说辞不足为信、复杂的专业术语又枯燥乏味，顾客不会有耐性一听到底。
所以，培训产品知识的内容中，要更精炼、更简单易懂，并且为每种产品功效机理套上一两个形象的举例或比喻，帮助顾客理解。比如：这种瘦身产品从医学理论上看，是可以防止反弹的。道理很简单，比如人体是一个水槽子，正常情况下下水道是畅通的，有一天堵住了，腹泻型减肥是用水杯舀出来、厌食型减肥是用碗舀出来，而分解脂肪、恢复脂代谢减肥产品是疏通好下水道。
这些培训内容，只有当一名培训主管经过大量的、反复的认证、演练后，才能精简出更有效的促销培训题材。而这与任何一名优秀的创造型促销员的“自我创造”是不同的。首先这些培训内容是由更高职务、更多经验、更高素质的部门人员创造出来的；其次这种有组织、有目的、有计划的创造，可以反复的进行实践改善并征求促销员意见，比之任何一个优秀的促销员的自我封闭创造有效很多。
打：产品功效机理精简易懂并套上形象比喻之后，并不是完事大吉了。因为很多时候，促销员在终端店上的促销工作，面对着的都是其他竞品的老顾客。换言之，促销员推销时所做的工作都是在拼抢其他竞品的顾客。所以，产品介绍中还要涵盖更有效的延伸杀伤力。
在促销技能培训内容中，我们将“为顾客分析”、“为顾客服务”定义为“打”的方法。重点推出“服务营销三步走”：
第一步走：首先是介绍当前产品的类型及各自的优缺点；
第二步走：其次是重点推介顾客自己选择的产品；
第三步走：最后说服顾客购买我们的产品。
那么，关键的核心问题是顾客听了促销员的当前产品类型分析后，会不会选择我们的产品？我们可以将这个问题解决在培训内容精化工作环节中。如果我们对自己的员工说，“现在给你三种岗位选择，一种是工作量很少的，月薪500；一种是工作量一般的，月薪800；最后一种是工作量较多的，月薪1600”。员工会选择哪项工作？同样道理，如果我们的产品是“1600元月薪”的，那么顾客自然会选择我们的产品。这样，我们就可以走推销第三步了。例如：
促销员：您好，是想买瘦身产品吗？（对啊，我看看再说啦）。
促销员：您服用过瘦身产品吗？（服用过或没有服用过）。
促销员：噢，您服用过XX产品啊，您服用XX有什么反应？（厌食）
促销员：我们店里有三种减肥产品：一种是腹泻型的，是通过大量的腹泻达到减肥，价格很便宜，象什么减肥茶了、减肥胶囊了等等。适合那些身体强壮不怕副作用的顾客服用，优点是便宜，缺点是有副作用、服用痛苦；另一种是抑制食欲型的，象减肥饼干、减肥食品这样的，顾客服用后一见到饭就恶心，一吃就吐，一般都是中等价格，您以前服用的XX产品就是这一类型的。这种产品还有一种是通过加快心脏跳动，带动“促进脂肪代谢”类型的，很容易引起心脏病；最后一种是中、高价格的产品，比较安全没有副作用。这种产品主要是通过高科技方法，分解体内脂肪、抑制脂肪再生，效果好、不反弹没有副作用，但是价格一般不是很贵就是中等，都在200元到300元不等。我们店里有一种减肥产品是最后这种类型的，价格很便宜，不到100元。就是这个“XX”。（介绍XX的优势……）
精：以上的介绍，就是以“服务顾客、帮助顾客分析及选择产品”的立场上，打击竞品推销我品，时间在3分钟左右，再精炼后对促销员进行培训、训练。其中更多的促销内容中，已经涵盖了对产品功效、机理、价格等说明。很多时候，促销员的推销过程也是在不断的回答顾客提出的这样、那样问题的过程。促销员对顾客报价时，顾客总会埋怨价格太高，而促销员也总会以质量好、效果好为理由来解释“价格太高”，而顾客又总是说“谁都说自己的产品好”……总之，促销员在更多的时候都是被顾客的提问和拒绝理由牵着走，整个的促销过程显示出了无奈、被动的局面。而我们设计出的《服务促销三步走》就是为了有效的改变这种被动促销的局面，而积极主动的掌握促销话题内容及方向，并针对顾客的疑虑已经做了预先解决。
熟：以“熟能生巧”的原则，让每个促销员人手一份《服务促销三步走》，并且背熟记透、进行口语化处理后，上岗应用。并不断的在实践中进行表达方面、分析过程中的改进改善，随时与其他促销员进行交流，让这些我们提前准备好的促销词能够更大的发挥促销作用。
我们在培训时候，反复的让促销员们明白，三步走的组合意义、服务营销的有效性、临场的应用技巧。笔者要求所有的促销员必须对《服务促销三步走》的所有内容死记硬背、倒背如流。
我们必须让所有的促销员们明白，很多枯燥难懂的产品理论只有死记硬背、倒背如流，才会在促销过程中更加流畅，而当这些枯燥难懂的专业知识一旦象你报出自己名字一样流畅时，促销的语调、底气也会很专业。
“性激素是男性功能的重要内分泌物质，特别是男性到了中老年之后，性激素主要靠合成酶来做人体自主合成产生，当合成酶数量及合成功能低下时，性功能随之低下。而一方面有的产品是通过性激素补充提高性能力，很容易使人体产生依赖性而更加丧失合成能力，一旦停用产品后，可能连以前的性能力都消失；有的产品是通过提高人体的性激素合成能力来提高性能力的。”
将类似的知识倒背如流后，就足以解答顾客疑虑，而真正刨根问底的追究“合成酶是怎样合成性激素的？性激素是怎样提高性能力的？”的顾客毕竟是少数中的极少数。
每个促销员一个月的销量是有限的，但是她们每个月面对的顾客数量是无限的，她们的促销技巧越高，抓住的顾客就越多，无限的咨询顾客会因为高超的技巧而增加更多的销售量。
我们都知道，一直以来消费者都是我们的促销对象。我们在促销工作过程中，恨不得让更多的消费者们被我们说服、并购买我们的产品。与此同时在工作岗位上其他厂家的促销员也都抱有这种“急切推销”的心理，这种心理更多反应在促销工作中时，变得象洪水猛兽般的令消费者远而敬之。现在，我们为消费者设身处地的想一下，如果我们也是消费者其中的一位，我们面对琳琅满目的商品及一大群蜂拥追逐的促销人员时，我们怎样选择产品？我们到底要接受哪位促销小姐的建议？
在紧张激烈的促销岗位竞争中，一般的促销员都死追猛打，没有人能做到闲步信游的推介神韵，而且有力、有理、有节，看似整个促销过程中，引经博理、设身处地的为顾客服务，但这种服务暗含着一种无与伦比的杀伤力和信服力，一旦实施在顾客身上之后，任何竞品促销员再进行促销时，也无法起死回生的说服这名顾客了。可以说，顾客从服务促销中不但了解到了商品信息，同时也深信不疑的学习到了促销员对这种功能商品的全部主张及理由。
在接受培训的过程中，很多促销员如同枯木逢春的同时，也有人对《服务促销三步走》提出了疑问，疑虑是集中在有的顾客有耐心听你介绍，而有的顾客根本就没有耐心听你介绍。三个步骤的必要性有多大？
这个问题笔者在而后的调研中也做了充分的考虑，就象“降龙十八掌”一样，并非每次搏杀时都要从头到尾的运用。我们都知道不论是何种厉害的武功，在搏击的时候都要随机应变。而促销过程中我们遇到性急的顾客直接运用第三步骤就可以，但作为一种套路式的促销技能，我们在培训的时候是必须要求促销员全面掌握的。
“服务促销三步走”经过了十几天的上岗应用，反馈回来的除了日销量的见长之外，更多的是促销员们在晚例会上的沾沾自喜。S公司珠海分公司中最笨的一名促销员说“今天有位顾客买了价格低的同类产品，快下班时又回来换我们的产品”，而顾客的唯一理由是“我回去想一想，那位小姐说的很有道理”。
促销员与培训之前比较，好像每个人不但都成了最优秀的促销员，而且每天的工作中，她们对自己的培训内容显示出了更大的求战欲望。
培根随笔简介 2
【关键词】幼儿 幼儿教师 简笔画 创编
幼儿教育的重要意义在于为人一生的学习打下基础，这个基础就是一个人对学习的爱好。对学习的爱好来自于幼儿在学习的过程中愉快的情绪体验。幼儿教育中，幼儿教师简笔画能力的高低对幼儿教育有着一定的影响。
一、幼儿教师与简笔画
幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，2—3岁儿童对其周围经常见到的熟悉的物体已经能辨认，也能认识一些简单的图形，如圆形、正方形。幼儿期儿童的形状知觉发展很快，在成人指导下，大致3岁能认识圆形、正方形、三角形；4岁能进一步认识长方形、菱形、梯形、椭圆形；5—6岁能认识圆柱体、立方体平行四边形等。对几何图形的分解、组合，对复杂图形的辨认也是随年龄而增长。幼儿天生爱画画，认知特点决定了幼儿绘画的外形简单，表现能力稚嫩，平面化，没有空间透视。
孩子的画，是我们观察了解他们的一个途径。有了这个平台，我们可以更好地去加强沟通，了解孩子；我们可以用他们喜欢的形式去教、去学、去玩……模仿他们的绘画语言去表现，于是就有了幼儿教师简笔画。它主要是以幼儿的认知特点为出发点，为了适应教学的需要而设计的，具有浅显易懂和易于掌握的特点，它的受众主体是幼儿。
形象思维是儿童阶段的主要思维模式，在教学活动中，通过形象、直观的演示，使语言信息具体化，其活动效率比单一方式高出几倍。它在幼儿教育教学中发挥着重要的作用，可应用于多学科的教学。
和孩子做游戏，完全依靠语言描述使孩子投入游戏中，与教师做了很多孩子喜欢的游戏道具让他们扮演角色投入游戏中，两者相比效果肯定会不一样。一节普通的认数课，如果教师不仅给孩子准备了很多的数字宝宝卡片让他们看、感觉，还能以游戏的形式去进行教学，这样的学习对孩子来说是一种快乐的游戏体验，他们怎么能不爱学习？
二、幼儿教师简笔画能力分析
1995年笔者从湖北美术学院毕业以后成为一名美术教师，一直从事美术专业教学和幼师绘画教学，有很多机会经常到各个幼儿园指导学生实习，切身体会到了幼儿教师对幼儿发展的重要性以及幼儿教师在孩子们心目中的权威和神圣，深深感到作为一名幼儿教师，做好孩子的启蒙教育责任重大。
以前幼儿教师的绘画以学习专业绘画基础知识（素描、色彩、透视、速写、图案、美术字、国画）、美术鉴赏为主。学生到实习单位后，一般没有绘画的任务，后来实习单位开始要求制作一些教学图片。学生在校学的是专业绘画基础知识，从专业绘画的角度来说，刚起步，这些知识既不能指导孩子们画画，也不涉及制作教学实用教具。
笔者在教学中一直在反思这个问题，幼儿教师是针对幼儿园培养的教师，他们应该能很快融入幼儿教学环境。而教材里的内容学生在实践中用不上，教学内容与实际需要已明显脱节。从幼儿园对实习生绘画上的要求已明显反映出幼儿教育越来越受到人们的重视，从幼儿教师绘画的能力来说，需要及时跟上发展的速度，与时俱进。
形象思维是儿童阶段的主要思维模式，是不是什么时候都可以提供形象直观的实物给孩子们？怎样才能既符合幼儿园实际又能遵循幼儿发展规律地去开展活动？孩子们天生爱画画，从他们的认知角度去画事物，用他们能认识的、喜欢的色彩去表现，用他们的绘画语言让文字信息形象化、直观化，也就是现在我们说的幼儿教师简笔画。孩子们天生爱画画，这也是他们在幼儿园的主要活动之一，是不是学了绘画的一些基础理论和技能，自己能画，就能教孩子们画画？我们应该怎样去引导他们画画？
笔者以实用、适用为原则迅速调整绘画教学内容，在素描练习中以线造型为主，临摹简笔画为主，强化概括和线描能力。色彩训练中以认识色彩、调配色彩（三原色、三原色为基础调配12色相环、根据12色相环搭配颜色、根据对比效果加白加黑调节对比）为主。经过一段时间的训练，这一届的学生到实习单位后，很快就能根据指导教师的要求结合幼儿的审美需求制作教学示范图，还能帮助学校绘制一些外墙。从绘画能力这方面得到了实习单位的好评。实践证明，根据幼儿园实际需要调整后的教学内容是适用的。
后来幼儿教师教材开始有了从绘画里独立出来的《简笔画》，逐步有了更明确的《教学简笔画》，学生教学简笔画的能力越来越受到重视。幼儿教师简笔画能力如今已成为幼儿教师必备的技能之一。
三、幼儿教师简笔画能力的思考
随着社会的不断发展，国家、社会、家长、幼儿对幼儿教师的能力要求越来越高，简笔画作为教师的必备技能技巧之一，不仅仅用于幼儿教学，在幼儿游戏活动、幼儿园环境布置中也要经常用到。教学中教师一边讲，一边在黑板上画一些图形，形象生动；幼儿游戏活动中制作很多孩子们喜欢的游戏道具，让孩子们进入游戏角色；幼儿园、教室、寝室、活动室、自然角、图书角、手工角环境布置得温馨、新奇，令孩子们心情愉快，流连忘返……教师简笔画的能力在实践中越来越重要。孩子们接触的新鲜事物越来越多，了解得越来越多，审美能力也越来越高。孩子们学与玩的内容在不断更新，教师仅靠已有的资料难以达到让孩子直观认知的目的。生活中并不缺少我们需要的素材，但怎样将其设计得符合孩子的认知特点，让孩子能注意、喜欢，只会临摹简笔画已不能满足现实的需要，已逐步向设计、创作简笔画的能力转移。提高简笔画的设计、创作能力是幼儿教育发展对幼儿教师提出的新的要求。
教育应具有前瞻性，提高幼儿教师简笔画的设计、创作能力是形势发展的必然。在目前教师简笔画能力普遍还能适应幼教形势的情况下，笔者认为要在培养简笔画基本能力的同时，将简笔画设计与创作的能力融入基本能力训练之中，学的同时了解设计方法，设计的时候运用方法，不断训练掌握方法。及时分析幼教发展的需要，提前培养幼儿教师的技能技巧，来适应幼教发展的需要。
以目前用的比较普遍的《教师简笔画》教材来说，一般是介绍简笔画，将简笔画内容分类，然后根据分类画些简笔画，介绍工具，进行儿歌、儿童故事插图创编。这样的教材，前期缺少简单物象的设计与创作和配色练习，学生学的是一些物象简笔画的临摹，在后期进行儿歌、儿童故事插图创编一直是一个难题。怎样设计、怎样构图、怎样配色在创编时一起提出，对于学生来说是很难解决的。所以，一般学生都有临摹简笔画的能力，但是真正创编单个物体的简笔画能力有欠缺，稍微复杂的创编就很难实现。
笔者针对这些问题进行了教学上的改良，在不改变初学者练习基本功的前提下，进行教学内容的合理设计。1.在分类画简笔画的时候，重点示范根据实物图构图、设计创作简笔画，学生既有临摹的范本，又能通过示范了解如何构图、如何设计，通过拔高训练解决单个物体的简笔画创作问题；2.色彩表现是简笔画的一个重点，教材没有涉及，而实际使用中是不可避免的。研究幼儿认识色彩的规律，从幼儿认知的角度搭配色彩，先认识三原色，然后以三原色为基础调出12色相环里的其他9个色，在简笔画实训中加入根据12色相环搭配同类色、邻近色、对比色、互补色，提高学生根据需要搭配色彩的能力，根据对比效果加白加黑调节对比，解决色彩搭配问题。学生进行儿歌和儿童故事创编时，一些基本问题已基本解决，创编的难度降低了很多。
笔者几年的教学实践证明，在基础训练中融入简笔画设计与创作的理念，学基础的同时了解设计方法，设计的时候运用方法，不断训练掌握方法，对提高学生创编能力以适应幼儿教育发展的需要是切实可行的。
对幼儿来说，和教师一起学习的过程是一个愉快的体验过程，作为一名幼儿教师探索怎样让孩子们愉快地学习是永远的课题。
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【关键词】小学 数学教材 发展 思考
义务教育阶段各科实验教材从2001年9月开始在国内部分省市进行实验。小学数学教材先后进行过多次改革，从编译、移植外国教材到逐步建立具有中国特色的教材体系，在内容选取、知识编排体系等方面都有很大的进步。小学数学教材发展研究是进行小学数学课程教材改革的前提，摸索教材的发展规律，对今后提高我国小学数学教材的质量，探索新世纪小学数学教材的发展具有十分重要的意义。
一、小学数学教材概念的界定
1904年1月颁布的《奏定学堂章程》规定，初等小学堂和高等小学堂设算术，我国算术的名称由此开始，沿用了七十多年，直到1978年才因教学内容的扩展，在小学算术科增加了一些代数、几何和现代数学的内容，由“小学算术”改名为“小学数学”，《小学算术教学大纲》也随之更名为《小学数学教学大纲》。1966年下半年至1978年，各地使用自编算术课本，1978年以后全国改用小学数学课本。九年义务教育教材打破通用教材“统一天下”的“一纲一本”的局面。二十一世纪初的新课程小学数学实验教材开始了“一标多本”的基础教育数学课程教材改革新时期。
中小学教材一般有广义和狭义之分，广义的教材指具有特定结构、可供学生和教师阅读、视听和借以操作的材料，是帮助教师和学生认识世界、获得发展的一种媒体，是根据国家课程标准和目标所设计的课程方案的具体依据，它包括教科书、练习册、教师手册、教学参考书以及教学软件等，其中教科书是教材的主体。狭义的教材指根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识、技能的体系，一般以教科书的形式来具体反映。
二、小学数学教材发展的研究
（一）学者探讨教材发展的研究
随着改革开放的不断深入，我国的教材研究者开始注重继承已有的课程教材改革经验，课程教材的改革与发展是一个历史的过程，新的课程教材总是在旧有课程教材基础上产生的，不同时期的课程教材的发展始终具有一种内在的逻辑关系。
江苏常州市小学数学特级教师邱学华在研究小学数学教学史的基础上，对建国五十年的小学数学教学大纲的演变、教材内容的改革做了简单的概括，认为教材内容经历了“1952-1959年”“1960-1966年”“1968-1976年”“1977-1989年”“1990-1997年”五次大的改革。他在《中国小学数学四十年》一书中回顾了建国四十年小学数学教育发展的历程，其中，对小学数学教学大纲、教材进行了概括和总结。教育部课程教材研究所副所长刘意竹在研究二十世纪七十年代以来的小学数学教材的改革情况的基础上，分析了二十世纪九十年代“人教版”九年义务教育小学数学教材较以往的全国通用教材的变化：(1)教材内容的更新；(2)体现教学方法的改革；(3)改进教材的结构和编排体系；(4)注意发展学生认识数学和应用数学的能力。
（二）小学数学教材的内容及其发展
小学算术改称小学数学之前，主要的教学内容包括整数、分数、小数、百分数、名数及其运算，量与计量，几何初步知识，统计初步知识，应用题等；1961年开始，教材还增加了比例分配的内容；1963年及以后的教学大纲(课程标准)均安排了比和比例的教学内容。1978年，小数数学教材在传统算术知识基础上增加了代数初步知识，加强了几何初步知识的内容，还在学习其他知识的同时渗透一些数学思想方法。九年义务教育小数数学教材内容则分为“数与计算”“量与计量”“代数初步知识”“几何初步知识”“统计初步知识”“应用题”“比和比例”七大部分。二十一世纪义务教育数学课程标准首次把教学内容划分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四大领域。
“1963年教材”把口算、笔算结合来编排，“1963年大纲”明确指出：“笔算和口算之间有密切的联系。“1978年大纲”增加了估算的内容，大大降低了笔算的实用价值。“1978年教材”较好地处理笔算、口算和珠算，珠算只学加减法和乘数是一、两位数的乘法，有利于提高学生计算能力。1992年义务教育教材中，珠算只学加减法，删去了珠算乘法。“2000年大纲”只要求介绍算盘知识。
“1978年教材”删去了棱锥、棱柱及其体积计算，增加了轴对称图形、三角形内角和、扇形等知识，加强了图形的拼摆和动手操作等活动，从“求积”转化为以认识图形为主。“1992年大纲”进一步明确了小学几何的性质为直观几何、实验几何，突出了培养空间观念的要求，小学数学教材以发展学生空间观念为主。二十一世纪新课程小学数学实验教材克服传统小学数学几何教材侧重常见图形的认识和长度、面积和体积的计算的不足，为发展学生的空间观念提供了丰富的实践探索空间。
三、小学数学教材的思考
高科技的应用把数学以技术形式辐射到人们日常生活中，数学成为推进人类文明不可或缺的重要因素。社会的发展对公民的数学素养进而对数学教育提出了新的要求，这使得数学教材内容的选取，呈现形式等不得不以改革来适应社会对基础教育数学课程的要求。
数学作为科学，必须随着生产力的发展而发展，使得数学的性质和应用途径发生了很大变化，产生了许多新的数学领域，应用数学的方式有了新的变化，使得一些数学知识变得微不足道，而另一些数学知识却显得更加重要，数学内容的更新势在必行。小学数学教材将要删去教材中“重复”率较高的计算训练和一些不符合现实生活需要的内容，给现代数学的进入留下空间。“吐故纳新”，正确处理数学教学中传统内容和现代化内容的关系，是今后小学数学教材编写应该关注的。小学数学教材应编写出具有不同特色、不同风格的多个版本的教材， 以便不同地区、不同人群根据需要作出选择。
教材改革是学校教育教学改革的核心，是课程改革的一个重要方面，要建立在教材研究的基础上。小学数学教材建设事关一代人的身心发展和社会进步的方向，是一项需要不断进行变化改革的工作，不可能一劳永逸，需要广大教师、教研人员、编者、专家、数学家等的长期共同努力，才能编写出具有体现我国社会发展特点、适应新世纪社会主义建设需要的好教材。
参考文献：
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【关键词】小学语文 低段写话教学 兴趣和信心 方法培养
小学语文教学中，低段学生的写话训练是整个作文教学的起步教学，是学生学会表达的基础 。因为低段学生的写话是培养学生良好的语文素养的重要基础。因此，如何提高低段学生的写话能力是语文教学中的头等任务。下面，我就上述问题谈谈自己在指导学生写话过程中一些心得体会。
一、通过“写日记”，激发学生写话兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。俄国伟大的思想家、文学家托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，要培养学生“下笔如有神”的写话能力，兴趣是最好的老师和最直接的内驱动力。语文阅读教学课堂虽然鲜活灵动，但是，各学段都有学生厌学语文，究其原因是学生怕写作文和厌写作文。因为他们根本就不会写作文。因此，激发低段学生写话兴趣、培养低段学生写话的自信心是小学语文教学的首要任务。
在小学语文低段教学中，先要引导学生学会写日记，并且把写日子当做是日常生生活与学习中的一件极为快乐的事情。当然，在最开始的时候，可以引导学生以日记的形式进行写话，对具体的格式和内容不做相应的要求，学生想写什么就可以写什么：可以引导学生从身边最熟悉的人或事或场景入手，用简单的语言描摹真实的生活场景或者人物形象，描述真实的生活体验和情感体验，产生“我要说”的激情。比如，第一次指导学生写话可以引导学生向老师和同学介绍自己最熟悉的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的年龄、性格特点、职业爱好等，也可以引导学生向向老师和同学介绍家中或者动物园饲养的自己最喜爱的小动物，当然，更可以向大家介绍自己的性别、年龄、性格特点、爱好、理想等。对于写话写的好的同学，教师应该及时给予表扬与鼓励。如此，则学生不仅感到有话可写，而且也会觉得写话并非想象中的那样艰难，从而逐渐爱上写话。
二、借助插图，培养学生观察后写话的能力
小学低学段的学生正处于想象力与联想力最丰富的年龄段，小学语文教材中的插画可以有效引发学生丰富的想象力与创造力。比如，在教学《画》这首五言绝句时，上课伊始，我就把这篇课文的插图通过多媒体电教设施放大播放到白板上，首先引导学生说说这幅画画了哪些动物、植物、非生物等。当学生能够顺利地说出画中有“花”、“鸟”、“山”、“草”、“树”、“水”、“石头”等物象时，引导学生每2人一组轮流用画中的上述物象之一说一句话，然后耐心指导学生将说过的话写在读书笔记本中，不会写的字可以问同桌，也可以问老师，还可以用拼音代替。这样，学生既生动感知了《画》的具体内容，又从入学的第一课起就接触到了写话活动，从而为以后的随堂说话与写话打下良好的基础。
三、借助教材示范，学习写话基本方法
我国现代著名作家、教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”入选小学语文教材的课文篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息，都是学生学习写话的典范之作。所以，教学时，我们应该从中精选句式简单、结构单一、表意清楚的课文片段或者精彩段落引导学生反复阅读、细心体味、揣摩写法，并指导学生随即进行仿写训练。比如，教学完《秋天的图画》后，我引导学生回忆、想象春天或者夏天或者冬天来临的情景，然后引导学生以学习小组为单位，互相说说春天或者夏天或者冬天来临时的气候变化和景物特征，然后再仿照《秋天的图画》课文的表达方式采用词语置换法写一段描写春天或者夏天或者冬天景物特点的文字。因为遵循了先说后写的写话规律，还因为《秋天的图画》语言简单、表意清楚、结构单一，所以，不管学生写的是《春天的图画》还是《夏天的图画》抑或是《冬天的图画》等，都有可取之处。
四、加强课外阅读，奠定表达语言基础
在小学语文低段教学中，教师应该采取各种方法引导学生明白多读书、读好书的好处，引导学生不仅要读好语文教材中的课文，还要读好所有适合于低段学生阅读的课外书。比如《安徒生童话选》、《中国寓言故事》、四大名著连环画等，以此丰富学生的阅读视野，增加学生的阅读量，培养学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣，培养学生的美好语感，提高学生的文学艺术修养与写作能力。与此同时，每周尽可能抽取两节课的时间，开展“读书心得交流”活动，让学生互相介绍自己所读的书，向同学推荐自己所读的书，说说自己读了某本书受到了哪些启发和教益等。然后，再根据学生的知识储备状况，在“读书心得交流”课上“留白”10分钟，引导学生将自己在这节课中说过的话整理成文字，条理清晰地写在读书笔记中，并随时准备接受教师的检查。如此，则可以引导学生积累阅读数量，提高阅读质量，为每天都有可能进行的写话活动积累素材，打下良好的物质基础。
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论文关键词：浦笔画英语课堂教学直观手段
简笔画最早是英语教学法专家理查兹博士(Dr.1.Aftichards)和吉伯逊(C.Gibsun)女士创造的。在英语课堂教学中。它方便、易行，适用性强，利于创造语言环境与营造教学情景效果。
英语教学的目的就是要使学生能运用英语进行口头和书面的交际。初中英语教材充满着各种描述学生日常生活情景的材料。学生只有将自已融人各种各样的情景中，才能更有效地学好英语，这就决定了初中英语课堂教学的形象性，直观性和情景性。运用简笔画就是为教材内容提供生动具体的情景。并围绕这一情景展开一系列的语言教学活动。运用简笔画不仅使教师能得心应手地组织教学，取得更佳的教学效果，而且符合青少年的心理特征，对唤起他们的学习动机、橄发他们的情绪、提高他们的学习兴趣是十分重要和必要的。
下面谈谈作为直观手段之一的简笔画的特点及在英语课堂上的运用。
一、简笔画的特点
1.简易速成，为教师提供了操作的可行性简笔画(stickfiguresormalehpictures)是从JL何图形的基础上衍生出来的。只须用儿根线条和几种不同的几何图形。就可以组成许许多多不同的画面。简笔画的作画原则是“宁少勿多，宁直不弯，宁简不萦”。即能用一笔的不用两笔，能用直线的不用曲线，能用简单图形的不用复杂图形。如画一人在游泳，只需用三笔：即一条两折线，一个半圆和一条波浪线；画一个人打篮球、只用四笔。(见图1）
正因为简笔画简单易学，故被人称为“一日简笔画”。即用一夭的时间就可以学会。只要掌握简笔画的绘画原则，人人都能学会它。简笔画用于教学而不用于欣赏。因此只求写意，不求写实，多萝数笔，顷刻功夫就可以清晰地使一个事物，一种行为，乃至一个情景，都跃然纸上。例如画人物就不必画出衣服，画动物更不必费劲去画出羽毛或鳞片。母鸡和小鸡的形象只是在半圆和回的荃础上衍生即可。(见图2)简笔画结合若教学内容，随教随画，与讲解或操练同步，可加大课堂容，提高课堂教学效率。
2创设情景，增加了课堂操练的趣味性
课堂教学以培养和强化学生运用英语能力为目的。无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大且的操练。现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。离开了语言情景的操练活动便显得十分枯操无味，更无效果可言。但如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。如给"Whataretheydoingeyarehavingsports.""Whatisshe/晚doing?”"She/F1eisskating/ridingabike."滑冰，骑车的动作是教师不便在课堂上演示的，配上简笔画(见图3).既为操练提供了方便，又活跃了课堂气氛，而且更能吸引学生的注愈力，提高学生兴趣。从而提高操练效果。
3.运用广泛，体现了教学效果上的实用性
简笔函不仅简易速成，而且在教学中运用广泛。它不仅几乎可用于各种场合，各种课型以及复习、介绍、操练、练习和巩固各个教学环节，而且能把学生的思维能力从形象思维引人逻辑思维进而升华到创造思维。作为辅助英语教学的一个重要手段。简笔画适合青少年的学习心理，深受学生欢迎。不同层次的学生均能接受和受益。这就体现了这一手教学手段的实用性。正因为如此，对于中小学英语教师来说。运用简笔画教学是一项必备的教学技能，也是师范院校英语专业学生的一种必要的职业技能训练。
二、简馆画在英语课堂教学中的运用
l．用简笔画教单词
单词教学虽然可以用实物和图片作为辅助手段，但许多实物是无法显现在课堂的。图片也并非应有尽有。率握了简笔画就可以把教材中有关的事物或情景轻而易举地翔上黑板。大到蛛鱼大象，小到老鼠蚊虫，远到法国的凯旋门，近到窗外的鲜花，都可几秒钟内，展现在学生眼前。既避免了语言描述的麻烦，又活跃了课堂气氛，加深了学生的印象。提高了学生的兴趣。
用简笔画辅助英语单词教学体现在下列几方面。
（1）对教师可以把要教的单词画在黑板上或纸上，然后用“what''''slhis''''1”或“what。theydo-等句型设问。在复习单词时，可利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画出学生学过的2p个名词让学生先看一分钟，然后收起来，接着让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就使枯燥无味的单词教学趣味化了，从而收到了窝教于乐的效果。
(2)在教授某些形容词的反义词时，用简笔画便可以充分调动学生的视觉功能，使学生从直观上产生对比联想，这样既学得活，又记得牢。(见图4)
(3)教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，从而加深学生的印象。强化学生的记忆。(见图5)
(4)用简笔画也可用来区别愈思相似和相近的词。
教材中的许多语言知识，如一些相似意思或相近的动词，鉴于学生的英语程度。不易区别，更难理解。如用简笔画，一看就明白。例如教"inthetree”和”onlhrtree''''s的区别，通过下面三幅画就一目了然了。(见图6)
又例如在教ltting,take的区别时，通过下面两幅画的演示，这两个动词的不同方向，就不言自明了。(见图7)
2用简笔画教语法
用简笔画讲解某些语法知识。可以使抽象的概念具体化，变得易于理解。
(的例如教现在完成时态和过去完成时态的对比，可用下面这幅简笔画来演示。(见图8)
(2)运用简笔画教形容词的比较级和最高级时，在黑板。L画出如下三幅画，或说或提问：(见图9)
3用简笔画教句型和对话
《义务教育初中英语教材》中的句型和对话的操练常常采用MMC三级操练形式，即机械操练(Me-tbenltel)，有意义操练(Meanin}ul)和交际性操练(Com-municative).要能运用所学语言进行交际，首先要做到熟练掌握这一语言，也就是说，首先要组织好机械操练，而这级操练往往比较枯燥。如配上简笔画，再把对话上的关键词写出来，由于有画面的情景作提示。操练起来就容易得多。效果也好得多。如义务教育初中英语第一册第85,$6课句型"Wlwlareyou/ishe/isshedoing?”及其回答时，可以采用下面兰幅简笔画。(见图10)
4.用简笔画教课文
课文教学，有时也同样可以利用简笔画来辅助。如把课文分成若干小段，将每段所含的信息配上一幅简笔画，让学生根据简笔画提供的情景进行说话，从而达到用自己的语言复述课文的目的。这种方法将视听说结合起来，运用整体教学原则，通过课文教学培养学生运用语言的能力。它的具体做法可以概括成四句话即“一情一景，萝萝数语，利用提示，看图复述”。
“一情一景”，就是将一小段课文的情景用一幅简笔画来表达。简笔画的设计应尽量概括课文提供的信。息，每幅画包含的信息不可太多，因此每篇课文要多分几段，多设计几幅画。“寥寥数语”指的是每幅画用屯五句话来叙述，低年级的课文一幅画用两三句话甚至一句话来叙述为宜。高年级的课文一幅画最好不要超过五句话。“利用提示是将每一句中的一个或几个关键词提供在画的下面。便于复述时联想。
“看图复述”是用简笔画教课文的主要操练环节。教学时一般采取以下步骤：i1)看图听音1一2遍，教师先出示该段的画，学生边看画边听叙述词(听录音或教师口述):(2)逐句听说2一3遍，在听的同时教师将关键词写在画的下面：(3)看图跟着说1一2遏；(4)学生自己说或俩俩对话一分钟；(5)在教师的带领下集体复述(全班，半班或分男女等)（6）让学生单个复述，按上、中、下水平先后让4一5个学生复述。全篇课文控制在30分钟左右说完。最后要求学生写出课文大意。下面是根据《义务教育初中英语》第一册第课课文所设计的简笔画以及给每幅画所提供的关键词和叙述词。(见图11)
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一、 紧扣文后练习
我们的教材对“写”的要求越来越重视，很多课文后面的练习中都有小练笔，而这些小练笔的设置又都具有非常明显的年段特点。因此，我们首先应该紧扣这些“小练笔”进行扎实的训练，使各年段的训练重点得到很好的落实。
例如苏教版三年级上册教材中学生接触最多的是总分段式。《“东方之珠”》第5自然段就是一个典型的训练点。文后习题4要求：仿照课文第5自然段的写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来”写一段话。学生一开始对这种结构的概念是模糊的，所以在练笔前要先对这段话进行分析，弄清楚哪儿是总写，哪儿是具体写，作者又是怎么具体写的。接着，趁热打铁，让学生模仿这一构段方式进行加中心句的训练。
二、 恰当拓展想象
教材内容虽然浅显易懂，但仍然是含蓄的，意蕴深远的，字里行间往往蕴含着很大的想象空间，这就给我们提供了很好的随文练笔的契机。如《金子》第6自然段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的花朵。”显然，这样的叙述略显简单。于是，教学时我便引导学生联系生活实际进行写话：“彼得是怎样培育花苗的呢？他遇到了哪些困难，是怎么解决的呢？”学生联系生活实际进行恰当的想象，写出了一段段生动的文字。
三、 填补文章空白
文章“空白”指的是文中的一些省略号，结尾戛然而止的地方，想说却又没说完的地方。这些地方往往蕴藏着很大的训练空间，我们在课堂上要很好地抓住这些训练点。
如《普罗米修斯盗火》第4小节，讲普罗米修斯盗到了火种，把火种带回了人间。人们得到火种后肯定欣喜若狂，可文章对人们的表现几乎没写，为此，我们可以抓住这个空白点，设计小练笔：想象人们得到火种欣喜若狂的情景。由于“点”选得好，学生的思维火种也给点燃了。这样一种填补空白小练笔使课文内容更加具体，也更能突出人物形象，学生对普罗米修斯的敬仰之情也表达出来了。
四、 描写课文插图
课文中有许多插图，这些插图大多描绘了课文的内容，起到帮助学生理解课文、深化文章中心的作用。教学中，我们可以利用插图来激发学生的思维，拨动学生的情弦，让学生尽情地表达，展开丰富的想象，感悟文章的中心。如课文《珍珠鸟》中，显现出了一幅人与动物的和谐相处图。我们可以引导学生根据插图内容进行写作训练，写一写自己看到了什么，听到了什么。这样的随文练笔，不仅提高了学生的观察能力、想象能力，而且也更好地凸显了文章的中心。
其实，随文练笔的方法还有很多。总之，在进行随文练笔时，我们要先选准“读”与“写”的契合点；其次，要注重片段构思能力的培养，让学生的“仿写”言之有物，言之有序。正如于漪老师所说：“文章不仅要言之有物，有充实的内容；而且要言之有理，有令人信服的道理，开人心窍的思想；还要言之有序，按照一定的规律连缀。”
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一、物理学史教学的现状
无奈的现状和矛盾：对物理学史的教学方法，及物理学史什么时候引入，引入什么，缺乏系统的研究和深层次考虑；教学无计划，随心所欲；物理学史与高考题目几乎无关，物理学史几乎变成了“鸡肋”！
浩瀚的物理学史与有限的45分钟时间存在矛盾；大浪淘沙，鱼龙混杂，中学生对史料的模仿能力强、分辨能力弱又是一对矛盾。
二、物理学史教学的误区
教学的误区：无边无际式的讲课，把物理课变成了纯历史课；内容不做选择的讲课，好像只要是物理学史里面包括的，就可以在课堂里随意讲；只是说一声是谁发明、发现的讲课，对其他物理学史内容闭口不谈，认为这样就足够了。
三、物理学史教学的作用
1．能培养学生的科学素养
（1）培养学生强烈的好奇心和创新精神。相应的物理学史可给学生介绍：爱因斯坦的科学成就。（2）培养学生批判的精神、怀疑的勇气。可给学生介绍：牛顿对亚里士多德、伽利略的批判和继承；爱因斯坦对牛顿时空观的怀疑；年轻玻尔与爱因斯坦的三次辩论。（3）培养学生科学的思维方法。可给学生介绍：伽利略的理想斜面实验与大小石头自由落体运动的绝妙分析方法，被爱因斯坦称之为“是人类思想史上最伟大的成就之一，并且标志着物理学的真正开端。”爱因斯坦对追光问题的思索；汤姆生的模型思维等。（4）培养学生科学精神、科学态度。可给学生介绍：法拉第历时十年，经过几百次实验，终于发现电磁感应现象；爱迪生为了寻找一种合适的灯丝，试验了一千六百多种耐热材料，六千多种植物纤维，做了四万页的研究笔记。
2．能培养学生的人文素养
（1）合作与团队。可给学生介绍：制造第一颗原子弹的曼哈顿工程；卡文迪什实验室团队。（2）物理与哲学。可给学生介绍能量守恒和转化定律是受康德哲学的影响；奥斯特也是受康德哲学的启发，坚信电力和磁力有共同的根源，才发现了电流的磁效应。由此可见物理学的发展与哲学具有密切关系。追根溯源，物理学的发展一开始就是与哲学结合在一起的。亚里士多德的《物理学》，就是一部自然哲学的著作。本世纪以来，普朗克、爱因斯坦、玻尔、狄拉克、海森伯、普里高津、霍金等思想大师们，结合现代物理学的发展从哲学的高度上所阐明的广泛综合的思想，对物理学和全部现代自然科学的探讨与发展都具有深刻的影响。现代物理学的发展，提出了许多尖锐的哲学问题，进一步推动了自然科学与哲学的结合。（3）物理与文学。可给学生介绍：普朗克、海森伯、玻尔、杨振宁等科学家都具有深厚的文学修养。（4）物理与数学。可给学生介绍：没有对数，开普勒难以建立天文学的重要规律——开普勒三定律；没有微积分，牛顿就得不到万有引力定律；没有统计学，无法发展分子动理论；在高等物理中尤见其重要性，如麦克斯韦方程、薛定谔方程。（5）物理与艺术。可给学生介绍：普朗克的钢琴，爱因斯坦的小提琴，玻尔的足球。（6）物理与经济、社会。可给学生介绍：瓦特的蒸汽机，爱迪生的电灯，推动了社会经济发展，并最终引发社会革命。
3．使学生形成科学的世界观、价值观和爱国主义情怀
（1）形成矛盾统一、有序、简单的世界观。可给学生介绍：哥白尼的“日心说”革命，使人类的世界观——看待自然、看待神灵的观念发生改变；爱因斯坦的“波粒二象性”、相对论、质能关系等全新的物理理论和概念的提出，使经典物理无法面对的事实危机得到解决，同时也将人类对世界机械刻板的观念推向多侧面、多元性、相对性等更加辩证的境界。统一场理论将展现给人们新的视野。（2）培养学生为人类服务的价值观。可给学生介绍：第一颗原子弹在日本广岛爆炸后，爱因斯坦等一些科学家的震惊与自责，把原子弹用于战争与他们为全人类服务的人生价值目标大相径庭。（3）培养学生的爱国主义情怀。可给学生介绍：钱学森克服种种困难，最后在的直接帮助下从美国回到了祖国；居里夫人把她经过千辛万苦发现的元素命名为“钋”以纪念她多难的祖国——波兰；玻尔为了祖国科学的发展，谢绝了去英国工作的邀请，留在研究条件差很多的丹麦，终于形成量子力学的“哥本哈根学派”。
四、案例举例
针对女同学普遍对物理课存在恐惧心理，认为女生是学不好物理的这一现象，我在教学实践中通过适时地给他们讲吴健雄（女）和居里夫人的成材经历，后来学生在日记中反映，这种方法对他们学习物理起到了很大的鼓舞作用，效果很好。
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简笔画最早起源于古老的艺术，象形文字就是最好的例证。19世纪末20世纪初，法国画家塞尚认为：自然界中一切物体不管其结构有多复杂，细节有多繁琐，都可以归结为由圆柱体、立锥体、类球体这三种简单的几何体组合而成。他将丰富多彩的山水画变成简单的几何体画，也就是今天的“简笔画”。
教学简笔画是简笔画的应用类型之一，是指教师在课堂教学中，迅速地用简单的几笔线条描绘出最形象最直观的反应教学内容的图形，是一种服务于教学的直观绘画。简而言之，教学简笔画就是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出事物最典型突出的特征，在最短的时间内进行图形化的教学形式，具有“简洁”、“直观”、“形象”、“快速”、“趣味”等特性。
二、在农村小学英语课堂中运用教学简笔画的必要性的探究
（一）教学简笔画自身优越性
教学简笔画作为一种直观教具，可以把教学内容形象地表达出来，为语言教学创设直观情景，使课堂上的英语语言变活，吸引学生的注意力，增强记忆，从而提高课堂教学效率。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”
（二）教学简笔画适宜农村落后的教学环境
乡镇以下的农村小学，布点多，规模小，离中心学校远，大多数都没有现代化的电教设备，教学条件、师资水平薄弱。而且农村小学生学习英语的语言环境甚少，想象力相对较弱，学习英语的困难相对较多。再者，许多英语词汇比较抽象，教学时只通过口头解释难以表达透彻。教学简笔画是一种直观形象化教学法，符合小学生形象思维的认知特点。小学生注意力容易分散，集中精神听课的时间短。用教学简笔画辅助教学以刺激学生的感官，集中其注意力，激发其听说外语的积极性，进而激发其学习兴趣，从而可以提高课堂教学效率。而教学简笔画简便、快捷、生动、逼真且直观性强，它具有现代化多媒体技术所无法比拟的优越性。
三、教学简笔画在农村小学英语课堂中的运用
（一）教学简笔画用于小学英语课堂的词汇教学
英语学习中，记单词是个难点。运用教学简笔画描绘出单词简单的形象和特征，让学生通过直观的形象与词汇联系起来，调动学生的积极性，培养学生的观察力和想象力，使学生视听结合，轻松理解和记忆单词。
在教学实践中，笔者发现最受学生喜爱的简笔画是简单有趣的卡通画。于是，笔者将各种静物设计成卡通形象，如四年级上册Unit6 Meet my family，笔者设计了最近很流行的动画片喜洋洋与灰太狼的卡通形象，引导学生跟他们相识、介绍、问好，在轻松愉快的氛围中便学会了father，mother，brother，sister及句型This is my……。
（二）教学简笔画用于小学英语课堂的句型教学
词汇和句型是一个统一体。在句子中巩固词汇比单独的教授某个语言点效果更好。理查兹说：“在教学中每一个句子都要表示一个情景。”[3]简笔画可以形象、生动地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型学习变为直观形象的语言交际活动，学生自然乐于接受，主动地去学，唤起了学生参与的热情。
1.运用教学简笔画创设情境，教授句型
如在教句型“What are you doing?” “ I’mrunning/ jumping /flying/ walking / swimming，边说边画，让学生操练： I’m running. I’m jumping. 等。还可以让学生自己画图，变换操练形式，也给学生提供展示个人才华的机会，让学生主动发展他们的个性。
2.运用教学简笔画造句、问答
教师运用简笔画教授句型，除了可以创设情境外，还可以开展造句、问答等练习。如，在教Is this a …? 和Is that a …?句型，教师可以随手勾画些物品来配合巩固练习。S1：Is this a pen ?(Yes, it is)S2: Is that a book?(No, it isn’t. It’s a box.)再如，在教long和short这组反义词时，教师可以指着简笔画问：“Is A longer than B?”学生用Yes或No回答。在教授There be句型时，结合under / in / on / over / above等介词，运用教学简笔画标明物体的位置，如：There is a ball under the box. There is a ball in the box. There is a ball on the box.学生通过观察教学简笔画学句型，对抽象的句型便有了直观的了解，一改过去机械模仿记忆学句型。
（三）教学简笔画用于小学英语课堂的课文教学
1.教学简笔画帮助学生理解课文和背诵课文
课文教学不是一个简单的教授词汇和语法的过程，它融合了听说读写多种技能的一个过程。运用教学简笔画教课文，能使课文内容变得生动有趣，帮助学生理解课文和背诵课文，保证了课文的完整性和连贯性。让学生根据课文内容，通过Pair work或Group work的形式，相互讨论交流，创作一系列图片并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。
2.教学简笔画用于各种不同类的课文教学
如六年级上册Unit 2 Where is the science museum? B Let’s read，教师事先画出五幅教学简笔画：
（一）公交站等候图并附上关键词start from the bus stop；(二)17号公共汽车图并附上关键词take the No.17 bus；（三）画出邮局并附上关键词get off the post office；（四）画出走路的图并附上关键词walk east for 3 minutes；(五)画出建筑图并附上关键词find the white building。学生学完这篇课文后，根据这五幅图的提示，进行简短的师生对话，帮助学生加深理解和复述课文，让学生自己说或两两对话，再在小组内分角色交际操练，然后再集体复述，最后请几个学生进行复述或两两对话表演。不仅突破了教学重难点，也达到用自己的语言复述的目的，训练了学生的语言能力。
四、结语
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1.入团的年龄条件
(1)年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年。
(2)团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。
3团员加入共产党后仍然保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，就不能保留团籍。一般而言，初中二年级以上的中学生都符合入团的年龄条件。
2.入团的政治条件
(1)承认团的章程，承认团章的含义主要是：
a.承认团章在团的工作和团内生活中的根本地位。
b.承认团的性质，即共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织和后备军。
c.承认中国共产党是团的，忠实地执行党的路线、方针和政策。
d.承认共青团的指导思想和行动指南是马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论。
e.承认团的组织原则，自觉按照民主集中制的基本原则参加团内生活和活动。
f.承认团章规定的团员权利与义务，并能正确地行使权利，忠实地履行义务。
(2)愿意参加团的一个组织并在其中积极工作。团员一旦编入某个支部会，应保持相对的稳定，一般不能随意变动。如果因为特殊原因需要变动的(如转学、升学、就业等)应该凭团员证，及时参加所在地方团组织的一个团支部的活动，或参加外出团员组织的临时团支部生活。
(3)执行团的决议。团员在团的会议上，对讨论议题可以充分发表意见，并根据自己的意愿，赞成和反对某项决议的通过。对于自己没有参加讨论的上级团组织形成的决议，入不赞成，可以向上级团组织提出自己的意见。但是，决议一经通过，每个团员都应坚决地执行，不能因为自己不赞成而拒绝执行，或者在执行中有抵触情绪。
(4)按期交纳团费
二、入团流程
1、申请人向团支部提出书面申请
申请内容包括：本人简历，本人对团组织的认识，入团动机和努力方向等。
2、找提出入团申请书的青年谈话，提出希望与要求。
3、建立联系人制度。每个申请入团的青年应有专人负责，有针对性地做好思想教育工作。
4、通过业余团校、团课、学习小组等多种形式，组织他们学习团章，了解历史，不断端正入团动机。
5、组织申请人参加一些团的会议和活动，以便在实际中考察。
6、培养考察期为三到六个月。
7、申请人填写《入团志愿书》;团支部召开接收新团员的支部大会
8、上级团委填写支部大会决议审议
9、团委择机举行入团宣誓仪式张榜公布、通知本人《入团志愿书》存入档案
2.入团申请书、入团志愿书的填写
申请书：入团申请书的书写格式一般来讲都是固定的，它的内容主要包括五个部分：标题、称呼、正文、结尾、落款
(1)标题
入团申请书一般由申请内容和文种名共同构成，如“入团申请书“，题目要在申请书第一行的正中书写而且字体要稍大。入团申请书，题目也可以单独写在第一页上，字体醒目。
(2)称呼
通常称呼要在标题下空一两行顶格写出接受申请书的团支部的名称，并在称呼后面加冒号。如“敬爱的XX团支部：”。
(三)正文
这是申请书的主要部分，通常要先介绍一下个人的现实情况、个人简历、家庭成员及社会关系情况。然后，要写明申请入团的动机、理由、对团的认识、自己的决心等。对个人情况的介绍可以较简单，而把重点放在入团的动机、对团的认识以及自己的决心上。
正文要从接受申请书的团组织名称下一行空两格处写起。
申请书的正文部分一般篇幅较长，所以要注意分段。下面我们将详细地分析入团申请书的具体写法。
1.介绍个人的现实情况
对个人现实情况的介绍，是为了让团组织对自己现在的身份、情况有一个初步和大致的了解，不用展开来写，简明扼要即可。
2.个人简历和家庭成员及社会关系的情况
这一部分的内容也要简单，无须多用笔墨，但也必须清楚明白。对个人简历的写法，一般要求从上学时写起，到目前为止，只需依据时间的顺序，一项项地排列出来即可。
主要家庭成员及社会关系的情况，在申请书正文中可以简单地介绍一下，也可以不写，要视具体情况而定。有的家庭成员及主要社会关系可附在申请书后。
3.入团动机和理由
入团的动机、理由要重点写。申请的理由比较多，则可以从几个方面、几个阶段来写
4.对团的认识
对团的认识往往是同个人的成长经历有关的，这在申述自己的入团动机时已有所涉及。这里指的是专门较集中的对团认识的文字。
5.自己的心情、决心
这一部分是抒写自己入团的强烈愿望，表达自己的决心的部分。
(四)结尾
申请书可以有结尾，也可以没有。结尾一般写上“此致——敬礼”之类表示敬意的话即可。
(五)落款
落款，即要署上申请人姓名和成文日期。
志愿书：
一、填写入团志愿书使用墨水为蓝色或黑色的钢笔或毛笔。禁止使用圆珠笔、签字笔。
二、写过程中务必保持纸面整洁、字迹工整。禁止使用修整液、胶带纸等。
三、具体内容：
1.“姓名”如实填写。如使用过其他名字一并写出，注意用标明。
2.“家庭出身”包括：工人、农民、知识分子、干部、军人等类别，根据家庭实际情况选择一项填写(主要根据父母所从事的工作)。
3.“本人成份”填：现有身份“文化程度”填：现有文化程度
4.“籍贯”填：XX(省)XX(市/县)或其它户籍所在地。
5.“职业”填：现有职业
6.“家庭主要成员的姓名、职业”只需填父母、兄弟姐妹的情况；“政治面貌”包括：中共党员、团员、群众、XX民主党派等类型。
7.“主要社会关系有无重大政治历史问题？”根据祖父母、外祖父母、叔、伯、姨、姑、舅、父母、姐妹、兄弟等的情况如实填写。如果没有填“无”，不得空白。
8.“何时何地参加团体？任何职务？”一栏，如实填写本人参加少先队的时间、地点(学校名称)、任何职务(如大队长、中队长等);“现在关系如何？”填写离队的时间。
9.“何时何地何原因受过何种奖励或处分？”如实填写，主要指初中以来的情况。如果没有填“无”，不得空白。
10.“本人简历”部分，如实填写本人就读所在小学、中学的名称、就读的时间、是何学生干部，“证明人”填写班主任的姓名。一般应从上小学一年级开始算起，以在一个学校或一个单位学习(工作)为一段分段填写，前后时间要互相衔接。
11.“入团志愿书”部分分三段。长度应至少达到整页的三分之二。
内容如下：
第一段：与写信不同，没有称呼。由第一行直接写第一段，统一以“我志愿加入中国共产主义青年团”开头。然后写对共青团组织的认识，参考《团章》“总则”部分。
第二段：写自己的简历(思想、学习、工作、生活情况)和入团动机(目的)。
第三段：表明态度。以“如果团组织认为我还大不到要求，我将决不气馁；如果团组织批准我的申请，我也将继续努力。”或类似的话结束。
落款：位置和写信类似，直接写自己的姓名、申请的年月日。
培根随笔简介 10
关键词：中职；幼教专业；美术教学；能力培养
随着国民经济的发展，社会对幼教师资的需求越来越大，这为中职幼教专业毕业生提供了更多的就业机会。但与此同时，社会对幼教师资的专业能力要求也越来越高，缺乏专业特长的中职幼教专业毕业生将难以适应社会发展的需要。
早在十几年前，上海等经济发达地区就已经有艺术专业本科毕业生从事幼儿教育，时至今日，已经有很多高校开设幼儿教育本科专业，社会需要专业技术强，有爱心，懂得儿童生理和心理，英语水平高，能弹琴，会唱歌，能绘画，会跳舞的幼教人才。为了让学生在专业上能做到人无我有，人有我专，人专我优，人优我特，在美术专业课程的教学上，笔者通过多年的教学实践结合，专业课程教学大纲的要求，就美术课程五个模块展开教学，即艺术鉴赏、绘画技能、美术字、图案和构成和手工制作。
一、培养学生的独立审美和鉴美能力
学生进入专业教学的第一堂课，是从美术欣赏开始。幼师专业美术课融汇了色彩、素描、绘画、手工、艺术鉴赏等艺术类型，美术欣赏课是其中重要组成部分。通常学生对美术欣赏课不以为然，之前中学的课程里美术欣赏课并没有完成相应的美术教学任务。笔者把美术欣赏称为艺术鉴赏：在教学过程中，通过对古今中外各类优秀的美术作品的背景进行介绍、分析，引导学生对美术作品进行感受、体验、分析、判断，获得更好的审美体验。
例如，在外国美术欣赏课教学中，大多数学生将印象派的作品理解为简单、粗糙。在欣赏梵高的作品时，笔者从整个欧洲自然科技的进步、相机的发明来阐述印象派产生的背景，就梵高本人的生平讲解：友情背弃了他，爱情远离了他，亲情孤立了他，让学生了解作品体现的作者情绪和思想感情，使学生产生情感共鸣。在讲解的过程当中，充分利用多媒体等现代化教学工具，使学生能更直观、更立体地欣赏优秀的艺术作品，从而达到很好的教学效果。
二、绘画技能技巧训练是幼教美术教学的重点
幼教专业的美术绘画课程涵盖简笔画、儿童装饰画、透视、结构素描、水彩水粉画、国画等专业技巧。在教学过程中，大多数学生都是零基础，笔者在教学过程中首先加强基本功训练，如在儿童简笔画教学当中，要求学生在一定时间内熟练掌握40个陆地动物的造型，在此基础上再加以命题组合训练。
其次，在教学过程中，采用分组教学法，把一个班化整为零，分成6～8个学习小组，每个组安排两个专业相对较好的学生担任正副组长，学生自由组合，通过学生之间的帮、带、扶，分担教师的教学压力，使教师在教学中做到因材施教。
最后，每堂课让学生在讲台上示范，让学生模拟课堂教学绘画，对每堂课的内容都能认真学习，加以掌握。
三、美术字书写、板报的设计是幼教专业学生应具备的基本能力
美术字书写、板报设计是幼教专业学生应具备的基本能力。特别是一些常见常用的，如黑体字、宋体字、海报体等，要做到学以致用。比如，学校每周都有主题黑板报比赛，在不同的主题节日――国庆节、劳动节、建军节、植树节等节日，我让全班学生轮流负责，让大家得到锻炼。通过美术字和主题图案和版面设计，色彩搭配使学生为以后的工作实习积累经验。笔者还经常组织学生开展海报设计比赛，让学生在比赛中相互学习，通过作品讲评、修改、展览等方式，促进学生学习和进步。
四、图案教学是提高幼教专业学生审美能力不可或缺的环节
图案教学包含简笔画、美术字、设计、色彩搭配。通过图案的临摹、写生、创作，以书本为依托，通过对人物、动物、植物、风景等简笔画图案的临摹来训练学生的造型能力，同时通过默写的方式强化学生的造型能力。在讲授图案时，除讲理论知识外，我们着重开展实践练习。一般让学生先临摹一两张教材上的范图，再让学生根据写生作品模仿范图，简单创作，重点是加强学生对点线面构成的理解和创作。笔者在教学别提到汉字的点线面构成，从而使学生触类旁通，举一反三。
五、手工是幼教专业学生必须熟练掌握的基本能力
笔者在讲授手工时，除了教学生制作技能，更多的是引导学生触类旁通地进行创作。教师与学生一起探究，及时对学生创造出来的作品讲评、展示。通过多媒体，在网上搜索手工视频，让学生更加直观地了解材料运用，激起学生的学习积极性。例如，教材上手工折叠纸鹤，通过交流，大家不仅叠出书本上要求的形态，还创造出不同姿态的纸鹤，激励她们创新的热情。
总之，要上好中职幼教美术课，就要注意学生的个性差异，因材施教，由浅入深，循序渐进；不能忽视教师的言传身教；要及时评价和鼓励；在专业人才的选拔和培养上，适当提高入学门槛，提高教学硬件水平。
培根随笔简介 11
【关键词】Photoshop教学；原因；归纳；研究性教学
1.Photoshop课程教学难的几点原因
随着信息时代的飞速发展，Photo-
shop图像处理软件已经成为平面设计、建筑设计、网页设计，以及日常经常使用的数码相片等的必用软件，由于其功能非常强大，已经成为各计算机相关专业必备的一个软件之一。
笔者在中专学校从事多年的Photo-
shop课程教学，现阶段的中专生层次较低，要学好这门课程困难较大，主要有几个方面的原因：
一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，编辑手段和技巧层出不穷，学生除了完成教师课堂布置的练习，不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能，造成处理问题能力差的情况。
二是学习过程中对素材的收集单一，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等等，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。
三是一些需要绘制的效果，单纯的计算机专业的学生在处理方面就没有美术专业的学生表现力强。中专生由于生源大多来自农村，从小接受美学方面熏陶的机会少，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识。
学生要学好这门课程，关键在于教师怎样激发学生的浓厚兴趣，如何激发学生的主动性、创造力和想象力。对此，根据上述问题，谈一下自己的看法：
2.加强上机操作的学习，巩固学生对软件的认识
由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓慢，造成中职生的生源素质参差不齐，普遍成绩较差，在中职生中自主学习能力较强的学生较少。不少学生刚接触时，对各个命令的使用都觉得非常困难。因此在教学Photoshop时，首先，教师要从“教育者”角色转到“引导者”角色上来，不再简单地照本宣科，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门；其次，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上；再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来，不能单纯让学生只会机械的操作，还要加强对相关概念的理解，只有理解了概念才能应用。例如，为了让学生对这门课程产生兴趣，教师在组织教学过程中提前准备一些经过Photoshop加工处理的优秀摄影作品、平面广告供学生赏析，让学生自己设计贺卡、名片等，这样打开了他们的想象空间，学习的兴趣也被激发，转被告动型学习为主动型学习，大大提高了教学效果和教育质量。
针对学生的特点，在讲授理论课时不能操之过急，要循序渐进，根据学生的理解能力和上机操作掌握的情况来决定上课的进度。由于这门课程的特点，三分之一的课时用于新授课的讲解、演示，一般在多媒体教室进行；而将三分之二的课时用于学生上机实践上面。在上机的过程中，学生在练习过程中由于自控能力差，常会利用电脑课玩游戏或上网聊天等，这样就会导致教学内容无法完成，因此在短短一学期的时间内要完成该课程的教学计划，并让学生从中学到实用的图形图像处理知识，对教师和学生来说都是不十分不容易的事情，以往导致一学期下来制作不出一幅优秀的图像的情况发生。
例如：从学生兴趣入手进行实例教学，利用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。让学生如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因此表现出极大的学习兴趣和学习热情。
教学时由表及里，逐层深入，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能。从简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养学生独立探索，勇于开拓进取的能力。
3.归纳对比的教学，培养学生独立处理图片的能力
Photoshop这门课具有艺术性强的特点，实践性很强，极富创造性，教学方法也多样。图像处理离不开艺术和美学，人们在制作、处理图像的同时，对图像的视觉效果提出了更高的要求，所以通过一些工具的介绍，比如，在介绍渐变工具的时候，给学生用线性渐变做一个雕塑质感的正文体，整个创作过程会涉及到三个工具：选框工具、拾色器、渐变工具，其中以渐变工具为主，通过此例的学习让学生学会如何设置渐变的颜色和渐变的类型，弥补了学生在美学领域中对灯光照射下物体的受光、背光、反光、投影响等知识的理解。此外，还要教会学生运用美学知识处理问题，在课堂上兴趣一些现实生活中美的实例（色彩、景观等），让学生发现美、分析美、并学会运用美。通过之前选框工具、变形命令的学习，结合渐变工具，学生可以根据书上的例子做出其他的几何形体（球体、柱体、椎体等），最终根据教学渗透美中的构图，创作出几何形体以艺术美的形式摆放，象桌球台，竹子的背景。
4.实例学习的教学，培养学生的自主创新能力
研究性学习教学是一种全新的教学方式，注重实践与创新。对于学生在解决问题时，不着重寻求答案的一致性，而着重激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种教学方法，对学生来讲，比较有挑战性，但在学习的过程中能取得较好的效果。
笔者在教学中进行研究性学习，就是让学生在一个个的实例中展开教学，引导学生从易到难，从简到繁，循序渐进地完成一系列完整的作品，从而得到制作过程的思路，方法。例如，在制作卡片和信纸时，笔者先布置题目，提供一些素材，让学生自己定好主题，根据老师的素材或者自己搜集一些素材，根据已学的知识进行综合应用，制作出独特风格的作品。学生交上初稿，笔者在课堂批改，好的给予肯定，不好的可以当场提出问题，并予修改，培养他们分析问题、解决问题的能力，学生也能取得较好的成就感，从而激发他们的求知欲望，提高学习兴趣。
5.小结
由于Photoshop软件强大的图像处理能力，学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能完成较高的艺术效果不可能一蹴而就，学生只有自己多学，多练，多想，多用，才能真正掌握Photoshop图形处理的各种技巧。所以，教师在教学过程中要始终培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，再利用恰当的教学方法来引导学生，提高教学质量，让学生更好的掌握这个软件的操作，设计出漂亮，有创意的作品。
参考文献：
[1]卢正明。Photoshop CS3设计与制作实例教程[M].电子工业出版社，2009,12.
[2]黎贤文。Excellent Vision——设计师谈Photoshop界面设计[M].电子工业出版社，2004,3.
[3]段欣。Photoshop CS3平面设计安全教程[M].高等教育出版社，2008,6.
培根随笔简介 12
关键词：语文活动课；五年高职；实践；人才
随着我国高职教育的发展，以及社会对于高素质职业学生的需求，语文应用能力在高职生的综合能力中占据越来越高的地位。五年制高职教育的目的是为了培养具有专业知识技能与综合素质的应用型人才，对于五年高职生来说，培养语文应用能力的主要环节是语文活动课。高职活动课程的开展要结合高职生的特点，通过开展丰富多彩的时间活动，不仅可以提高学生的语文鉴赏能力、写作能力，在学生参与活动的过程中还可以培养学生之间动手能力、协调合作能力，促进学生综合能力的提高，成为社会需要的有用人才。
一、 语文综合素养活动课的实践
语文综合素养是指学生知识积累、阅读、表达方面的综合能力，五年制高职生大多属于初中毕业的学生，他们语文知识的积累、表达、写作能力仍然处于不成熟阶段。语文素养对与提高学生的交流能力、理解能力、表达能力起到关键的作用，因此，高职语文综合素养实践课是提升学生语文综合素养的平台。综合素养活动课可以开展书法比赛、阅读能力比拼、诗歌朗诵。
（1）书法比赛。书法是我国一项传统艺术，同时也是学生个人修养、个人魅力的展示。然而随着社会的发展与进步，学生的书写能力却在慢慢降低，为了让学生意识到书法的重要性，我校各班级开展了多次书法比赛。书法比赛分为三个比赛项目，粉笔书法、硬笔书法以及软笔书法。我班共有学生40名，其中分别有10名、20名、10名同学参加了粉笔、硬笔、软笔三个项目。学生都选取自己拿手的诗词、美文进行书写，每班选三个项目的第一名，然后进行全校性质的比拼。通过多次书法比赛的开展，学生在日常学习中对于自己书写的水平要求越来越高，作业字迹比以前更加工整。
（2）阅读能力比拼。阅读能力是学生阅读量、阅读速度、阅读理解能力的综合体现，阅读能力的提升对于学生读书看报、积累知识具有积极意义。我班每周都会开展一次以综合阅读为主的语文活动课，实践课上，我会让学生拿一些课外书籍进行阅读，每个学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的书籍。活动课上的最后环节，我会选取几名学生向大家讲解本次课的阅读收获。几学期下来，我班学生的阅读能力得到了显著提升。
（3）诗歌朗诵。诗歌朗诵是高职学生比较喜欢的活动课程之一，通过定期举办诗歌朗诵会，可以锻炼学生的当众演讲能力，以及提高学生的心理素质。我班一个月定期举办一次演讲比赛，学生选取的题材有古典诗词、现代诗歌等。每次演讲活动的举办，班里的学生不仅可以参与到演讲中，还可以参加到活动的组织当中，锻炼学生的组织能力。
二、 语文应用能力活动课的实践
学生语文应用能力是学生语文综合素养的体现，“学以致用”是语文应用能力活动课的指导思想。在语文应用能力活动课中，通过各种各样的应用活动，可以锻炼学生的口语交际能力、写作能力，同时帮助学生进行专业课的学习，为学生的职业化道路打下基础。五年制高职学生的语文应用课，应该发挥学生的主动性，提高学生的参与度，让学生当活动课的主人。
（1）自我介绍演讲。举办自我介绍演讲比赛，是为了提升高职生在规定时间内应用自身的语文水平全面介绍自己的能力。学生在演讲的过程中可以发现自身的不足，老师及学生都可以提出建议帮助学生提升自己的表达能力。这对于学生以后走向就业岗位，参加面试等有很大的帮助。
（2）文章写作比赛。写作能力是学生综合知识积累、写作表达能力以及谋篇布局能力的体现。五年制高职学生的写作能力仍有一定的欠缺，而写作表达能力在学生专业知识的学习过程中发挥重要作用。因此，我班每学期多会举办多次文章写作比赛。写作比赛的写作内容没有限制，写作格式也自由，可以写自己的生活经历，也可以写自己的专业知识等方方面面。
（3）简历制作。简历是学生毕业后找工作的敲门砖，对于应用性较强的高职生来说，在简历中要做到对自己全方位的概括，突出自己的专业能力。开展简历制作活动，学生之间应该互相交流、探讨，老师也可以对学生提出建议。通过简历制作活动的开展，对于学生毕业找工作有积极的作用。
总结：五年高职学生语文活动课程的实践，需要学生与老师互相配合，不断努力。通过开展书法比赛、阅读比拼、诗歌朗诵比赛等，可以提升学生的语文综合素养；通过开展自我介绍演讲、写作比赛、简历制作比拼等，可以促进对于语文知识的应用能力。最终，促进学生语文综合能力的提升，培养应用性强的综合性高素质人才，服务于社会。
参考文献：
[1]唐霏霏。五年制高职语文活动课的内容设
计[J].柳州职业技术学院学报2013（2）.
培根随笔简介 13
知识扫盲――了解3D打印
3D打印顾名思义就是可以打印出和现实生活中的物体一样的打印技术，它实际上是添加剂制造技术的一种形式。3D打印首先在电脑上预先建立打印物体的3D模型（可以通过3D扫描，或者内置模型建立），接着电脑会将打印指令传输到打印机，3D打印机接收到指令后就会根据模型参数，使用打印机内置的胶管喷嘴将打印材料（包括耗材和介质，如胶水和粉末）按照模型的架构一层层打印并固化，最终形成3D实物（图2）。
让3D随时实现――Polyes Q1打印原理探秘
通过上面的介绍我们知道，传统3D打印主要是由电脑、打印机、耗材组成，在打印之前需要建模，然后再分层打印。而Future Make Technology公司开发的Polyes Q1打印笔外形就像一支大号钢笔，无论是体积还是结构都和传统3D打印机大相径庭（图3）。那么3D打印笔是怎么实现3D打印的呢？
首先来了解一下3D打印笔的组成，通过对3D打印笔的拆解可以看到，常见的3D打印笔的内部结构其实十分简单，主要就是由挤出头（负责将打印材料挤出）、控制马达（调整出料转速），还有温控（负责将材料融化）组成，它的结构和我们日常使用的热胶枪非常类似（图4）。
不过Polyes Q1的结构和一般打印笔略微不同，因为它使用的材料是液体的感光树脂，通过光固化技术实现材料的固化，因此在内部增加了保存液体材料的导管和可以实现光照的LED光源或 UV 光源。
那么Polyes Q1怎么来实现3D打印？如上所述，3D打印实际上是添加剂制造技术的一种形式，打印出来的三维对象是通过连续的物理层建出来的。3D打印笔的工作原理和3D打印机是一样的，它也是通过挤压出特定的耗材，然后在三维空间依次分层涂抹形成三维物体。
因此，Polyes Q1的具体操作就像是我们使用毛笔在空中“画”3D物体，不同的是这根“笔”不用沾墨汁，而是用可以快速成型的感光树脂，当我们“画”出某种形状的物体后，通过感光树脂固定就形成了3D物体。下面以Polyes Q1宣传视频中打印蝴蝶标本为例。
首先要在脑海中规划好这只蝴蝶的形状，接着开启Polyes Q1挤出装置，Polyes Q1里面的感光树脂就会自动流出。由于它使用光固化技术（SLA），当流出的打印液体在内置的LED光源或UV光源照射后，感光树脂会迅速固化成型（图5）。
这样我们可以先“画”出蝴蝶的的支撑，然后按照蝴蝶的形状依次分层涂抹（这个操作就类似3D打印机的分层打印），每次挤出的液体在光照的作用下都会迅速成型（图6）。
这样大家只要按照自己的意愿就可以“打印”出任意3D物体，当然如果是复杂的三维物体，操作者就需要一定的绘画功底，否则可能“打印”出来的就是一些四不像的产品。而且打印的时候一定要根据物体的实际形状规划打印顺序，这样才能打印出完整而且好看的3D物品（图7）。
从上面的操作可以看到，3D笔的打印和传统3D打印非常类似。不同的是，它无需建模（模型存在于用户脑海中，你想打印什么就在脑海中规划什么），打印指令则是你的手势，想打印什么就具体画什么。只要你发挥想象，几乎可以随意“打印”出任何你想要的东西（图8）。
3D打印笔不仅仅是好玩
显然3D打印笔的产品打印由于使用非常简单，而且结构简单、体积小巧，任何人都可以按照自己的意愿去打印任何东西。这对于培养孩子们的创造力当然有很大的帮助，可以让爱动手的每一个孩子都成为创客。
不过3D打印笔并非仅仅好玩。比如对于很多产品设计者来说，他们脑海中经常会闪出各种新奇的创意，如果按常规的思路是按部就班画平面图、生成实际效果图，然后再和自己的创意进行比较。现在如果有了3D打印笔，他们就可以立刻将自己的创意打印出来，看看实际的3D效果是怎么样的。
培根随笔简介 14
关键词：小学美术；简笔画教学；运用策略
简笔画属于十分基础的绘画模式，也是大多数小学教师都具备的技能。在小学美术教学过程当中，教师合理运用简笔画进行讲解，能够帮助学生更好地理解知识，还能使学生对美术产生浓厚兴趣。因此，深入研究小学美术中的简笔画教学方法，具有非常重要的意义。
一、简笔画的基本概念与方法
1.简笔画的概念
简笔画就是采用简洁的线条，描绘出事物的具体特点。简笔画主要包括心记、目识、手写等多种方式，能够体现出客观事物最为明显的特征。简笔画具备平面化、程式化、简洁性、概括性、示意性、可辨别性等多种特点，其主要手法并不是机械化地展开临摹，而是要用精练的线条传神地凸显出事物的本来形态。简笔画有一个较为突出的优势，就是简单实用。其笔画十分简洁，生动形象，能够用寥寥数笔达到形似的效果，并不需要具备很高的绘画技巧，只需要稍加练习就可大致掌握。因此，其非常适用于小学美术教学。
2.简笔画的方法
简笔画的方法大致可以分为两种：第一种是分类练习，即结合美术教材，对人物、静物、风景等进行简笔描绘。通过这样的分类练习，小学生可以积累更多绘画素材，并懂得不同的事物需要用到不同的绘画方法，在概述事物的整体构造时，学会利用简化的方式进行表达。分类练习主要是根据教材中的实际物体进行描绘，所以学生的新鲜感会呈递减状态。第二种则是构图练习。学生在构图练习时，需要把握好物体前后的遮挡关系以及物置的强调手法。构图练习的目标是让学生提高绘画技巧，学会如何利用物体方位进行构图。
二、小学美术教学中简笔画的运用策略
1.用简笔画呈现出美术教学知识
在小学美术教学中，教师如果科学运用简笔画，能够对课堂教学起到良好的辅助作用，使学生更容易接纳美术知识。小学美术教材中包含了不少欣赏类的题材，需要学生对艺术作品进行赏析。这时，如果能够利用简笔画，就能有效降低学生理解的难度，从而改善教学效果。比如，学到《映日荷花别样红》时，教师需要让小学生理解荷花的形态特点及生长习性等，并把握荷花所象征的精神含义。此时，教师可以向学生展示一些图片，介绍荷花所代表的意义，然后用简笔画在黑板上大致画出荷花的形象，让学生能够直观地看到荷花是什么样的。在这样的教学模式下，学生学习起来会感到更加容易，同时也会加深对所学知识的印象，提高学习效果。
2.利用简笔画培养学生的想象力
想象力是学生进行艺术创作的重要源泉，而简笔画则是学生想象力生长的肥沃土壤。简笔画具有生动、灵活、抽象的特点，可以为小学生留下足够的想象与发挥空间，因此，教师也应当利用这一优势，培养学生的想象力和艺术创造力。比如，学到《弯弯的小路》时，教师需要让小学生理解事物近大远小这一客观规律，可以运用简笔画的形式，在黑板上画出一条小路，并在周围画上其他各种各样的物体，让学生直观地看到近大远小这一规律下表现出的事物。然后，教师再让学生自主进行创作，将脑海中的小路用简笔画描绘出来，并让学生自由添加各种物体，使学生的想象力得以充分发挥。
3.利用简笔画构建活跃的课堂氛围
小学生的思维比较活跃，好奇心强，容易对新鲜事物产生兴趣。教师在美术课堂上运用简笔画，也能吸引小学生的注意，达到调节课堂氛围的目的。比如，在学到《奇妙的点彩画》一课时，教师可以向学生介绍点彩画的基本特征以及创作技巧，然后给学生展示一些优秀的作品。例如，法国新印象派画家保罗・西涅克的《纳蒂布港》，以及修拉的《大碗岛的塞纳河之春》等，从而使学生初步了解点彩画的特色，激发学生兴趣。然后，教师再运用简笔画的形式，将这些作品用简洁的线条重构出来。学生会感到惊讶，发现简笔画还能用独特的方式表现出浓重的色块。于是，学生就会跃跃欲试，产生绘画兴趣，课堂氛围自然也就活跃起来。
总之，简笔画对小学美术教学而言，能够起到十分理想的辅助作用。该方法掌握起来较为简单，并具有相当高的实用性，其不仅可以培养小学生的想象力、艺术创造力等，还能调节课堂氛围，使学生的美术素养得到全方位提升。
参考文献：
[1]侍慧梅。简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].新课程导学，2015（1）：19.
[2]徐 寒。小学低年段美术简笔画教学初探[J].教师，2015（18）：57.
[3]徐道忠。童眼看世界，小手绘生活――浅谈小学美术课简笔画教学[J].吉林教育，2015（19）：78.
[4]刘 瑾。浅谈小学生简笔画教学[J].新课程（小学版），2012（5）：51.
培根随笔简介 15
笔者在淄川区西河镇，满眼看到的都是红木家具的广告牌，遍地林立的红木家具企业彰显出这个红木家具之乡的实力。“儒雅是齐鲁文化的一个特点。西河红木家具是‘鲁作’的代表，区别于‘苏作’和‘广作’，形成了根植在博大精深的齐鲁文化之上的北派风格，现在全镇已经有42家红木家具企业。”西河镇人大副主席杜希通向笔者介绍，西河红木家具吸取了明清家具之精华，结合齐鲁风韵，形成了自己的鲜明特色：儒雅简约、简而不凡、贵而不奢。
在西河镇街头漫步，左一家右一家，除了红木家具公司，就是一家比一家精致的红木家具展示厅和展览馆，展厅内，琳琅满目的全是艺术品。这里，已形成一道展示齐鲁北派红木家具风格的文化风景。
“你看这些原料，都是从国外进口的，从去皮、晾晒、选材、雕刻、打磨到油漆成品，一套红木家具要经过几十道工序制作完成，耗时两个多月。”淄博梦琦红木家具有限公司总经理张德继说。在销售部经理董琴的带领下，笔者领略了红木家具繁琐细致的制作过程。
“你见过生产红木家具的原料吗？看，这些都是。这是最原始的木材，来自缅甸。外皮和外层的黄色木质是不能用的，我们需要进一步剖开再选材。”董琴指着院子里成垛的木材说，笔者看到每一根木头直径近1米。
随着“嗡嗡”的响声，两名工人仔细地将原木的树皮剥下，一张张板材堆积在身后。在加工车间内，工人老刘正用机器将板材铣出槽口，“你看到了这些槽口吗？每一张板材都要经过这道工序，刷上胶再卡紧，就进入下一道工序了。”老刘向笔者介绍。
西河红木家具以线条流畅、手感细腻闻名，精美的雕刻让人叹为观止。笔者在梦琦红木家具有限公司看到了工人们的细致操作，仅仅一把红木椅子的靠背雕花挡板，就要花几天时间雕刻。已经当了7年雕刻工的董金凤告诉笔者：“干这个活儿得沉得住气，不能毛躁，要细心才行。”笔者看到，雕刻用的工具足有近50种。“光有这些工具还不够呢，缺啥了我们会互相借用的。”雕刻工小蒲说。
雕刻之后是打磨。在打磨车间，工人刘月卫正用刮刀和砂纸细致地打磨一把椅子。“这把椅子全部打磨一遍，最快也要1个多小时。”刘月卫说。油漆作为生产红木家具的最后一道工序至关重要，笔者看到两名工人用细砂纸在进行最后一遍打磨。“这是为了堵住家具的气孔，打磨好了才能再刷油漆。”董琴介绍。油漆后的家具很是光滑细致，但这并不是最终的成品，油漆后的家具还要在四壁都挂满了稻草的晾晒房里放上一两天。
一个多小时里，笔者对红木家具的生产过程有了大致的了解。在展厅里看到那一套套靓丽夺目的红木家具，越发钦佩工人们的高超技艺。高贵典雅、温润如玉的西河红木家具踏古而行，来自原始森林的木料经过鬼斧神工般的雕刻制作，成为线条流畅的艺术品。“我们的客户来自全国各地，有些是朋友推荐来的，冲的就是西河红木家具的品质。”董琴自豪地说。
培根随笔简介 16
关键词 课前三分钟 听说读写 培养能力
课前三分钟，倘若一直是让学生静息，然后师生问好开始上课，一定是无趣的，学生学习状态欠佳的。倘若利用这三分钟，从听说读写等学生必备的能力入手，搞好一些语文活动，对于学生的学和教师的教肯定能锦上添花。为了让学生有更多的锻炼机会，能在老师的赏识中健康、快乐地成长，我在“课前三分钟”进行了以下几方面的尝试。
一、听――潜移默化养习惯
倾听是学生课堂学习获取知识的重要途径。我们做老师的都知道，一些学生学习成绩差的重要原因在于他课上没有养成一种良好的倾听习惯。利用课前三分钟，通过故事培养学生听的能力不失为一条好途径。
讲到故事，低年级小朋友最喜欢听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表。连平时好动的学生此刻也能很好地静下心来。好多老师也经常采用这种形式组织课前三分钟活动。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。孩子认真倾听的同时获得了丰富的体验，并以一种积极的状态进入课堂的学习。
当然一味地听故事，久而久之部分学生会因没有新意而不能认真倾听。针对这种情况，笔者进行了一些小小的改变。在讲故事的基础上，根据故事内容出示一些简单的问题让学生进行口头作答，形式有选择、判断、填空等，学生在倾听故事的同时，锻炼了自己的理解能力。对于回答好的学生及时给予表扬，并可制定相关的奖励措施，鼓励学生认真倾听，积极参与。
二、说――畅所欲言拓思维
“一句话能把人说笑，也能把人说跳。”由此可见说话是一门艺术。同样“说”作为学生学习语文的基本能力之一，对学生的发展有着举足轻重的作用。如何提高学生“说”的能力？课堂上我们主要通过回答问题或练习中的“口语交际”一栏训练学生，形式算不得多。笔者就利用了课前三分钟进行了更多形式的训练，学生对此颇感兴趣。
“说”简单地可分为两类：一类是有准备地说，另一类是无准备地、即兴说。相比之下前者要求低些，更适合一年级学生。笔者通常规定一个主题让学生有准备地说。如介绍人物的“自我介绍”、“我的一家”、“我的同学”，这个主题适合学生刚入学阶段，促进学生彼此的了解；介绍节日的包括一些传统节日，从中让学生了解相关的历史文化；介绍自己的所见所闻，可以让学生开拓思维、畅所欲言……根据说话的主题，有些分课时人人上台说，有些部分说，有些个别说。一阶段训练下来，班中学生“说”的欲望越来越强烈，个别胆小的学生几次下来也能较大方地将自己准备的内容说给大家听。
三、读――日积月累知经典
古人云：“读书百遍，其义自见”。读也是学生学习必备的能力之一。我们经常听到一些班级课前三分钟书声琅琅，或老师、或学生带领着全班同学诵读儿歌、古诗、三字经等。一学期下来，学生积累了很多，在平时说话或写话中时不时会冒出几句，颇有诗情画意。除了读以上经典文学外，我们还可以请学生上台读自己写的话，自己在课外阅读中摘录的句子与片断。让学生自我展示的同时享受成功的喜悦。当然在读的过程中，我还主张边读边思，让学生在貌似简单的“读”中获取更多。
结合现在的教学，从低年级开始识字我们就提倡学生进行课外阅读，在学生阅读的课外书上往往有很多学生刚刚学过的生字，我会顺手拈出一些写在黑板上，让孩子们眼看脑回忆。想想以前的早读、课堂，我们要求孩子一直读的，不就是那课本上的二、三十篇课文。可现在，我们的早读、课前三分钟，可以将课内课外进行有机地融合了。孩子们能在这样的情景下疏通思维的通道，让自己厚积而薄发。随着孩子识字量的增大，一定程度上学习能力也在提高。这样的课前三分钟，都能成为学生的期待！
四、写――下笔有神促语言
说到写，难道就是利用课前三分钟让学生呆呆地练字？大家都知道，写字教学是低年级教学的一个重点。在学生刚开始接触写字时，笔者认为这也是训练学生认真写字的一个好时机。在学生有了一定的基础之后，笔者的做法是：拿出一组写在田字格中的同音字或形近字，要求学生组词并认真写下来，由于是三分钟写两个词语，大部分学生都能对照田字格认真书写。长期下来，学生的书写态度端正了不少，也积累了很多词语。
写还可以联系到写话、写作。二年级时，课前三分钟，笔者还经常拿出课文中的重点字词让学生造句并写下来。一开始部分学生无从下笔，需要教师巡视指导。慢慢地学生下笔有神了，连个别基础较差的学生也不满足于简单的主谓句了。三分钟，学生进行了语言的积累和运用。日积月累，相信学生的写话能力一定能到达一个新高度。
上面提到的仅是笔者在教学低年级时的一些粗浅的做法。到了中高年级，学生具备了较强的学习能力，还可以在此基础上不断推陈出新，让学生在课前三分钟这短短的时间里收获更多。
“课前三分钟”是教学的一部分，听说读写不管哪种方式，只要教师有儿童立场、从班级实际出发，长期坚持着做下去，我想：每一个三分钟都会使学生“受益匪浅”，取得良好的教学效果。