弗兰西斯·培根，是英国十七世纪著名的思想家、政治家和经验主义哲学家。说起他，我第一想到的就是他的名句“知识就是力量”。这个暑假，有幸读了他的《培根随笔》，从中受益匪浅。从书中我感受到的是他对于哲学的热爱和对生活的追求。
培根随笔 1
小学的“小”，启蒙也，起步也。因而，决定了小学语文教学的任务将是手扶着孩子们在语言文字铺成的道路上蹒跚学步，势必由小始为。
从来没有一个成人会嘲讽幼儿：你连走路都不会啊？也从来没有一个成人会嘲讽幼儿的父母：连走路这样的事你们都要教吗？那同样也不应该有人轻视小学语文教师：你们怎么这么婆婆妈妈？孩子写字的笔顺、说话的完整、表达语速等等，什么鸡毛蒜皮的小事都要关注、追究？因为就算是一个世界跑步冠军，他也是从幼时在父母搀扶下从迈出第一步开始的；任何一个大文豪也都是从儿时启蒙老师的引导下从点滴积累开始的。
绣娘，胸中有宏图，而成于千针万线；小学语文教师如绣娘，只有在日常语文教学过程中，关注学生如针线般细小的每个言行，加以正确引导、悉心培植，才能造就满腹锦绣的孩子，使之具有扎实的语文根基和良好的文学素养。
小学语文学科是最基础的工具性学科，承担着知识积累、能力培养的同时，更承担着孩子良好行为习惯养成的重任。
行为习惯是外现的，比较容易观察得到。因此，在语文教与学的过程中，教师要特别关注孩子的每一个举止，从坐姿、站姿、写姿，从捧书、握笔、板演，从读书、答话、闲谈，从眼神、表情、倾听，从音序、部首、笔顺，等等等等，这些细微处不能疏其一，随时提醒、反复强化，要循序渐进，直至习惯养成。
每个成人都应该有相应教训：到长大而难以改正的一个陋习，追根究底是小时自己或老师的疏忽而造成的。诸如：握笔的不规范姿势、语言表达时的话茬、某个字书写的笔顺错误、标点符号的误用……
行为习惯培养很怪，养不成正确的、良好的行为习惯，必然养成错误的、不良的行为习惯。教师不仅要竭尽全力地培养学生正确的行为习惯，还要不遗余力地及时纠正错误习惯，以免成为定势，愈久愈难改。纠之以错，导之以误的同时，试以正确行为示之，令其仿之，中长期监控之以保持之。
1 培养良好的写字习惯
小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。可以从以下几个方面进行指导：
（1）充分利用教师范写的作用。教师范写时，可请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样，不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
（2）重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写。此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。好习惯的养成决不是一蹴而就的，到了中年级，教师在每次作业时也应当重视学生的书写情况。
2 养成逐字逐句阅读课文的良好习惯
语文课上，当教师要求同学自己阅读课文的时候，总有那么一些同学，粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握。所以，要学会读书，必须先耐下性来，逐字逐句地读。既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点或疑难之处，也可用笔随处批批划划。有了逐字逐句阅读课文的良好习惯，才有可能达到一目十行的境界。
3 使用字典、词典等工具书的习惯
在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻轻放过。可以向老师请教，但是又不能依赖老师。最好的办法，就是养成查阅字典、词典的良好习惯。字典、词典，都是不说话的老师，学生在阅读时遇到词语方面的疑难问题，随时求教，将会受益不浅。
4 养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯
在巩固、复习、小结时，属于基础知识方面的内容，如语音、词义、文学常识、课文背诵等，必须课课清，牢固掌握。平时注意养成这方面的习惯，不仅知识学得扎实，也避免了考试前临时突击的弊病。
5 培养良好的写作习惯
小学中年级开始，开始了较为集中的写作训练，培养良好的写作习惯成了中高年级的一个重点。
（1）培养学生良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，教师对待习作的态度在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。
（2）培养学生良好的写作习惯。首先要培养学生认真审题，其次要善于展开想象，精心选材组织，然后要确立修改也是作文一环的意识，注重修改，最后还要要求誊写工整。
6 养成及时检查作业、及时改正作业错误的良好习惯
教师批阅后的作业，属于明显能改正的错误，及时在作业本上更正，如错字、别字，选择、判断题等；属于文字表述比较多的练习，如问答题等，找出错误的原因，对照原文，认真想一想。对教师作文批阅的评语，一定要认真读一、两遍，了解自己作文的优点和毛病。一学期中，能有一、两次修改作文的练习，对提高作文水平，更有好处。
7 培养良好的思维习惯
思维习惯是内藏的。学生思维习惯的培养往往被疏忽。这里重点提出，是因为语文学习过程，要透过抽象的字，领悟表达的意，体会流露的情，不思不想，不以实现。尤其是小学语文，更是初始的初始，此间，一旦孩子能养成良好的语言思维习惯，将受用终身。建构主义的课程理论倡导“主动学习”的教学策略，其核心就是要学生能“思维”起来。“思维”是积极性的体现，“思维”是自主性的前提，“思维”更是创造性的关键。
培根随笔 2
【论文关键词】多媒体教学 写字教学 有效整合
随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。
一、运用网络进行写字教学特点
1．教学资源的共享性
利用现代教学媒体较好地发挥了优秀师资对学生教学的作用，在培训师资和辅导学生方面都体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。
2．教学的趣味性与示范性
在多媒体中进行教学时，我们将写字教学节目以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。利用播放写字教学节目进行写字教学，在欣赏优秀写字作品和写字教学片段、放大书写过程、突出笔画结构以及进行写字教育教育等方面，比普通写字课堂教学更具有其示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，极大提高教学效果。
二、如何运用多媒体，辅助优化写字教学
1．利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法“凡学写字，必学执笔”。正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用多媒体强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。
2．利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧
由于有多媒体多媒体作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何 电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作f提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。
3．电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用
作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。
写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动。
三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则
1．循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。
2．示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。
培根随笔 3
关键词：英语学习；课堂笔记；学习能力；相关性
课堂笔记是很普遍的一种学习方式。新课程对教学提出了更高的要求，不仅要学好知识，更要培养思维能力，因此，英语学习过程中，不仅要理解英语内容，还要注重英语学习能力的培养。英语课堂笔记对英语学习能力的培养有很重要的关系，可以帮助学生养成好的动手能力、理解能力以及学习习惯，因此，教师要帮助学生养成课堂记笔记的习惯，以提高其英语学习能力。
一、英语课堂笔记在英语学习中的作用
在英语学习过程中，由于平时与英语接触得不是很多，即使在课堂上能听懂、理解，但是，课后没有英语学习的环境，遗忘是很正常的事情，久而久之，就会影响英语学习效果。而课堂记笔记能有效地解决这个问题，可以帮助学生加强对英语知识的记忆。
1.英语课堂笔记有助于提高学生的注意力以及动手能力。在课堂教学中，教师往往会侧重于知识的讲授，学生只能静静地听着，但人的注意力持续时间不是很长，如果听的时间长了，注意力很容易分散，这样不仅不利于英语知识的学习，长此下去，也会影响学生的注意能力的培养。因此，学生在听课的过程中，如果可以边听边记，做好课堂笔记，不仅有利于提高学生对知识的理解，还有助于注意能力的培养，而且还可以培养学生的动手能力。
2.英语课堂笔记有助于加强学生对知识的理解能力。学生在英语课堂上，记笔记的过程也是一个对英语知识的思考过程，是将眼、脑、手、耳积极地调动起来的过程。在这个过程中，不仅有利于学生在课堂上提高注意力，还可以加强学生对知识的理解，提高学生的理解能力。学生在记录课堂笔记以后，还可以在课下进行复习，加强对知识的理解能力，对易混淆的语法以及英语知识充分地理解，加强学生对知识的理解能力。
3.英语课堂笔记有助于提高学生的复习能力。课堂笔记对学生的课下复习有很大的作用，即使记性再好，对知识也是很容易遗忘的，再加上教师上课讲授的知识很多，内容难理解，这样说来，记忆就很困难。而如果有了课堂笔记，学生在课下可以随时进行复习，加强对英语知识的理解，这样就使得学生对英语知识的理解更为直接、更为透彻，提高了学生对知识的复习能力。
二、做好课堂笔记，提高英语学习能力
课堂笔记与英语学习能力有很大的相关性，因此，教师在教学过程中要积极引导学生做好课堂笔记，将学生的被动听课变为主动地理解与探索，变被动学
1.英语课堂笔记的内容不仅仅局限于语法、词汇。英语课堂笔记的内容不仅仅局限于语法、词汇的知识，学生也可以针对阅读中的新的一集主题句之类的内容进行记录，还可以总结做题中的得失，这样可以避免传统英语教学中的注重英语知识而轻视学生英语学习能力的培养，要提高学生的听、说、读、写能力。
2.英语课堂笔记不仅仅是局限于课堂中使用。英语课堂笔记不仅仅是局限于课堂中使用，教师可以引导学生随时进行记录，而不受时间与空间的限制，培养学生随时学习英语的能力，将英语的学习贯穿在学生的生活中，这样可以培养学生良好的英语学习能力。学生在英语学习中，可以将看到的、学到的英语词汇、语法等知识记录下来，随时解决学习中的难点问题，有效提高学习英语的效率。
3.教师要对英语课堂笔记做好指导工作。英语学习能力的提高不是一朝一夕就能完成的，要靠平时的积累，因此，教师要指导学生做好英语课堂笔记，长期积累英语知识。教师授课时，要做好板书，保证内容可以让学生一目了然。学生在记笔记时要有技巧的记录，如可以留白，用来查漏补缺，还可以写上自己的心得体会，以培养学生的思维能力与思考能力。英语课堂笔记的积累，要让学生根据自身的实际情况与学习兴趣进行，主要以课堂上的思考为主，不纯粹是为了记笔记，更重要的是培养学生的思维能力以及对知识的理解能力。
4.课堂笔记的积累要注意持之以恒。只有持之以恒才能保持好的习惯，才有利于英语学习能力的培养。首先，教师要对学生提出严格的要求，并且对课堂笔记的积累进行定期的检查。其次，教师可以定期组织对课堂笔记的评选工作，评选出美观、工整的课堂笔记，还要根据内容的有效性进行评选，以培养学生好的学习习惯。再次，教师还可以鼓励学生相互检查与学习课堂笔记，并保证对课堂笔记定期进行复习，培养学生对英语的复习能力。
课堂笔记是一种有效的学习方式，课堂笔记对学生加强知识的理解能力有很重要的意义，可以加强学生的动手能力以及对知识的理解能力，还对学生的有效复习有很好的作用。因此，在英语教学中，教师要帮助学生做好课堂笔记，养成好的学习习惯，更好地提高学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]陈复晔。优化英语课堂笔记，提升英语学习能力[J].考试周刊，2011,
(63).
[2]唐蓉。“英语”之行始于“笔”下——浅谈初中生课堂笔记在英语学习
培根随笔 4
关键词：多媒体教学 写字教学 有效整合
随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。
一、运用网络进行写字教学特点
1．教学资源的共享性
利用现代教学媒体较好地发挥了优秀师资对学生教学的作用，在培训师资和辅导学生方面都体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。
2．教学的趣味性与示范性
在多媒体中进行教学时，我们将写字教学节目以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。利用播放写字教学节目进行写字教学，在欣赏优秀写字作品和写字教学片段、放大书写过程、突出笔画结构以及进行写字教育教育等方面，比普通写字课堂教学更具有其示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，极大提高教学效果。
二、如何运用多媒体，辅助优化写字教学
1．利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法“凡学写字，必学执笔”。正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用多媒体强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。
2．利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧
由于有多媒体多媒体作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何 电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作f提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果
好。
3．电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用
作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。
写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动。
三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则
1．循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。
2．示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。
培根随笔 5
关键词： 弗兰西斯・培根 《论说随笔文集》 人与人性 人性追求
1.导语
弗兰西斯・培根是十七世纪英国著名的哲学家和科学家，同时也是深受文艺复兴思潮影响的众多作家之一。在文艺复兴时期，人们的注意力逐渐从上帝的身上转移到人身上，人道主义精神也开始在思想层面上将人从在中世纪占主导地位的禁欲主义中解放出来。许多文学作品都是围绕着赞美人类的光荣、强调个人的尊严和宣传人性是可以被发掘和利用并逐渐趋于完美等主题展开的。在这些新思想的启迪下，培根同样也把目光锁定在人及人性上：人的性格、智慧、生活、文化。培根以他那独特见解，从多方面审视并研究了人，写出了《学问的演进》、《新工具》、《新大西岛》等诸多作品。在培根的作品中，其贡献最大的要数他的《论说随笔文集》，这是一本完全关于人及人性，人的个体与人类社会，充分体现文艺复兴精神的著作。
2.人与人性的分析
《论说随笔文集》最能体现培根的写作风格：文笔优美、语言凝练、寓意深刻，其中的文章从各种角度论述了他对人与社会、人与自己、人与自然的关系的许多独到而精辟的见解，使许许多多人从中获得熏陶指导，如：“一个自身无德的人见别人有德必怀嫉妒”，“没有友谊，则世上不过是一片荒野”，“最能保人心神健康的预防药，就是朋友的忠言规谏”，“顺境的美德是节制；逆境的美德是坚忍。这后一种是较为伟大的一种德性”。许多重要的人生命题，举凡真理、善、美、求知、革新、健康、习惯、幸运、厄运、时机、勇气、赞扬、爱情、家庭、友谊、青年与老年、自私、猜疑、嫉妒等，培根皆有精辟的论述。它让人思考自己所走过的路，提醒自己要善于甄别真善美与假恶丑，开创丰富的人生。
1625年出版的《论说随笔文集》一共包括58篇文章。它探索了人的性格的各个方面，为读者展示了正确的人的行为，如：“论嫉妒”研究了“什么样的人易嫉妒他人；什么样的人易受人嫉妒；公开嫉妒与私下嫉妒之间的区别”，并告诉人们，为了尽可能少地招来妒忌，应“平淡公开”地展示他们的伟大，而不是以浮华和炫耀，更不是以“狡猾和奸诈”的方式；“论莽撞”解释了那些“头脑简单，缺乏勇气”的人是多么喜好莽撞；“论愤怒”探索了人愤怒的原因和人抑制愤怒的途径；另外一些文章，像论逆境、友谊、言语、美丽、旅游和学习的，要么讨论人应该如何控制自己的性情和行为，要么讨论如何通过一些活动改善人的性格。
2.1人的性格与第一性（天性）
在这些对人的性格和行为具体的阐述里面，《论说随笔文集》独具慧眼地分析了人的性格是如何形成的；人的行为是如何被其自身第一性（即天性）、环境、习惯、教育所决定的；人是通过“教条和言语”，即通过不断的“以习惯和
关于人性，《论说随笔文集》承认人性对人� 在“论天性”中，培根揭示出：“天性常常是隐藏着的，有时被征服，很少会被消灭。”人的天性，无论它是可被感知还是不可被感知，总是存在并试图控制人。《论说随笔文集》认为，当人独处，拥有完全的隐私时，他的天性就能最完全地得以显现，因为他没有必要像在其它社交环境下，矫揉造作地伪装自己；当人正拥有强烈的情感，如愤怒、激情、兴奋等时，他的天性就会显现，因为激烈的感情使他忘记了控制自己。然而，就像天性总是想控制人，人反过来同样也总是“追寻着战胜自己的天性”。人在与自身天性的斗争中，因失败而感到沮丧，因胜利而倍受鼓舞。对于培根来说，人战胜自己的天性并不是通过暴力或“教条与劝说”，而是通过持续的“在帮助下进行的实践”来完成的。另外，在“实践”的过程中，人应该不断地自省，以免“实践”自己的错误。通过有自省的“实践”，人能不断战胜并改善自己的天性。这正如其所说：“一个人的天性好比种子，它既能长成香草，又能长成毒草，因此人应当时时浇灌前者而铲除后者。”
《论说随笔文集》同样清楚地解释了人的性格和行为受外界环境、习惯和教育的影响。例如，在“论残疾”、“论旅游”、“论婚姻”、“论学习”等文中，培根把人的性格和行为与其所在的环境联系起来。对于残疾人而言，他们所忍受的并努力挣脱的公众歧视能帮助他们获得巨大的精神动力， 在这种情况，以及其他的许多情况下，人的性格和性情被视为环境和习惯的产物。同样的，婚姻被描述为能约束人，使人残暴的性情变得更加温和的一种力量。在“论婚姻”里土耳其人的例子中，正是他们对婚姻的厌恶致使“粗俗的土耳其士兵变得更加卑鄙”。培根认为：“缺乏对妻子和儿女的责任，单身男子会更加残酷无情，尽管他们会因钱财的宽裕而更加慷慨。”如果有人问为什么有的人很坚定而有的人却不，答案在于他们的处境不同，因为坚强是逆境所赐之福，而脆弱是顺境所招之后果。“论逆境”得出结论：“人的美德犹如名贵的檀木，只有在烈火的焚烧中才会散发出最浓郁的芳香。这是因为无节制的富裕与幸福只会挖掘出人的恶性，而逆境最能发掘出人的美德。”
2.2人的性格与第二性
关于习惯和教育，“论习惯和教育”强调：“行为则多半依从于平日的习惯”。习惯与教育被培根定义为人的“第二性”，同人的“第一性”一样影响着人性格和行为的形成。大多数情况下，人们做某事并不是因为他们先天有这种倾向，而是因为他们已形成了这种习惯。
事实上，在《论说随笔文集》中存在着一种人的“第一性”与“第二性”之间的斗争，虽然人的第一性时不时地战胜“第二性”从而控制着人，但是一般情况下，“第二性”，即人后天的习惯和教育，在决定人的行为上还是处于主导地位。在“论天性”一文中，培根主张：“习惯就是能改变和制约人的天性。”在争夺控制人行为的斗争中，人的文化、习惯和后天的实践通常成为胜利者，而并不是人的天性和任何形式的言语与劝说。因为人们生长于不同的环境中，包括不同的文化背景，在社会活动实践中采取不同的方式，以及不同的教育及经历，就塑造了不同的性格，进而产生不同的行为。因此，正效应的一面，习惯可以赐予人以坚强而具美德的性格，“使人能忍受极大的苦难艰辛，接受许多牺牲”；负效应的一面，习惯能导致软弱而充满缺陷的性格，诱导人做出一些残忍且非人道的事。因此，问题并不在于人的天性与习惯之间的斗争，而在于以“习惯对付习惯”（“custom against custom”）。
培根认为，尽管习惯要比其他影响行为的因素作用大，但通过知识、实践和新习惯的力量，人能够根除那些使性格和行为扭曲的旧习惯，并用新的习惯将它们替换掉。在“论习惯和教育”中，培根认为：“既然习惯是人生的仲裁者，人们应不惜一切地获得好的习惯。”就像人的天性能通过学习和练习而趋于完善，人的习惯同样也能这样。很明显，培根非常重视后天学习和实践在改善人天性和旧习惯中的作用。好习惯的建立依赖于一个长期知识的积累和对新的正确做事方式的不断练习的过程。关于学习与实践，培根在他的另一部著作《新工具》中进行了诊释。其中强调，知识可以通过不断的观察和实验，依靠归纳法推论和证实而获取，这一观点在《论说随笔文集》中也有体现。“论学习”中那些� “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。不同种类的知识对人性格的塑造起着不同的作用，但培根认为，只有在实践中获取的知识才会对人的性格有如此大的影响。学习被认为“能完善天性，而被实践所完善，因为人的能力就像自然界中的植物一样，需要通过学习来进行修剪，而学习本身须在实践中进行方可避免过于笼统”。因此，人的天性和习惯最终是在实践中才得以完善，正如《论说随笔文集》所说：“读书使人有容，讨论助人成熟，写作促人精确。”
3.人性追求之道
培根的《论说随笔文集》在凸显人性追求的同时，所采用的构思手法也值得后世借鉴：第一，培根立意的思想深邃，长于议论。作者谈论问题往往单刀直入，一语中的。如《论善》一文开篇就是：“我认为善的定义就是有利于人类。”第二段紧接着说：“……在性格中具有这种天然倾向的人，就是‘仁者’。这是人类的一切精神和道德品格中最伟大的一种。因为它是属于神的品格。”由于作者对事物有透彻的理解，因而谈论爽劲，切中肯綮。第二，作者在论述中非常善于旁征博引。无论是欧洲古代的历史典故，名人事迹，还是宗教经典《圣经》，作者都能随心所欲，信手拈来，既增强了文章的说服力，有增添了文章的趣味性，十分耐读。第三，作者善于推论说理。读培根的文章，我们总是很习惯于顺着作者的思路走，它让你处处感到严密的思维，严谨的结构，精彩的议论，不容置辩的逻辑力量。第四，精妙的语言。在培根的论文中，语言无不充满哲理，充满形象的比喻，说理层层深入，精辟警策，句式整齐，音韵和谐，琅琅上口，易诵易记，有诗一般的艺术效果。第五，行文自然流畅。由于是随笔小品，作者下笔时当行则行，当止而止，文风清新自然，如行云流水，决无拖沓冗赘之感。
培根论说随笔的这些特点，充分体现了他渊博的学识和哲人的睿智，也离不开他独特而丰富的经历。培根是一个哲学家和科学家。他最重要的著作是《新工具论》。因为其成就被马克思誉为“英国唯物主义程整个现代实验科学的真正始祖”。培根以大手笔写小品文，观察深刻，驾轻就熟，常能发人所未发，感人所未感。思想的精深，加上文笔的优美，使他的论说随笔风靡一时，名满天下。有评论家认为他的论说随笔堪称一流，是议论文的典范，应该说这样的评价并不夸张。
4.结语
培根通过《论说随笔文集》提出了人与自己、人与社会、人与他人以及人与自然等各方面关系的看法，从“论真理”和“论死亡”等篇章中，可以看到一个热爱哲学的培根；从“论权位”和“论野心”等篇章中，可以看到一个热衷政治、深于官场运作的培根；从“论爱情”和“论友情”等篇章中可以看到一个富有生活情趣的培根；从“论逆境”和“论残疾”等篇章中可以看到一个自强不息的培根；从“论狡猾”和“论言谈”等篇章中可以看到一个工于心计、老于世故的培根。
更重要的是，培根的《论说随笔文集》具体论述了人的性格和行为的方方面面，指出了人的性格由两大因素导致和形成：“第一性”（人的先天性）和“第二性”（人的后天性），并从整体上对人的性格与行为进行了探索，指出了它们能依靠持之以恒地学习和实践而改变，从而趋于完善。
参考文献：
［1］培根著。张毅译。培根论人生［M］.上海：上海人民出版社，2002.
［2］培根著。水天同译。培根论说文集［M］.北京：商务印书馆，1983.
培根随笔 6
弗兰西斯•培根，是英国十七世纪著名思想家、政治家和经验主义哲学家，说起他的名字，大家都会想到他的《培根随笔》。这个暑假，我有幸拜读了他的文章，从书中我看到了他对哲学的执着，对政治的热衷，对生活的热爱，对理想的追求和对困难决不轻言放弃、自强不息的精神和态度。
《培根随笔》这本书分为《论求知》，《论美》，《论善》，《论真理》，《论健康》，《论家庭》，《论友谊》等多篇随笔，语言简洁，短短的一小篇就可以让人受益匪浅。它深受各国读者欢迎，据说还有不少人曾受到这本书的熏陶。
《培根随笔》中的随笔篇篇都是精品，篇篇都值得我们一遍又一遍地阅读、一遍又一遍地品味。在《论求知》中，培根说道：”人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”可见求知可以改变人的命运，在我们的一生中是相当重要的。在《论美》中，培根说道：“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”。培根的话语既使人们开阔了眼界，也能使人们顿悟。
在这数十篇随笔中，我最喜欢的就是《论友谊》了，我觉得，人生中最不可少的就是友谊。我特别喜欢书中的一句话：“得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会将是一片沙漠，因此那种乐于孤独的人不是属于人而是属于兽的。”然而他在《论友谊》中的另一句话也是我们所熟悉的：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。” 这句话使我们体会到友谊真的太重要了。
一本好书可以使人明白一个道理，一本好书可以为人建造一条捷径，一本好书甚至可以改变人一生的命运！就像培根所说的：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。
培根随笔 7
【关键词】《日语笔译》；精品课建设；分析研究
随着社会的不断进步，以往的《日语笔译》教学已经无法满足现代社会对日语人才的需求。因此，为了使学生更好地发展，相关高校就需要进行《日语笔译》的精品课程建设，以此来培养实用型、复合型、技能型的日语笔译人才。在精品课程建设的过程中，相关人员应该秉持科学、合理的设计理念，从内容体系、教学方法、考核方式等方面着手，以此来进行系统、全面的建设，为学生日语笔译能力的提高带来积极影响。
一、《日语笔译》精品课程建设背景
近年来，随着教学改革的不断推进，教育部在精品课程建设的工作过程中明确指出：为了深化我国的教学改革，提高教学质量，共享优质教学资源，各大高校就需要尽快进行精品课程的建设。精品课程指的是具有优质的教学内容、教学方法、教师团队以及教学管理等特点的一种示范性课程。《日语笔译》作为日语专业中的重要课程，其课程建设的目的是更好地培养学生的日语应用能力，使学生了解日语翻译中的各种技巧，并将平时所学的日语知识融会贯通，以熟练运用中日两种语言进行翻译。在教学过程中，教师不仅要为学生讲解相应的笔译技巧，同时还要锻炼学生的发散思维能力，从而使学生日语笔译能力不断提高[1]。
二、《日语笔译》精品课程建设理念
（一）基于市场需求
近年来，随着经济全球化的发展，在我国注册的日本企业或者是中日合资企业的数量逐年上升，社会对于日语人才的需求也在不断加大，这就为高校日语人才的培养带来了挑战。为了使日语人才的培养符合社会发展的实际需求，在《日语笔译》精品课程建设的过程中，就需要以市场需求为建设理念，根据笔译岗位的具体工作要求，对课程的内容体系、教材编制、教学方法等做出相应的调整，从而使学生可以笔译各类现代日语的文章，促进学生日语笔译能力的不断提高，为学生日后的顺利就业带来积极影响。
（二）学做一体
就目前的教学现状而言，我国日语教学过程中的日语氛围不是十分浓厚，使得学生在学习过程中无法对日语知识产生深刻印象，对于学生日语笔译能力的提高具有一定的不利影响。在《日语笔译》精品课程的建设过程中，相关人员需要对这一问题加以重视，采用积极有效的教学方法，让学生在学习日语的过程中通过反复的操练，调动所有感官，更好地记忆日语知识。秉持“学做一体”的建设理念，不仅可以使学生的日语学习变得更加轻松、愉快，还可以帮助学生加深对于日语知识的印象，从而快速掌握日语笔译的翻译技巧，不断提高日语笔译能力[2]。
三、《日语笔译》精品课程建设探索
（一）内容体系的建设
在课程建设的过程中，内容体系的建设需要以人才培养� 首先要向学生全面讲述日语笔译过程中的书写格式标准、书写体用法、标点符号用法、文章架构等方面的基础知识，然后再重点讲解“因果关系”“前后关系”或者是“赞成和反对”等句型的笔译要求，然后通过一些具体实例，让学生进行反复练习，从而强化学生的笔译能力。此外，在实践教学方面，要根据社会发展的要求，对人才的培养计划进行不断调整与完善，使课堂教学内容联系实际，从而使学生明确日语笔译的岗位要求，从而进行针对性的学习。不仅如此，教师还可以引用现代企业中的真实日语笔译文件，让学生进行参考，学习，从而使学生接触到日语笔译的实际工作，为学生的职业规划带来帮助[3]。
（二）教材建设
教材是保证教学质量的基础，因此精品课程的建设离不开优秀的教材。在教材的编写过程中，相关人员不仅要具备扎实的专业知识，还应该学会� 此外，相关人员还可以将“教师教学，学生学习”作为建设中心，尝试编写与多媒体有机结合的立体化教材，利用先进的信息技术，开设《日语笔译》课程网络教学网站，使网站具有搜索、查阅、翻g等基本功能，实现教学资源的共享。同时，教师还可以根据学生的学习特点，在该网站定期上传《日语笔译》的微课视频，并根据社会发展需求，及时更新各类参考资料，帮助学生合理、有效地利用教学资源，使学生的日语笔译能力不断提高[4]。
（三）教学方法建设
在教学过程中，教师不应该只向学生讲解直译、意译、增译、减译等基础的翻译技巧，还应该向学生介绍一些国内外先进的翻译理论，使学生充分了解翻译学科的前沿动态，使其进行针对性的学习。不仅如此，在为学生布置笔译作业的时候，教师还应该向学生讲解笔译标志以及相关要求，让学生站在语境和语篇的角度来理解日语原文的含义，从而突破文字框架的束缚，积极引导学生在两种语言体系中对文本进行比较。这样的方式可以使学生在笔译过程中通过分析语境和语篇，充分了解日本的语言文化，从而更加透彻地理解文章含义，使学生笔译更加准确。此外，为了使学生的笔译能力不断提高，教师在教学过程中还应该拓展笔译内容，选用不同题材、不同类型的文章来开展实践教学活动，如经济文章、法律文章、政治文章、科技文章等，从而使学生更加熟练地运用翻译技巧以及翻译理论，提高学生笔译的速度及准确度[5]。
（四）考核方式建设
为了强化学生所学知识，教师可以适当调整考核方法，从而使学生重视课堂学 为此，教师就可以实行“课上考核与课外实践”相结合的模式，不仅重视学生的课堂表现，同时还要时刻关注学生的课外学习，然后通过客观、合理的评判，反映出学生真实的学习水平。具体可以采用以下几项措施：1.学生上课的出勤率不计入总成绩，教师可以对学生进行随机抽查，对于无故缺勤者，三次以上取消其参加考试的资格；2.课程的期末成绩与平时的考核成绩挂钩，考核成绩占期末总成绩的30%，对于两次以上不参加考核的学生取消其参加期末考试的资格；3.教师对学生课外实践活动进行随机检查，对于完成得好的学生可以予以适当的加分，以资鼓励，课外实践成绩占期末总成绩的30%；4.在学校规定的时间内安排考试，此次考试成绩占期末总成绩的40%[6]。
（五）教师队伍建设
首先，需要重点培养中青年骨干教师，从而使其在精品课程建设的过程中不断提升自身的专业技能以及综合素养，为《日语笔译》精品课程的建设提供中坚力量。为此学校可以组织教师通过试讲课、观摩课或者是教学讨论等方式，进行积极有效的交流沟通，从而使高骨干教师快速成长，不断进步。此外，学校还应该鼓励教师参加《日语笔译》教学大赛以及各类学术研讨活动，不断提高教师的科研水平，培养中青年教师的使命感和责任感。其次，要根据教学要求，对教师进行定期的专业技能培训，以此来提高教师的日语笔译能力，同时还要根据时展特点，让教师了解先进的翻译理论以及翻译技巧，从而不断提高教学质量[7]。
（六）教学管理建设
《日语笔译》精品课程建设是一个复杂而又系统的工程，需要许多部门的协调配合。其中，教学管理的建设不容忽视，因为它可以为教学活动的开展创造良好的环境，从而使学生学习效率不断提高。为此，在《日语笔译》精品课程建设的过程中，教学管理者就应该充分发挥其应有作用，制订科学、合理的教学计划，督促教师根据需求及时调整教学模式，从而不断提高《日语笔译》课程的教学质量。
四、结束语
综上所述，《日语笔译》精品课程的建设对于提高教学质量，推进教学改革具有十分重要的作用。教师在课程建设过程中，就应该秉持相应的建设理念，从内容体系建设、教学方法建设等方面着手，以此来不断提高学生的日语笔译能力，为其今后的良好发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]段丽娟。高职日语口笔译项目课程改革实践初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（01）：25-27.
[2]陈芳。贵州省日语方向研究生教育的现状和课题[J].日语教育与日本学研究，2015（08）：80-83.
[3]⑽澳。应用型大学日语笔译教学改革的探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（12）：98-99.
[4]陈芳。贵州省日语方向研究生教育的现状和课题[A].日语教育与日本学研究――大学日语教育研究国际研讨会论文集（2014）[C].中国日语教学研究会上海分会，2014.
[5]王雪松。当代社会需求视野下的“日本Zを学ぶ”与“日本Zで学ぶ”――日语笔译课程教学方法改革探索[J].辽宁教育行政学院学报，2015（03）：101-106.
培根随笔 8
培根随笔论友谊读后感【1】
《培根随笔》分为《论求知》、《论美》、《论善》、《论真理》、《论健康》、《论家庭》、《论友谊》等多篇随笔。可以说，《培根随笔》中的随笔篇篇都是精品，篇篇都值得我们一便又一便地阅读、一便又一便地细细品味。
而其中，我最喜欢的，就要数《论美》和《论友谊》两篇。我觉得，人生中最不可缺少的就是友谊，所以，我特别将这篇《论友谊》读了好几遍，其中，我特别喜欢那句：“得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会将是一片沙漠，因此那种乐于孤独的人不是属于人而是属于兽的。”这句话将“喜欢孤独的人不是野兽便是神灵”和“一座城市如同一片旷野”这两句谚语概括起来，而且十分之精湛，令人折服。然而他在《论友谊》中的另一句话也是我们所熟悉的：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”这句话将友谊的真正含义描写了出来，而且使我们切身体会到，即使刚刚吵完架的朋友看到了这句话，也回不由自主地想对对方道歉，因为友谊对我们来说，真的是太重要了，然而培根又将友谊的真谛描写的那么自然，无论是谁，都不会否认这两点。
古人云：读万卷书，行万里路。培根能对世上的很多事情有自己独特的看法，并写下来让后人们一代一代传阅不是一朝一夕便可成的，也正所谓：冰冻三尺非一日之寒。我们如果想要像培根那�
友谊是什么东西呢？谁也不能告诉我正确的答案呢？
友谊像一根丝线，把你和你的朋友联系在一起，就此你们产生了友情。
友谊像一条坑坑洼洼的小路，让你和你的朋友经历千辛万苦才走到一起。
友谊像一本书，包含着许多美丽而波折的故事，当你和你的朋友共同“阅读“的时候，你们已走到了一起。
友谊像一瓶墨水，当你和你的朋友共同吸食时，墨水里的一点一滴已经沾上了你们的友情。
友谊比一颗珍珠还宝贵，如果你一不小心就会弄丢！
在这里我要告诉你友谊值得你去找。
如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。” 分享快乐，分担忧愁
在《论友谊》中，培根说道：”如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”这说明了朋友是我们身边必不可少的一个角色，可以为我们的生活增添色彩。。
培根随笔论友谊读后感【2】
古人曾说：喜欢孤独的人不是野兽便是神灵。没有比这句话更是把真理与谬误混合于一起的了。如果说，当一个人脱离了社会，甘愿遁入山林与野兽为侣，那么他是绝不可能成为神灵的。尽管有人这样做的目的，好象是要到社会之外去寻求一种更高尚的生活，就象古代的埃辟门笛斯、诺曼、埃辟格拉斯、阿波罗尼斯那样。
有些人之所以宁愿孤独，是因为在没有友谊和仁爱的人群中生活，那种苦闷正犹如一句古代拉丁谚语所说的：“一座城市如同一片旷野”。人们的面目淡如一张图案，人们的语言则不过是一片噪音，使得人们宁可逃避也不愿进入了。
由此可以看出，人与人的友情对人生是何等重要。得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。因此那种乐于孤独的人，其性格不是属于人而是属于兽的。当你遭遇挫折而感到愤闷抑郁的时候，向知心挚友的一席倾诉可以使你得到疏导。否则这种积郁会使人致病的，医学告诉我们，“沙沙帕拉”可以理通肝气；磁铁粉可以理通脾气，硫磺粉可以理通肺气；海狸胶可以治疗头昏。然而除了一个知心挚友以外，却没有任何一种药物是可以舒通心灵之郁闷的。只有对于朋友，你才可以尽情倾诉你的忧愁与欢乐，恐惧与希望，猜疑与劝慰。总之，那沉重地压在你心头的一切，通过友谊的肩头而被分担了。
正因为如此，甚至连许多高高在上的君王也不能没有友谊。以至许多人竟宁愿降低自己的身份去追求它。本来君王是不能享受友谊的。因为友谊的基本条件是平等，而君王与臣民的地位却太悬殊了。于是许多君王便不得不把他所宠爱的人摆升为 “宠臣”或“近侍”，以便能与他们亲近。罗马人称这种人为“君王的分忧者”，这种称呼恰如其分地道出了他们的作用。实际上，不仅那些性格脆弱敏感的君王曾这样做，就连许多性格坚毅智勇过人的君王，也不能不在他的臣属中选择朋友。而为了结成这种关系，他们是需要尽量地忘记自己原来的高贵身分的。
罗马的大苏拉曾与庞培结交。 庞培曾当面夸耀自己说：“崇拜朝阳的人自然多于崇拜落日的人”。伟大的恺撒大帝也曾经与布鲁图斯结为密友，并把他立为继承人之一，结果这人恰� 难怪安东尼后来把布鲁图斯称为“恶魔”，仿佛他诱惑恺撒的魅力是来自一种妖术似的。
毕达哥拉斯曾说过一句隐秘的格言——“不要损伤自己的心”。确实，如果一个人有心事却无法向朋友诉说，那么他必然 实际上，友谊的一大奇特作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半优愁。所以友谊对于人生。真象炼金术士所要寻找的那种“点金石”。它能使黄金加倍，又能使黑铁成金。实际上，这也是一种很自然的规律。在自然界中，物质通过结合可以得到增强。而人与人难道本也是如此吗？
如果以上所说已证明友谊能够调剂人的感情的话，那么友谊的又一种作用则是能增进人的智慧。因为友谊不但能使人走出暴风骤雨的感情世界而进入和风细雨的春天，而且能使人摆脱黑暗混乱的胡思乱想而走入光明与理性的思考。这不仅是因为一个朋友能给你提出忠告，而且任何一种平心静气的讨论都能把搅扰着你心头的一团乱麻，整理得井然有序。当人把一种设想用语有表达的时候，他也就渐渐看到了它们可能招来的后果。有人曾对波斯王说：“思想是卷着的绣毯，而语言则是张开的绣毯”。所以有时与朋友作一小时的促膝交谈可以比一整天的沉思默想更能令人聪明。
其实即使没有一个能对你提出忠告的朋友，人也可以通过诗言的交流而增长见识。讨论犹如砺石，思想好比锋刃。两相砥砺将使思想更加锐利。对一个人来说。与其把一种想法紧锁在心头，倒不如哪怕把它倾吐给一座雕像，也是多少有点益处的。
培根随笔论友谊读后感【3】
赫拉克利特曾说过：“初射之光最亮。”但实际上，一个人自身所发生助理智之光，是往往受到感情、习惯、偏见的影响而不那么明亮的。俗话说：“人总是乐于把最大的奉承留给自己”，而友人的逆耳忠言却恰好可以治疗这个毛病。朋友之间可以从两个方面提出忠告，一是关于品行的，一是关于事业的。
就前者而言，朋友的良言劝诫是一味最好的药。历史上的许多伟人，往往由于在紧要关头听不到朋友的忠告，而做出后悔莫及的错事。人尽管也可以自己规戒自己。但毕竟如圣雅各所说：“虽然照过镜子，可终究是忘了原形。”
就事业而言，有些 但这些话其实是十分骄傲而愚蠢的说法。在听取意见的时候。有人喜欢一会儿问问这个人，一会儿又问问那个人。这当然比不问任何人好。但也要注意，在这种情况下会有两种危险。一是这种零敲碎打来的意见可能是一些不负责任的看法。因为最好的忠告只能来自诚实而公正的友人。另外这些不同源泉的意见还可能会互相矛盾；使你莫衷一是，不知所从。比如你有病求医，这位医生虽会治这种病却不了解你的身体情况，结果服了他的药这种病虽然好了，却又使你得了另一种新病。所以最可靠的忠告，也还是只能来自最了解你事业情况的友人。
友谊对于人除了以上所说这些益处似外，还有许多其他方面的益处，多得如同一个石榴上的果仁，难以一一细数。如果一定要说的话，那么能这样来说：只要你想想一个人一生中有多少事务是不能靠自己去做的，就可以知道友谊有多少种益处了。所以古人说：朋友是人的第二个“我”。但这句话的容量其实还不够，因为朋友的作用比又一个“我”要大得多！
人生是有限的。有多少事情人来不及做完就死去了。但一位知心的挚友。却能承担你所未做完的事。因此一个好朋友实际上使你获得了又一次生命。人生中又有多少事，是一个人由自己出面所不便去办的。比如人为了避免自夸之嫌，因此很难由自己讲述自己的功绩。人的自尊心文使人在许多情况下无法低首下心去恳求别人。但是如果有一个可靠而忠实的朋友，这些事就都可以很妥当地办到。又比如在儿子面前，你要保持父亲的身份。在妻子面前，你要考虑丈夫的脸面。在仇敌面前，你要维护自己的尊严。但一个作为第三者的朋友，就可以全然不计较这一切，而就事论事，实事求是地替你出面主持公道。
由此可见，友谊对人生是何等重要。它的好处简直是无穷无尽的。总而言之，当一个人面临危难的时候，如果他平生没有任何可信托的朋友，那么我只能告诉他一句话——那就会认倒霉好了！因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，每才会放射出真正的光辉。
培根随笔论友谊读后感【4】
最近读了培根随笔论。感慨很多。友谊对于人际关系，我逐渐总结出了一个最合乎我的性情的原则，就是互相尊重，亲疏随缘，我相信，一切好的友谊都是自然而然形成的。我还认为，再好的朋友也应该有距离，太热闹的友谊往往是空洞无物的。
看了这篇文章，我深有感触：只有在好朋友之间才可能发生绝交这种事，过去交往愈深，现在伤痕就愈难修复，而维持一种泛泛之交又显得不太自然。至于本来只是泛泛之交的人，交与不交都差不多，也就谈不上绝交。