在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？问学必有师，讲习必有友，本页是细致的小编Waner帮家人们找到的7篇《灯光》教学设计，欢迎参考。

《灯光》教学设计 篇一

一、导入

谈说“灯光”。

二、质疑

1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。）

2、从两段文字中提问、质疑：

⑴　我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？

⑵　广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……

⑶　为什么使人心头感到光明，感到温暖？

⑷　为什么要强调是清明节前一天晚上？

⑸　听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？

⑹　我回忆什么？

三、整体感知

师：哪些是回忆的内容？

（3到11自然段。）

师：那么课文12自然段又在写什么呢？

1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：

⑴　比较详细地复述。

⑵　简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣

1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：

师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？

（多媒体出示4到7自然段。）

⑴　生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？

⑵　找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。）

师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？

⑶　学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──

⑷　读好郝副营长所憧憬的话。　　　　　（理解憧憬。）

师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──

⑸　带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。）

师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──

五、感动人物

1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。）

师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地──

（带着感动、崇敬再次朗读这段话。）

3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。

师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天an门……下）我又想起了这位亲爱的战友。

（多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。）

六、拓展延伸

师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？

在自己的本子上写想法，并交流。

人教版六年级下册《灯光》教学设计 篇二

教学目标

1、 读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 了解文章主要内容，课文的表达顺序。

3、 从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。4、

教学重点

了解文章主要内容，课文的`表达顺序。

教学难点

从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。

教具准备

多媒体课件

预习题纲

1、初读课文。

2、搜集作者王愿坚的有关资料。

3、查词典理解“千钧一发”。

一、简介作者，导入新课。

出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：(例：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。)师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生通读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了什么？

三、细读课文，了解内容。

1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

2、我为什么会由一声赞叹想起往事？(因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”)

3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习， 该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

4、读读句子，说说自己的体会。思路：

(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

(2)郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

(3)郝副营长在憧憬什么？

5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”(联系生活实际)

6、有感情地朗读回忆往事的内容。

四、总结。

你觉得题目“灯光”有什么深刻的含义？(感受以郝副营�

二、初读课文，整体感知

1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

2．指名读课文，检查读书情况。

3．默读课文，思考：

①课文讲了一件怎样的事？

②多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

三、同学交流，读写结合

1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。

2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。

3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）

4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达，课外拓展

1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

《灯光》教学设计 篇四

一、创设情境，激情导入：

1、在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示关于家乡夜景的图片）师介绍。看到这两个图片你觉得是什么装点了我们的山城家乡（灯光）的确，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱而在某些人心中，灯光更是一段回忆，一个情结。屏幕出示课题。请同学板书课题，灯光师生齐读

2、简介作者资料。

二、初读课文，整体感知：

快速读一读课文，巩固自学情况

1、朗读词语

2、内容填空

作者在天安门广场的（ ）下，回忆（ ）为了照

亮前进的道路，在战斗中（ ）的故事。

3、划分层次，完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。

三、默读课文，深入理解：

（一）品读“多好啊”，体会心理活动。

1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况

下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。

2．交流：

（1）第一次：第2自然段：

说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）

（2）第二次：第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕

想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。

（3）第三次：第7自然段：

说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。

3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？

2、请同学们找出描写“灯光”的句子。

汇报：

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一

步赞扬了郝副�

2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》

3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？

4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

五、布置作业

1、鼓励学生课外阅读《党费》、《七根火柴》、《粮食的故事》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

《灯光》教案 篇五

荣成27中 于晓娟

教学目标：

１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。

２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。

３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。

教学重、难点：

重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。

２、感悟文中的人文内涵。

难点：通过对比手法突出文章主旨。

教具：多媒体

教学过程：

（一）、抛砖引玉，情景导入

让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。

（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）

（二）、朗读课文，整体感知。

1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。

（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。

2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。

此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。

（三）、精读研讨，合作探究。

1、分组讨论，质疑释疑。

给学生留有足够的自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的`能力。）

2、精读思考，合作探究。

因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。

（1）、文章精短而感人，� 进而体会文中对比手法的妙处所在。

（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？

首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的对比，提升了文章的主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。

（四）、拓展迁移，妙文赏析

1、屏幕显示两段文字 ，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出 文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）

2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。

3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。

最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。

（五）、课后作业

从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。

A类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。

B类：将你生 活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。

板书设计：

对比

环境的“冷” 人情的“热”

黑夜的“暗” 灯光的“亮”

《灯光》教学设计 篇六

教学要求：

1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

2.本文的结尾同开头相互照应，都写到天an门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

3.有感情地朗读课文。

二课时

一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。

2、引出课题，齐读课题。

二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？

2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）

灯光怎么样？ 板书：光明、温暖

“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？

三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。

（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。

（二）汇报：

1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。

②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？

③指导朗读。

2、七节：①关心下一代。

②“多好啊”“憧憬”的意思

③指导朗读。

3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。

②指导朗读。

③板书：（牺牲换取）

四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）

2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？

五、拓展：

1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。

2、现在你想对郝副营长说些什么？

六、板书设计：

灯光

光明温暖 牺牲换取  不忘先烈

《灯光》教案 篇七

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

教学过程：

一、导入新课：

二、初读课文，整体感知

1．自由大声读课文，标出自然段序号，要求做到正确、流利，画出不懂的词语，想办法理解。

2、我会读：战地 突击 歼灭 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急

3、再读课文这篇课文主要讲了 的。事。歌颂了 ，说明 。

三、合作探究：

1、默读课文，思考：

（1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。

（2）这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？我们可以从中体会到什么？

（３）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2.自由读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。

四、感情朗读，领悟写法。

读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？

五、课堂作业。

作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？

六、课后拓展

在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？还能见到谁的脸？