作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是高考家长帮爱岗的小编征途给大家找到的《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀8篇，仅供参考。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇一

学习目标

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

重点、难点

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

预习

学习“读──读，写──写”。

2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：

蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。

3、阅读课文，了解文章的写作思路。

要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。

──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：

──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：

──罗布泊为什么消亡？关键词是：

──同样的悲剧还有哪些？关键词是：

4、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。

整体感知：

一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。（本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。）

过去：

现在：

变化的原因：

二、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。（本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。）

直抒胸臆的句子（举例）：

引用数据的句子（举例）：

三、本文体现了作者怎样的思想感情？

问题研究

1、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？（这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。）

2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。）

根本上：

写作手法：

修辞手法（举例）：

表达方式（举例）：

拓展延伸

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。）

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2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。）

以上就是语文网小编跟大家分享的罗布泊，消逝的仙湖导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快！

罗布泊消逝的仙湖教案 篇二

学习目标：

1、整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。

2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。

教学流程

1、读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。

2、读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。

（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）

3、用楼兰古国事的故导入课文。

4、展示预习成果，学生点评。

5、谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？

6、谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）

7、文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。

8、面对这种现状，作者的心情怎样？

9、找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。

10、读课文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（这是什么句式，应该怎么读？）

11、脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇三

教学目标：

知识目标：

1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2、了解报告文学的文体特征。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

能力目标：

1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

教学难点：

1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

教学方法：

文献法；合作探究法；体验法。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语设计。

在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；

那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）

二、资料展播

三、整体感知

1、题目给我们提供了哪些必要的信息？

罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？

明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

3、学生带着问题默读课文，

（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。

（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

4、需掌握的词语：

萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。

和煦（héxù）：温暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。

吞噬（shì）：吞食；并吞。

裸露（lù）：没有东西遮盖。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

5、学生自由回答提出的问题，教师总结，明确：

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

罗布泊消逝于20世纪70年代。

消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

三、合作探究，深层探究，突破难点

1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？

学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）

2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）

开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

3、全文表达了作者怎样的感情？

痛惜之情、作者强烈呼吁：拯救生态环境

4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

全文的思路：

今昔（对比）＝＝＞消亡的缘故＝＝＞具体展现荒漠＝＝＞推广（青海湖、月牙湖）＝＝＞发出呼吁

5、从哪些句子可以看出，理解文中作者强烈的忧患意识？

抒情性：体会下列句子的思想感情

①此时此刻，我们停止的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

②这出悲剧的制造者是人！

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

四、品读课文

本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中� （提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）

真实性的语句：如根据史书记载具体数字。

（提示：读这些叙述性的语句语气应平和）

直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！（"又"字应拉长，更突出。）

救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

（应带深深感概，发出呼吁。）

生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。

五、拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

①向自然环境任意排放废弃物，污染环境；

a、大气污染

b、水质污染

c、噪声污染

d、食品污染及具危害

②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

六、布置作业

试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

七、课堂小结

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！

板书设计：

消亡的原因：改道四盲

过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神秘

同样的悲剧：青海湖月牙泉

《罗布泊消逝的仙湖》语文教案 篇四

一：导入

屏显“泊”，看到这个字你眼前浮现出怎样的画面？停泊或者水泊，都是和水有关。有一个地方叫罗布泊，它有一个美丽的称号，叫仙湖。可这个仙湖消逝了，不复存在。

看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？

二：仙湖寻踪

大家的提问，也正是我们想知道的。松滋实验初中网站社会万象栏目特派我们八八班全体同学深入调查此事。

首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。

罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。

说实在话说我搜遍网络也没有找到罗布泊过去水波盈盈的图片，但两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段

1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？

2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？

3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相当于我们整个松滋市，这么大的水域却消逝了？为什么是消逝不是消失呢？

三：现场连线

这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，实验初中特派的65名记者已到达了罗布泊现场做实地考察，站在罗布泊裸露的胸膛上，你们看到了一些什么？，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。

好，我们现在开始连线前方记者。现场连线

A,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里？

B，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。

C,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感

师生齐读24自然段。

四：深度调查

听完你们的汇报，格外沉痛乃至窒息。短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？请65位记者进一步做深度调查。

1.四盲。盲目什么意识？具体数据？盲目四个盲目叠加有什么作用？

2.罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗？

3.直接原因根本原因

小结调查结果：此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为人的贪婪造成了这一悲剧。

4.一个“又”字说明什么？二生读。

五：警钟长鸣

罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。

在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁！请看大屏幕，在横线处填写恰当内容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！救救

齐读二遍

结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇五

教学目标：

1、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识

2、学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

3、培养学生科学理性精神和人文情怀。

4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

教学难点：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学过程：

一、导入新课：

请学生指出罗布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地图）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。（出示幻灯片）仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠？今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。（大屏幕上出示课题）

二、简介作家、作品：

作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊，消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。

三、快读课文，整体感知：

学生快速阅读课文，思考：

1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐）

2、变化的原因是什么？

变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。（出示幻灯片，然后齐读相关段落）

3、造成这些悲剧发生的深层次原因是什么？

深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。（出示幻灯片）

4、 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么？

应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。（出示幻灯片）

5、同样的悲剧还有那些？

还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

（出示幻灯片）

6、讨论全文表达了作者怎样的感情？

表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

四、探究学习：

从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。（出示幻灯片）下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

1、体味真实性。

文章列举数据、叙述事实真实可信。

如：《汉书 西域传》记载了……

另据史书记载……

2、感受形象性。

（1）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

（3）排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

五、延伸拓展：

1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？

（多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。）

2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）

六、教师小结：

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……（出示幻灯片）

七、布置作业：

课后搜集有关环境问题的资料，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇六

教学目的

1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

2、感受并理解作者强烈的忧患意识。

3、培养科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点

1、学习对比和引用数据的方法。

2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程

自主预习

1、给下列加点字注音。

萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)

2、解释下列词语。

萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。

干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。

戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。

边缘：沿边的部分。

3、导语

探究质疑

快速阅读全文，思考以下问题。

罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

本文体现了作者怎样的思想感情？

这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。

3、小组内交流，教师参与倾听、指导。

4、全班交流，教师点拨、归纳。

三、合作、探究课文

（一）语言探究

1、自由阅读课文，画出文中�

（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）

2、学生交流。

明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

（二）写法探究

1、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈浮？

2、学生交流。

明确：举例子、列数据。

3、教师小结：

本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

四、拓展延伸

1、口语训练：

假如你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

2、书面习作：

联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。

板书设计：

《罗布泊，消逝的仙湖》

过去的罗布泊（绿洲、仙湖）

现在的罗布泊（消亡）

消亡的原因（改变河道、人口激增、“四盲”）

保护环境可持续发展

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇七

教学目标：

理解课文内容和主题。

结合文章了解报告文学的特点。

体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。

重点：

理解课文内容和主题。

难点：

结合文章了解报告文学的特点。

教学流程：

一、导入：

1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。

2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？

除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。

二、文体知识

报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

三、感知课文

下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。

1、题目告诉我们那些基本信息？

2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。

3、我们用文中具体的内容来印证

今：荒漠恐怖。

昔：绿洲仙湖。

原因：四盲。

四、研讨写作特点

本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：

（一）、第一个特点真实性

1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

2、真实的再现眼前的所见所闻：

文章从第十五自然段开始，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地裸露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛？

（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）

形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。

（1）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

（3）排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

五、拓展

幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇八

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）

二、教学时间：

1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的'发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。