在日复一日的学习、工作生活中，我们经常跟阅读答案打交道，阅读答案是由资深教育者参与拟订的。一份好的阅读答案都是什么样子的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是爱岗敬业的小编给大伙儿整编的5篇榜样阅读答案的相关范文，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。

榜样阅读答案 篇一

一、挖掘书源，让学生有书读

学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生可逐渐过渡到纯文字读物。

二、激发兴趣，让学生爱读书

1.故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚兴趣 一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更多精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

2.榜样激励，书中体验，读培养学生课外阅读兴趣 根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神力量。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。

三、指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读

1.类推式 教材例子，教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。

2.查找式 像《太阳》这样知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间就获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了他们阅读的兴趣。

3.整理归集式 要求学生把自己在阅读中感受深刻的，有特点的或者知识性强的内容摘录下来，并整理归集在一起，供自己或其他同学今后阅读、查阅。学生在归集过程中既锻炼了自己，又拓展了学习内容，增长了见识，更激发了他们学语文的兴趣。

榜样阅读答案 篇二

幸福是什么？《现代汉语词典》给出的答案是“使人心情舒畅的境遇和生活”。但是，同样的“境遇和生活”，不同人却有不同的感觉。乞丐得到一顿饱饭，心情会很舒畅，感到幸福的降临；不说一顿饱饭，就是一桌山珍海味，在大款大腕那里，大概也激不起一点快乐的心情吧。作家史铁生的境遇，很让我们同情，他不幸患有尿毒症，但他说：“生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。”并说：“终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的。”我们身体还算健康的人，能体验到不发烧也是一种幸福吗？会把幸福的底线放得这样低吗？

其实，词典给出的幸福答案是不大准确的。即使同一境遇，人们对幸福的理解也是千差万别的。生活在大体相似的环境里，一百个人眼中的幸福观，或许还不止一百呢，有时同一个人，不同的时期就有不同的幸福观。幸福观的模糊，对幸福理解的个性化，这大概也告诉我们：幸福，没有模式；幸福，没有榜样。

幸福，没有榜样。梁实秋也这样说，“幸福与快乐，是在心里，不假外求。求即往往不得”。一位远房的侄女，日子本来过得很快活。一次同学聚会，看一位当处长的同学，居有豪宅，出有宝马，很是羡慕人家的幸福生活，抱怨自己的男人只会教书，不会捞钱。原有的快乐也因寻找幸福的榜样，而逃之夭夭。

还有，我们眼中的别人的幸福，有时并不是那么一回事。我们常常喜欢用世俗的眼光看别人的幸福，常常认为有权势，有财富，有显赫的名声，有骄人的业绩，就会有幸福，有舒心的日子。其实，幸福有时恰恰与权势、与财富离得很远，与名声、与业绩也并不怎么亲近。侄女那个同学，近日，婚外恋闹得沸沸扬扬，幸福显然并不在她家。孟德斯鸠好像说过这样一句话：如果你仅仅希冀幸福，这不难做到；但期望像别人那样幸福，这总是难以做到，因为我 “幸福的家庭都是一样的”，然而，每个人对幸福的感悟又各有各的不同。这大概与人们的不同追求有关。勇敢的人，追求刺激，冒着生命危险或是攀登高山，或是漂游湍流，感到是种幸福；沉静的人，喜欢安闲，甘愿生活寂寞，或是一部《庄子》，或是一首古曲，也会心中溢满快乐。伟大的哲学家康德，把人生的追求归结为：“我是谁？我要干什么？我能干什么？我如何去干？”幸福大概就是对这些问题的回答。能行风行风，能行雨行雨；能运筹帷幄，可当经理；有一身力气，蹬起三轮车也有歌声相伴。幸福，其实只是一种感觉，自己做了自己能做的事，感到活着是多么有意思，人生是多么美好，你感觉到了，你便拥有幸福，这和他人的评论毫不相干。

幸福，完全在于自己。自己有个真实的人生，对自己的人生尽力了、负责了，对得起社会、对得起父母与妻子儿女，就是充实的人生、快乐的人生。心存快乐，就是幸福。

幸福，在自己的心中；幸福，没有榜样，也无需榜样。

(摘自《天津老年时报》2005年7月22日)

1．本文的中心论点是什么？

答：________________________________________________________________

2．第二段中举“乞丐”、“大款大腕”吃饭的例子，运用了什么论证方法？其作用是什么？

答：________________________________________________________________

3．为什么说幸福观是模糊的？

答：________________________________________________________________

4．文中通过作者的一位远房侄女的事例意在告诉人们什么道理？

答：________________________________________________________________

5．通过本文的阅读，相信你会对幸福有更深的了解。请结合文章内容说说现在的你对幸福的理解。

答：_____________________________________________________________

6．为了证明自己的观点，作者在文中引用了梁实秋、孟德斯鸠等名人关于幸福的论述。你能另外写出一条有关幸福的名人名言吗？

答：_____________________________________________________________

榜样阅读答案 篇三

【关键词】小学语文 课外阅读 指导

鼓励和引导学生进行大量的课外阅读，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣、品尝阅读的甜头，进而养成读书好习惯，这样，学生就会在阅读能力、语文素养上和学习潜能上有所发展和提高。

一、巧设悬念，激发学生阅读兴趣

教师要巧设带有悬念的故事情节及启发性的问题，激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。例如，教师先声情并茂，娓娓演讲，孩子们被激化了，被渲染了，故事情节把孩子带入了一个或有趣、或有惊险、或令人感动悬念百出的情感世界。正当孩子们津津垂听，情感交融，期待大结局之际，戛然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩之处，欲知后事如何，请你自读原文。此时，教师向学生推荐读物，孩子们兴趣盎然，全身心地投入到原文中，还不时地用笔勾画出文中的精美词语及好词佳句，并随着老师所提出的问题在原文中找到了答案，从而主动地进行阅读，良好的阅读习惯也就此拉开了帷幕。

同样，榜样的力量是无穷的。教师可经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如革命导师列宁狱中看书、陈毅将军看书时竟把墨水当油吃、毛主席闹市中安然看书的故事给学生一种心灵的撞击。同时，教师的言行对于学生来说更是一种润物细无声的榜样作用。

二、给予学生充足的空间和时间

在新课程改革的今天，语文教师应转变观念，减少学生的书面作业，减少学生机械重复的劳动，增加阅读作业，为学生进行课外阅读提供空间和时间，让他们在家中、学校中养成阅读的好习惯。学生早上一到学校就投入到课外阅读中去，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，让学生阅读自己喜欢的书籍，而不是到校后忙着抄作业、对答案。一周中有二个中午，教师让学生去阅览室看书，充分享用一个小时的时间，他们可以在柔和的音乐声中，也可以在蓝天白云下的操场上，选择自己喜欢的阅读方式。同时，教师还提倡学生在起床后、睡觉前、等车时，抓住一切可以利用的时间进行课外阅读。只有给予学生充足的空间和时间，才能让课外阅读真正得以实现，否则一切都是空想。

三、向学生推荐优秀读物，引导学生阅读方向

对正处于发展中的小学生来说，选择合适的书籍十分重要。作为教师，我们有责任向学生推荐好书。首先，要充分了解学生阅读现状和阅读兴趣，在每学期的开始，老师要做的很重要的一件事就是调查学生的实际阅读情况。这项调查可 教师除了指导学生进行广泛的阅读，同时，还要给学生的课外阅读指明方向。

（一）根据课文内容，引出相关文章

在阅读教学中，教师根据学生对学习课文的需要在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。学习《秋天的雨》一文时，让学生通过反复地朗读找出体现秋雨特点的重点句子，学生兴趣盎然，阅读之后还动手画出了秋天的美景图，布置了教室，接着便向学生出示了唐代诗人杜牧写的一首脍炙人口的秋景诗《山行》，学习诗人以乐观的情绪描写深秋时节寒山、枫林的美景，表达了对晚秋风光的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然、热爱祖国山山水水的美好情感。又比如，学习了《新型玻璃》一文后，教师指导学生去图书馆借阅有关创造文明之类的故事，培养孩子的好奇心理，同时也丰富了学生语言的积累和运用，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。

（二）根据著名作家，介绍系列作品

在阅读教学中，由于学生在课内已学习了某位作者的文章后，教师便及时地向学生介绍该作者在这一时期所写的系列作品，让学生到课外中去阅读。这样，既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学生在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》后，教师便向他们介绍了《皇帝的新装》《海的女儿》等童话故事，以拓展学生的课外阅读知识面。

（三）与时俱进，点燃学生阅读激情

好的作品是经久不衰的，是具有魅力的，同样也是适合大家阅读的。当《窗边的小豆豆》� 当这样一个可爱的孩子走进学生心里时，学生们是那样的激动、关注。有的学生两天就看完了这本书。同时，在晨会五分钟里，学生们交流着自己最喜欢的章节，一个个竭力倾吐着自己的肺腑之言。在一年的时间里，笔者陆续向学生推荐过许多著名儿童作家的作品，有秦文君的作品《男生贾里》《女生贾梅》等，有曹文轩的《草房子》、杨红缨的《马小跳》、黄蓓佳的《我要做好孩子》《小船，小船》等，相信这些作品一定能打开学生的心扉，激起他们的共鸣，开阔了他们的视野和思路。

榜样阅读答案 篇四

【关键词】课外阅读；课内指导；阅读兴趣

一、将课文学习与课外阅读联结起来

小语中有的阅读课文，学生对那个时生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。教师指导学生课前搜集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学。同时，课外阅读所得的知识也有助于学生理解课文内容，理解文中要点句子的含义，有利于提高阅读教学的效率。而这一切有益于学生的课外阅读。

还可以指导学生在课中阅读与课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点。

教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂一些课外阅读材料。即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅读中，从而实现“教是为了不教”的教学目的。 例如我在教毛泽东的《咏梅》词时，学生从词中感受到了毛泽东同志的乐观主义精神和谦逊作风。然后，我又布置学生课外再读读毛泽东的其它诗词，看看还能不能从中体会到毛主席的为人为文的这一特点。利用班会活动时间有声有色地开展小组竞赛活动，保证了这一课外读书活动的真正落实。

二、加强课外阅读的指导

阅读方法优劣直接影响着阅读的质量和阅读的习惯，因此，必须对学生进行阅读方法的强化指导，使课内课外相互贯通，紧密联系，相得益彰。

1.加强配套读物的阅读指导

要求学生阅读文章时，先初读，整体感知课文内容。并查字典辨音解词，其次设计一些需动脑筋的小问题自己细读，在书上面找出答案或另行写下答案，最后，说说自己的一些看法。如名著课程中的《空城计》是配合《草船借箭》一文的阅读材料，学生阅读后请学生联系教材中的《草船借箭》一文说说自己的感想，对于文中叙述深刻或不懂的地方，要及时标出，与同学讨论或请教老师，以养成“不动笔墨不读书”、“一边读一边想”的好习惯。这样，配套读物阅读不仅起到了触类旁通和扩展延伸的作用，还强化了语文课文之中所学的知识和道理。因此，配套读物的阅读指导就是显得很必要，不可忽视。

2.加强推荐读物的阅读指导

由于学龄不同，学生的心理特点不同，其阅读能力也参差不齐。一般来说，低年级学生喜欢童话、寓言、卡通等趣味故事；而中高年级学生则对历史故事、科幻小说、人物传记等都感兴趣。因此，我们一方面通过“图书导读”向学生推荐必读和选读书目。如上完《猴王出世》这课后，我又引导学生阅读《西游记》，另一方面，对这类书籍的阅读加强指导，提出要求，规定每周阅读的篇目，并要求学生在填充式的读书记录卡中做好记载，并按时做笔记，对完成阅读数量多的学生及时表扬。

读书记录卡

班级 学生姓名

①读书时间 年 月 日

②书名

③作者

④学会的生字

⑤学会的词语

⑥摘录的句子

⑦主要内容

⑧读后的感想

如此阅读，要求明确，有的放矢，学生读有收获，效果颇佳。随着我们的教学进度，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展。”把课外阅读内�

三、注重培养课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启童心 ，引导学生走进知识宝库的大门。在实际引导中，首先，我根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事，儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己读书，书中故事无穷无尽，从而把孩子从爱看电视引向爱看课外书。其次，我还针对学生爱听故事的特点，利用二十分钟的练习课时间给他们讲有趣的故事，读《亲近母语》中的词句优美、情节感人的章节，那生动有趣的故事，曲折有致的情节，声情并茂的朗读对学生产生了多么大的感染力和诱惑力啊。榜样的力量是无穷的，为读书树“榜样”，后来，我又让一部分学生先走一步，引导他们先去看《亲近母语》，然后让他们朗读，讲故事，让他们带领其他学生读书。

这一过程把课外阅读推向一个又一个高潮，学生的阅读兴趣得到了培养，课外阅读对学生产生了强烈的吸引力和期盼感，为完成一定量的课外阅读提供了保证。

榜样阅读答案 篇五

针对这种现状，结合多年的教学实践，我进行了一些粗浅的尝试，试图给考生提供一些较使用的方法，现在谈出来，以就教于同仁，并为广大考生提供点较实用的解题方法。

一、按分设点

高中的学生都有了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读解题方法，但对现代散文的阅读，在考试做题时还会产生一些茫然之感。怎么答，答什么，不好把握。我认为在作题时，学生们应该首先进行整体阅读，开始逐题作答时，要读完题干并且要看完该小题后边的分值，该题的赋分是该题对考生知识能力检测的一个客观尺度。赋分多少，直接反映出了该题内容的含量。一般说来大阅读的小题分，基本上可以按分分为一分或二分一个答题要点来设置，所以应按照该小题得分数，设计对应的答题要点。一般说来，现代文大阅读总是按两分一个要点作答。列举类的题，如“有哪些”“几个方面”等是按一分一个要点作答，然后根据该题的要点数，在文本中找出相应做答区域，概括出相应的作答要点即可作答。这样就可以避免多答或漏答，提高做题准确率。

二、分类作答

高考现代散文的题型比较规范，要提高作答的准确率，要有一定的具体的操作性强的方法。据平时的训练来看“分类作答”的方法比较好掌握，有一定的实效。

根据考纲和历年的高考现代散文的命题，可以梳理归类，把试题类型分为含义类试题，求因类试题，作用类试题和寓意主旨类试题。每一类题型又有一定的作答规律可循，细述如下：

句子（词语）含义类试题。如08年全国卷第15题“根据上下文解释文中划线句子的含义”，最近几年的语文高考都有此类试题。作答此类试题应从四个方面入手去做，首先看句式，偏正复句要注意句意的着重点，再看句中使用的修辞方法，一般比喻、拟人、象征手法的词语，找出本体即是其含义，接着注意含义丰富的词语，结合语境理解它的含义，最后是在理解句子（词语）的字面意义以后，注意结合上下文联系文章的中心来理解句子在文中的具体含义，如09年全国卷第15题“解释下列两句话在文中的含义。（1）我喜欢这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样。（2）只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生（4分）”。第一小题中的“精神榜样”就是一个含义丰富的词语，根据上下文可以知道，就是“胡杨树顽强的意志和信念，具有吸引人的力量”第二小题注意关联词后强调的内容，联系上下文就可以得出答案。08年全国卷第15题“好像突然闯进了绿色的海洋”一句含义，使用了比喻手法，结合上下文整合句意为“宽广的绿色林带与起先的戈壁滩的反差巨大，使作者突然产生惊喜之感”。