在平日的学习、工作和生活里，要用到事迹的情况还是蛮多的，事迹不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。事迹到底怎么拟定才正确呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是细致的小编sky帮大伙儿找到的11篇家庭教育案例1500的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
家庭教育案例 篇一
我班级内XXX，男11岁，在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课间纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，即使在老师督促下，注意力仍然很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子不高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还经常忘记时间，在操场与上体育课的同学打篮球，所以成绩平平。而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，因此，经常惹得家长为他担心。[案例分析] 造成XXX学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。XXX生活在一个单亲家庭，父亲常年酗酒，和母亲经常动手打架，在两年前，XXX父亲因病去世，母亲在外做钟点工，由于工作时间关系，很晚回家。基本是一个人在家，XXX有时在姥姥家，姥姥总是觉得XXX没有爸爸，比较可怜，所以溺爱娇宠，导致XXX在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，姥姥和姥爷的教育，孩子心里根本不服气，随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，但还是经常找理由庇护，尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、包容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也束手无策。根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：孩子有多动、暴力行为，孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感，而这些严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都影响着孩子健全个性的形成。加上家庭教育方式不当，造成了孩子的抵触情绪，因此在家庭教育过程中，已经很难取得良好的教育效果。教育是家庭、学校、社会共同参与的系统工程，因此，对特殊孩子的教育更应注意三位一体结合。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同寻找孩子出现问题的根源，经过谈话，其母亲深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是我同其家长商量后，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望，对不良行为采取相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他旷课去打篮球，我就对他说，我发现你有一个优点，就是很爱运动，篮球打的好。第二天，他对我说，除了篮球打的好外，其他方面我也有优点，你今天再给我找出一个，我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在班级体学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
家庭教育的案例 篇二
张某，今年13岁，家住泰城南部一小区。在他一岁时，因为工作需要，父母从内蒙搬到了泰山脚下。但来到新的环境以后，父亲经常酗酒，打骂母亲更是家常便饭，在他九岁时，母 虽然在班里张某是一个帅气十足的男孩，但因长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的张某出现了严重的心理失衡。于是在同学的眼里，他是一个“问题同学”：性格内向，脑瓜很灵，特长众多；但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，态度不端正，成绩平平。
二、案例分析
张某是个独生子，打小开始，父母的感情一直不和，在他读小学三年级时，他的父母就因感情破裂而离异了，他被法庭判给了父亲。离婚前他父亲已经因经商不利而破产，离婚后更无力抚养自己的儿子。所以，他的父亲只能将张某寄托在他年迈的奶奶家里——老人院里的一个小间套房。父亲没文化，很少与儿子进行心理沟通，而且时常要外出打工，所以张某的生活和学习问题只能由爷爷和奶奶来料理。爷爷和奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依张某，于是他在家一直处在 因此，每当张某在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个“不讲理”的人。
张某的母亲是个能力强、虚荣心盛、自私自利的女人，她爱自己的儿子，极力要为儿子创造好的读书环境，但又好逸恶劳，常恨自己的丈夫不争气，并时常在自己的儿子面前灌输一些不尊重他父亲和爷爷奶奶的话。由于张某更喜欢听妈妈的话，所以久而久之就养成了不正确的社会交往心理。
三、教育策略
1.多管齐下，以诚感化
对张某这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的，必须多管齐下、“综合治理”。了解了他的家庭状况后，我多次走访了他爷爷奶奶家，并分别和他父母进行了沟通。我发现他爷爷奶奶年事都较高，不具备抚养少年的能力，而且和张某一起住在老人院里一间不及六十平米的破旧的套房里，生活条件比较落后。我就找他父亲谈话，向他解释了为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义，要求他尽快将孩子接回来住在老家里，由自己亲自抚养。得知他父亲当时生活困难，入不敷出，我就通过申请帮张某减免了学杂费。同时，我还多次联系了张某妈妈这一关键人物，告诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母强烈的爱子之心，但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们最好能多找机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的无奈的选择，而不受他们这段不和谐的感情旅程的影响；也让张某可以再次重温亲情的温暖，过滤自己心中的阴影。“解铃还须系铃人。”没想到张某的亲人都十分理解我的良苦用心，也积极地配合我的工作，为我的学校教育工作打好了后方基础。
我和张某进行过多次深入的交流。他不是一个简单的孩子，悟性高于其他学生，而且知识面较广。我知道他极关心自然怪象，如百幕大三角地带、宇宙黑洞等，凭着自己平时的阅读和积累，我能跟他做较深入的交流，若有疑难，我便和他一起上网查询资料，在答疑解惑中师生共同学习，也融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。他喜欢读历史，对历史人物多有自己的评价，但这些评价多有偏激之处，明显地带有自己成长的阴影。有一次谈及曹操的“人生哲学”，他说曹操具备“宁可我负天下人，不可天下人负我”魄力，才能纵横天下、成就伟业。我说曹操的谋略和魄力的确令人惊叹，其极端的“人生哲学”是迎合了那个乱世的潮流，使他成就了大业，但其人格品质却令人不敢恭维，他不分青红皂白地杀死好友吕伯奢一家，还有他为父报仇竟大肆屠城等，则超出了一个英雄所应具备的基本素养。我们读历史应该取其精华、去其糟粕，而不能被历史所蒙蔽，误入歧途。这一次次的思想交流使张某逐渐地改变了当初那种固执的想法，对别人多了几分友善和热情。
2.和风细雨，给予关爱
在学生面前，我从未将张某以“问题学生”对待，无论是课堂学习还是课外生活，我总是一视同仁地对待每一个学生。有一次张某课间在教室里玩闹，故意踢坏一位同学的凳子。我没有马上当众训斥他，而是把他带到一个安静的地方，让他反省自己的错误，然后让他主动向别人道歉。下午上学前，他还从家里带来工具修好了那张凳子。张某知识面较广，上课时我常常叫他发言，若有满意的答案，我和同学们都会报以热烈的掌声。这一个个细节的温暖，使他自信心大增，也学会了自我约束，得到了同学们的信任和喜爱。
3.量才而用，建立威信
虽然张某集体观念薄弱，但点子多，会策划，我就推荐他任班级宣传委员，负责收集宣传栏的资料和安排活动课的内容。他十分喜欢这项工作，积极收集资料，精心布置，和另外两位同学一起努力，把教室里的宣传栏打点得有形有色、精彩纷呈，每期宣传内容都引来同学们驻足欣赏。他巧妙地把活动课“分地到人”，让各个小组自己安排专题去上，他自己则主持监督和评比工作。张某出色的组织领导才能同学刮目相看，也赢得了大家对他的尊重和欣赏。同学们的支持和赞扬又使他的集体观念极大地增强了，各方面日益进步。
四、教育效果
经过一年的努力，张某的“问题”都已得到明显的好转。他基本上能克制自己不良的情绪，同学关系相处得较好，和父母之间的交流大大增多了，学习成绩也进步了，在工作上已� 不仅如此，科任老师们还多次表扬他。他的爷爷、奶奶及父母也对他的巨大变化也很满意，在一次班干部民主测评中，他还得了优秀。
五、收获与反思
在对张某的家庭教育方面，我获得了如下的启示：
1.爱心无限，缝合受伤的心灵。
单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。可他们拥有一颗渴望家庭温暖的心、一颗渴望大家关爱的心。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发、引导孩子，让孩子喜欢你、信任你、愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么。要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步爱的行动奠定基础。
2.各尽其才，扬起自信的风帆。
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭，常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。可每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有千秋。我们老师的责任就是及时发现这些孩子的专长，顺势加以引导及培养，扬起他们自信的风帆。
3.团结互助，沐浴温馨的友情。
家庭教育案例 篇三
敬爱的教师，亲爱的同学：
大家好！
家庭教育是一门课题，也是一门艺术。掌握娴熟者宛如春风细雨，在潜移默化中滋润着孩子，使之茁壮成长；方法不当者，则有可能如狂风暴雨，使孩子止步不前。家庭教育的得当与否，在某种程度上直接影响着孩子的健康成长。因而，掌握恰当的家庭教育方法，是很多身为人父、人母的人所迫切需要的。
第一、家庭环境熏陶法。对孩子而言，生活的家庭对他的成长有着至关重要的作用，无论是在心理上、思想上的或是在直接的学习上，家庭的环境对他们都有极其重要的影响，这种影响可以是正面的，也可以是负面效应。作为家长应该营造一个良好家庭育人环境，要求学生做到的家长更应该带头做到；家庭成员处于平等地位，家庭的重大决策也让孩子参与等。这样就会产生一个良好的家庭育人环境。
第二、言传(教)与身教法。在家庭教育中，言传(言教)就是通过语言对子女进行教育。它是家庭教育的基本方法之一。言传(教)有很多具体的形式，如：聊天或谈心、说服孩子做某事、口头布置任务、同孩子通信、留言、立家规等。身教，就是家长为子女做出榜样和示范来教育孩子、带动孩子的教育方法。凡是要求孩子做到的，家长首先做到，并用自己的行动来教育、引导孩子。
第三、聆听与沟通法。当孩子向家长诉说自己遇到的困难或挫折时，家长要积极地聆听，弄清孩子的真实想法，协助孩子解决问题，并
第四、鼓励(表扬)与惩罚(引导)法。我们在家庭教育中应该坚持鼓励、正面教育为主，批评与惩罚为辅。坚持以鼓励、正面教育为主，就是要充分肯定他们所取得的成绩和进步，特别是在克服缺点、改正错误方面取得的成绩和进步时，哪怕一点点，都应充分肯定和表扬，并应给予适当的奖励。惩罚引导法也是一种有效的方法，但这种方法不可滥用。它主要是当学生出现不良言行时运用。但这种方法并非是传统意义上的“棍棒底下出孝子”的教育方式，而是要把批评惩罚和教育引导相结合。同时，适度的惩罚也让孩子明白失误的代价，这更能磨炼学生，增加对人生的认识。
第五、说服教育法。主要是通过对孩子摆事实，讲道理，帮助他们分辨是非，提高认识，形成正确的认知。
第六、暗示提醒法。对孩子出现过错失误是一种很好的教育方法。当孩子有了一定的认知能力，往往通过暗示提醒，使他们对可能发生的失误有所预见，能起到教育作用。
第七、榜样影响法。就是用伟人的事迹或是身边成功人物所表现出来的优秀品质对他们进行正面引导，从而起到潜移默化的教育效果。
当然，家庭教育方法无穷，家庭教育也无定法，方法也无好坏、优劣之分，贵在得法、有效。
家庭教育的案例 篇四
一、社会需求对商法学课程教学改革的要求
根据1998年教育部高教司编写出版的《全国高等学校法学专业核心课程教学基本要求》，商法学是法学专业的14门核心课程之一。商法是伴随着商品经济的产生、发展而出现的。在商法中，商是法的本源，是法的服务对象，是法的最终目的；法是商规矩，是商的准则，是商的游戏规则。新世纪需要“法商结合”的复合型人才，使学生兼有“法”“商”两种知识结构，能运用“法”、“商两种思维方式解决实际问题[1]。因此，我们的商法定位应该是培养系统掌握商法学专业知识、具备良好的法律职业素养、有扎实的商事和法律基本技能的复合型人才。教学方法作为人才培养的途径和手段，首先应当服务于其目的。对于商法学应用型人才的培养来说，它不仅仅应该以知识的获取为目标，更应该以获得商事法律职业专业能力为目标。
二、商法学课程教学现有模式的不足
要实现商法学应用型人才的培养目标，就必须坚持知识传授、能力培养、素质提高与人格养成有机结合的教育教学改革思路。商法教师的任务不仅要使我们的学生学会必要的法学理论知识，还要培养他们能具有一定法律应用和操作能力。而传统教学方法下教育和考核的是学生的背诵能力，学生缺乏独立的思考应用意识，这显然与法学应本文由收集整理用型人才的培养目标格格不入。早期商法学教学主要采取讲授法。所谓讲授法，是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法能使学生短时间内获得大量的系统科学知识，知识比较系统全面，有利于大面积培养人才。但有一定局限性：如不能唤起学生的注意和兴趣，不能启发学生的思维和想象，易形成填鸭式教学；教师水平影响教学效果，易导致理论与实践相脱节；交流的单向性，容易导致学习过程的割裂与分离。针对这一弊端，当前各高校逐步在商法学教学中提高案例教学法的运用比重。[2]案例教学法是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式。它借助司法实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的诱导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生观察、分析、解决各种矛盾的能力，让学生真正接近甚至融入真实的司法世界。但案例教学也存在一些问题：
（一）我国法律文化制度与英美法系国家差异很大
案例教学之所以能够在英美等国的法学高等教育中普遍应用，主要原因之一是英美等国是普通法国家，判例法占有重要地位，案例教学法对于学习和研究英美法律的基本原则和法律推理具有重要作用。然而，我国是成文法国家，判例不是审判的依据，法学教育仍应以系统的法学理论、解释成文规则及其运用等为主，完全的案例教学法并不适应我国的法律教育。
（二）我国的法学教育制度与英美法系国家有所不同
英美法系大学法学教育是一种职业教育，教学目标就是培养从事法律职业的法官、律师等，在他们的大学法学教育中掌握法律推理和如何遵循先例是两大要务。英国大学法学教育中“重实践、轻理论的法律文化传统仍保持着其潜在的影响”[3]。美国的法学教育则是研究生教育，法学院学生是从其他专业的本科毕业生申请者中录取的，他们在某一专业已经有相当造诣并具有一定社会经验和人生阅历。因此，在英美法系国家的法学教育中采用案例教学既适合学生的特点也符合其教学的目标。我国法学专业本科生绝大多数来自高中毕业生，他们不具备一定的社会经验和人生阅历，在没有构建一定法律知识体系的前提下，使用案例教学法是不切实际的。
（三）法学案例教学法本身也有不足
一方面，学生的逻辑推理能力在案例教学中能得到显著的提高，但却难以形成系统的法律知识体系；另一方面，此教学法要求教师通过一系列的问题，刺激学生思考，学生通过回答问题锻炼其反应和思辨能力，参与人数有限。而我国法学院本科的班容量一般为50至100人，不可能让案例教学的优势体现在大部分学生的身上。因此，案例教学法并不适应我国法律本科教学。
三、改进商法学课程教学的两点建议
（一）积极推广seminar教学法
seminar一词最早见于18世纪虔敬派教育家弗兰克创办的师范学校中[4] 。1773 年，德国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办哲学seminar，首次将seminar引入到大学。洪堡（w.v.humboldt）在创建柏林大学的过程中，明确提出“为科学而生活”的大学理念[5]，真正使seminar由原生性的涵义发展到一种课程教学的核心理念。目前，seminar已� 这一模式有明确的教学目的、教学计划和教学内容，构成了一个完整的教学体系，� 席明纳在柏林大学被称为“科学研究的苗圃”。它是指学生在教授的指导下，就某一课题结成小组，在大量调查研究的基础上与教师自由地进行学术探讨，从而达到教学和科研的双重目的。[6]席明纳教学模式的倡导：教师教学与科研相结合、教师学术自由和独创精神、师生之间平等合作、注重学生的能力培养。其核心是充分挖掘课程参与者（学生和教师两个方面）的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果。
家庭教育案例 篇五
关键词：家庭；教育；比较
一、引言
现今，世界范围内的竞争日益激烈，这种竞争归根结底，是不同国家之间人才的竞争。正如我们所知，家庭是孩子成才的起点，因此，从某种意义上讲，人才的竞争也是家庭教育能力的竞争。随着我国的经济，政治，教育等领域的不断开放，传统的家庭教育方式在外来教育的冲击和影响下，弊端日渐显露，因此，家庭教育改革刻不容缓。
二、家庭教育的重要性
家庭存在于人类有史以来的所有社会中，不论是在过去还是在现在，家庭是社会的细胞，是社会不可分割的一部分，也是一个国家的基础。从我们来到这个世界的那一刻起直到我们独立，我们的大部分时间都是和父母一起度过的。常言道：“父母是孩子的第一任老师。”青少年担负着国家的未来，是社会的期望，是整个未来世界的主人。父母是否教育自己的孩子以及是否关心孩子的发展方向，都将对社会的发展产生深远的影响。从古至今，许多思想家都高度重视家庭教育。“一个能够管理一个国家和世界的人一定是一个受过良好的教育而且能成功地支撑起自己家庭的人。”正如中国儒家学说所论述的，家庭教育是治理国家的基础，所以每一个人都要把国家兴亡和教育联系在一起。英国思想家JohnLocke认为家庭教育是一个人教育的起点，也起着导向性的作用。
三、家庭教育成效的比较
美国孩子很小的时候就参与了家庭事务，他们逐渐就拥有了市场经济思维，十八岁之后他们就独立于父母生活。他们中的大多数都是靠做兼职挣钱来支付他们额外的开支。从那些实践活动中，他们积累了许多促销方面的管理经验以及如何与顾客交流，知道了金钱的来之不易，逐渐养成了勤俭节约的好习惯。
在中国，孩子们是家庭的中心。孩子们养成了许多坏习惯，正如中国的一句常言所说的“饭来张口，衣来伸手”。虽然在考试分数方面中国孩子比美国孩子做得好一些，但是中国的孩子，被动地处理问题，依赖他人，社交能力差，责任感差。这些性格特点从大体上而言，与我们国家的“应试教育”有关。
四、家庭教育进程的比较
尽管没有明文规定，但是家庭教育仍然是教育体系中至关重要的方面。就像学校教育，它有自己的目的，内容和方式。
1.教育目的的比较
美国家庭教育的目的是让孩子们适应多样化的环境，教孩子们如何在社会上独立生存。这种期望不是那么的高。它不是无形的幻想，而是实际存在的，容易把握的。他 另外，在这个目的的支配下，孩子们也提升了自我决定意识和自信能力。与美国相比，中国家庭更趋向于把孩子培养成材，希望他们有前途，过上稳定，舒适的生活。家长望子成龙，对孩子唯一的要求就是要他们集中精力于学业方面的学习，还有孩子一点都不感兴趣的艺术培训。最终，创造性被制约，这个上天赐予的天赋被扼杀在摇篮里。
2.教育内容的比较
美国家庭教育的内容是很丰富的。它注重孩子们在体格，认知，语言，情操方面的协调发展。例如，当家长去图书馆的时候，他们喜欢带上孩子，刺激孩子对新事物的求知欲。让孩子们接受环境的熏陶。在情操方面，他们引导孩子认知音乐，油画，舞蹈，文化，跟他们一起去博物馆，文化展览馆，鼓励他们参加创造性的活动，使他们感受自然，发现奥秘。
虽然中国家庭教育的内容也划分为四个方面：德育、智育、体育和美学，但是当孩子们到了上学年龄，智力却处于压倒一切的位置。在体育方面，父母总是更关注孩子成长所需要的营养，不让孩子遭遇疾病，危险。在智力方面，他们买很多有教育价值的书，然后教他们读书，写字以及算术技巧。当孩子们开始接受学校教育的时候，父母又趋向于检查孩子的家庭作业，买大量的课外练习册以帮助他们在考试中取得好的分数。在审美观方面，越来越多的父母已经意识到特殊技能的重要性；因此，他们一窝蜂似地把儿子，女儿送到画画班，舞蹈学校或者请家教教孩子学乐器。一方面，这种做法忽视了孩子们的兴趣爱好；另一方面，这也浪费了大量的时间和开支。下面的事实可以说明这两个国家对智力的不同理解。当孩子们回到家了，中国的父母总是问：“你今天认真听老师讲的内容了吗？”或“你今天得了多少分啦？”然而，美国家长问的是：“你今天在学校问了老师什么问题呀？”或“今天的课有趣吗？”
3.教育方式的比较
在美国民主的教育方式反映在以下几个方面：孩子有权发表自己的意见，参与家庭事务。父母鼓励孩子要坚持自己的意见，允许他们不接受自己说的东西而保持自己的理解。父母是孩子的朋友，能和孩子平等地交流，不仅仅是向孩子学习一些东西，而且还对此感到自豪。孩子们的隐私也完全受到保护，不经允许家长不会进入孩子的房间，他们也没有权利去干涉孩子们的社交活动。
在中国，孩子们几乎没有发言权。家长认为家庭事务是大人的事。孩子们应该做的就是遵从家规，顺从于父母的意愿。家长似乎是家庭中的权威，于是代沟也易于产生。孩子总是感觉父母不可理解。在家长和孩子之间存在很多交流障碍，家长把一切都归结于社会环境与孩子成长之间日益增长的复杂化。根据福州教育学院心理健康委员会对1664个学生家庭的调查数据，偶然的交流占，有意的交流占。孩子上一二年级的家庭占77%，孩子上三四年级的家庭占60%，孩子上五，六年级的家庭占的比例不到50%。
这份调查也证明了许多家长与孩子交流感到很焦虑这个事实。其中，的家长认为他们的孩子更成熟了，的家长认为很无助，的家长认为他们无言，6%的家长认为很难跟孩子交流，的家长感到很安心、舒适、高兴。这对发展孩子的好习惯、性格、青春期健康心理都很不好。孩子们的自由总受到家长的侵犯。例如，他们的书包、日记总是被父母搜查。
五、产生不同家庭教育的原因分析
同样是在现代社会，同样是十分关注家庭教育，为何这两个国家仍然会出现上面所提到的显著的特征呢？我们可以总结出以下四个原因：
1.这两个国家的历史背景
美国被认为是一个有着广阔的地域却简短历史的国家，的确，它只是一个移民国家。在过去的四个世纪里，大约五千万人移居到这个国家，是人类历史上最大的移民运动，于是其它国家开玩笑地称它是“融炉”。由于这种多样文化观念的影响，人们能很容易地接受新想法和新文化，把它们融入到自己的文化中，因此，发展的空间相对更大了。
相反地，中国有五千年的悠久历史，同时被许多传统和习惯所限制。特别是封建观念已深深地根植于中国人的脑海中，以至于保守的、自闭的想法在文化观念中占大多数。
2.经济体制
美国拥有先进的生产力，高度发展的商品经济，更多的机会，更少的生存压力，美国拥有一种比较完善的雇佣体制。劳动力可以自由流动，人们不必一生都从事一种职业，由于那些因素，美国人有更广泛的选择工作的余地。在找工作方面他们也很开放。他们的父母认为只要孩子能生存，能在社会上有立足之地，他们的工作都是平等的。
中国是一个发展中国家，尽管它有像上海、北京、大连那样的大都市，但有许多人仍处在贫困线上。中国处于一个学历优先的社会，生存压力非常大，人们把所有的生活都寄托在工作上，找工作的范围非常窄。家长认为学习上的成就是找到一份好工作、追求一生稳定的好方法，也是理想生活的必需。因此，他们的教育中心就是孩子们的成就。
3.不同的价值取向
美国人珍视他们自己的个性，价值取向是个人主义，他们注重个人利益，拥护个人发展和自我认识，这就是美国文化的核心。根据这种价值，父母倾向于把孩子和他们自己分为两个独立的部分。孩子的自我价值是建立在父母对自己意愿、兴趣爱好尊重的基础上的。
在中国推崇地是集体利益而不是个人利益。在中国的哲学中，个人价值服从于整体利益，父母丢弃了自我感，重视孩子的“自我”。孩子是父母生命的延续，肩负着他们的希望和生活的未来。他们往往为自己的子女设计现在和将来。
4.不同的思维方式
美国人是理性化的。美国家庭用最基本的理性原则对待孩子，培养孩子的义务和其它的社会义务一样。相反，中国人崇尚道德，家教是以道德为基础的，对孩子的义务是整个家庭而不是社会的。
六、结论
综上所述，家庭教育应该改变传统理念，在保持我们优势的基础上，我们更应该注意平等和民主，在教育内容上把知识和实践归于同等位置。我们应该更有助于建立孩子们的自我信任和独立，开发他们的潜能以更适宜于我们传统社会发展的需要。
常言道：“孩子是一个国家的未来。”为了中国更繁荣发展，我们必须尽我们的能力为祖国的花朵提供更好的教育。我们应该从哪里开始呢？肯定要从家庭开始！
参考文献：
[1]李信。中西方文化比较概论[M].航空工业出版社，2003.
[2]中国教育报。中国教育报刊社，2003.
[3]王恩铭。美国文化和社会[M].航空工业出版社，2003.
家庭教育的案例 篇六
关键词：社会需求；商法学；教学改革
一、社会需求对商法学课程教学改革的要求
根据1998年教育部高教司编写出版的《全国高等学校法学专业核心课程教学基本要求》，商法学是法学专业的14门核心课程之一。商法是伴随着商品经济的产生、发展而出现的。在商法中，商是法的本源，是法的服务对象，是法的最终目的；法是商规矩，是商的准则，是商的游戏规则。新世纪需要“法商结合”的复合型人才，使学生兼有“法”“商”两种知识结构，能运用“法”、“商两种思维方式解决实际问题[1]。因此，我们的商法定位应该是培养系统掌握商法学专业知识、具备良好的法律职业素养、有扎实的商事和法律基本技能的复合型人才。教学方法作为人才培养的途径和手段，首先应当服务于其目的。对于商法学应用型人才的培养来说，它不仅仅应该以知识的获取为目标，更应该以获得商事法律职业专业能力为目标。
二、商法学课程教学现有模式的不足
要实现商法学应用型人才的培养目标，就必须坚持知识传授、能力培养、素质提高与人格养成有机结合的教育教学改革思路。商法教师的任务不仅要使我们的学生学会必要的法学理论知识，还要培养他们能具有一定法律应用和操作能力。而传统教学方法下教育和考核的是学生的背诵能力，学生缺乏独立的思考应用意识，这显然与法学应用型人才的培养目标格格不入。早期商法学教学主要采取讲授法。所谓讲授法，是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法能使学生短时间内获得大量的系统科学知识，知识比较系统全面，有利于大面积培养人才。但有一定局限性：如不能唤起学生的注意和兴趣，不能启发学生的思维和想象，易形成填鸭式教学；教师水平影响教学效果，易导致理论与实践相脱节；交流的单向性，容易导致学习过程的割裂与分离。针对这一弊端，当前各高校逐步在商法学教学中提高案例教学法的运用比重。[2]案例教学法是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式。它借助司法实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的诱导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生观察、分析、解决各种矛盾的能力，让学生真正接近甚至融入真实的司法世界。但案例教学也存在一些问题：
（一）我国法律文化制度与英美法系国家差异很大
案例教学之所以能够在英美等国的法学高等教育中普遍应用，主要原因之一是英美等国是普通法国家，判例法占有重要地位，案例教学法对于学习和研究英美法律的基本原则和法律推理具有重要作用。然而，我国是成文法国家，判例不是审判的依据，法学教育仍应以系统的法学理论、解释成文规则及其运用等为主，完全的案例教学法并不适应我国的法律教育。
（二）我国的法学教育制度与英美法系国家有所不同
英美法系大学法学教育是一种职业教育，教学目标就是培养从事法律职业的法官、律师等，在他们的大学法学教育中掌握法律推理和如何遵循先例是两大要务。英国大学法学教育中“重实践、轻理论的法律文化传统仍保持着其潜在的影响”[3]。美国的法学教育则是研究生教育，法学院学生是从其他专业的本科毕业生申请者中录取的，他们在某一专业已经有相当造诣并具有一定社会经验和人生阅历。因此，在英美法系国家的法学教育中采用案例教学既适合学生的特点也符合其教学的目标。我国法学专业本科生绝大多数来自高中毕业生，他们不具备一定的社会经验和人生阅历，在没有构建一定法律知识体系的前提下，使用案例教学法是不切实际的。
（三）法学案例教学法本身也有不足
一方面，学生的逻辑推理能力在案例教学中能得到显著的提高，但却难以形成系统的法律知识体系；另一方面，此教学法要求教师通过一系列的问题，刺激学生思考，学生通过回答问题锻炼其反应和思辨能力，参与人数有限。而我国法学院本科的班容量一般为50至100人，不可能让案例教学的优势体现在大部分学生的身上。因此，案例教学法并不适应我国法律本科教学。
三、改进商法学课程教学的两点建议
（一）积极推广Seminar教学法
Seminar一词最早见于18世纪虔敬派教育家弗兰克创办的师范学校中[4] 。1773 年，德国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办哲学seminar，首次将seminar引入到大学。洪堡（W.V.Humboldt）在创建柏林大学的过程中，明确提出“为科学而生活”的大学理念[5]，真正使seminar由原生性的涵义发展到一种课程教学的核心理念。目前，seminar已� 这一模式有明确的教学目的、教学计划和教学内容，构成了一个完整的教学体系，� 席明纳在柏林大学被称为“科学研究的苗圃”。它是指学生在教授的指导下，就某一课题结成小组，在大量调查研究的基础上与教师自由地进行学术探讨，从而达到教学和科研的双重目的。[6]席明纳教学模式的倡导：教师教学与科研相结合、教师学术自由和独创精神、师生之间平等合作、注重学生的能力培养。其核心是充分挖掘课程参与者（学生和教师两个方面）的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果。
（二）将课堂教学与模拟法庭教学相结合
这是由法律专业的职业定位决定的。在法律应用型人才的角色定位中，其工作的主要职业效能都能在法庭审判时得到体现，在课堂教学中引入模拟法庭教学机制无疑是十分重要的。模拟法庭教学可由教师组织，学生动手进行模拟法庭审判，以研究各级法院的典型判决及最高人民法院公布的典型案例为教学的基本内容，将学生分组，分别轮流做律师，模拟法官、检察官，培养学生的司法经验与司法技巧。最后由教师进行讲评，达到学生熟悉审判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。教师在教学中注重于学生资料查询能力、阅读能力、语言表达能力、科学思维能力的培养[7]。同时，法庭教学还包括让学生走进真正的法庭直接旁听庭审活动，进行专业见习和观摩正式法庭审判等内容。
参考文献
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[3] 胡吕银。 法学教育内容的界定与法学教育改革[J]. 扬州大学学报（高教研究版），2004（5）
[4] 王林义，杜智萍。 德国习明纳与现代大学教学[J]. 外国教育研究， 2006（7）
[5] 郭红雪，孙涛。 试论通识教育与创新型人才培养[J]. 扬州大学学报（高教研究版），2009（3）
[6] 林培锦。 Seminar在大学本科教学中的价值及应用[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2010（1）
[7] 胡芳。 批判知识观时代教师角色的重建[J]. 扬州大学学报（高教研究版），2011（2）
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家庭教育的案例 篇七
关键词：辅导员；生命教育；角色；策略
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0242-02
一、绪论
大学生是社会给予了厚望的祖国未来的建设者和接班人，但近年来大学生轻生事件不断发生并呈上升趋势令家庭感到悲痛，令社会感到痛心，同时也给整个社会带来了许多消极影响。各高校及社会各级部门对此给予了高度关注。加强大学生生命安全教育及自杀心理危机干预已成为高校学生思想政治工作的一项重点。辅导员作为大学生思想政治教育工作的直接参与者，应认识到大学生生命教育的重要性及心理危机干预的必要性，准确定位在大学生生命教育中的角色，精准分析危机干预策略有利于维护并构建和谐、安全、稳定的大学校园环境。
二、具体案例
案例一：小华（化名）来自农村，曾就读于江西某大学。该生家庭比较特殊，父亲为三级残废，患有皮肤癌；母亲为家庭妇女，患有间歇性精神病。因近亲结婚，小华两个哥哥均为弱智，无工作能力，且30多岁仍没有结婚。小华为家中唯一智力健全的人且学习成绩突出，父母对他的期望值很高，但农村的重男轻女意识使得两个哥哥对其偏见很大。该生在大二上学期留下遗书后跳楼自杀身亡。
案例二：小兰（化名）也来自农村，曾就读于江西某大学。小兰家庭较贫困，父母亲为农民，靠在外打零工谋生。该生家庭为组合家庭，父母在40多岁才有了小兰，对其十分偏爱，期望值非常高。正因为如此，小兰的同父异母兄长与家庭断绝了关系。该生成绩在班上名列前茅，但大三上学期有一门课程没发挥好，同时在是否考研问题上小兰受父母亲的不同意见犹豫不决，其母亲支持继续读书，但父亲要求其参加工作以减轻家庭压力，加上较复杂的感情恋爱经历，小兰在大三时留下遗书后跳楼自杀身亡。
案例三：小强（化名），曾是江西某民办高校学生，大三时在宿舍自杀身亡。经了解，小强系“意外”死亡。该生在宿舍1.5米的床栏上体验上吊自杀（该生身高1.75米），并告知宿友若自己无法忍受且不能站起时会挥手示意，室友便可将自己救下，但室友一直没有收到小强发出的信号，待室友将小强放下时，小强已经气绝身亡了。事后警方调查得知，在小强电脑中全是日本有关体验自杀的文件资料，在这之前，小强已体验过割腕、喝药等自杀方式，并称“很享受”这种欲死却不成的感觉。
三、高校辅导员在生命教育中的角色定位及策略分析
以上三个案例令人非常痛心，痛定思痛，笔者从案例中思考出了辅导员的角色及策略。综观三个案例，我们可发现大学生自杀事件的发生主要是由于家庭关系、经济基础、学习压力、感情、职业规划压力及心理等因素引起的。因此，作为跟学生接触最频繁的高校辅导员，应定位好自己的角色并分析出合理的应对策略。
首先，辅导员是大学生学习的引路人。案例一和案例二的主人公学习成绩都非常优异，不同的是案例二中的小兰一直名列前茅，但一次考试没有发挥好却成为她走上不归路的诱因之一。由此案例可得出辅导员千万不要忽视关注学习成绩好的学生，他们可能 为了做好学生学习的引路人，辅导员应建立学生学习动态档案，关注学生的成绩变化情况，及时跟进掌握学生的心理变化，尽可能淡化成绩排名对学生产生的心理压力。及时开导因成绩而产生心理问题的学生，转变他们的学习观念和要强心理，开导并帮助其找出导致成绩起伏的主要原因。
其次，辅导员是大学生职业规划的经纪人。就业或升学是大学生四年学习的最终归宿。同出师门的同学一旦发现自己的职业规划不如其他人，则有可能会产生心理扭曲感，认为四年学习毫无价值，从而对人生失去向往，导致用自杀来逃避就业压力，用死亡来维护虚幻的自尊。案列二中的小兰因为对职业生涯缺乏规划，再加上父母亲的意见不一而让她无法选择，并最终选择自杀来逃避选择。对此，辅导员要引导大学生树立正确的职业观和价值观，积极帮助学生认清优劣势，帮助他们规划好职业生涯。同时，多渠道、全方位做好大学生的就业服务工作，走出去、请进来，积极与用人单位建立就业实习基地，解决大学生就业的后顾之忧。
再次，辅导员是家庭问题的清障者。家庭对大学生的健康成长有着重要影响，大学生的自杀倾向与家庭环境的亲密度、情感表达、知识性等因素有着一定的联系[1]。小华与小兰家庭环境都很复杂，人口多、经济困难，这些共同特� 为了清除家庭对学生产生的不利影响，辅导员应摸清大学生的家庭情况，建立学生家庭档案，重点掌握单亲家庭、父母离异、家庭人口众多、父母关系不和谐、留守学生等家庭的孩子的情况。这部分学生可能会因缺少家庭良好环境而对生活失去信心。对此，辅导员应营造出良好的环境，经常与他们沟通，尽可能打开他们的心扉，营造出和谐关爱的气氛。
此外，辅导员是大学生心理与情感的呵护者。关注大学生的情感和心理健康是高校思想政治工作的重中之重，也是思想政治工作的难中之难。案例二中的小兰感情经历很复杂，她在高中时曾有一个男朋友，大学时又与另一个男生发展了恋爱关系，在遗书中她透露了两者的选择问题是她走上不归路的原因之一。案例三中的小强在对待生命过程中的心理扭曲、心理极度不健康是其“意外自杀”的真正原因。小强“研究”各种自杀方式，“享受”自杀不成带给自己的说明他的心理已扭曲变态。为了呵护学生的感情与心理，辅导员应加强心理学知识的学习与培训，以便更好的发现大学生的心理健康问题，学会甄别心理问题与思想教育问题。在大学生中开设专门的心理健康教育素质课，教育学生树立正确的世界观、价值观和人生观，通过心理教育让进校新生正确认识自我，正确对待外界影响，心理保持平衡协调，具备抵抗和化解危机的能力[2]。开展严格的心理健康测评，建立详细的大学生心理健康档案，关注特殊群体。对于心理变态的学生，辅导员应特殊问题特殊处理，依托权威的心理机构或精神疾病专科做出有效的心理干预或药物治疗。辅导员应做好大学生情感与心理的呵护者，帮助他们学会自我管理，正确处理情感恋爱关系，积极完善人格，调节好情绪，提高心理健康水平。
最后，辅导员还应做好清除轻生事件不良影响的卫生员。笔者在自杀事件的善后处理中发现，逝者已矣，但事件却对其他同学造成了严重的心理恐慌。因此，当轻生事件发生后，辅导员应及时承担起清除不良影响的卫生员角色，做学生恐慌心理的安抚者，家长悲伤情感的慰藉者，学校、社会、家庭之间矛盾的沟通者[3]，积极做好善后工作，抹除事件的不良影响。召开大学生生命安全主题教育活动，通过身边的案例告知大学生珍爱生命。建立以学院、班主任、班干部、寝室长、心理委员为主的五级安全预警联动机制，在学生中设立“耳目”，一旦发现情绪或心理异常者，立即报告辅导员以及时排除障碍。
四、结语
大学生生命教育是集学生、家庭、学校与社会于一体的系统工作，需要多部门的联动才能更好的完善。辅导员作为高校思想政治的工作者，应充分认识到自己在大学生生命教育这一系统工程中的角色，根据角色定位更好的服务大学生心理危机干预与生命教育课题。
参考文献：
[1]杨惠琴，翟瑞。大学生自杀意念与家庭环境因素的相关性研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2007，（6）：117-120.
家庭教育案例 篇八
幼儿园家庭教育工作至关重要。家长对孩子的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对孩子的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。教师与父母如何配合才能教育出具有美好心灵，具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢？我们架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作心，较好地实现幼儿园教育和家庭教育的同步协调发展，特举行家庭教育征文活动。
一、征文范围
围绕家庭教育的学习心得、育儿体会、读书笔记等，（征文内容建议：指导孩子交往的案例、指导孩子学习的案例、孩子习惯培养的案例、亲子沟通中的案例、读有关幼儿教育的书的体会等等）
二、参加对象：幼儿园全体家长
三、活动时间：20xx年5月5日至5月16日
四、征文方式：
20xx年5月16日前把征文案例的电子文档交到各班班主任处，各班班主任于5月19日前上传到教学处。上交征文时同时一并上交1、2张亲子家庭照。
五、文本要求：
1、在案例文本中运用日常生活中教育细节的真实故事。
2、案例文本撰写的可以是成功家庭教育细节，也可以是缺失的家庭教育细节。无论哪一类细 节，对细节的描述以及生活中的故事一定要阐述详细，不应空发议论。
3、案例文本内容格式
（1）标题：细节名称，字体：宋体三号加黑居中。
（2）正文：生活中的教育细节故事、教育细节的分析、教育细节的效果与反思，字体：宋体小四。
4、案例字数不限。
六、活动要求：
1、各班老师动员幼儿家长踊跃参加家庭教育心得体会、读书笔记等，尽量全员参与，每班上交不少于5篇。
家庭教育案例 篇九
一、流动儿童家庭状况
1.家庭经济条件流动儿童家长外出务工，经济收入基本令人满意，有半数家庭月收入达到3000元以上。但百户家庭中也有47%的属于经济“困难型”，月收入千元以内的6人，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人。家庭住房条件相对拥挤，29%的家庭孩子没有独立的房间，家庭成员多人一起居住的达15%。另外，他们中有一半以上家庭育有两个孩子，13%的家庭有三个及以上孩子。
2.家庭教育情况
（1）家长育儿观念相对落后。从孩子入学看，超过6周岁入小学的共34人，其中5人9周岁以上才入学。从学生转学看“，随亲就读”是流动儿童的就读的主要形式，32%的学生有过两次及以上的转学经历，就读学�
（2）家长对教育越来越重视。有97%的家长认为孩子必须要上学，96%的家长认为在人生的成功中学历起很大作用，希望孩子获得大专或大学以上学历，有42%的家长还期望孩子上到研究生及以上，这与自身学历实际形成鲜明对比。另外，83%家长把孩子带在身边，而且60%的家长能抽时间关注甚至辅导孩子的作业。
（3）家长教育理念不断更新。让孩子从小树立理想的达92%，而当孩子学习成绩退步，能和老师、孩子一起分析原因，鼓励孩子，增强其自信心的达72%，能与学校老师经常联系或偶尔联系的占84%，27%的家长也经常和孩子一起活动。
（4）亲子关系一般较为和谐。每天和孩子交流的达到57%，几天一次的也有21%，孩子对家长管教能积极听取，心服口服的达56%，85%的家长认为自家类型属于民主型和随意型，能在双休日带孩子去少年宫、博物馆、图书馆的达74%；孩子能主动与家长说心里话或当遇到烦恼时，最喜欢找父母诉说的占54%。
二、流动儿童家庭教育存在问题及归因
（一）流动儿童家庭教育存在问题
1.家长家教知识贫乏。从流动儿童家长的学历与职业看，他们在教育孩子的知识和能力上都存在不足。百户家庭中，有45%的家长觉得自己的家教知识一般水平，33%的家长觉得自己家教知识贫乏，另外，有44%的家长觉得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的烦恼。
2.家庭教育时间不足。调查中发现，有17%的流动儿童不和父母住一起，有31%的家长感觉“没时间教育孩子”，日常几乎没有时间和孩子交流的占14%，从不会在双休日带孩子去少年宫、博物馆、图书馆的占26%。
3.家庭教育品次不高。
（1）少部分家长的一些“陋习”对孩子影响是消极的。例如：有26%的家长会当着孩子的面吵架，64%的家长很少、有时、甚至经常会在孩子面前吸烟、喝酒、打牌，而面对孩子学习成绩退步，有4%的家长会选择把孩子狠狠地揍一顿。
（2）少部分孩子在家里属于“散养式”。家作辅导靠爷爷、奶奶、家教班老师或无人辅导的占39%，而晚上大部分时间是自娱自乐的，包括看电视、与同伴玩耍、做自己感兴趣的事的占33%。
（3）一部分流动儿童家庭经济确实比较贫困，再加“儿多女多”，因而对孩子的成长环境的优化也就“顾不许多”了。
4.教育子女依赖性强有些家长思想上存在“学校依赖症”，在教育孩子问题上过于依赖老师，认为“家长只要保证孩子吃好穿暖就行，教育则是老师的事”，有15%的家长“从不”主动与学校老师交流沟通，他们期待学校给予其“顺向”的引导帮助和实际的可操作性的指导。
（二）流动儿童家庭教育问题归因
1.家庭经济条件。家庭经济条件是流动儿童家庭教育的根本制约因素。流动儿童家庭月收入大多低于本地居住户的平均水平，改善家庭经济现状成为广大家长迫切而现实的目标，因而，他们在快节奏的城镇生活中“没时间陪孩子学习、没时间找孩子谈心、没时间带孩子去图书馆……”就可以理解了。
2.家长个人素质。流动儿童家长的自身素质也影响了流动儿童的家庭教育质量。首先，由于家长文化程度低，自身综合素质不高，所以他们对孩子的教育影响品次不高，有时甚至是消极的。其次，由于他们缺乏一定的教育孩子的知识，因而在对孩子的教育方式方法上简单化、机械化，有时是“粗糙”甚至是“粗鲁”。
3.儿童自身发展。家庭经济条件的差距，地区教育质量的悬殊，新旧生活环境的对比，让大多数流动儿童感到自信心不足、交往有压力，时常会表现出“担心别人看不起”，遇有烦恼“不告诉任何人”。另外，流动儿童家庭的特殊性决定了他们大多都比较“野”，性格倔强、不听话。对家长管教“置之不理“”一时管用“”怀有敌意或对立情绪”有近一半的孩子。
4．学校老师责任。面对家长教育孩子的“一筹莫展”“、束手无策”，而此时老师却不太理解家长的“苦衷”，�
三、解决流动儿童家庭教育问题的对策
1.成立“家长学校”为加强家校联系，我校建立了“流动儿童家长学校”，邀请家庭教育专家和校内的德育名师组成“讲师团”，利用双休日召开家长会，有针� 内容有“家长言传身教“”学生习惯养成“”亲子交流沟通“”儿童适应环境”等多方面的知识。向流动儿童家长推介一些优秀的家庭教育读物，下发由我校课题组编撰的《家庭教育读本》。
2.举办“家教沙龙”家教沙龙，以家长为主体，以学生成长为中心，教师及专家备咨询。家长们的“共同语言”很多，经验也好，困惑也罢，这些都是鲜活的教育资源。而和专家、老师的“对话”更能让家长们找到成功教育的理论支点。
3.开设“亲子课堂”为解决流动儿童家庭中一些“沟通难”的问题，我们组织了一些亲子活动。流动儿童家长应邀走进课堂，了解孩子在新环境里的精神状态、心理负担和学习情况，感受新学习方式对孩子的影响，体验孩子在学习与交往中的喜悦与失落。我们还创设一定的“互动情境”，让家长和孩子一起面对困难，共同想方设法，携手解决问题。亲子课堂拉近了亲子距离，增进了亲子感情。
4.搭建“交流平台”传统家长会及家访有其不可替代的优越性，老师、学生、家长一起面对面地交流，非常有针对性和感染力，但信息社会一些新的交流平台也以其便捷高效、形象生动、互动性强的特点正成为家校沟通的“桥梁”，如：、家校通、班级博客、家长交流的群等，正受到广大师生及家长的青睐。家庭教育和学校教育要相辅相成，紧密配合。作为家长，要多学习家教知识，多树立榜样，多陪陪孩子，多与学校沟通；作为学校，对流动儿童要多一些关注、关心、关爱，而对家长也要有一份理解与宽容，并主动担当起家校沟通的义务，多渠道、多形式地给予帮助与指导。这样，流动儿童———这朵家校合育之花才会越开越艳。
家庭教育案例 篇十
摘要：家庭是幼儿的重要教师，影响其一生，家庭的物质环境、文化环境及家庭成员的关系等都对幼儿教育有着密不可分的影响。
关键词：家庭 幼儿 影响
中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1003-9082(2014)05-0348-02
社会是由数不清的家庭组成，家庭作为人最初的生存环境，是人格形成的重要基础，正如一位心理学家指出：“人如同陶器一样，小时候就形成了一生的雏形，幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么模样的教育就会形成什么模样的雏形”。那么在家庭这特殊环境中的教育当然是不可缺少的一项重任，父母是幼儿第一任教师，是开启幼儿心灵的第一把钥匙，所以家庭的物质环境、文化环境及家庭成员的关系等都对幼儿教育有着密不可分的影响。
一、家庭教育中的利弊
家庭环境对幼儿实施家庭教育的负面影响，首先是家庭环境对幼儿成长中产生的影响，外界的内在都具有，古有“孟母三迁”这一说大家都知道，那么当今社会大部分都是内在因素俱多：一是情绪上的。家庭成员关系紧张，经常发生口角，使幼儿处在一种高度紧张和不安的状态下。二是品行上的。家庭成员没有良好的作息时间，生活没有规律，比如经常性的在家中赌博、酗酒等不良习惯，使幼我经常饥饱失常、睡眠失调，天长日久也容易染上各种不良嗜好。其次，家庭教育的观念。父母对家庭中的幼儿教育重要性和自身教育的角色认识不足，有的家长认为孩子太小，没有必要教育，可有的家庭认为学前教育就因是幼儿园的事、老师的事，教育就是教知识，他们对自身文化水平、教育能力缺乏自信，仅仅是幼儿看护、照料其的起居而已。再次，家庭环境对于幼儿过份的溺爱，如今大部分的家庭都是独生子女，面对着一根根“独苗”，现在的父母和上一辈的教养方式发生了重大的变化，担心幼儿的未来前途，在教养过程中，无原则的溺爱和迁就，过分保护和干涉，家长总是按自己的意愿强加于幼儿，容易使幼儿形成人云亦云的习惯。
最后，家庭环境中还有不乏的“隔代亲”，不少家庭的老人所占比例较多，祖辈对孩子的无微不至的照顾和关心，使人感到隔代特别亲，然而上一辈价值观念和生活方式、知识结构，还有教育方式与现代社会多少有些根本上的差异，对幼儿的独立性和判断力带来负面的影响。
以上的现象，有碍于幼儿家庭环境中培养教育的实施，所以要加以克服这些在家庭教育中的不利因素，给幼儿营造一个良好的家庭环境，使幼儿受到良好的家庭教育。
1.为幼儿创造一个和睦的家庭环境
首先家庭成员之处要和睦相处，特别是夫妻之间的互敬互爱、互谅互让是至关重要的，这样才能使幼儿快乐生活在温馨的家庭中，父母的一言一行对幼儿有着潜移默化的影响，父母既是孩子的教育者，又是孩子的朋友，在情上做到相互交融，使幼儿乐于亲近，感受到自己是家庭中一名成员，受到家人的爱护和重视，这种宽松、和睦的家庭环境能使幼儿生动活泼、主动地得到发展。
2.帮助幼儿培养良好的生活习惯
良好的生活习惯不是一下就能形成，而是父母日复一日、年复一年不厌其烦、持之以恒的结果，不论在生活上还是以后的学习中对幼儿都是一种最好的教育方式。
3.幼儿在家庭中所处的位置如何
在家庭中要明确幼儿的位置，使他们快乐的成为家中的主要，尊重孩子，平等对待，尽可能的满足幼儿的信任、独立、自尊、上进等诸多方面的需要。
4.家庭如何做到真正关心幼儿
这里所提到的家长真正关心幼儿是什么样的程度，是过分的保护还是过分干涉，要么就是家长属严惩型，也常是出于对幼儿的关心，但这种关心容易使幼儿产生逆返心理，往往变成你说让他朝东他却往西，返叛的心态较强，那么做家长，首先要充分的尊重幼儿，切实保护幼儿的自尊心，给予更多的空间和时间，更好的发展其智力和创造力。
以上所讲的内容，家只要把家庭文化、物质环境和家庭关系环境充分和合理安排，才能使幼儿在不断的协调、适应中学公如何快乐的成长。
二、对幼儿实施家庭教育的几个方面
现代家庭教育是五花八门，教育种类也是层次不等，但是只要让幼儿在幼儿园规范性教育的基础上接受家庭教育，使幼儿的综合素质得以全面发展和提高，主要归纳为这几方面：
1.提高家庭教育的全体文化知识
家庭教育是整体而又全面的综合性教育，要想提高幼儿的综合素质，那么其他家庭成员首先要提高自身的知识面，可以采用“家长学校”(或其他的学习)方式来提高，也可以向有关专家或幼儿老师求学、取经，更好的补充文化，科学知识，对家庭教育认识和实施起到更大推动作用。总而言之，家庭教育能否理想的实施，达到最满意的成果，重要的一点要取决于家庭成员的全面素质提高是分不开的。
2.给幼儿创设一个合理的独立的自由这间
在家庭教育中，我们教育孩子尊重父母和他人的同时也要尊重孩子，一个人本来就是独立的、主动的，可以发展的个体，在与孩子交往，我们只要放手让孩子自己去想、去做、去努力，尊重孩子的意愿，做到循循善诱即可，对幼儿的正确想法和行为给予充分的肯定。
3.如何培养幼儿的自信心
自信是幼儿充满信心去努力实现自己愿意和理想的个人发展的内动力，怎样来培养幼儿的自信，首先要有意识地让幼儿独立承担一些事，给予幼儿最大的信任，让幼儿从事事情的过程中自己找到自信，确信自己有能力完成。其次，根据孩子特长，让孩子全面的参加各种有益的活动，孩子在自己喜欢的领域里活动是非常投入、非常自信的，父母在孩子活动中，只要加以正确的引导建立良好的同伴关系，明确自我，树立自信。
最后要培养孩子勇敢精神。现在的孩子是21世纪的主人，迎接他们的将是新的世界，因而父母应从小培养孩子“强者气质”，敢于向挫折困难挑战，具有一种无畏的、不屈不挠的精神，才能在以后适应，复杂多变、充满竞争和快节奏的现代社会，只要具备较强的应变能力，才能将�
4.重视幼儿语言能力的培养
语言能力的培养对幼儿来说是非常重要的。语言能力的表达反映了人的素质，语言不仅是学习的对象也是学习的工具。所以，在对幼儿语言教育的过程中，要从幼儿的现实生活和未来生活的需要出发，以幼儿的语言要求发展制定，使语言教育为幼儿的终身持续发展奠定良好的基础素质。一是创建良艰险的语言环境。卡尔威特为了给孩子创造一个良好的环境，把在家里工作了二十几年的老管家忍痛辞掉，就因为老管家的发音有些不标准，会影响孩子的口语发声。给孩子一个良好的开始。二是引起孩子说话的兴趣，尽可能的为孩子创设一个随意、自然的说话氛围，调动孩子说话的积极性，接受大量的有益儿童身心健康的媒体传闻和书刊，扩开孩子的视野从不同角度去引导，并鼓励孩子大胆表达，把看到的、听到的能用自己的语言复述出来，当然家长要多给予表扬来激发孩子使其更上一层楼。三是培养幼儿的思维。会说话是一方面，那么怎样才能说的更好呢？语言的发展和思维的发展是息息相联的，家长必须重视对孩子进行定向思维和逻辑思维的练习，教孩子在说话前要先想好怎样说，以什么样的顺序来表达，要做到言之有序，时间久了，就能取得较好的成效。
5.如何实施随机教育
教育孩子方式是多种多样的，在日常生活中存在着多种教育的形式，家长要善于观察、运用得当的教育也可以有良好的效果，这种方法称为随机教育，孩子对社会、自然等充满了好奇心，经常会碰上突发的意想不到的事，如有教育意义，家长就得好好把握。幼儿在教育的过程中也容易理解和接受，比如简单的自然现象，批雷下雨，四季转换、花草树木等这些幼儿都可以亲自经历，家长有随机教育时注意引导，并用科学的理论来丰富幼儿的知识科学性随和教育的实施，对孩子的观察能力、思维能力和表达能力都有良好发展和促进作用。
给孩子一个自由空间，建造一个宽松、民主的家庭，对幼儿实施全面教育，促进孩子在德、智、体、美等方面健康发展，培养孩子较强的基础素质，才能迎接精彩和多变的世界。
参考文献
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家庭教育的案例 篇十一
我所带的班上总有少数几位单亲家庭学生，2011年的九班就有六位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们在待人接物方面通常表现得比较淡漠，不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面我就接触到的几位学生分析如下。
一、案例介绍
1.个人基本情况
（1）个案本人情况
小影，交友较多，厌学情绪较浓。经常晚到学校。
小芳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。
（2）个案家庭情况
小影，父亲去世，母亲忙于她父亲生前的公司，很少有时间与她沟通交流。
小芳，小学时，父母离异，父亲抛弃妻女，另外组建家庭。
2.个案生活经历
（1）个案生活情况
小影，走读生，经常一个人回家住，结交了一些朋友，出入一些娱乐场所。
小芳，与母亲相依为命，她是一名住宿生，平时与同学相处中，不显内向。但固执己见，不会听取他人的意见。
（2）对案主访谈情况
在校期间，我与小影、小芳进行了多次的深度谈话，从谈话中发现了许多问题，现将大致谈话内容整理如下：
小影：“妈妈有自己的朋友，工作又忙，没时间理我，亲戚知道我只有妈妈，总用异样的眼光看我。那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。”
小芳：“母亲为了我已经非常辛苦，我不想再给妈妈添麻烦。我只想读好书给她看，我要让妈妈过上幸福的生活。”
二、案例分析
首先，单亲家庭中两个不同的学生，前者不能正视自己的现状，采取各种方式逃避，后者非常好强，从她的话语中可以听到她对父亲的仇恨。家庭的破裂带来了很多问题，生活处处亮起红灯，包括资源缺乏、心理和行为失调、社会支持的缺失等方面。保罗・阿马托提出了一个关于“父亲身份的资源定向模型”，分析出了父亲能提供的三种资源，即“人力资本”、“社会资本”、“经济资本”。小影和小芳因不同原因失去了父亲，家庭教育中父亲角色的缺席将导致资源的缺乏，主要是经济资源和情感资源的缺乏。
其次，她们在成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子 比如，在她们的周围经常有人（包括我们老师）说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
三、教育过程及体会
1.培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。在生态体验《不要想老虎》活动中，主持老师不停地让大家不要想老虎，最后大家满脑都是老虎。该体验告诉我们过分强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一分子，没有被孤立，不特殊。
2.感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。
单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于“爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。因此，学校和家庭在进行教育时应用真诚的关心治疗心灵上的伤痕。
首先，感受家庭的爱。解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用远远不及父母。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果此类家庭的父母一味采取逃避的态度，就只会恶化孩子的情况。因此我加强与学生家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我与小影和小芳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了母亲们的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她们以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，最终她们接受了我的建议。