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《大还是小》教学设计优秀8篇10-16-79

在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,这里是勤劳的小编小鱼儿为大伙儿整理的8篇《大还是小》教学设计,欢迎阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。

《大还是小》第一课时教学设计 篇一

《大还是小》教学设计优秀8篇10-16-79

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1、板书“大”。

请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2、板书“小”。

请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)

3、提问:� (板书课题)

5、读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

6、自主探究学习。

二、初读课文,学习生字

1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

2、自由读课文。要求:①借助拼音,把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

3、检查读课文情况。

4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你。

课件出示词语(带拼音):

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?

①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

③考考你:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等

6、认识新偏旁:

彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

亠(京字头)高、文

忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的

三、再读课文,解决问题

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

四、再次质疑,引发思考

1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为x;有时候盼着自己快点儿长大,是因为x。

要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

2、总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

《大还是小》教案 篇二

一、教学目标

认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。

二、教学重难点

1.有感情地朗读课文

2.理解课文内容,关注自己的成长

三、课文导入

1.师:“同学们,我们是大还是小呢?今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”

2. 师板书课题,请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。

3. 师:“这篇课文讲了什么,让我们一起来听听吧。”

四、复习回顾,质疑导入

师:“上节课我们学习了这11个生字,今天就来玩摘苹果的游戏,谁先来?”

1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。(指名读,全体生跟读)

2、 课件出示这11个生字,全体学生一起读。

五、学习生字

(学习“自、己”两个生字)这里出现了两个新的生字,我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”,请学生观察“自”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,每一横的距离都是一样多,中间两横没有挨到横折的折。”师补充:“横要写平,竖要写直,中间几横之间的间隙要均匀,里面两横不能挨到横折的折。师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说“一笔撇”, 学生跟着说:“一笔撇”,师说:“二笔竖”,生说:“二笔竖”,师说:“三笔横折”,生说:“三笔横折”,师说:“四笔横”,生说:“四笔横”,师说:“五笔横”,生说:“五笔横”,师说:“六笔横”,生说:“六笔横,zì 、zì 、zì 。”

再出示第二个田字格里的生字“己”, 请学生观察“己”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,竖弯勾要写弯一点。”师补充:“它是一个独体字;整个字是上窄下宽,这个竖弯勾要园转,不能写直。”师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说:“一笔横折”,生说:“一笔横折”,

师说:“二笔横”,生说:“二笔横”,师说:“竖弯勾”,生说:“竖弯勾,jǐ、jǐ、jǐ 。”师说:“看谁能又快又好的在书上写完这两个字,赶紧动手吧。”

六、学习课文

1. 师:“这篇课文讲了什么?我们来听一听,请你们边听边看课文有几个自然段?你是怎么找出来的?”听完课文请一个生说,生:“6个自然段,每一个自然段都要另起一行,开头空两格。”师说:“你回答的真棒。”

2. 师:“为什么文中的作者一会儿说自己很大,一会儿说自己很小呢?就让我们一起走进课文去看看吧。”

3.师说:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’,用‘____’画出来。‘我’什么时候觉得自己‘很小’,用‘~~’画出来。画完请举手。”(板书:觉得自己很小)

8. 看见有学生举手,指名回答第一个问题。师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’ ”生说:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服,自己系鞋带,觉得自己很大”的课件。板书:自己穿衣服、自己系鞋带

师说:“请你想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很大’ ?”生说:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情自己做。”师补充:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情能够自己做了,自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我,心里会有怎样的感觉?请一个生回答:“高兴”,那就请你高兴地读第二自然段,全班齐读,女生读,男生读。

9. 师问:“如果你觉得自己很小,你会怎样想?”生回答:“害怕,不高兴,很可怜。”那就请你们拿好语文书,一起带着这种语气读第三自然段。指名读,女生读,男生读。

10. 师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很小’?”, 生说:“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”(板书:觉得自己很小、够不到、怕雷声)

师问:“想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很小’?”生回答:“‘够不到’说明我的个子很矮,还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’说明自己害怕。”师补充‘够不到’写出了我的个子还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读,男生读。

11. 想一想,你什么时候也有过这样的感觉?请生指名说。

师问:“你什么时候觉得自己很大?”学生回答:“我自己系红领巾的时候,我自己照顾妹妹的时候。”你真棒。师问:“那么你什么时候觉得自己很小?”生回答:“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真棒。

12. 师说:“现在我们来做课中操,请你跟我这样做。”生回答:“我就跟你这样做。”师边说边做动作:“拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,妞妞我的小腰,端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。

13. 师:“有时候,我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大?”生说:“长大了就什么事都要靠自己了,要自己照顾自己了。”师补充:“希望自己不要长大,是希望无忧无虑的`童年不会失去,也希望继续得到父母和亲人的呵护。”(板书:希望自己不要长大)师:“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。

14. 师:“‘更多的时候,我盼着自己快点儿长大。’我为什么更多的时候,‘盼着’自己快点儿长大呢?‘盼着’说明了什么?”指名让学生说:“‘盼着’说明非常想,自己长大了就可以做自己想做的事情,可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充:“‘盼着’写出了我希望自己快点儿长大的急切心情,希望自己快点儿长大,长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人。”(板书:盼着自己快点儿长大) 师:“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。

15. 师总结:“自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。”

六、全体学生朗读课文,感悟课文

师:“请你们翻开书,一起齐读这篇课文,10 大还是小。”学生齐读。

七、课文升华,欣赏歌曲

最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。课件播放歌曲《快快长大》。

大还是小教学反思集合 篇三

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,他们的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,第五自然段“我希望自己不要长大。”,第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。

成功之处:在指导孩子们朗读时,我指导学生按照段落内容先朗读,再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意,“自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活实例,说说自己“什么时候觉得自己很大?”“什么时候觉得自己很小?”并指名到讲台上给大家朗读,孩子们读的很认真,并带上自己的感情语气,虽然读的还不是特别流利,但是孩子们参与的积极性高,喜欢朗读。

不足之处:在引导孩子们学习生字时,课文要求会写字三个“自,己,衣”。这三个字看似简单,我也想了很多办法教,我利用“自–白”“己–已”对比识记,让孩子们自己编儿歌学习,“日字加撇就是白,目字加撇就是自”“白字加横就是自”,“已经已经半开口,自己自己大开口”,当我提问时,还有很多孩子分不清楚。教“衣”时,先指导书空,并板书了一个大大的'楷体“衣”,可单独提问时,还有很多孩子不会书空笔顺。特别是学生在书写作业时,有些孩子把“自”写成“白”,把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇,第四笔写成了竖勾,最后两笔也是错误很多。

低年级的识字写字教学是重点,看似简单的字,到了孩子们这里,简直就是一座大山,特别是形近字,平时的错误很多,有些是会写不会认,有些会认不会写,有些知道怎么写,可还是会写错。这需要我平时还要多想办法,让孩子们更好的识字写字。

教学反思 篇四

本课教学的成功之处:

1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

《大还是小》教案 篇五

【教学目标】

一、知识与技能

1、认识11个生字和3个偏旁,认识一个多音字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观

学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

【教学难点】

体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、出示鸡蛋(一大一小)图片。

同学们,这是什么?(鸡蛋),你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)

2、师板书“大”和“小”。�

(板书课题)10.大还是小(齐读课题)

二、整体感知

1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字:自 己 时 候 觉 得 很 穿 服 快

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导:“穿、快”是三拼音节,“时、穿”是翘舌音。)

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

4、学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉

5、了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面:“我”觉得自己很大,因为自己的事情能自己做了;第二方面:“我”觉得自己很小,因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面:“我”盼望自己快点儿长大。)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(3)指名朗读,师生评价正音。

2、学习第一二段。

(1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:“我”为什么觉得自己很大?

(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带,自己的事情能自己做了,所以“我”觉得自己很大。)

(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。

(例如:我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。)

(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情,带着自豪的语气读一读这两段。

3、学习第三四段。

(1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)“够不着”说明了什么呢?

(“够不着”说明“我”个子还没长高。)

(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?

(写出了“我”的胆小。)

(4)“我”为什么觉得自己很小?

(因为“我”个子还不够高,胆子又小,还是个没有长大的孩子。)

(5)你觉得自己哪些方面还很小,是个孩子呢?

(例如:我不能独自去上学,还需要爸爸妈妈送我去学校。)

(6)指导有感情地朗读这两段。

4、学习第五六段。

(1)课件出示最后两段,指名朗读,师生评价。

(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?

(“我”不想失去无忧无虑的童年,希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。)

(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?

(希望自己长大后,能做更多的事情,有独立生活的能力。)

(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

5、教师小结:最后,让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

6、指导书写“自、己、衣”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

7、课堂小结:

小朋友们,这篇课文从孩子的视角,描写了“我”什么时候觉得自己“大”,什么时候觉得自己“小”,表达了“我”矛盾的心理。通过学习,我们明白了自己的事情自己做,要具有独立生活的能力。

四、总结拓展

1、课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,感受到了小作者内心的矛盾。

(2)懂得了自己的事情要自己做,要有独立生活的能力。

2、课堂练习

比一比,组词。

自(自我) 己(自己)

目(目光) 已(已经)

我会选。

希望盼望

他从小(希望)做一名教师。

他(盼望)着全家人能早日团聚。

五、作业布置

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、搜集有关描写儿童生活的诗句,读一读。

【板书设计】

大还是小

觉得自己很小 觉得自己很大

希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

《大还是小》教学设计 篇六

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。

上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.质疑:� (板书题目)

4.读了课文题目,你有什么疑问?

二、初读课文

1.(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

检查自主学习情况。

2.我会读

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读,齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

课件出示生字,指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字:

指名认读,齐读。

三、写字指导(自、己)

1.交流谈话。

师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

四、再次朗读,解决问题

1.认识了这些字宝宝,写两个生字。

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

五、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

一年级语文《大还是小》教案 篇七

[教学目标]

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

1.师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)

2.师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

3.师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

4.师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

二、看图读文,整体感知

1.让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。

2.读一读,标出自然段序号。

3.看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

4.不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。

三、动动脑筋,学习生字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

4.巧识字形。

(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

(比一比:己—已自—目)

第二课时

教学过程教师批注

一、创设情境,激发兴趣

1.出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?

4.让学生观察课文插图,然后看图说话。

5.师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!

二、学习课文

1.指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。

2.指名回答。

(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)

(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的。生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)

三、指导写字,体验成功

1.课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4.指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)

[教学板书]

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈

不要长大,快点长大

《大还是小》教学设计 篇八

教学目标:

1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

教学重点:

会认、会写生字。

第一课时

一、创设情境,揭题引疑

1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。

二、初读课文,整体感知

1.范读课文。

2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

3.检查学习效果。

三、尝试自主识字,识字读文

1.同桌互相认读生字。

2.指名读,开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文,读准字音。

四、指导写字

1.课件展示生字:自、己、衣。

2.分析字形,范写,巡视指导。

五、课堂小结,布置作业

1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业:正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入,巩固识字

1.出示生字卡片。

2.展示图片及课文内容。

二、合作探究,细读体悟

1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。

三、自由畅谈,扩展思维

1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

四、明理导行,课堂总结

1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的`力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?