该页是美丽的小编为大伙儿整编的病 梅 馆 记【优秀3篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
病 梅 馆 记 篇一
原 文
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 ｛XIAOZONGSHI.COM｝呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
译 文
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干横斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来嘛，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。有人把文人画士这独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的，培养横斜的侧枝，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，这样谋求高价：于是江苏、浙江的梅者病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！
我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳；以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。
唉！怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢！
《病梅馆记》 篇二
浙江台州路桥中学 陈 涌（318050）
教学目的：
1、认识龚自珍反对束缚人才、追求个性解放的积极意义及其局限性。
2、理解本文借梅议政、托物言志的写法。
3、掌握本文的“以 、之”等虚词，“病、业”等实词并背诵。
教学重难点：
1、本文思想内容深刻、艺术性强，以及对借梅议政、托物言志手法的理解。
2、词类活用的掌握。
教学设想：
1、结合《乙亥杂诗》“九州生气恃风雷”等，理解作者的情感。
2、结合《白杨礼赞》的象征手法，理解本文象征手法的运用。
3、抓住“梅—病梅—病梅者、夭梅者”的象征意义点拨教学。
4、一课时。
教学步骤
（一）导入新课。中国足球，目前大家很关心。中国男足，被称为小弟，而中国女子足球却被称为大姐姐。如果，换作在宋明清时，女子足球能有这么响亮的名称？（不可能，因为小脚）小脚，俗话说三寸金莲，走路是一摇一摆，婀娜多姿，好看。可是，跑不快。你愿意体育成绩一塌糊涂而影响你的升学？你喜欢裹足还是自然足？（不喜欢）你喜欢不喜欢树苗捆绑束缚，让它无法按其自身生长状况生长？（不喜欢）那你喜欢不喜欢束缚人才、束缚人的天性？（不喜欢）那好，不仅是咱们英雄所见略同，清朝的龚自珍先生，他写有“落红不是无情物，化作春泥更护花”、“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”等名言，早就在中运用借梅议政、托物言志的写法表达了自己的见解。接着让学生讲讲有关梅：梅花香自苦寒来、凌寒独自开——有哪些品质？不畏严寒，凌冬绽放，千里飘香。（香，比喻生活中的成功）病梅呢？病态的，形状被弯曲的，痛苦的忍受者裹足一样的梅花。
（导入新课采用中国古代女子的裹足进行类比，目的说明自然美更重要，让学生从正常的美学角度看问题，而不是以病态美来审视问题。裹足与病梅有着相似点，并且联系到人才的培养，也应该在遵循自然的前提下，并不是扭曲的，刻意追求的。为下面分析文章的主旨作铺垫，而不是给学生如何将梅花与人才的对应关系的理解造成突兀之感。）
（二）学习新课。
1、请同学读一读有关龚自珍的资料，并注意他的字、号的读音，并背诵《己亥杂诗》。
（注重学生对文学常识的识记和积累，通过读、问，加强学生对作者的相关资料的记忆痕迹。）
2、学生早读预习过，就直接朗读课文。a、要求断句准确 b、找出文章中的动词。
（强调诵读，这是文言文教学的基本方法之一，可以达到强化感知课文的作用。）
3、评议断句，对照注释翻译动词，疏通文字。
（由于书本和词语手册上有较多的注释，故学生对翻译文章的问题并不大，读本文的关键在于学生对文中个别词语活用的掌握和理解。如“绳、夭、病”等。还有句子的停顿。这些都属于《师说》中的句读问题。）
4、学生再读课文。
（文章在理解之前多加诵读，有助于学生对文章的词义和主题更进一步的理解，古人说“书读百遍，其义自现”。翻译文章并不难，初步感知课文，这仅仅是属于句读的问题，韩愈认为我们老师重点应该为学生解惑。因而我设计让学生从翻译课文到概括课文，从概括过程中发现问题——病梅形成的原因。）
5、学生口译第一节。
6、概括：（从课文原句中提取）
7、诵读课文第一节
（初步理解后，再诵读，让学生在诵读过程中强化感觉，刺激学生的语感，找到走进理解之钥匙。）
8、口译概括第二三两节，形成板书。
9、诵读课文二三两节。
（此时诵读，不仅刺激学生语感，而且为下面的理解课文的主旨提供一个必要的程式，诵读过程中，学生往往能有所感悟，意思有进一步理解、领会。）
10、小结，将梅花和人才两者结合起来讲解，理解梅花比喻人才，即作者的“借梅议政、托物言志”的写作手法。连接两块板书，成为一体。
（结合病梅到疗梅的整个过程，我们联系到清朝末年的政治，再结合《己亥杂诗》来说明作者的政治主张：反对束缚人才、追求个性解放。作者实际上将梅花看作人才，梅花的形象实际上暗喻人才，即用托物喻人的手法，借助梅花议论政治，同时表达：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。在理解过程中，首先我让学生回顾茅盾先生的《白杨礼赞》中的白杨树的象征手法，推出梅花象征什么，推出文章中的病梅象征什么，形成病梅的原因又是什么。抓住梅—病梅—病梅者、夭梅者的象征意义点拨教学。这样，通过疏导来让学生以学过的，已知的来理解本文的主题，解决本课的重难点，通过点拨，让学生明确把握住作者文中的象征的含义，并且让学生进一步理解什么叫象征，什么叫托物言志，托物喻人。）
板书： 龚自珍
（三）课堂小结
1、本文重点词语归类：
名词作动词 “绳” 形容词作名词 “直 、正、 密”
使动用法 “复、全” （使 病 解 本 穷）
2、写作手法——借梅议政、托物言志；主题思想——反对束缚人才、追求个性解放。
（课堂小结，让学生对本节课的知识进行归类，并且明确重点是什么，同时对于本节课主题进行自我测试或者自我复习巩固。）
（四）当堂背诵。
根据板书在较短的时间内背下这篇短文。抽背第二节。
（当堂背诵，给学生一定的时间压力，并且学生相互比快，比背诵的准确，流利程度，激发学生的好胜，竞争心理。）
（五）布置作业。
如时间空余，让学生谈谈阅读本文的看法。
作业：a收集有关梅花的名言名句
b感悟龚自珍在文章中所提到的反对束缚人才、追求个性解放思想内涵，并搜集相关其他作家的托物言志的文章。
通信地址：浙江台州路桥中学 （318050）
联系电话：777
电子邮箱：
oicq:40733796
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《病梅馆记》 篇三
教学目标
1.了解作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
1.理解作者托物言志、以梅议政的新颖立意。
2.积累文言词语。
说明：
本文是一篇有着深邃思想的文言文。对于高一的学生来说，学习有一定的难度。因此，首先要扫清文言文词句上的阅读障碍，在此基础上，从字字写梅、句句写梅的字里行间，指导学生领会作者其实是句句写人，字字议政，运用托物言志的写作手法，表达深刻的寓意。
教学重点与难点
重点：体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神，以及追求自由和个性解放的立场。
难点：（1）理解文中某些词句是如何曲折致意的。
（2）分清艺术美和文中所指病态美两者间深沉含义的区别。
说明：
本文托物言志，寓意深刻。因此指导学生领会作者的用心良苦是本文教学的重点。作者以非常巧妙的比喻，表达自己的思想感情，这种隐晦曲折的表达方式学生比较难以把握。而且，本文中的梅花所蕴涵的“病态美”的含义与一般意义上人们对梅花所蕴涵的感情完全不同。因此，教学中特别要值得学生对这一问题的理解。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课以学过的《己亥杂诗》入手，把握作者所处的时代背景和社会状况，熟悉作者的思想及其写作动机。交流课外查找的有关龚自珍以及当时社会背景的资料，分析《己亥杂诗》的思想意义。（表达对解放人才个性、改革沉闷政局的强烈希望。）把握作者所处的时代背景和社会状况，熟悉作者的思想及其写作动机，这是把握本文的前提条件。
解题梅花历来代表中国古代美好的意象。本文却写“病梅”，特别提醒学生要注意“病”字。简单回顾文学史上关于梅花的象征意义。揣摩“病”字中包含的作者对梅花与众不同的思想感情。分清梅花一般意义上的艺术美和文中所指病态美两者间深沉含义的区别。以利于对课文的理解。
初步感知文章内容1.朗读课文，正音。2。疏通课文，解决文字理解上的障碍。
个别朗诵，全体朗诵。正音。（欹qi,平声；鬻yu,去声）
字词解释：（1）使动用法（以夭梅病梅为业以求钱也：使┄┄扭曲；使┄┄病态。纵之顺之；复之全之：使┄┄放纵；使┄┄顺畅；使┄┄恢复；使┄┄保全 （2）“以”的用法诵读是感知文章的基础。字词句的疏通则为对文章的理解扫清了文字障碍。
分析课文，理解课文思想内容。提问：1。“病梅”病在哪里？（欹疏曲）
2.“梅”为什么会得病？（文人画士品评梅花“以曲为美，以欹为美，以疏为美）3。如何得病（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏）4.“病”的程度如何？（江浙之梅皆病。）5.作者对“病梅”的态度如何？（“誓疗之”；“必复之全之”；“辟馆以贮之”；“穷予生之光阴以疗梅。）学生自读课文第一段，根据问题划出相关字词句，并组织语句回答。问题的设置可帮助学生理清课文思路，为进一步理解课文作好铺垫。
进一步把握课文提问：1。作者仅仅是为写梅而写梅的吗？结合作者所处的时代背景、社会状况，以及作者的思想分析“病梅”、“文人画士”、“鬻梅者”的比喻意义。小组讨论、分析、交流。（1。病梅：比喻被封建统治者摧残的人才。文人画士：比喻封建顽固派。鬻梅者：封建统治者的帮凶和奴才。这一设置旨在帮助学生挖掘文章的深沉含义，理解文章的深刻主题。
体会本文写作手法，深刻领会本文主旨。
提问：。1。文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。并剖析包含的情感。）（①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” ）2。作者的态度表达了作者怎样的思想？（见右） 3。作者用什么方法来表现这种思想的？（本文借梅喻人，托物言志）
学生思考交流。（文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。）
作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。对“托物言志”手法的理解更有助于对主旨的理解。
拓展讨论1.作者用这种方法表达思想的原因。（作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。）
你是如何看待龚自珍的人才观的？学生自由讨论分析。学生可联系实际在自己思考相互讨论的基础上回答，甚至展开辩论。这是对本文的拓展延伸，开放的空间较大。
结束课文，布置作业。朗读课文。1.朗读课文。2。有关字词句的整理。3。运用“托物言志”手法自拟题目写一篇文章。巩固有关知识。并能对所学知识学以致用。
思路点拨
本文有一定的难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。如可从“托物言志”这种写作方法入手，点明“物”和“志”的关系。然后读课文，分析课文，结合背景，思考本文作者托“梅”，抓住了“梅”的什么特点，言了什么“志”？或者，抓住题目中的“病”，以“得病”、“病因”、“治病”为线索进行分析讨论。
练习举隅：
1.从“托物言志”的角度，比较下面三首诗。挑选其中一首，写一篇200字左右的鉴赏文字。
蝉（李商隐）
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
蝉（虞世南）
垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。
在狱咏蝉并序（骆宾王）
西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。
2.课外阅读《龚自珍传》，全面了解其人其文