《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。以下是勤劳的编辑为家人们整理的《荷塘旧事》教学实录【优秀5篇】，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇一
《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。
学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知自然之美”。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。第二课时为“研读探讨—适当拓展”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题---人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。
教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）
2、不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。
2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”
4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。
（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。）
1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。
3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？
1、你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。(尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。
2、谁想来读，指名读文章。你愿意读哪一部分都可以。你想对听的同学说点什么呢？（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。）
①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。（教师随即板书水美，树美，荷塘美。引导学生体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。）
③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）
①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是——（生齐说白天的荷塘美景。）
②（课件展示实景荷塘美景，学生感官受到了强烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齐读课文。
③还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥学生的想象，提高了审美情趣。）
4、亲爱的孩子们，文章读来让我们感受到了什么？作者如何让我们在读中感受到的美呢？
恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。课下继续朗读全文，体会作者的思想情感。
上一节课我们了解了荷塘的——（生齐说美）感受到了大自然的美，今天让我们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？
二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？
②我发现大家在笑，为什么？（这个环节可根据孩子们的兴趣来学习，达到学生自主学习的目的。）
③好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“在几株----摇篮中。”）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？(生齐说愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）
⑤是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘是怎么样美？我们来戏水时，荷塘又是怎么样美？（旨在引导学生明白大自然中静的美和动的美结合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。
2、我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（课件出示实景拍摄打水仗的画面。因为远离海边的孩子很少有切身的体会。）如果里面就有你，你来给大家讲讲当时的场景吧！
⑥学生读9自然段。其他想象当时是怎么的场面呀？（激动地，热烈的，欢闹的）
⑦“哗哗”、“扑扑”是些什么词？文章当中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）
1、下面现自己读读文章10-18自然段。把你觉得有价值的词语或句子标出来，多读几遍。
①“然而----绿色边缘线”说明荷塘里也有他危险的一面，我们在尽情快乐的同时也不要忘记荷塘里面的规矩。
③“刚学会了----你们看！”通过“觉得、满不在乎、炫耀、骄傲”可以看出当时作者心里再想些什么呢？
⑥你就是当时的小作者，别人对你说这些话，你会怎么想，你又会对他们说什么？
①遇险了，小伙伴会怎么做呢？你看我刚才不听大家的劝告，还笑话你们胆小。
④回报交流成果。（指在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）
①想一想作者难忘的仅仅是哈堂的美景吗？不是，那还有什么？（这一环节旨在让学生体会出更让作者难忘的是淳朴而善良人们。教师随既可以板书人美。）
孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？（学生回答）是的，美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
文中运用了不少的比喻句，通过让学生反复的朗读这些句子，去体会这些句子，在情境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章观赏性的重要。
从教学之中不能看出，我处处突出了学生的自主性。因为高年级的孩子已经能从文章的朗读中自悟到应有的知识，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于学生的学习兴趣，学生容易厌烦课堂，突出了他们学习的自主性，学生更容易走进文本，更容易有所生成。
其实，好的文章应该是学生读懂的，而不是我们教师讲懂的。在各种各样度的形式之中，学生把自己的感悟多次融入文本，并通过文本的阅读来提高了自己的理解能力和写作能力。这种先走进文本，再走出文本，把文本越读越厚的做法不正是我们语文教学的真谛吗？
本课充分体现了“学生为主导，教师为指导”的教学理念。整堂课上都是学生自己的学习，自己的发现，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。教师只是不断的作者指导性的工作“谈谈自己的理由”。
本节课还体现了学生的“合作，自主，探究”，课一开始，学生就质疑课题，于是整节课就在不断的解决问题和生成问题中进行着。一个一个的问题的解决，让学生不断的尝试着成功喜悦，从而课程在轻松中结束。留给学生更深的问题“我能像作者一样也把自己的难忘的是写下来吗？”
语文教学就是阅读和写作的教学，而我们高年级往往忽略“读”这个字，而本节课朗朗的读生声告诉我们，读使我们语文教学中多么重要的环节。学生开始的平淡的读，体会感悟后那饱含深情的读，让我们不得不感动，“读”语文教学的关键。如何运用好读，还需要我们根据实际的情况合理的安排。
小学五年级语文《荷塘旧事》教案 篇二
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。
3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。
教学重点：
品味文中优美的词语及修辞手法。
教学难点：
理解景物描写及其作用，培养写作能力。
教具准备：
投影，课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、播放课件，欣赏荷塘美景。
2、说说观看的感受。
3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。
出示课题：荷塘旧事。(齐读课题)
4、简介作者：朱自清(现代散文家、诗人、学者、民主战士；其散文文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》等。)
二、检查预习，整体感知
1、解决字词障碍。
课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？(出示词，指生读)
2、说说课文主要写了什么内容？ 板书：美景 旧事
哪几个自然段写了荷塘美景？(2-4)
三、再读课文，品读赏析
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、默读2—4自然段，你从哪些词句感受到荷塘的“美” 勾画出相关的句子，批注。
交流探究
(引导学生通过朗读，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？让学生体会运用比喻及抓住颜色来表现出荷塘的美的写法)
3、同一地点，早晚景色各不相同，谁喜欢月色下的荷塘？谁喜欢白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。
4、生有感情练习朗读。
指名分段合作读，男女生分段读(配乐)。
四、归纳写法、仿写练习
1、作者为什么能把荷塘写得这么美？(出示“我的视角”中冬冬的话)
2、文中的比喻句描写了荷塘景色的美好，赞美了大自然和谐的美。世界上的景物是丰富多彩、奇妙无穷的，如(课件)：亭台湖水相映成趣、公园里的花红柳绿、小桥流水等，哪一样都值得我们去讴歌、去赞美，让我们拿起手中的笔，也来描写大自然中令你心驰神往的一处美景吧。
3、景物描写训练。
要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。
板书设计：
荷塘旧事
美景 旧事
如繁星闪烁
恰似晶莹的新月
像跳舞的少女
荷塘旧事 篇三
一、给下列字注音
月牙泡（ ） 点缀（ ） 狗刨（ ）
炫（ ）耀 攫（ ）住 撞（ ）击
二、多音字组词
泡 散 颤 横 劲 荷 挣
三、形近字组词
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 骇（ ） 历（ ）
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 缭（ ） 该（ ） 厉（ ）
四、把词语补充完整。
月( )风( ) ( )光( )金 ( )( )闪烁
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )朴
五、回答问题。
1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用？
2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成（ ）关系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ ），突出了（ ）。把小伙伴们往水里跳的声音比作（ ），表现了（ ）。“黑泥鳅”指（ ），写出了（ ）。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从（ ）面描写了（ ）。把（ ）比喻成铁链，（ ）地表现了（ ）。
3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表现了（ ）。
4、课文表现人类纯朴的爱通过（ ）、（ ）、（ ）三件事来写的。
5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前？
6、我怀念那荷塘是因为（ ），它指引我（ ）。
7、为什么不能去掉课文2-4自然段？
8、本文作者回忆了（ ），描绘了（ ），塑造了（ ），表现了（ ）。
9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么？你喜欢它吗？说明理由。
长春版小学五年级上册语文《荷塘旧事》教案 篇四
教学目标：
知识目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标：
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点： 初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备：课件
第一课时
一、激趣导入
1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？
2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）
二、质疑
1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？
2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。
三、检查预习，解决字词障碍
1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）
2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）
3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）
4、学习会写的生字。
四、初读课文，整体感知
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
五、品读2——5自然段
1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。
3、汇报
（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。
（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。
（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？
六、总结
恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。
板书设计
荷 塘 旧 事
白天
夜晚
大自然和谐的美 人类淳朴的爱
第二课时
一、导入
上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。
二、深入理解课文
1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。
4、汇报：
a：“戏水”
（1）指生读，从中你体会到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。
（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）
b：“狗刨比赛”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？
（3）指导朗读。
c：“打水仗”
（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？
（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）
（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？
（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。
d：“遇险”
（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）
（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？
（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。
（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。
（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······
三、全课总结
是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
四、作业
在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。
板书设计
荷 塘 旧 事
白天 戏水
打水仗
夜晚 狗刨比赛
遇险
大自然和谐的美 人类淳朴的爱
景美人更美
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 写摘录笔记， 独立识字学词。 认字 7 个， 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐 的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱，感受人类淳朴的爱。 教学重点： 学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做 到学以致用。 教学难点： 反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：
第一课时
一、直接导入
同学们， 《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今 天， 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看， 《荷 塘旧事》 (板书)
二、初读感知
1、自读，读准字音，理解词意
2、检查预习
3、自读课文，思考：本文主要讲什么？
4、交流汇报
三、品读赏析
1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心读一读这一部分， 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？ 指名回答 预设：
(1)来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法体现荷塘的美？(比喻)把什么比作什么？(把 满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思？(指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 )还把什 么比喻成什么？(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷 塘？(板书：夜晚) 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美？(用比喻写出荷塘的轮廓美)
(2)白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色 的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁 净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了(比喻) ，把(荷花)比作(披着青纱跳舞的少女) 。 这是什么时候的荷塘？(板书：白天) 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？
(3)不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美？ 谁来说说？ 预设： A、学生自己发现了。 对！ 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读， 找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。 没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读，找一找，在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿 色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的 那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 (齐读出示的两句话)
第二课时
一、导入
上节课我们从作者童年的回忆里， 见到了让他至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘， 碧绿的叶， 粉红的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？除了那 美丽的景色，一定还有别的原因吧！咱们一起去看看吧。
二、研读探讨
今天我们接着学习《荷塘旧事》 ，请同学们？
1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给 这几件事加一个合适的小标题。 同桌讨论(同桌两个人可以交流一下) 。交流(谁愿意先来说一 说？) 。指名回答。 (板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说 在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？ ●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。 自读思考、小组讨论(大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 ) 、交流(谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？) 、指名回答。
预设：
(1)狗刨比赛 △ 先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在，表现出他们(活泼)的性格特点； “扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张； 比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧 面写出了比赛时的激烈。 (你能不能读一读那种激烈？大家一起读一 读) 反映了小伙伴们(快乐的生活和无拘无束的性格) 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮 中&rdquo ;。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩 耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
△ 引导学生： 同学们， 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？ (激 烈) 你能找出表现激烈的词语吗？ (扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词， “哗哗” 、 “呀呀” ，很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映 了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
(让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐) 当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。
△ 引导学生：作者如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别 好？ 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作
(3)溺水被救 △学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这 句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说 明小伙伴们团结和机智， 他们能在那么危险的情况下想出这个办法是 很不容易的。 这还能看出他们的勇敢， 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子， 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。 (你能不能通过 朗读来表现我的恐惧？试试看) △ 引导学生 作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。
1、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限。
2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？” 城里人骄傲看不起乡下人。
3、在课文中有这样的 “边缘线”吗？如果有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他 们多多啦，我才不怕呢！(齐读) 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊 上一声：“你们看！”(齐读) 过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人 有这样的边缘线吗？(没有)
4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？ 作者溺水被救。
5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情：害怕、恐惧 (你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看)
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么办法呢？ 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
7、从铁链般你能体会到些什么？ 小伙伴们机智、勇敢、团结 过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小 伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？ 这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了， 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答(以后要注意安全终于把你救上来了)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直 纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
3、 (齐读十八自然段)如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了 许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
时时浮现在我眼前的是那(美丽的荷塘)是(小伙伴们淳朴的笑 容)是(我和小伙伴们的友情) 。 (再读)
4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三 个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
三、总结
完成板书(景美、人美) 。边小结：是啊，正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我 认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我 儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们，我们也经历了 10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的 回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美 丽的片段。