历史学，是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。教案中对各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是小编给家人们收集整理的10篇九年级历史教案的相关范文，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
初三历史复习教案 篇一
一、教学目标：
（一）知识与能力：
1、要求学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献；匈奴与两汉的关系；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献。
2、通过观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动，使学生初步掌握通过多种途径获取并处理信息的能力，并培养学生的想象能力和团结合作能力。
3、通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力。
（二）过程与方法：
1、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
2、引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。
（三）情感态度和价值观：
1、通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流。
2、通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。
二、导入新课
（一）课前播放歌曲《天堂》，学生随唱，营造学习本课气氛，欣赏汉武大帝片尾曲《等待》
（二）师：在刚才的乐曲中，我们不仅感受到广阔、优美、和谐的草原风光，还听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀。让我们穿过历史的长河，共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非非。认识和了解匈奴的兴起及汉朝的和战。第十五课《匈奴的兴起及汉朝的和战》。
（三）导入设计目的：用歌曲导课，可迅速集中学生的注意力，激发学习兴趣，并通过乐曲的对比直观感知本课的主题“和与战”
三、学习新课
（一）第一环节：冒顿统一蒙古草原
1、自学指导一欣赏图片，回顾所学知识思考回答问题（多媒体播放关于匈奴民族的特点、生活方式、生活环境、对外交往的图片（思考2分钟））
2、这是我国古代哪个民族？它的首领被人们称作什么？
3、他们生活的地点在哪里？
4、他们的主要生活方式是什么？
5、匈奴对内地的进扰开始于何时？秦始皇采用什么样的策略？
6、秦朝同匈奴之间发生了哪些大事？
教师对第5个问题进行点拨
①秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，②移民戍边
③修筑长城，扼制了匈奴的南下。
④但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。
在这一环节中，学生为主体，师为主导，不但教师可以提出问题，学生也可以提出问题、思考、发言，一环扣一环，通过第4、5小题的探究回顾，为学习新知识做铺垫。
（二）自学指导二
1、自学课本第一目“冒顿统一蒙古草原”，解决这样几个问题：
（1）问题一：第一次统一蒙古草原的首领叫什么？
冒顿
（2）问题二：他为什么能统一蒙古草原？
一是匈奴经济有所发展，二是冒顿励精图治，严格治军，建立了一支强大骑兵队伍。
（3）问题三：统一对匈奴的发展产生了什么影响？
统一使匈奴生产迅速发展，畜牧业兴旺发达，冶铸业也有很大的进步，从汉族那里学会了农耕，匈奴势力不断壮大，进入鼎盛时期。
2、在这一环节中，学生回答准确后，进行记忆巩固（可用记忆比赛你问我答等方式）
过渡语：匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不断南下掳掠财物。
（三）合作探究一
请同学们按照历史学习小组思考下面三个问题，进行交流：
1、反观建国之初的西汉又是一番什么景象呢？
2、匈奴对内地的进犯有何影响？
3、面对经济实力远远高于西汉的匈奴，汉高祖只好采用哪种政策，来巩固自己的统治和稳定边疆人民的生活？
学生的讨论要不拘一格，分组发表言论，然后总结得出被迫“和亲”原因是经济萧条，国家贫弱。这个地方是本课的升华所在。
教师点拨：
（1）由于秦末农民战争和楚汉争霸，使中原经济遭到严重破坏，皇帝连找四匹同样颜色的马竟找不到，将相只能乘牛车上朝，可见国力的衰弱，在与匈奴战争中处于劣势。
（2）严重破坏了北方社会的稳定与经济的发展，也给汉匈两族人民带来了严重的灾难。
（3）“和亲政策”：汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻，并每年送给匈奴大量宝物和纺织品，以求得暂时的和平的政策。
4、过渡
这个和亲政策达到换来和平的目的了吗？没有，匈奴仍年年挥师南下，甚至一度深入到长安附近。要取得边境的安定，只有在军事上打败匈奴才能阻挡住匈奴贵族的掠夺铁骑。接下来学习第二个问题。（利用问题思考和比较的方式自然过渡。）
（四）第二环节：卫青、霍去病破匈奴
自学指导三，自学课本“卫青、霍去病破匈奴”，结合战争示意图，仔细阅读正文，浏览小字部分，对照地图，思考解决下列问题：
1、汉武帝时的汉朝国力怎样？
2、假如你是汉武帝面� 此后“漠南无王庭”，匈奴再也无力与西汉对抗。
5、学生质疑：引导学生结合《卫青霍去病大破匈奴的战役形势图》再读课本，提出需要探究的问题，同学间相互交流，解决问题，加深对所学知识的理解，
6、下面3个探究问题，是老师预设的。问题的出示要根据学情而定。问题的设计要具有层次性、综合性和探究性，注重学生历史思维能力和历史思辨能力的提高。
（1）“战况报道”：学生指图并生动描述卫青、霍去病率军大破匈奴的史实。
（2）“战地采访”：“冠军侯”霍去病的事迹——“匈奴未灭，何以家为？”
补充1：卫青：卫皇后弟。本平阳公主家奴，后被汉武帝重用，官至大将军，即最高的军事将领。多次带兵同匈奴作战，屡立战功。史书说：卫青为人，谦虚爱士，深得部下拥戴。
补充2：霍去病：去世时年仅20多岁，第一次随卫青出征即获成功，深得汉武帝赏识，称：“你年纪轻轻，便骁勇善战，勇冠三军，威震敌胆，就封你为“冠军候吧！”体育比赛中的“冠军”一词，就是这么来的。他一生中曾六退匈奴，“匈奴未灭，何以家为？”是他的名言。
7、探究感悟
卫青、霍去病击败匈奴有何作用？我们从他们身上学到了什么？
（1）卫青、霍去病反击匈奴的胜利，使西汉北部边郡得到安定，有利于中原经济文化的发展；使北方边郡长期以来所受到的匈奴的威胁，基本得到解除。
（2）他们这种以民族利益为重，把个人的生死置之度外的精神，值得我们大家学习
（3）指导学生思考问题，鼓励学生发表自己的想法，让学生畅所欲言。学生回答不完整时教师加以引导，但不要自己叙述，让学生自己发现答案。
8、合作探究二
汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴政策有何不同？发生这种变化的根本原因是什么？（教师在学生充分发言的基础上归纳，并进一步引导学生得出一个理性的认识。）
（1）其根本原因在于西汉国力的变化，国力的强盛与否决定战和。
（2）知识综合：回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？
（3）政治：加强中央集权，削弱分国的'势力，封国越来越小。
（4）经济：将铸币权和盐铁经营权收归中央，加强中央财政收入，实现经济上的大一统。
（5）思想：罢黜百家，独尊儒术，设立太学。
（6）军事：大力反击匈奴，进一步发展和巩固了国家的统一。
9、过渡：汉与匈奴之间的战争是一场民族之间的纷争，但是无情的战火，给人民带来了巨大的灾难，汉武帝晚年也意识到了这一点，他颁下了著名的“罪己诏”，公开向天下人检讨自己的过失， 一代杰出帝王汉武帝敢于向天下人检讨自己的错误，勇于承担责任并能改正，这在封建帝王中不多见，他的这种精神，应该值得老师和同学们学习。有没有比战争更好的办法来解决民族矛盾与冲突呢？接下来我们学习第三目借用“罪己诏”的故事，引导学生正确理解对“战争”的认识。从而由“战”过渡到“和”
（五）第三环节：昭君出塞
自学指导四，结合本目教材提供的两幅图片，仔细阅读正文，浏览小字部分，解决下列问题
1、昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期？是与匈奴哪个首领和亲？
2、昭君出塞为什么得到人们的肯定与赞扬？（建议教师分层设问启发）
（1）欣赏“昭君出塞”图（投影图）。（荒凉、寒冷、落后）假如你是昭君，你去不去？
据学生回答对学生进行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。
（2）成语“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起琵琶，曲哀人艳，南飞的大雁都为之倾倒。以至放弃飞行，落在昭君的周围。“落雁”故此而来。
（3）结合资料，分析“昭君出塞的作用”。
A、昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役”
B、汉与匈� 学生分组讨论，交流展示。教师再以文字形式在银幕上点出，便于强化记忆和学生笔记。
教师点拨：昭君出塞50余年间，汉匈两族和平友好相处，边境安宁，百姓免遭战争之苦，促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化交流和民族融合。
3、合作探究三
汉初的和亲与王昭君出塞和亲有什么不同？
教师点拨：汉初的和亲是在匈奴强大下，西汉限于国力，被迫采取实行的。昭君出塞和亲是匈奴主动的求亲，是汉匈关系有好的体现。
4、探究感悟二
今天我国56个民族中还有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天我们为祖国各民族的大团结应做些什么？可让学生自由发言、讨论，发言不一定要求很全面，教师应热情鼓励，可提示学生从各个角度分析。
整体感知：匈奴是我国古代的一个民族，秦汉时强大起来。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，汉朝与匈奴有战有和，和为主，冒顿统一蒙古，有利于蒙古草原政治经济的发展，卫青、霍去病反击匈奴，保护了中原的农耕文化，而昭君出塞密切了汉匈关� （可用留白的形式让学生进行知识整合，师生共同完）
（六）基础演练：
1、匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原是在（）
A、战国时期B、秦始皇末年C、西汉D、秦汉之际
2、匈奴统一后生产迅速发展，其中不包括（）
A、畜牧业兴旺B、冶铸业发展C、制瓷业发达D、逐渐有了农耕
3、使匈奴不能再与西汉抗衡的事件是（）
A、公元前200年，汉高祖抵御匈奴B、。公元前119年，卫青、霍去病大破匈奴
C、汉武帝派兵攻打匈奴，夺取河套D、窦固、窦宪大败北匈奴
4、下列事件中最能体现我国民族关系主流的是（）
A、汉武帝派兵攻打匈奴，夺取河套B、秦末汉初，匈奴不断挥兵南下
C、匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原D、呼韩邪单于和昭君出塞
5、下列和反击匈奴有关的历史人物有（）
①汉文帝②汉武帝③卫青④霍去病⑤汉元帝
A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①②⑤
6、说一说：汉与匈奴的关系：
汉初：
汉武帝：
汉明帝：
回扣课本基础知识，由简到难，面向全体；针对重难点，巩固提高。
（一）走进历史，探究升级
1、评一评：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。
对于汉武帝和王昭君历史上这两个“一刚一柔”的人物，选取一个你所欣赏的人物进行评价，说说你赞赏的理由。
2、收集并诵读和匈奴有关的古诗：如
出塞——王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。假使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
3、写一写：（下面是历史剧“昭君出塞”的剧本。已有部分旁白，请你分别为汉元帝、王昭君、呼韩邪单于配台词）
（旁白）：公元前1世纪，匈奴分裂为几部，互相攻打不休。其中一部的首领呼韩邪单于向汉称臣，同汉朝订立了友好盟约。汉元帝在位时的一天，呼韩邪单于来到了长安…
呼韩邪单于：
汉元帝：
呼韩邪单于：
汉元帝心想：蒙古草原又远又冷，怎么办呢？有了，在宫里挑选一名宫女，把她做为公主嫁过去不就解决问题了吗？于是，他下令：
（旁白）：后宫的宫女都是从民间选来的，当时有个画工叫毛延寿，给宫女画像时，如果宫女给送点儿礼，他就画得美一点儿，不然就画得丑一点儿。王昭君性格耿直，当生活在深宫里的王昭君听说这个消息后，她想：
（旁白）于是，王昭君求见皇帝：
汉元帝：“去，快去，给她准备嫁妆！教她学习匈奴语及匈奴的生活习俗，一切按公主待遇。”
（旁白）：没多久，王昭君学会了。到了出嫁的日子，身着盛装的王昭君风姿绰约地来到了大殿，拜别汉元帝：随后与呼韩邪单于乘马离去。留下了目瞪口呆的汉元帝和满朝文武大臣。因为他十分惊讶皇宫里竟然有这么漂亮的宫女！
（旁白）：昭君出塞50余年间，王昭君教会匈奴人汉匈两族友好相处，边境安宁，百姓免遭战争之苦。
设计目的让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。要求每一小组评选出一份，组与组之间交流，后全班交流，可用展示会或班内张贴等方式进行激励）
九年级上册历史教案 篇二
【教学目标】
知识与能力：了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质
过程与方法：讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改
新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会
【重点难点】
教学重点：大化改新
教学难点：幕府与天皇朝廷的关系
教学过程
一、导入新课
武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本 这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授
目标导学一：6世纪前的日本
1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新
1.教师提问：大化改新的背景有哪些？
提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素);②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
3.问题思考：大化改新对日本的影响。
提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.拓展延伸：
日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
目标导学三：武士和武士集团
1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？
提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。
2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历武士专政的幕府统治时期。
3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？
提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。
三、课堂总结
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
板书设计
1.5世纪初，大和统一日本
2.大化改新：背景、时间、内容、意义
3.武士集团的形成和武士道
4.幕府统治的建立
教案相关
教学难点 篇三
1、古代文明为何产生在大河流域？
2、对印度种姓制度的认识。
能力目标 篇四
1、能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力
2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力、
情感目标 篇五
通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。
九年级历史教案 篇六
教学目标
基础知识：
法国资产阶级革命的背景，攻占巴士底狱，《人权宣言》的发表，法兰西第一共和国的建立，雅各宾派的措施，雅各宾派统治的结束，法兰西第一帝国的建立，拿破仑战争。
思想认识：
通过对法国__背景的讲述，使学生认识到资本主义社会代替封建社会是历史的必然，从而对学生进行社会发展规律的教育。通过对巴黎人民三次武装起义推动法国资产阶级革命步入深入事实的讲述，使学生认识到历史是人民群众创造的，从而对学生进行唯物史观的教育。
能力培养：
通过引导学生对拿破仑等的功过评价，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法全面客观地评价历史人物的能力。引导学生分析拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。
教学建议
教学重点：
1.法国__爆发的原因。教材从资本主义经济发展受阻碍，第三等级反对特权等级，启蒙思想作了思想动员和理论准备，政府财政危机等方面说明法国的专制统治陷入危机，必然爆发革命。法国资产阶级革命是早期资产阶级革命的重要组成部分。同英国资产阶级革命和美国独立战争相比，法国革命既有共性也有个性。学习这一内容既有利于培养学生能力，又有利于形成正确的价值观。另外，了解法国__爆发的原因，可以帮助学生更好地认识法国资产阶级革命的性质及其评价。
2.拿破仑的对内措施和对外战争的评价。拿破仑的对内措施使法国摆脱困境，巩固并发展了__的成果。早期对外战争沉重打击了欧洲封建势力，捍卫了__的成果，尤其拿破仑统治和对外战争对整个欧洲影响深远。
教学难点：
难点：拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。法国资产阶级革命属于早期资产阶级革命，其经济基础是工场手工业。因此资产阶级的力量相对弱小。受到沉重打击的封建势力拼死抵抗，甚至勾结外来势力反扑。在这种力量对比下，资产阶级需要更强有力的人物通过强权来维护其统治，军事__就成为历史的必然。至于谁充当了这个角色则是偶然现象。
重点突破方案：
教师提出问题，学生阅读教材解决。
1.法国资产阶级革命的必然性是什么？
2.同英国资产阶级革命和美国独立战争相比较，它们的共性是什么？
学生带着问题阅读教材前三个自然段。这样使学生的阅读更有针对性，可以节省时间提高效率。提示学生对第一个问题的回答可以从经济、阶级关系、意识形态、财政四个方面思考。适当降低难度，符合初三学生的年龄特点。对第二个问题的分析可以将早期资产阶级革命的几个典型代表放在工场手工业这个大环境中去分析。使学生认识资本主义的发展受到某种力量的严重阻碍是这一时期资产阶级革命爆发的最重要的原因。落后的封建制度或外来势力的压制已�
难点突破方案：
拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。必然性和偶然性是历史唯物辩证法的重要范畴之一。在当今大综合的形势下。使学生把历史史实和辨证唯物主义与历史唯物主义的基本原理联系起来，是必要的也是必须的。教师可以先向学生解释什么是必然性和偶然性。必然性是指客观事物联系和发展中合乎规律的确定不移的趋势。偶然性则是事物联系和发展中并非确定的东西。然后让学生结合法国__后，法国的国内外环境分析 拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。
教学设计示例
第18课法国资产阶级革命
重点：法国__爆发的原因是重点。拿破仑的对内措施和对外战争的评价。
难点：拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。
【导入新课】
用多媒体投影展示拿破仑的头像。拿破仑在军事和政治上暂露头角是在法国资产阶级革命中，今天我们就来学习法国资产阶级革命的相关内容。
一。法国资产阶级革命爆发的原因。
请问：
1. 法国资产阶级革命的必然性是什么？
2. 英国资产阶级革命和美国独立战争相比较，它们的共性是什么？
学生带着问题阅读教材前三个自然段。在学生发言的基础上，教师帮助整理如下：
1.经济上，法国的资本主义工业比较发达，但受到阻碍。
2.首先是思想上，一些启蒙思想家如伏尔泰，孟德斯鸠、卢梭等，他们批判封建专制制度，提倡"自由"."平等"。
3.法国社会等级森严，导致阶级矛盾激化。
4.波旁王朝统治腐朽，财政出现危机。
资产阶级与特权等级的矛盾实质上反映了经济基础与上层建筑的矛盾。所以在革命中充当了，而工人、农民、市民等成为革命的主力军。总之，专制制度在经济、阶级关系、意识形态、财政等方面都已成为社会发展的障碍，陷入绝境，__的爆发成为必然。
二、__的爆发
1.导火线--三级会议的召开
2.革命爆发--攻占巴士底狱(1789.7.14)
巴黎人民冲进巴士底狱，显示了自己的力量。7月14� 后来这一天成为法国的国庆日。法国国王路易十六被迫作出让步。资产阶级为巩固自己的统治地位，颁布了《人权宣言》
3.《人权宣言》的颁布
颁布《人权宣言》是这一时期资产阶级的重要贡献。
启蒙思想家的主张出现在《人权宣言》中，说明用法律的形式肯定了这些主张，否定了封建专制制度和等级制度，维护人权。从反封建角度讲，《人权宣言》有进步性。但我想提醒大家，《人权宣言》是站在资产阶级的立场上的，具有鲜明的阶级性。
4.建立共和国和处死路易十六
1792年成立的共和国即法兰西第一共和国。(指导学生看教材《处死路易十六》插图，简述经过)成立共和国、处死国王表明__沿着上升的路线行进，但所面临的形势仍十分严峻。国外新的一轮干涉正在进行。国内王党的叛乱活动此起彼伏。面对强大的压力。雅各宾派登上了政治舞台，采取了一系列强有力的措施。 5.雅各宾派专政
请大家从土地政策、经济措施、政治措施和军事措施四个方面考虑。
雅各宾派代表中小资产阶级利益，执政机构是国民公会。雅各宾一上台就采取了一系列有力措施。请学生阅读教材第90页和第91页的相关部分。雅各宾派的措施稳定了秩序，使农民真正得到了土地，打退了外来干涉。是大规模发展到现在的潮。当然雅各宾派某些过激的措施也导致了矛盾的激化，招致各方面的反对。罗伯斯比尔等人被送上断头台，雅各宾派的统治结束。在这之后，人们希望看到的稳定局面并未出现，局势依然动荡。历史给了拿破仑机遇。
三、拿破仑帝国
1.政变夺权 1799年
2.法兰西第一帝国的建立
师：拿破仑是我们熟悉的历史人物，大家说说资产阶级为什么会选中拿破仑？(提示同学：此时资产阶级最需要什么样的人才)
生：(思考、讨论、回答)
师：资产阶级要建立正常的统治秩序，反封建的思想是必不可少的；为了击退反法同盟，需要卓越的军事指挥才能，而拿破仑恰恰具备了这些。
1799年11月，在大资产阶级资助下，拿破仑发动政变，夺取政权。担任过第一执政官，终身执政官，1804年称帝，建立了法兰西第一帝国。(多媒体投影展示《拿破仑加冕》图片)1804年12月2日在巴黎圣母院举行加冕仪式。在仪式进行过程中，发生了富有戏剧性的场面：当教皇举起皇冠要给拿破仑戴上的时候，拿破仑突然从教皇手中夺过来自己戴上，然后拿起小一点的王冠戴在皇后约瑟芬的头上。他的举动惊呆了在场的所有人。拿破仑的举动是想说明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己挣来的。
3.拿破仑的内外政策
拿破仑对内措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破仑自己为之骄傲："我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽--那就是我的民法典。"这部法典对后来许多国家民法典的制订都产生了影响。作用之二，创造良好的经济环境，培养人才，为竞争提供法律规范以促进资本主义经济的发展。所以拿破仑帝国是资产阶级帝国。
拿破仑的对内措施使法国摆脱困境，巩固并发展了__的成果。早期对外战争沉重打击了欧洲封建势力，阻止了专制制度在法国的复辟，捍卫了__的成果；后期战争的侵略性、争霸性是帝国覆灭的重要原因。 4.第一帝国的覆亡
1812年不可一世的拿破伦在俄国惨败，之后在反法同盟的步步进逼下，法军节节败退，1814年法兰西第一帝国灭亡。
【巩固小结】
法国资产阶级革命是工场手工业时期最彻底的一次资产阶级革命。在巴黎人民的推动下，革命走向深入。即便在雅各宾派专政结束后，拿破仑运用他的对内政策和对外战争巩固了法国__的成果。
九年级历史教案 篇七
第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩张
第1课殖民地人民的反抗斗争
一、拉美独立运动
1、拉丁美洲的地理概念：美国以南的美洲地区。
主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)
2、背景：
①长期处于西班牙和葡萄牙残酷的殖民统治之下。
②受美国独立战争和法国。的影响。
3.时间：19世纪初。
4.领导人：玻利瓦尔和圣马丁，被誉为南美的“解放者”。
5.概况：
①玻利瓦尔解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了“大哥伦比亚共和国”。为纪念玻利瓦尔，一个新成立的国家被命名为“玻利维亚”。
②圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。
二、印度民族反英起义(1857—1859)
1、背景：
英国完成工业革命后，加紧对印度的经济剥削和政治压迫，激起了印度人的反抗。向印度倾销纺织成品，导致手工业者破产；兼并王公领地；取消对印度土兵的优厚待遇，不尊重宗教信仰。
2、导火线(直接原因)：涂油子弹事件
3、领导力量：封建王公。
主力：印度土兵
4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)
5、意义：沉重打击了英国殖民统治，反映了印度民族意识的觉醒。是19世纪亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。
第2课俄国的改革
一、彼得一世改革
1、俄国统一：15世纪晚期，莫斯科大公伊凡四世称“沙皇”。
2、彼得一世改革：18世纪初
(1)背景(原因)：盛行农奴制，封闭落后，工商业发展极其缓慢。
(2)目的：向西方学习，实现富国强兵
(3)内容：
①政治：加强中央集权，设参政院。
②经济：兴办手工工场，重商主义，允许工场主购买整个村庄的农奴。引进西方先进技术。
③军事：义务兵役制，建立新式常备军。贵族必须到军队或行政机构任职，按功劳提拔。
④文化：派留学生，开办学校、创办科学院，办报纸，改革习俗(提倡西方礼节和生活方式)。
(4)作用：
积极：俄国的经济、军事实力増强，成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。开启了俄国近代化的进程。
局限：农奴制进一步加强，成为日后俄国社会发展的障碍。
二、俄国1861年农奴制改革(亚历山大二世改革)
1、背景：
a.俄国农奴制严重阻碍了俄国经济的发展(根本原因)
b.克里米亚战争惨败，激化了社会矛盾(直接原因)
2、目的：巩固统治、缓和阶级矛盾、避免革命。
3、性质：自上而下的资产阶级改革。
4、内容：
(1)农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业。
(2)农奴获得“解放”时，可通过赎买方式获得一块份地。
5、意义：
(1)进步性：是俄国近代历史的转折点，废除了农奴制，促进社会各个方面出现了新的气象，推动了俄国走上资本主义发展道路。
(2)局限性：但农奴制的参与仍然存在，影响俄国经济和社会的发展。农民为获得人身自由和土地付出了沉重的代价。
九年级历史教案 篇八
【教学目标】
知识与能力：了解东罗马帝国的基本状况，《查士丁尼法典》编纂的目的，能正确评价《查士丁尼法典》;通过阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实；归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因；理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献
过程与方法：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法。
情感态度与价值观：通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。
【重点难点】
教学重点：《查士丁尼法典》的内容和作用
教学难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因
教学过程
一、导入新课
公元前27年，屋大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩� 今天我们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，走近这个曾极度繁荣的古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。
二、新课讲授
目标导学一：查士丁尼及《查士丁尼法典》
1.展示：《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国》
2.教师提问：拜占庭盛极一时的原因有哪些？
提示：地理位置优越；商业贸易发达，经济繁荣；继承和保存古希腊、罗马文化；东西文明交汇，互相影响。
3.教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则延续下来，并且进入一个“黄金时代”。527年，查士丁尼� 为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建了一个法典编纂委员会。
4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中说：“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。”
5.学生自主学习：指导学生阅读教材，说说《查士丁尼法典》的概况。《罗马民法大全》包含哪几部法律？
提示：从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例，编成《查士丁尼法典》;《法学汇纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。
6.问题思考：如何评价《罗马民法大全》?
提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。它还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定。被誉为欧洲民法的基础。
目标导学二：拜占庭帝国的灭亡
1.展示：《拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起》
2.教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助？结果怎样？
提示：原因——长期的对外战争导致帝国财政枯竭。
结果——东征的十字军不仅没有给拜占庭以军事援助，反而攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。
3.教师提问：拜占庭帝国灭亡的原因是什么？
提示：①穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷；②外族势力入侵。
4.问题思考：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训？
提示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的中国一定会更加繁荣，更加富强，未来的中国会更美好。
5.拜占庭帝国对世界文化的影响
三、课堂总结
世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类宝贵的财富。当然世界上没有一种文化是完美无缺的，所以要求我们有一种对待文明的正确态度，学会包容、吸收和学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们自己的文化，不断进步。
板书设计
1.《查士丁尼法典》：目的、内容、《罗马民法大全》的意义
2.拜占庭帝国的灭亡：原因、时间、对文化的影响
教法设计 篇九
1、导入：
利用导言中狮身人面像的故事，让学生领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，并且激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的。游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗？
2、“金字塔的国度”：
在学生发言（讲解“我所了解到的金字塔”）的基础上作最后总结：
（1）埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
（2）金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。
3、“新月沃地孕育的古国”：
提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。
4、“古代印度的种姓制度”：
向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生认真阅读课文内容及相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。
5、最后，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。
九年级下册历史教案 篇十
教学目标
通过学习，使学生掌握亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。
通过学习，使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。
通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
教学重难点
重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。
难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权。
教学工具
PPT
教学过程
(一)创设情境，导入新课
展示：播放视频《印尼将举办纪念万隆会议60周年系列活动》
教师：4月18日至24日，印度尼西亚将举办万隆会议召开60周年纪念庆典，届时将邀请109个国家和25个国际组织参加。万隆会议是历史上首次由亚非国家自发举行的国际会议，是国际关系史上的一个伟大创举。会议所倡导的“团结、友谊、合作”的“万隆精神”有力推动了亚非国家的联合自强，促进了世界的和平与发展。60年前的万隆会议是在怎样的背景下召开的？这课就让我们穿越时光，回到二战刚刚结束后的亚非拉世界，感受这些国家为获得独立与自由所进行的斗争。
(设计意图：通过新闻导入起学生的学习兴趣，培养学生从新闻时政中提取历史的能力。)
(二)教师引领，合作探究
展示：
“我宁愿向前看，当洪水消退，人类的历史上会出现新的一章：说不定黎明会从这一面出现，从太阳出升的东方出现。”
——泰戈尔
教师：近代以来，殖民侵略如同洪水、野兽，淹没、蚕食了亚非拉广大地区，造成当地的贫穷与落后。第二次世界大战结束后，为争取独立与自由，亚非拉国家奋起抗争，自由的曙光最早从东方升起！
一、“黎明出东方”——亚洲国家的独立和振兴
二战后初期亚洲国家独立形势图
教师：让我们首先把目光聚焦到“英王王冠上最明亮的一颗宝石”——印度，看看她是如何摆脱英国殖民统治而独立的。
1、“英王王冠上最明亮的宝石”——印度
(设计意图：通过章西女王引导学生回顾近代以来印度人民的反抗斗争，通过甘地，向学生介绍“非暴力不合作运动”，体会印度人民的抗争。)
学生：19世纪中期的印度民族大起义和20世纪二三十年代的非暴力不合作运动，虽然没有使印度走向独立，但在不同程度上打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。二战后初期，印度再次出现民族独立运动高潮。面对再次高涨的民族独立运动，英国殖民者作何反应呢？
展示：
材料一：
“1947年3月的印度，是一艘满载火药在大洋中航行而突然着火的船，当时的问题是在大火燃烧到弹药库之前把火扑灭。”
——时任印度总督蒙巴顿将军的助手
材料二：
“如果印度选择独立——在我们看来，她有权这样做，我们将帮助他们尽可能地实现这个转变。”
——英国殖民当局
教师：英国殖民当局是怎样“帮助”印度实现转变的呢？
展示：
“根据居民宗教信仰，英属印度分为印度联邦和巴基斯坦两个自治领，分别建立自治政府；巴基斯坦由东巴基斯坦和西巴基斯坦构成；王公土邦在“移交政权”后享有独立地位，可分别谈判加入印巴任何一个自治领。
——《印度独立法案》 1947年
(设计意图：通过对《印度独立法案》的解读，认识它给印度带来的影响，知道“印巴分治”和“印巴纷争”的渊源。)
教师：这一方案是由时任印度总督蒙巴顿提出的，所以又被称为“蒙巴顿方案”
根据这一方案，原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治，所以还被称作“印巴分治方案”。1947年，印度和巴基斯坦分别成立共和国。
展示：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”
——1947年8月尼赫鲁
教师：“厄运”指什么？“厄运的时代”是哪个国家造成的？“印度再次发现了自己”指什么事件？
学生：“厄运”指印度遭受殖民奴役；“厄运的时代”是由英国殖民者造成的；“印度再次发现了自己”指英国被迫承认印度独立。
教师：印度独立后的半个世纪中，工农业都有了巨大发展，稻米、小麦、牛奶的产量居世界第二，GDP1.6万亿美元，外汇储备约有2973亿美元。科技领域的成就卓著。
展示：
“未来的世界软件超级大国，不是美国，不是日本，而是印度。”
——美国微软公司总裁比尔·盖茨
(设计意图：通过此环节，使学生了解印度独立后走向振兴的情况，尤其是印度的软件制造业。)
教师：“蒙巴顿方案”给印度带来了独立，但也给这一地区埋下了冲突的种子。英国的“分而治之”伤害了印度人民的感情，激起其强烈的不满并加剧了“分治”双方因因“保卫祖国”而滋长的对立情绪与争夺行动。“分而治之”政策加深了该地区的民族与宗教矛盾。如克什米尔的归属问题、穆斯林和印度教徒的宗教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战争。
教师：印度作为口最多，面积最大的殖民地，在欧洲殖民版图中撕开了一个口子，英国王冠上的印度宝石坠落了。印度独立前后，亚洲许多殖民地、半殖民地获得独立，各国经济得到不同程度的发展，这些国家和地区根据自己的国情，选择了适应本国发展的道路，从而创造了经济发展的奇迹，已� 如中国的台湾和香港、韩国、新加坡经济发展迅速，被称为亚洲四小龙。
2“亚洲四小龙”— —台湾、香港、新加坡、韩国
(设计意图：通过四幅图片，使学生感受这香港、台湾、韩国、新加坡经济的迅速发展。)
教师：“东方的黎明”很快刺透阴云，洒向了一块“黑暗大陆”，自由的曙光开始在这片广袤的土地上绽放。下面让我们把目光转向非洲大陆，领略非洲民族独立的浪潮。
二、“‘黑暗大陆’现曙光”——非洲民族独立浪潮
教师：西方殖民者什么时候开始侵略非洲？有什么殖民暴行？
学生：西方殖民者对非洲的侵略从新航路开辟后开始，主要暴行是罪恶的三角贸易，贩卖非洲黑人到美洲做奴隶。经过300多年后，到19世纪晚期，非洲被西方殖民者瓜分完毕，完全沦为西方的殖民地或半殖民地。
教师：二战结束后，如火如荼的民族解放运动席卷整个非洲大陆。
自主学习：阅读课本71页正文第2段至72页正文第2段，梳理非洲民族独立运动的线索。
(设计意图：此环节要求学生在阅读课本的基础上，动手归纳梳理出非洲民族独立运动的线索，锻炼学生的分析归纳能力。)
学生：开始(1952年埃及独立)→高潮(1960年“非洲独立年”) →殖民统治瓦解(1990年，纳米比亚独立)
1、开始——埃及独立
教师：非洲民族独立运动的烈火首先在北非燃气，让我们把目光投向埃及。1952年7月23日，以穆罕默德·纳吉布和迦玛尔·阿卜杜勒·纳赛尔为首的89名中下层青年军官——埃及“自由军官组织”发动反帝反封建的“七月革命”。赶跑法鲁克国王，推翻英国庇护的埃及君主统治，成立“革命指导委员会”，掌握政权。
“今天，我们真正实现了真正的主权，真正的尊严和真正的自豪……今天我们说，我们的财富已经归还我们了。”
——纳赛尔
教师：纳赛尔所说“我们的财富”指什么？这一财富是什么时间归还的？
学生：“财富”指的是苏伊士运河。归还的时间是1956年。
2、高潮——“非洲独立年”
教师：同学们仔细观察《非洲独立进程》图，哪一个年份非洲独立的国家最多？
学生：1960年。
教师：1960年，就有17个国家取得独立，因此，这一年被称为“非洲独立年”。
3、殖民体系崩溃——纳米比亚独立
教师：非洲最后一个获得独立的是哪一个国家？
学生：1990年，纳米比亚独立。
教师：纳米比亚的独立有何影响？
学生：1990年纳米比亚独立，标志着欧洲殖民者入侵和奴役非洲长达五个世纪历史的结束，帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。
教师：经过非洲人民不懈的努力，“自由的曙光”终于普照了这片广袤的大地。虽然殖民制度已寿终正寝，但由于长期殖民统治的恶果，整个非洲经济发展水平较低。非洲要摆脱贫困，走向富强，任重而道远。
教师：自由的阳光已经普照了非洲大陆，大西洋彼岸的拉美状况又如何呢？最后让我们把目光聚焦到拉丁美洲，看一看拉美人民是如何捍卫民族主权的。
三、“远离美国，走进天堂”——拉丁美洲捍卫民族主权的斗争
展示：
“离天堂太远，离美国太近”
——拉美谚语
教师：新航路开辟后，拉美逐渐成为西班牙、葡萄牙等国的殖民地。19世纪初期，通过独立运动，拉美基本上赢得了独立。由于西方资本主义国家的经济渗透，特别是美国在美洲推行霸权主义政策，拉美不得不在反殖民主义和霸权主义的道路上继续斗争。“二战”后，拉美的民族民主运动主要是反对美国的经济掠夺、政治颠覆和军事占领。
自主学习：阅读课本72页正文最后一段至73页，回答：拉丁美洲捍卫民族主权的突出事件有哪些？拉丁美洲民族革命与亚非独立浪潮有何不同？
(设计意图：此环节主要目的是通过学生自学课本，锻炼其阅读归纳能力。)
1、古巴革命
教师：1959年，古巴通过武装斗争，推翻了美国扶持的傀儡政权，建立革命政府，走向社会主义道路。新政权建立后，又是如何发展的？
学生：努力发展经济，实行土地改革，废除封建大庄园制。没收美国垄断资本在古巴的工矿企业。
教师：古巴的独立沉重打击美国在拉美的霸权，鼓舞了拉美其他国家捍卫民族主权的斗争。受古巴革命影响，巴拿马掀起要求收回运河区主权的斗争。
2、巴拿马收回巴拿马运河主权
教师：巴拿马运河位于中美洲巴拿马共和国中部的巴拿马地峡上，19建成通航，是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。它的通航，使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短5 000～1.4万千米，具有重要的经济和战略意义。历史上，美国通过与巴拿马签订不平等条约，获取了修建和经营巴拿马运河的永久性权利。运河通航后美国一直把持着经营和管理权，后来又将运河周围1 400多平方千米的地带划为运河区，形成“国中之国”。近百年来，巴拿马 1912月31日，巴拿马政府正式收回巴拿马运河主权，结束了美国对这条黄金水道长达85年的殖民统治，使运河成为名副其实的“巴拿马的运河”。经过不懈的斗争，拉美人民逐步摆脱了美国的控制，捍卫了民族的主权。他们正“远离美国。走近天堂”。
(三)课堂总结，拓展延伸
教师：同学们根据古巴和巴拿马人民捍卫民族主权的斗争，思考二战后亚非独立运动与拉丁美洲的斗争有何不同？
学生：亚洲和非洲的主要形式是争取民族独立；拉丁美洲主要是捍卫民族主权的斗争。
教师：从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，亚非拉与发达国家还有较大差距，正在奋起，正在发展，所以也称作“发展中国家”，或称“第三世界”。
展示：(图片)
教师：广大亚非拉国家，不愿意卷入美苏之间的冷战，他们将反对殖民主义、争取民族独立自主、消除贫穷和经济发展作为自己的目标，在此基础上，亚非拉国家实行了不结盟的外交政策，走向了团结自强的道路。1955年召开的万隆会议和1961年召开的不结盟国家或政府首脑会议及之后成立的“七十七国集团”， 推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃，也在一定程度上冲击着两极格局！
课后小结
教师：广大亚非拉国家，不愿意卷入美苏之间的冷战，他们将反对殖民主义、争取民族独立自主、消除贫穷和经济发展作为自己的目标，在此基础上，亚非拉国家实行了不结盟的外交政策，走向了团结自强的道路。1955年召开的万隆会议和1961年召开的不结盟国家或政府首脑会议及之后成立的“七十七国集团”， 推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃，也在一定程度上冲击着两极格局！