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赫耳墨斯和雕像者(精选3篇)

读后感的写作可以帮助我们更加准确地理解书中的思想、情感和观点。要写一篇较为完美的读后感,我认为首先要对所读书籍内涵进行深入理解,不能仅仅停留在表面。要从书中的主题、人物、情节等方面进行分析和解读,将自己的观点和感受与书中的内容紧密结合起来。其次,要用简洁明了的语言,清晰地表达自己的思想和感悟。读后感不是简单的摘抄和陈述,而是要通过自己的思考和整理,将书中的精华传递给读者,激发他们的阅读兴趣和思考。最后,要充分展示自己的思辨能力和独特见解,不拘泥于传统评价标准,敢于提出自己的新颖观点和独到见解。这样才能写出该页是漂亮的编辑为家人们整理的赫耳墨斯和雕像者(精选3篇),希望大家能够喜欢。

赫耳墨斯和雕像者 篇一

教学目标

知识技能了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

过程方法多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维;

情感态度价值观展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

教学重点

1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意

2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

教学难点

1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

一、导入

今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

二、人物介绍

在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。

宙斯:众神,至高无上的主神天神

赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者,她代表女性的美德和尊严。

赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神

三、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。

2、学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。

4、总结寓言寓意。(课文最后一句话)

认真倾听老师的语言,打开课本准备进入本课的学习。

四、抓住联系,深入体悟

1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句,并演读

(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯

和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道,笑背后的内心在想什么?)

2、多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”,启发学生要多角度从故事中总结道理。如:

⑴人要有自知之明,清楚地认识自己。

⑵在一个岗位要尽到自己的责任

⑶人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献

⑷不被人重视的人不等于没有价值

……

五、发挥想象,续写故事

寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化

六、拓展延伸/作业

阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》,从该故事中多角度提炼寓意。

请同学们快速浏览文章,依情节的开端、发展、高潮和结局,用简练语句发挥想象,续写故事加强双基训练,要求学生能够复述课文内容。

赫耳墨斯和雕像者 篇二

一、导入:

屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容:

设问:这个故事有何特点?说说看。

二、导读先知

课本175页导读部分,我读出了:

1.什么是寓言?

2.寓言有什么特点?

3.阅读寓言的注意事项

三、还原感知:

1.请自由朗读寓言。

2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?

故事(言):赫尔墨斯——问自己雕像的价格

寓意(意):讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。

3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?

(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。

(2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己

(3)他问价的结果如何?——算添头,白送。

四、品读感受

1.整个故事中有许多细节描写,请你试着找一找。

(1)赫尔墨斯的“想”;

(2)赫尔墨斯的“问”;

(3)赫尔墨斯的“笑”;

(4)雕像者的回答。

(一)品析赫尔墨斯的“想”:

品析“想”(对比助读)

第1想:原文:想知道他在人间受到多大的尊重。

改文:想知道他在人间是否受到尊重。

第2想:原文:心想……人们对他会更尊重些。

改文:心想……人们对他也许会更尊重些吧

【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。

品析“想”(想象助读)

两处明显的“想”之外,文中还应该有很多隐形的“想”,请你选择恰当的位置补充

提示:选择宙斯的雕像发问之前

得知宙斯雕像的价格之后

得知赫拉雕像的价格之后

得知自己的雕像为白送之后

总之:扩大主人公的盲目自大、自视甚高,就会增大讽刺效果

(二)品析“问”“笑”(对比阅读)

一“问”

原文:就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像问道

改文:来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像问道

二“问”

原文:赫尔墨斯又笑着问、

改文:赫尔墨斯又问

三“问

原文:这个值多少钱?

改文:值多少钱?

原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高

五、思考寓意

本文的寓意是什么?你还有哪些启发?

归纳寓意:方法指导

提示:寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意

形式:告诉人们…/讽刺了…人/等

这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳?

讽刺爱慕虚荣而不被重视的人

告诉我们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大

……

六、学以致用

请你根据所学知识写一篇寓言

主人公:内胎和外胎

寓意:人要学会合作

要求(1)寓言故事要与寓意吻合

(2)通过细节、用词等突显讽刺效果

(3)对人们有警示、劝喻的力量

赫耳墨斯和雕像者 篇三

教学目标:

1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。

2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。

教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时赫尔墨斯和雕像者

第一循环

导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

出示学习目标:

1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。

2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

自学质疑

1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。

2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示):

①赫耳墨斯为什么来到凡间?

②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?

③雕像者的回答有什么表达效果?

④这则寓言的寓意是什么?

4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。

展示评价

1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。

参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻其中,是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

蚊子和狮子

第二循环

自学质疑

1.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

2.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示):

①蚊子为什么能打败狮子?

②蚊子为什么会败给蜘蛛?

③这则寓言的寓意是什么?

④这两则寓言在结构安排上有何特色?

3.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。

展示评价

1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。

(参考答案:①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事,第二段点明寓意。)