作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？如下是细致的小编给家人们收集的《灰雀》说课设计优秀15篇，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《灰雀》说课设计 篇一
教学要求：
1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
课时：两课时。
第一课时
一。揭题，质疑。
二。指导自学。
1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
三。检查自学情况。
1.正音：散，惹，渣，坚。
2.容易写错的字：惹，或，郊。
3.理解词语：
郊外：城市外面的地方。
自言自语：自己跟自己说话。
可惜：值得惋惜。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
4.朗读课文，正音。
四。默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一。导入新课，讲读第一自然段。
1.在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。
2.全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)
板：惹人喜爱
3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
(1)它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
(2)它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？(引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。)
4.指导朗读句子(1)。
5.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁每次……都要……经常带……
二。讲读第二自然段至最后。
1.师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？
板：男孩
2.仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？
3、全班讨论：
(1)灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
板：“没看见”
(2)灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。板：“一定会飞回来”
(3)男孩为什么把灰雀放回来？(引出列宁自言
自语的话。)
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，(可惜)再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？(引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀)
指导朗读句子①
4.指导朗读对话。
(1)同位分角色练读。
(2)指名分角色读。
(3)全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
5.小声自由读第十一至十三自然段。
(1)思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？
板：果然。
(2)四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？
6.质疑。
7.总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
板书计划：
18.灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
学生质疑：(课堂实录)
1.小男孩为什么要把灰雀抓回去？
2.为什么要用“经常”而不用“常常”?
3.为什么小男孩要抓那只胸脯深红的灰雀？
4.为什么写“天气严寒”，不写“天气寒冷”?
小学语文优秀说课稿《灰雀》 篇二
尊敬的各位评委老师：
下午好！
教学目标
1、懂得知错就改是诚实的一种表现。
2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。
3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。
教学目标设计依据
1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，
2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。
教学过程实录
1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：
师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
2、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：
师：自由读2～9段，用“____”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？
（学生的，在小组内讨论交流。）
师：说说你体会到列宁的什么心情？
生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……
生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……
师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。
生3：我体会到列宁难过的心情。
师：是有点难过，但更多的是什么？再读读。
生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。
师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？
生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。
师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗？（生不语）请你再读读课文。
生6：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。
师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？
（自学，小组交流，全班交流反馈）
生7：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。
师：怎么看出的？
生7：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。
师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？
生8：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？
师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？
生9：还可以看出男孩决心放走灰雀。
生10：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。
师：你真了不起，你是怎么体会出来的？
生10：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话……
师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后�
师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使 让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。
3、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：
⑴自由找伙伴朗读对话部分。
（学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。）
⑵小组上台朗读，师生共同评价：
生1：这三位同学读得不错，我给xx提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。
生2：我也给xxx提个建议，他读“……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。
生3：我给xxx提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。
生4：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。
师：你能试试吗？
（某某同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。）
生5：（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？
师：当然可以，欢迎欢迎！
（三人小组也表演得很好）
师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。
4、学习10～12段：
师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？
生1：男孩为什么低着头？
生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？
生3：列宁为什么微笑？
生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀？
师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？
生5：读课文，联系上下文理解。
生6：可以通过小组讨论解决。
生7：可以联系生活理解。
师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。
（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）
生8：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。
生9：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。
生10：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。
生11：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。
师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。
生12：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。
师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？
（学生纷纷说：会很难过。）
师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？
生13：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。
师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！
生14：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。
生15：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。
师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。
5、总结谈话，提炼升华：
师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？
生1：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。
生2：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。
生3：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。
生4：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。
生5：老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》？
师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？
生6：诚实的孩子。
生7：列宁和男孩。
师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。
生8：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所
生9：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。
师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？
（学生自发地讨论起来）
生10：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。
师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……
三年级上册《灰雀》优秀说课稿 篇三
课堂讲稿
三年级第一册阅读的学习目标开始学习，初步掌握文章的主要材料，初步了解文章表达的思想和感受，初步了解关键词在文本表达情感中的作用。从文字材料上看，列宁用明线和暗线相结合的方式写下了他喜欢灰雀，寻找灰雀，又看到了灰雀。这是一条清晰的界线。文章中还有一条暗线，即发现灰雀失踪。有人怀疑这个男孩可能拿了它，诱使他承认错误并改正错误。第二条暗线是本文的意图和中心。小学生理解它的能力有限。如果他们不仔细品尝，就很难理解它的魅力。因此，好文章在理解其含义和味道之前，应该多读多尝。
在阅读教学中加强单词和句子的训练：注重朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下学生阅读和情感的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教材和学生的实际情况，我确定本班的教学目标如下：
1、我能识别6个生词，写12个单词。借助参考书或结合上下文，我能理解相关词语的含义。主人公带着情感阅读文本，理解文本主要信息的含义。通过人物对话描述，了解人物的心理活动。
2、体验列宁对儿童的理解、说服和保护，理解错误的事情应该纠正的真相，接受鸟类保护教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，孩子通过耐心和体面的对话将灰雀放回原处。
教学难点：如何让学生通过文字表达理解文字的心理活动。
教学方法
本课程的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。本教材涉及到学生的生活，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感知的结合。三年级的学生刚接触到新教材，对教材有很大的好奇心。同时，在他们的年龄，他们是积极的，有形象思维的优势。基于此，笔者主要选择了“合作探究”和“阅读中感受”的教学方法，运用创设情境、情感阅读理解和直观教学等方法引导学生进行自主学习、讨论、交流和想象。为学生创造民主、生动、活泼的学习环境，使学生积极参与探究过程，培养学生的创新意识和自学能力。
口语学习法
主要根据教材和学生的认知水平，将“阅读中自学”的方法渗透到学生中，使学生学会阅读。向学生传授“学习方法”就是让学生“学习”，这是本课程教学的真正目的。通过学生的阅读、思考、写作、讨论等活动，调动学生的创新思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更让学生学会“学”的智慧。
教学过程
本课程的教学时间为两学时。第一节课的教学任务是第一次阅读课文，理解课文的大意，引导学生用词，学习第一自然段。第二节课的教学任务是引导学生阅读课文的第二部分和第三部分，结合上下文理解关键词和句子，感受列宁的含蓄之爱。
首先，在阅读中理解，在理解中阅读。
本文语言简洁，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感真挚动人。如果不努力学习“朗读”这个词，学生就很难理解课文中表达的情感。因此，本课程的教学力求让学生真正阅读和理解情境。在教学过程中，我们安排了大量的时间让学生阅读，从初读到精读，再到产品阅读。学生从浅到深阅读，理解文本中的关键词和句子，体验人物的心理变化，感受文本中的真实感受。
1、在第一次阅读中，让学生边读边思考：从哪些句子中你可以看到雀鸟被小男孩抓回家。
2、仔细阅读。
并仔细思考，你如何从这些句子中看出灰雀是被一个男孩抓回家的？当小男孩从一开始就回答列宁：“我没有看到它，我没有看到它”，他意识到自己错了，确信灰雀“会飞回去，而且必须飞回去”，然后坚定地表示决心改正错误，必须飞回去“这些情感变化只有在仔细阅读中才能实现。
设计理念：教学生如何理解人物的心理活动，理解人物的情感变化。
3、精读。
当学生完成部分课文材料的学习后，他们需要带着情感阅读课文，思考如何阅读这部分材料以及需要提醒的内容。阅读后，他们被要求说。例如，阅读列宁自言自语地说：“这是我的梦想。”；这是一只多么好的雀鸟，但遗憾的是它永远不会飞回去“这句话应该读列宁对灰雀的爱和遗憾，读起来必须飞回去”这句话应该用坚定的语气读。这个男孩的坚定来自于必须和“我看得出来。
设计理念：引导学生体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品都。
在引导学生第一次认真、深入地阅读这部分课文后，要求学生按照主角的要求进行阅读，让学生以情感的方式阅读，从而真正阅读课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱。
设计理念：与文本中的人物产生情感共鸣，达到培养语感、培养能力、培养情操的目的。
第二，采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，培养学生口头表达能力，培养学生自主探索新知识的能力，培养学生团结合作的精神。
1、在这节课的教学中，围绕着“从这些句子中你如何看到雀鸟被男孩抓回家”的问题，学生们经过阅读、思考和讨论后，老师让他们畅所欲言。
设计理念：充分激发学生的主体意识，为学生的思维和表达提供独立的空间。在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，积极体验和获取，从而实现课堂教学中的智情互动、师生互动和生生互动。
2、在第三部分教材的教学过程中，学生在理解了boy really put the finch back，让他们仔细阅读课文，思考他们能从这部分课文材料中理解和体验到什么，然后分组讨论和交流。
设计理念：这将进一步激发学生的思维，有助于培养学生的探究学习习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生相互学习，相互启发，相互提高。许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学到一些东西。
第三，熟练运用多媒体激发兴趣，引导思维，突破困难。
利用多媒体技术辅助教学，可以大大提高教材的吸引力，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感和行为上不断进取，参与学习的全过程。当“列宁看见麻雀在树枝上快乐地歌唱”的动态画面出现在学生们面前时，他们会惊喜不已，仿佛他们也来到了白桦树下，看到麻雀快乐地跳跃，听到了麻雀优美的歌声，爱上了麻雀。
灰雀说课稿 篇四
一、说教材
对教材的理解《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
1．会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
二、说教法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
第二课时
一、情景引题、激发兴趣：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】
二、精读课文，感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的话
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
3、男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？
4、导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“xxxx”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“xxxxxx”列宁（惋惜、担心地）说：“xxxx”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“xxxx”列宁（半信半疑又惊喜地）问：“xxxx”
【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】又提供学生一个很好的练说机会。】
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 (1)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？ (2)列宁有一颗怎样的心？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心）。【语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。
四、说板书略
小学语文优秀说课稿《灰雀》 篇五
尊敬的各位评委老师：
下午好！
一、学习目标
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：
课件
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
1、指名读课文，说一说读懂了什么？
2、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
4、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
5、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
1、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
3、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？
七、作业：
1、熟读课文。
2、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
1、自读，说一说自己读懂了什么。
2、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
3、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的。想象把它写下来。
2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
《灰雀》说课稿 篇六
一、说教材
1、教材资料：
《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程，是本篇课文在表达上的主要特点。
2、教学目的：
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要资料，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
诵读人物对话，体会不一样人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事应当改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
3、教学重点、难点：
认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
从人物的语言及神态描述中，体会人物的心理活动。
二、说教法、学法
1、教法
朗读法、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话部分，理解课文的主要资料。
2、学法
著名教育家叶圣陶以往说过：“教师为了不教。”语文教学的任务之一，就是要教给学生必须的'学习方法，培养自学本事，使学生成为学习的主人。所以，学习本课文时，应当交给学生朗读的方法，从人物的语言体会人物的内心活动。指导学生边读边思考，养成良好的读书习惯。
三、说教学程序
（一）、从名人入手，导入新课。
出示列宁图像，并回忆学过的《蜜蜂引路》这篇课文，唤起学生记忆，明白这一单元开始学习名人故事，学习名人品质。
（二）、研读课文，探究人物品质。
经过观察灰雀的外形，引起学生对灰雀的喜爱。引导学生从课文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀从颜色、动作、叫声三方面描述。然后引出世界伟人列宁也喜欢灰雀，让学生找出列宁喜欢灰雀的句子和词语，重点品读。如：每次、经常、找遍等词语都反映了列宁对灰雀的喜爱。这时话题一转，向学生发问：还有一个小男孩也喜欢灰雀，他是不是像列宁一样的方式喜欢灰雀呢？
这样，自然而然地引导学生找出3——10自然段的人物对话部分，让同桌两个人一个扮演列宁，一个扮演男孩，认真地朗读列宁和男孩的对话，要求读通顺、流利。在此基础上，经过分主角朗读人物对话，指导学生深入课文资料，读出人物说话的语气，揣摩出人物说话时的心理活动。列宁善于观察男孩的语言、行动，当列宁问男孩看见灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出破绽，可是列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心说教、循循善诱，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使男孩内心受到震动，他心里会这样想——这位叔叔是多么喜欢灰雀呀，不见了灰雀竟然这么悲痛，我真是太自私了。为了喜欢，把灰雀占为已有，真不应当。所以，男孩最终肯定的语气证明了他勇于改正错误的决心——“会飞回来的，必须会飞回来的。”人物对话部分，我重点指导学生读出人物说话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气，小男孩说话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地肯定，如果学生朗读得不到位，反复纠正，必须把本篇课文的对话部分朗读好，从而更好地体会人物的心理活动，学习伟人列宁爱护鸟类和保护男孩自尊心的高尚品质。临近课文结束时，让学生自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
小学语文优秀说课稿《灰雀》 篇七
尊敬的各位评委老师：
下午好！
教学目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2、引导学生通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1、生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、读通课文，感知课文大意。
2、学习课文生字词。
3、学习课文第1自然段。
教学流程
一、看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文第1自然段
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4、巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生练写。
五、作业设计
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
《灰雀》说课稿 篇八
设计说明
本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。引领学生联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入，引发疑问
1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！
2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？
3.课文是不是写这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。
设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。
二、初读课文，整体感知
（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。
自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？
（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。
1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。
（1）指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。
（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。
课件出示词语：
列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱
①学生领读“列宁”时：
说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时：
教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）
③学生领读“婉转”时：
出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。B.（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释？
④学生领读“仰望”时：
结合课文想一想，“仰望”是什么意思？请同学做一做动作，加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰望―欢迎―柳枝”。
⑤学生领读“面包渣”时：
教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。
⑥学生领读“惹人喜爱”时：
引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。
（3）引导学生连起来再读读这些词语。
2.指名读其他几个自然段，教师相机正音。
重点指导“或者”的读音，强调“诚”是后鼻音。
3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
（三）指导学生概括课文的主要内容。
1.找一找，圈一圈。（比比谁画得最准确。）
这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。）
2.分一分，想一想。（比比谁说得最简练。）
（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？
（2）请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。
（3）出示填空，引导学生概括每一层的意思。（生每读完一个部分，概括每一部分意思。）
①有一年冬天，列宁看见____________。
②一天，一只____________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。
③第二天，列宁又看到____________。
3.连一连，说一说。（比比谁连得最通顺。）
尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。
4.教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
设计意图：利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。
三、品读词句，聚焦喜爱
1.观察图画，引导说话。
（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）
2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。
3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。
（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。
（2）创设情境想象“来回跳动”。
（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边――（那边），那边――（这边）。这就是在树枝间――（来回跳动），这真是――（惹人喜爱）。
（4）入情入境地感受“婉转地歌唱”。
抑扬顿挫、变换调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿――（低），一会儿短，一会儿――（长），像唱歌一样，这就叫――（婉转）。
（5）指导朗读。
①指名读，教师相机指导：
“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。
②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。
③引导学生齐读。
如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。
4.关注列宁对灰雀的喜爱。
活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人――列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？
（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
（2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。（板书：仰望）
（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。
（4）指导朗读。
①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。
②教师引读。
寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机――（生读）。
养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐――（生再读）。
设计意图：此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。
四、观察生字，指导书写
1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。
左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。
上下结构：雀、养、男、肯、谷。
半包围结构：者、或。
2.指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。（强调注意“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。）
3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。（强调“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。）
4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。
5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。
设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。
五、总结全文，拓展延伸
1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
2.积累表达：用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。
设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地进行练笔。
第二课时
一、巩固词语，回顾内容
1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。
列宁胸脯仰望面包渣或者可惜诚实惹人喜爱
2.通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢？你能选用其中的几个词语来说一说吗？
3.导入：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。
二、研读对话，揣摩心情
（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。
1.（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现――（那只胸脯深红的灰雀不见了），女生齐读第2自然段。
第二天，列宁来到白桦树下，又发现――（那只灰雀回来了），男生齐读第11自然段。
2.读到这儿，你有什么问题吗？
预设：
灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？
3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。
（二）再读对话，启发思考。
1.默读课文第3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。
2.交流解决的问题。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）
（三）补白提示语深入品读，走进心境。
1.品读之一：列宁失之痛。
（1）我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子。）
（2）课件出示重点语句1：
这时，列宁看见一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
①引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。
②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。
（3）引课件出示句2：
列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对灰雀的关心。
②指导朗读，读出担心、焦虑的。语气。指名读，齐读。
（4）课件出示句3：
引导学生回忆平时什么情况下会自言自语。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。（板书：可惜）
②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读。）
③小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。）
（5）课件出示句4：
列宁（）问：“会飞回来？”
①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”，体会列宁喜出望外的心情。
②指导朗读。
2.品读之二：男孩得之悔。
（1）过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。）
（2）学生交流，课件出示句子1：
男孩（）说：“没……我没看见。”
①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。
②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？（板书：捉走）
（3）课件出示句2：
男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。
②指导朗读。
（4）课件出示句3：
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
①思考：男孩为什么这么肯定呢？（板书：放回）
②了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。
A.男孩肯定地说：“一定会飞回来！”
B.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3.练习整体朗读对话。同桌分角色读；师生分角色读。
（四）质疑内容，完成课堂小练笔。
过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说――（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）
1.读到这儿你有什么疑问？
2.小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？引导学生了解列宁尊重、理解男孩，这也是对男孩的爱护。
3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱护。（板书：爱）
4.指导朗读。
5.出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。
出示：
（1）灰雀说：“________________。”
（2）“________________。”灰雀说。
6.学生交流，师生点评。
设计意图：教学中，通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特殊的语言现象中，得意、得言、得法。
三、观察生字，指导书写
1.练写词语“可惜、肯定、诚实”，注意强调“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。
2.重点指导书写半包围结构的字：或。
强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。
3.展示评价：生生评价、师生评价。
设计意图：注重对学生写字指导的评价。通过评价，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律，激发学生良好的书写兴趣。
四、总结谈话，升华情感
过渡：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？
1.课件出示：列宁和男孩一起观赏、喂养三只灰雀的画面。
2.教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。
设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说，对小鸟说，还是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。
五、拓展阅读，课外延伸
1.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。
2.引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。
设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，丰富学生的积累。
板书设计
灰雀爱
教学反思
在研读两个人的对话时，课堂中出现了很多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时，学生们讨论得热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话，猜测人物的心理活动，真正体会出不同的感情，突破了教学的难点。
《灰雀》优秀说课稿 篇九
一、说教材
《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。
全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），第二部分为（2—10），第三部分为（11—13）。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。
根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为：
1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。
2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
二、说学情
朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。如果不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。
三、说教学方法
刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循"主体性"原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
四、说教学程序
1、设疑导入。
伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园散步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第5课——灰雀板书（灰雀）。
2、简单了解列宁和灰雀。
列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。
3、学习文章第一部分。
指名读文章的第一部分，说说：你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的喜爱）。你是从哪些地方看出来的？（每次、都要、仰望、经常）。这三只灰雀如此惹人喜爱，这一段该怎么读？（指导生带着喜爱的感情朗读）。
3、学习文章的二、三部分。
列宁多么喜爱灰雀呀！每天散步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。
首先出示自学指导
①学生自由轻声读2—10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（学生找出来后）
②屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。
让学生交流（从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后，分析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜爱之情。（板书喜爱）
③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。
请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。
灰雀哪去了？（生可能会说："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出来的？（从开始的支支吾吾到后来肯定地说："一定会飞回来的。"）。
这时候，通过对重点词句（会、一定会、肯定）的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说"一定会飞回来！"这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说："小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。"）
④男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜欢灰雀了）
我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组讨论）
发表看法
师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章2—10段。
学习文章的第三部分
学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。
至此难点已完全突破。
指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个自然段！
4、教师小结
教师总结：学了课文，你懂得了什么？
（生说，要做个诚实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护鸟类……）
到这儿，学习目标已全部完成。
灰雀说课稿 篇十
教材简析
课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只，遇到了将灰雀捉去的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
设计理念
以情为重点，引导学生与文本对话： 潜心涵泳，通过对人物语言的揣摩，体会人物的心理活动：诵读体味，感受男孩的善良诚实和列宁对儿童的尊重、关爱。
教学目标
1、会认5个生字，学写本课的12个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重、难点
体会人物的心理活动以及列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护的高贵品质。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
师：“在一棵白桦树上原本住着三只灰雀，两只胸脯粉红色的，一只胸脯深红色的，它们每天一起玩耍嬉戏，可快乐了，可有一天那深红色胸脯的灰雀不知到哪儿去了，两只粉红色胸脯的灰雀很着急，它们很想找回那只深红色胸脯的伙伴，于是其中一只灰雀就写了一则寻友启事，想看看吗？
生：（急切地）“想看！”
（师出示寻友启事，并指一生读。）
寻友启事
大家好！我是一只粉红色胸脯的灰雀，我的朋友──那只深红色胸脯的灰雀不见了。当我看到同学们课间一起玩耍时，我多么羡慕啊！我好想它，帮我找找吧，聪明的小同学。
粉红色灰雀
20xx年9月
师：“同学们愿意帮这个忙吗？”
师：“怎么帮呢？总得有点线索才行呀！让我们先到《灰雀》这篇课文中去找一找吧。”
二、初读感悟，认读生字新词
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。思考课文讲了一件什么？引出板书（列宁、灰雀、小男孩）
2、简要交流课前搜集到的关于列宁的资料。
师：为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
3、再读课文，边读边勾画。
4、检查生字：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
5、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、感受灰雀的可爱，积累优美的词句
1、出示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。引导学生看图说话：
2、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
3、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
4、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？
四、感悟列宁对灰雀的喜欢
1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3—10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
五、指导朗读
第二课时
一、回顾课文
二、感受孩子爱灰雀，比较列宁爱鸟和小男孩爱鸟有什么不同
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
三、读好人物的对话，体会人物的心理活动
1、导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用，让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
2．分角色朗读。
1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。
2）去掉叙述语，直接朗读“对话”。
3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
4）同桌对读，再分大组对读。
四、体会列宁爱孩子
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？
列宁为什么不问孩子，而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
五、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
六、扩展延伸，交流诚实的故事
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
《灰雀》说课稿 篇十一
一、说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据本单元的实际教学内容，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的`积极思维。
[五、说教学过程
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来？”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
《灰雀》说课设计 篇十二
教学目标：
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课时安排：2课时
教学方法：合作交流 读中感悟
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时：
一、交流资料 合作学习
1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)
(2)全班交流
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题。
二、读通课文，自主学习
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、画出不理解的词语或句子。
五、拓展阅读
阅读《列宁简介》、《纽扣》、《列宁参加义务劳动》、《列宁理发》、《不同的爱》。
第二课时：
一、复习导入，激发兴趣
贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
1、自由轻声读一读课文 3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，
三、合作交流，读中感悟
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、自由朗读11-13自然段。
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、拓展活动
1、拓展阅读。
阅读《微笑》、《从花瓶中学会了诚信》、《华盛顿与樱桃树》、《少年沈从文》、《算数题与文学课》。
2、拓展写话。
通过学习这篇课文，你有什么体会，生活中你有过这样的经历吗？
小学《灰雀》三年级语文教案
灰雀说课稿 篇十三
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真；爱
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。一定会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
五、拓展延伸
1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
灰雀说课稿 篇十四
一。说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二。教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三。说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四。说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
第一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度DD“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
第二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
第四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
五。说板书设计
灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重归自由
列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会 列宁 重又看到美好事物
小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到谴责小男孩 明白美好事物应由大家一起共享
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
部编《灰雀》优秀说课稿 篇十五
一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。
根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有感情地朗读课文。
C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
本课的重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二、说教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。
主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学生
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、教学流程及设计意图
（一）谈话导入，走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从学生身边熟悉的名人讲起，既让学生进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让学生直接来介绍，而是采用了出示名片的方式，在为学生提供必要的素材的基础上，让学生说，避免了学生对名人了解甚少，而不会说或乱说的情况出现。
（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。
1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。、”说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”“来回跳动”、。“惹人喜爱”通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本，真切地感受到灰雀的惹人喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。
2、这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗引读列宁喜爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰望、经常”读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。
（三）披露文本，感受列宁高超的育人之道。以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让学生自己读读课文，并通过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。有了这一环节的朗读准备，便让学生来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。
1、设置悬念，激发兴趣引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？
2．精读课文，感悟真“爱”自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
3、．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。（相机引导读多好的灰雀啊，可惜再……从这句话你读出了列宁什么样的心情？惋惜，着急，担心，关心）b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
4．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“一定会飞回来的！”）教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
（四）深入体会，在此我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使学生明白，我们应该向列宁那样真正地爱鸟，美丽应与大家共享，同时也让学生懂得做错了事应该改正的道理。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。