作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？问学必有师，讲习必有友，以下是www.kaoyantv.com细心的小编山仔给家人们收集整理的《木兰诗》教学设计（优秀7篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

木兰诗教案 篇一

【教学目标 】

1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

2、学习《木兰诗》详略得当的写法。

3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。

4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。

【重点难点】

1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理。

【教学设想】

1、利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。

2、疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。

3、结合诗句展开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。

4、教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌� 她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！

1、《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》）

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

2、《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。

花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

二、整体感知

1、课后练习二、三

2、《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

3、《木兰诗》按时间顺序安排故事情节的。

开头两段，写木兰决定代父从军。

第三段，写木兰准备出征和奔赴战场。

★用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

第四段，概写木兰十来年的征战生活。

“万里赴戎机，关山度若飞”，概括上文“旦辞……”八句的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”（互文），概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

第五段，写木兰还朝辞官。

“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。

第六段，写木兰还乡与亲人团聚。

第七段，用比喻作结。以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。

4、这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活。

5、详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。

这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

三、课堂小结

1、把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：“万里赴戎机，关山度若飞”。

2、学生查阅资料，列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较

——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 刘胡兰、秋瑾。

中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）

3、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

《木兰诗》教案 篇二

教学设想：

课型设计：讲读课

基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。

课时：2课时

教学进展：

导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌� 她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！

1．文学常识：

木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

2．字词注音：

鞍鞯（anjian），金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。

3．全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

4．口述木兰替父从军的故事。

5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

参考答案：

1． 木兰叹息

2． 替父从军

3． 整装出征

4． 十年征战

5． 荣归故里

6． 还身女儿

7． 难辨雌雄

或

1．叹息

2．从军

3．出征

4．征战

5．荣归

6．还身

8． 难辨

或

1． 叹

2． 替

3． 征

4． 战

5． 赏

6． 还

7． 辨

6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？

参考答案：

7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

参考答案：

这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

8．品味诗歌的语言特色：

铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。

夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

互文手法：将军百战死，壮士十年归。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

9．作业：

小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）

字数：100-150字。

背诵《木兰诗》

教师小结：

充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

《木兰诗》教案 篇三

《木兰诗》教案

课 时 计 划

备课时间：（ ）周星期（ ）

教出时间：（ ）周星期（ ）

上 期 总第（  ）课时

计划  课时

第  课时

课题：                  木兰诗

[教学目标 及重点]

l、诵读课文，理解文章内容。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[教学资源]

1．录音机：伴奏带。

[教学步骤 ]

一、导入  新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，� 她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活――这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知

1.教师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的`诗？作品时代怎样？

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

三、共同、研习课文

1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱？请根据课文进行探究分析。

明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）

文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。 木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗

《木兰诗》教案 篇四

教学目标

知识目标

1、了解“乐府”的有关知识。

2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。

3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

能力目标

1、根据上下文揣摩人物心理。

2、体会文章的详略的安排。

3、根据想像扩写课文。

情感目标

1、培养学生的爱国主义情操。

2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

学法引导

1、本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：

①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；

②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；

③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

2、能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

重点、难点、疑点及解决办法

1、重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

2、难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

3、疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导人新课：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

二、明确目标

1、熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

2、通过分析诗歌，理解木兰的形象。

三、整体感知

1、检查预习效果，给加点的字词注音。

2、速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

第一部分（1一3段）替父从军。第二部分（第4段）十年征战。

第三部分（5一6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.背景介绍

关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

3.分析第一部分，写木兰决定替父从军。

（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处。

①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？

②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动

的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）

原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军，又愁什么呢？

古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？

女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？

大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？

（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）

（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

这样写有以下几个作用

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）

通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

教师范读第一部分，并指导学生背诵。

4、分析第二部分。

高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

（1）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？

途中——万里赴戎机，关山度若飞。战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。

（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？

思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。

（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

五、布置作业：

1、想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？

2、为什么把战争过程写得如此简略？

板书设计

木兰诗

一、（1一3）替父从军详

二、（4）十年征战略

第二课时

一、明确目标

1、体会文章后两部分的内容及感情。

2、学习根据想像扩写文章。

二、整体感知

读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1.为何略写征战中木兰的英勇？

这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

2.分析第三部分。

（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。 木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。

（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？

（4）当然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

①为何不先脱战袍，后开门窗？

木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。

②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？

一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。

3.读最后一段的附文，你能领悟到什么？

最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？（穆桂英，李清照，武则天……）

女同学不宜妄自菲薄。

4.《木兰诗》的艺术特色是什么？

这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

四、总结、扩展：《木兰诗》是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。

五、布置作业

1.背诵全诗。

《木兰诗》教学反思

《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。另外我设计了多组竞赛题目，目的是为了更好的巩固学生对于课文内容的熟悉程度，和加强他们的诵读能力。

一、抓住情节，了解课文

文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。这是教学的基础。

二、深化问题，自主学习

学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。在课文的复习中，我设计了一些选择题，是对课文内容的一个深化，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。另外，有些题目以学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围。

三、诵读体会，激发感情

诵读有利于学生对书面语言的感知和理解，语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，和多种形式的竞赛题目，引导学生去诵读，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与；听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上。通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。让学生通过背诵表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。这一课时的内容挺多，但由于学生积极投入，整堂课感觉比较顺利，达到了预期的目标。通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。

木兰诗教案 篇五

教学目标

1、理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2、学习民歌的语言特色。

3、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1、理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2、学习民歌的语言特色

3、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：小黑板或课件。

教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

课时安排：一课时。

初备统复备

一、导入新课

1、教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。（板书课题。）

2、文学知识介绍。

（1）让学生进行介绍。

（2）明确：（出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。）

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：（出示幻灯片2。）

1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2、画出并掌握课文中的生字词，画出�

3、利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4、本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5、本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6、你觉得木兰是一个怎样的人？

7、找出自学中的疑难问题。

三、合作学习‘

1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1、给加点字注音。（出示幻灯片3。）

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2、利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。。

明确：（交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。）

3、本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：（详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。）

4、本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：（整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。）

5、你觉得木兰是一个怎样的人？

明确：（结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。）

6、读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

（同桌交流后再找部分学生在全班交流。）

7、背诵诗歌。检查背诵。

8、重点研讨课文第4自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：（出示幻灯片4。）

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么？

（2）小组代表交流发言。

明确：(①木兰的征战生涯。

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。（不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。）

六、拓展训练

（如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。

板书设计

木兰诗

1、人物形象。

2、语言特色。

《木兰诗》教学设计 篇六

教材分析：

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

目标要求：

1.背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。

2.感受木兰这一艺术形象的魅力。

3.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。

4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

教学重点：

背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

教学难点：

了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

教学方法：

小组讨论法，合作探究法。

课前准备：

教师：问题导读单、训练单、拓展单。

学生：课前做好结构化预习。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌，《花木兰》对后世文学艺术产生了极其深远的影响。今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。

今天我们的口号是：确立目标，合作探究，挑战成功。

二、检查预习。

检查导读单完成情况。

老师：

1、听取组长的汇报。

2、抽查。

3、指导解决存在问题。

期望学生：

1、各小组长汇报本组完成情况。

2、学生纠错。

三、朗读诗歌。

采取多种形式的朗读，感知文意，初步体会诗歌的声韵美。

老师：

1、请一位学生朗读课文，师生共同纠正读音。

2、指导朗读诗歌的语气。

期望学生：

1、小组内讨论用怎样的语气？

2、练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

四、疏通诗意。

老师：指导个别难懂的词句。

期望学生：借助工具书诠释全诗。

（小组互动合作，讨论交流，讲解诗意。）

五、生成问题。

整理预习过程中的疑难和疑问，生成问题。

老师：指导各小组整理、归纳，生成问题。

期望学生：生成有价值的问题。

六、课堂总结。

老师：引导学生归纳总结本节课知识点。

七、布置作业。

1、背诵全诗。

2、探究理解木兰形象。

第二课时

一、检查学生背诵。

二、合作探究。

老师：

1、指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。

2、指导学生展示交流，并作出评价。

期望学生：小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。

三、展示成果。

小组展示讨论结果，师生评价。

教师（旁白）：现在进入小组展示阶段，各小组代表请上台。

学生：小组代表上黑板讲解本组探讨的答案。

四、训练巩固。

完成《问题训练单》。

学生：1、自主完成习题。

2、学生小组探讨疑难。

教师：巡回指导。

五、课堂小结。

同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慷慨击鼓。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。

六、布置作业。

完成《问题测验单》。

附板书：

木兰诗

代父从军深明大义

踏上征途不畏艰险

征战沙场英勇善战

辞封拒赏不慕功名

返家团聚热爱和平

七年级语文第10课《花木兰》导读单

班级：设计者：审核人：

【查询资讯】

1.作者简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》是北朝乐府民歌的代表作。

2.背景资料：《木兰诗》反映的历史背景当与北魏与柔然之间发生的长期战争有密切的关系。柔然，亦称蠕蠕，四世纪中时，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权。经常骚扰北魏。这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的经营下，到这时才结束了从304年开始的一百多年的黄河流域战乱，中国北部重新统一。这次战争是进步的，符合人们愿望的。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败了敌人凯旋而归。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰千百年来受到人们的传颂和赞扬。

【积累运用】

1.给加点字注音：

机杼（） 朔气（） 辔头（） 可汗（）胡骑（）

金柝（）阿姊（）燕山（）戎机（）军帖（）

2、解释下列词语意思。

金柝：

云鬓：

郭：

但闻黄河流水鸣溅溅：

双兔傍地走：

策勋十二转：

赏赐百千强：

找出句中通假字。

对镜帖花黄。

出门看火伴。

根据原文填空。

木兰从军的原因是：

（2）表现木兰出征前紧张周密准备的句子是：

（3）描写边塞夜景的句子是：

（4）从侧面描写木兰战功显赫的句子是：

（5）表现战争残酷的句子是：

5.多读读这首诗，练习背诵。

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七年级语文第10课《花木兰》问题训练单

一、诗中运用了多种修辞手法，请按示例各举一例。

（1）借代：

（2）互文：

（3）对偶：

（4）排比：

二、对诗句“朔气传金柝，寒光照铁衣”理解最恰当的`一项是：（）

A.形容北方苦寒，极言战地生活的艰辛，以环境衬托主人公勇敢坚强的性格。

B.运用对偶的修辞手法描写北方的寒冷气候，衬托战地生活的艰辛。

C.每天夜里站岗放哨，听着打更的声音，受着严寒的袭击，突出北方战场的苦寒。

D.形容北方天气的严寒，战斗生活的艰苦，突出主人公的勇敢坚强。

三、议一议（分析木兰形象）。

木兰是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。

1.诗中那些细节描写了木兰的女英雄形象？

2.那些细节又描写了她的女性心理？

3.作者是刻画她英雄形象笔墨多一点，还是作为一个普通女性写得多一些？为什么要这样写？

4.这一形象的意义何在？

四、交流（写作特色）。

1.这首叙事诗在详略上有什么特点？为什么要这样安排？

2.这首诗歌在语言上有什么特色？

3.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”、“开我东阁门，坐我西阁床。”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这三句运用了同一种修辞手法。你知道是什么吗？

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七年级语文第10课《花木兰》问题测验单

班级：设计者：审核人：

一、翻译下列诗句。万里赴戎机，关山度若飞。

策勋十二转，赏赐百千强。

二、下列诗句不是对偶句的一项是：（）A:万里赴戎机，关山度若飞。B：朔气传金柝，寒光照铁衣。

C：将军百战死，壮士十年归。D：当窗理云鬓，对镜帖花黄。

三、出自这首诗歌第三段的成语是（），其意思是（）。

四、拓展延伸。

1.历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？

2.古代描写战争的诗歌有很多，你能写出几句描写战争的诗歌吗？

小组评价：学生评价：老师评价：

沫沫

《木兰诗》教案 篇七

一、教学目标：知识与技能

1、积累文言知识，掌握字词。

2、初步了解常用的修辞手法。

过程与方法

1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

二、教学重点

掌握文言词汇，翻译课文。

三、教学难点

了解常用的修辞手法。

四、教学方法：

1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

五、课时安排：3课时

授课时间：

六、教具准备：多媒体教

学过程：

第一课时

授课日期：课时目标：

1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

一、引入新课，明确目标

1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

2、明确课时目标（多媒体展示）

二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：

介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

合作探究，展示交流

一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

机杼zhù戎机róng可汗khán鞍鞯jiān辔头pi

燕山yān胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó傍地走bàng

2、学生自由朗读课文。

3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：

⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征

⑶将军/百战/死壮士/十年/归

⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

5、学生分小组展示诗歌朗读。

二、小组内疏通文意。

请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

拓展延伸，达标测评检测练习册1、2、3、4。

作业布置，板书设计

1、抄写课下注释。

2、背诵两个自然段。