作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？读书破万卷，下笔如有神，以下是高考家长帮www.kaoyantv.com敬业的小编帮大家收集的10篇盲孩子和他的影子教案的相关范文，希望能够帮助到大家。

《盲孩子和他的影子》教案 篇一

教学目标

① 摘抄优美词语，积累语言。

② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④ 学习欣赏文章美。

⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

① 有感情地朗读课文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 学习欣赏文章美。

课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

教学设计

导入  新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b.归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中�

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

布置作业

①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

② 摘抄优美的词句，写到练习本上。

《盲孩子和他的影子》教案 篇二

○教学目标

①摘抄优美词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④学习欣赏文章美。

⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

○课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

○教学设计

导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

②学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b.归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。）然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中�

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。）

布置作业

①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

②摘抄优美的词句，写到练习本上

《盲孩子和他的影子》教案 篇三

学习目标：

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

学习过程：

一、基础知识：

1.给加粗字注音。

哞哞咩咩潺潺酥酥踉踉跄跄

嬉戏眨巴红润孪生玫瑰蔷薇

2.积累词语：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？请据此归纳一下本文的情节发展步骤。

2.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中�

三、合作释疑：

结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

四、课内精读：

①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿地叫，羊儿地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听的流水声。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

⑥“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

⑧快乐的日子就这样开始了。

1.给文中括号中填入恰当的词语。

2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个的孩子。

3.“影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢？

4.从这段文字可以概括出怎样的主题？

五、拓展延伸：

一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。

那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。

那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”

妈妈笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！

果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。

是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

1.你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？

_________________________________________________________________

2.“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？

____________________________________________________________________

3.选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作用是：___________________________。

4.“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？

___________________________________________________________________

5.读过短文，你有什么感想？请谈一谈。

__________________________________________________________________________

答案

理解探究：1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

2.学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

课内精读：1.哞哞咩咩潺潺2.热爱生� 4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

拓展延伸：1.他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。2.具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。3.议论兼抒情；点明短文的主旨。4.用爱心编织。5.略

盲孩子和他的影子七年级语文教案 篇四

【教学设计A】

本设计的中心概念是“美”，旨在让学生在读美文的过程中提高美感和语言表达能力。通过阅读《盲孩子和他的影子》，学生将会感受到语言美和意境美，同时，他们还会在课堂上学习到一些美词、美句和美段的运用方法，以及如何通过朗读来表达美感。以下是本课程的详细教学步骤：

教学步骤

导入：读美文需要美妙的朗读，今天我们从美感的角度出发来学习课文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。

第一个板块：读美文

1.教师播放配乐，朗读课文。

2.学生自由朗读课文。

3.学生自由选择段落，朗读其中美词、美句、美段。

第二个板块：品味美点

第一层次活动：

1.请同学们分享他们认为需要掌握的美词。(略)

2.请同学们分享他们最喜欢的美句：

·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

3.请同学们推选他们最喜欢的美段：(略)

教师进行相应的点拨：(略)

第二层次的活动：

1.学生自由选择内容，品味课文中的美点。

2.学生分享他们的心得，老师进行适当点评。

·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。例如：“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”等。

·美在短句的运用。易读且简洁。例如：“风停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列。活泼跳跃，流畅且适合孩子阅读。例如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

·美在句意隐晦，具有象征意义。比如：“我来自阳光、月光和灯光。”“光明是我的母亲，她让我陪伴你。”“他们自称为光明的孩子。”

·美在节奏强烈。比如：“话音刚落，一声霹雳，狂风暴雨扑面而来。”“他们穿过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

·美在画面和意境。盲孩子热爱生命，渴望光明。场景轻松欢快，色彩多姿多彩，比如“牛儿哞哞，羊儿咩咩”、“采摘野花野果”、“听潺潺的流水声”。萤火虫发出幽蓝、翠绿的光芒，太阳、月亮、弯弯的彩虹、花朵、绿草、露珠等。这些元素交织出绚丽多彩的景象，吸引并感染了读者，使他们沉浸于美的氛围之中……

第三个教学板块：背诵美句。

1.学生用笔圈出美句。

2.进行美句背诵比赛。

【教学设计B】

创意说明：这篇教学设计的重点是语言积累。这篇文章中有很多美词美句，这些语言材料必须被学生读背和记忆，将成为他们以后运用语言的参考和典范。

教学步骤：

一、理解

1.学生阅读文章并找出表现盲孩子心情变化的句子。

2.理解文章情节的发展步骤。

盲孩子非常孤独——他的“影子”给他带来了快乐和温暖——影子、萤火虫、太阳和月亮的爱使盲孩子获得了光明。

二、研读

引导学生从多个角度理解文章的主题。

三、积累

1.积累复合词

安静、轻盈、潺潺、沉沉、阵阵、幽幽、缓缓、常常、久久、渐渐等。

2.积累高雅用语

嬉闹、宁静、茫然、霹雳、辽阔、泥泞、照耀、红润、幽蓝等。

3.积累同义词

永远-永久、宁静-寂静、新奇-惊奇、快乐-高兴等。

4.积累优美的句子。

盲孩子的影子常常牵着他的手，带他徜徉在山野之间。

听着牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走过小木桥听潺潺流水声。

这时，一只飘飘忽忽的萤火虫从丛林里飞来，缓缓地飞向盲孩子，在他眼前闪耀着幽幽光芒。

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

【教学设计C】

创意说明：

这篇童话具有诗一般的气质，可以通过将一般文句变为诗行的方式进行朗读，以更加美丽的语言表现出其中的。美感和艺术性。

教学步骤：

一、分角色读课文。

二、复述故事情节。

三、变形朗读。

1.教师解释：作者在这篇童话中运用了优美、简洁、凝练的语言，这些特点都是诗歌所具备的。下面，我们将一些文句变为诗行，来感受语言美。

2.变形读法示例：

他是一个盲孩子，在他的世界里没有光亮，没有色彩，他是永远生活在黑夜里的孩子。

变为：

他是一个盲孩子，在他的世界里，没有光亮，没有色彩，他是一个，永远生活在黑夜里的孩子。

3.讨论：变形后的读法与原来的有何不同之处？

【资料整合平台】

本童话作者金波曾写过许多诗歌，从中受益，运用抒情的手法，表现出童话中的美感和感人情节。

我常常思考，丧失视觉的人会经历何等痛苦，他们仿佛失去了整个世界。在我创作《盲孩子和他的影子》的时候，我经常闭上双眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我对他们心存同情和爱，希望给他们一些安慰，鼓励更多的人关注他们，并通过这个过程提升自己的生命价值。这种思想情感在我心中激荡着，成为我创作这篇童话的情感寄托和动力。

我回想起一幕难忘的场景：一名盲孩子坐在街心花园里，静静倾听周围同龄人嬉笑打闹的声音。尽管这些孩子曾经引起他的一阵轻微微笑，但大部分时间他只能静静倾听，无法加入孩子们的游戏。我看到的是他孤独和寂寞的表情。

他静静地坐着，身后是一只拉长的影子，只有影子陪伴着他。

这幕场景让我想起我的一首诗《读自己的影子》，“小时候，我不识字，总喜欢坐在那里，读我的影子，像是读一本童话故事。总是读到一头黑熊，或是几只很黑的小兔子，在我的脚下坐卧，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子还会来，还有新的故事……”

我回忆了一下我童年时的经历和想象，将过去和现实的感受融合在一起。

这样一来，我开始构思这个童话的情节。

在构建情节时，我很在乎盲孩子希望得到别人关心的愿望，同时我也在深刻体会一个健康人与他们同情和关怀的感情。因此，在叙述故事的方式上，我更重视描写内心的感受和气氛的营造，而不是追求剧情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展现。主人公是一个盲人，只能通过听觉感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，即使是蜜蜂扇动翅膀的声音他也很欣赏”。这种描写在整个作品中都有体现。

我以写诗的方式，带着那份热情和语感，创作这篇抒情童话。

《盲孩子和他的影子》教案 篇五

教案

教学目标

1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

教学重点：

1.多角度理解文章主旨。

2.学习欣赏文章美。

一、导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳

——写给盲童

高洪波

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却看见了一切。

二、快读感知课文，思考

1.文章的主人公是谁？

2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子

（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

三、研读课文

（一）寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞体现在什么地方？

（二）快乐的盲孩子

分角色朗读：

(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？(2)影子从哪里来？

(3)影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

（三）见到了一线光明的盲孩子

（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？

（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子

（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

（五）重见光明的盲孩子

（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？（2）美读

（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

四、互助合作，探究课文主题

1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维

1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中�

六、教师寄语

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

反思

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

初中语文《盲孩子和他的影子》教案 篇六

【教学内容】

《盲孩子和他的影子》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第六单元。

【教学设想】

这是一篇充满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文可以让学生通过朗读，品味诗一般的语言，体验情境；教学过程中以学生朗读、品味和讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟美的形象，探究体会“爱”的主旨。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊！假设一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢？我们来体验一下盲人的生活好吗？

我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼回到你的座位，谁愿意来做这个特别的体验？（指一名同学）你要注意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。清楚了吗？

好，请同学们静下心来，请慢慢地紧闭你的双眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人……

好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁先来说说你刚才的感受？

（情境的设置，使学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣。事先讲明要求，有意让学生明确此时身份，使学生认真严肃地扮演盲人角色，从而产生真切的情感体验，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品。）

二、朗读、体验、探究和整体感知

１、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到了盲人生活的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就是这般痛苦？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

（让学生在较短的时间就能找准本文的文眼──“快乐”，同时也设置悬念：盲孩子为什么会这么快乐？引入下面的教学重点。）

２、文中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢？请默读全文，把这些句段画出来。

再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的句段，� ）

（文章内容较长，此环节抓住课文重点，既培养学生朗读能力，又通过细心品味语言，较快地融入文中美妙的情境，与盲孩子同欢乐，体验盲孩子快乐的情感。）

三、深入领悟形象，把握主题

１、同学们品味了美的语言、美的情境，体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静，下面请同学们按“对着____，我想说____”这样的句式，说说你内心的话，抒发你心中的感情。

启发：

⑴如“对着作品中的盲孩子，我想说_____。”

⑵除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？

（让同学们与作品中的形象对话，实际上是让学生对作品中的形象做一番思考，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得了新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教育，增强了学生的社会责任感。）

２、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度理解了文章的主题。如果我们用一个字来概括这篇文章的主旋律，�

（美的形象，感染着学生；美的情感，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。）

四、布置作业

搜集有关“爱”的名句、格言，写在摘录本上。

《盲孩子和他的影子》教案 篇七

四基达标

1.《盲孩子和他的影子》的体裁是________，作者________。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________这一主题。

2.给下列加粗字注音：

（1）踉踉跄跄________

（2）孪生________

（3）潺潺________

（4）痒酥酥________

3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。”一句中“黑洞”加引号的作用是

[　　　 ]

a.表示引用

b.表特殊含义

c.表特定称谓

d.表讽刺、否定

4.简答，课文开头反复强调盲孩子只能*听感受外界的一切的孤独，这样写对于表现中心有什么作用？

________________________________________。

能力提高

1.请你展开联想和想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）

________________________________________。

2.为下面文字补写一句话，使之与前文自然衔接（　　　 ）

读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，________。

开放探究

①人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。

②人生有许多难做的事，而最难做的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

③人生有许多东西令人珍重，而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。

④老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥*佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、丑恶、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

⑤也许，你的一生，[　　　 ]过许多坎坷，[　　　 ]过无数道台阶，终于[　　　 ]辉煌，[　　　 ]了顶峰，请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀抉你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。

⑥在每一个成功者道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你</pgn0129b.txt/pgn>踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。

⑦或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的光环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你微小的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双眼睛，充满怜爱的凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了教师的心。

⑧把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕时，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。

⑨不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

1.第⑤段方框中依次应填入的词语正确的一项是

[　　　 ]

a.超越　 踏上　 步入　 踏上

b.越过　 登上　 走进　 爬上

c.踏上　 超越　 登上　 攀上

d.跨过　 踏上　 进入　 爬上

2.第⑦段的画线句是什么意思？请简要回答。

答：________________________________

3.本文运用了多种修辞手法，请写出两种。

答：________________________________</pgn0130a.txt/pgn>

4.第⑧段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么？为什么可以这样比？请简要回答。

答：________________________________

5.从全文来看，哪些理由表明：“没有任何人比老师更神圣”？试简要回答（用原文或用自己的话概括都行，但至少说出三条理由）

答：________________________________

6.本文抒发了作者怎样的思想感情？

参考答案

[四基达标]

1.童话 金波 大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

2.（1）li4ng qi4ng 　（2）lu2n

（3）ch2n 　（4）s&

3.b

4.答：开头着力渲染盲孩子的寂寞、孤独、突出了“盲”的不幸。这与后来见到光明、见到美好的外界景物时的喜悦、欢乐形成对比，从而赞颂了“爱”的崇高、珍贵。

[能力提高]

1.此题要求做到语句连贯，意境和谐统一。答案略。

2.不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸；会使心灵龌龊，情操庸俗，精神世界空乏。

[开放探究]

1.a

2.不管你成功还是失败，老师都深深爱你。

3.比喻　 排比

4.老师是粉笔，牺牲了自己，默默奉献直至化为乌有。

5.①在世上教你做人的是老师

②教你做事的是老师

③教你真诚的是老师

6.抒发了作者对教师的尊重、爱戴。

《盲孩子和他的影子》教学反思 篇八

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

盲孩子和他的影子教案 篇九

教学目标

①摘抄优美词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④学习欣赏文章美。

⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

教学设计

导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

②学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b．归纳一下的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。）然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a．是一美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中�

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

全几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的。答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。）

布置作业

①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写短文，表达出学了这文章的心理感受。

②摘抄优美的词句，写到练习本上

《盲孩子和他的影子》教案 篇十

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

[教学创意]

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

[教学目标 ]

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学    法：合作式学习；

[教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点 ]

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动

[教学课时]

一课时

[教学环境]

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程 中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学实录]

一、创设情景，导入  新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子  金波）

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）

三、精读选段，品味语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）

[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）

师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。

（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）

五、文本拓展，提高能力

师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。

师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业 ，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。）

[教师小结]

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

[板书设计 ]

略

[教学反思]

把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

作者邮箱： .cn