作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是编辑帮助大家整编的10篇桂林山水教学设计的相关范文，欢迎阅读。
优秀《桂林山水》教学设计 篇一
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？
（心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。）
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1、范读课文。（播放桂林山水的录像）
2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）
（“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下子缩短了许多。）
三、精读第二节，体会感情。
1、自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静清、绿）
（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）
1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉？
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）
4、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。）
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。）
四、学法迁移，自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3、朗读比赛。
要求：
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5、谈谈值得学习的写法。
（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。播放录象，音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。（板书：美如画）
3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧！
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
2、写一写(略)
（在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。）
《桂林山水》教学教案设计 篇二
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学准备：相关的资料及媒体课件
教学过程：
（一）导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。"桂林山水甲天下"道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图；
2.播放《桂林山水》录像；
3.教师范读课文；
4.学生谈谈感受。
（二）学生自由读课文，扫读生字词。 开火车认读。
（二）学习第一自然段
1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？
2.重点体会"人们都说：'桂林山水甲天下'"
（提示：这里的"都"字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）
（三）学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静：感觉不到它在流动。（感觉）
清：可以看见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
板书：
3.体会词语和句子。
投影："漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。"这是什么句？说说"无瑕、翡翠"的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）
4.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5.检查朗读，注意指导"真静啊、真清啊、真绿啊"中"啊"的正确读法。
（四）作业：
1.背诵第一、二自然段。
2.朗读第三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
（一）学习第三自然段
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下："这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象？体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
（四）指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
（五）指导课后思考·练习第三题。
（六）作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
3、预习《记金华的双龙洞》
附：板书◆
[反思]
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
创设情境，提升感悟。这节课的伊始，我组织学生交流了大量桂林的山和水的资料。初读了课文，我就请学生谈谈对桂林山水的感受，学生停留在一个“美”字上。因为绝大多数学生没有去过桂林，所以我介绍桂林风光的图片，学生欣赏后请他们用上“赞叹—描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
入情入境，感情朗读。 桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理的，才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。
直抒胸臆，激发创作。一起赞赏了桂林山水后，出示贺敬之热情洋溢的《桂林山水歌》，请想读的学生自由站起来，和老师一起朗读，抒发积蓄在心头的对桂林山水的赞美之情。课堂上，绝大多数同学站起来和我一起读了这首诗，我们声情并茂的朗读将课堂推入了一个高潮。而后，我请学生试着吟一首小诗或写几句话，表达自己的感受。有了图片的观赏，课文的描绘，《桂林山水歌》的燃情，学生对桂林山水的喜爱、赞叹便自然地喷发了出来。
桂林山水教学设计 篇三
设计者：李明伟
设计者单位：通榆县第二小学一、教材概述《桂林山水》是长春版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用 二、学习目标分析《桂林山水》这篇文章所在的第7板块以“山水风情”为专题组织教学，本组课文旨在通过自然景观的奇幻美丽的描写，引领学生感受山水风情，激发学生热爱大自然的情感。《语文课程标准》对中年段阅读提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料” 依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国山河壮美的情感。 根据本单元内容专题及阅读要求，联系学生实际确定本课的教学重点是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”等含义深刻的句子，教学难点是学习课文第二、三自然段，抓住景物的特点进行排比、比喻等具体描写的写作方法。 三、学习者特征分析 通过对学生的观察和了解，我班这些孩子兴趣广泛，尤其对新生事物有很强的好奇心，课堂上能够积极发言，表现自己，但学习的基础知识参差不齐，有条理的表达能力有待提高，因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而积极的投入到课堂学习中。 四、教学策略选择与设《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。结合本课特点，我采用以下教法；
1、以读代讲，以讲促读。《桂林山水》是写景的抒情文章，遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情。根据文章的这一特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
2、情景教学。我把教学内容中涉及的事物变成具体形象、多彩的画面，并配以和谐的音乐旋律，让教学内容深入浅出、形象逼真地展示出来，为学生创设了一个美好的学习情境。这种情境，不但使学生获得了轻松愉快的情感体验，还使学生对所学的课题产生了浓厚的兴趣，从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态，使学生的学习积极性得到充分的调动。
3、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 五、教学资源与工具设计多媒体资料，图片等百度 六、实施过程（一）初读感知，走进文本1.师：同学们，你们旅游去过桂林吗？那里的风景如诗如画，想欣赏一下吗？欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知。说一说：你感受到了什么？2.熟读课文，了解特点。（1）自由读文，思考：文章写了桂林山水的哪些特点？（2）小组内读文，讨论：文章中哪句话最能概况桂林山水的美景？（二）品读课文，感悟特点1.指名读第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣赏漓江的水默读第二自然段
(1)师：同样是水，漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？师：不动笔墨不读书，边读边用笔划出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么方法来描写的？（2）师展示波涛汹涌的大海风光旖旎的西湖，帮助学生深入理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，（3）指导朗读，（重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）
3.师：给自己打打分，看看谁圈划的词语最准确。把划到的句子词语读一读，在小组内说一说你是怎么想的？ 4.师生交流，理解文章的写法及修辞方法。句子比较，体会（1）（2）两句哪一句好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）
(1)、漓江的水很静。
（2）、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
5、指导朗读，师：你们学得真好。我想你们读得会更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它们怎么读吗？ “啊”的读音（1） 师：原来“啊”有这么多读法。漓江的水这么美，老师也想来读一读，你们来听一听，听老师有没有读出漓江水的美？（师范读，生评价）（2） 生竞读，互相评价。 6、师：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。
7、指导背诵第二自然段：
师：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？
（三）研读课文，举一反三欣赏桂林的山分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（2）汇报2师：桂林的山“奇”在哪里，当我们看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？我们又会发出怎样的赞叹？小组内说一说，看那组说得好。（四）以读代讲读文思考（1）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？为什么给人一种身临其境的感觉？
（2）师： “舟行碧波上，人在画中游”小组说一说，什么意思？为什么给人一种身临其境的感觉？
（五）回顾整体，训练提升。以小导游的身份，向别人介绍桂林山水的美景。板书设计
总 桂林山水甲天下 分 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 总 舟行碧波上 人在画中游
评价内容 我的表现 课上是否积极发言 积极 一般 被动 是否能有感情朗读课文 能 流利 有待提高 是否学习到作者的写作方法 学到了 学会些 没有 小组合作效果 合作愉快 一般 不和谐
八、总结和反思《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。对于我们这里四年级的学生来说，真正领略桂林山水景色的人寥寥无几，单纯从文本中去感悟，很难感受到桂林山水的美。因此，整节课中我对信息技术与课堂教学进行了完美的融合， （1） 重视朗读。我主要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。（2）多媒体与文本的完美融合。课上运用多媒体、图像等视频信息来开展教学，为学生创设了图文并茂、神形兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，兴趣盎然的投入到学习中，对课文语言文字的理解能力和感悟能力一定会有所提高。还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。在平时上课时，好学生条理性流畅性令人惊奇，学困生让人担忧。还有多媒体的运用。我在运用多媒体课件时，我始终遵循一点：学生的感悟不能脱离文本，课件起到的只是辅助作用。我感觉这一点在上课时我一定会把握好。 九、教师个人介绍 省份：吉林省 学校： 通榆县第二小学 姓名： 李明伟职称： 小教高级 电子邮件：通讯地址：吉林省白城市通榆县第二小学 （137200）李明伟，女，吉林省白城市通榆县第二小学教师。市级骨干教师。市级五项基本功全能教师。全国小学作文批改大赛一等奖。荣获“县级中小学教师文化业务能力考核语文学科成绩突出”证书。
《桂林山水》教学设计 篇四
说明：本教案是结合着《桂林山水》教学课件而设计的，有下划线的文字是课件演示或板书内容，斜体字是对图片的文字说明。
一、导入 课文，学习首节。
1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！
象山的夜景多美丽啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！
绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！
美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
二、加深对山水特点的理解。
一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是。，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
3）在多次指名读后齐背。
3、清。
1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
5）齐背。
4、绿。
1）“无瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
5、连读描写三特点句子。
这是几个句子？一个还是三个？
简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。
6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）
二）了解桂林的山。
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
［板书：（奇、秀、险）］
2、奇。
1）齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）
语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指导朗读。
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
1、教师接读：（这样的山。连绵的画卷）
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上。，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。
［板书：连绵的画卷］
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
演示：地图。
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
3、齐读全段。
4、“舟行碧波上，人在画中游。”
5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
五、总结升华。
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的。，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。
演示：“鉴山楼石刻”
让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。
《桂林山水》教学设计 篇五
一、谈话导入
同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。
二、解题
引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！
三、检查预习
1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）
欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏
攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）
舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
2、检查课文读得是否流利
四。教授新课
（一）学习第一段
1谁能用一句话来概括一下课文的内容？
（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。
（二）学习第二段
2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？
生：为什么会说桂林山水甲天下呢？
师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？
生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。
师：谁来接着问？
生：漓江的水有什么特点呢？
（自读第2自然段）静，清，绿。
师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。
师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）
师：读完这组句子，你会提出什么问题来？
生：运用了什么修辞方法？
生：排比
生：比喻
生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）
师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）
生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。
师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？
师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）
师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）
这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）
师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。
（三）学习第三段
1小组学习这一段。（师深入组内指导）
2汇报
（1）桂林的山有什么特点？
奇，秀，险。
（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）
（3）用了什么修辞方法？
排比，比喻，夸张
（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）
（5）这样写有什么好处？
（四）读第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。
2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）
五、学习作者的写作方法
1观察顺序——由低到高。
2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。
3抓住景物特点进行描写。
六、作业
作文《校园秋色》
要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。
《桂林山水》教学设计 篇六
教材分析：
本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。
教学目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。
教学难点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
教学构想：
教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
教学准备：
投影片、本地名胜的照片
课时分配：
2课时
第一课时：
教学内容
理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。
学生学习过程
一、激趣导入
1、你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？你们听说过桂林吗？今天我们一起去桂林旅游一番，好吗？
2、板书课题。
二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。
三、课文是怎样评价桂林山水的？
1、学生默读课文第一段。
2、找出有关评价的语句读一读。
（1）“甲天下”为何意？
（2）你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢？
四、我们来观赏桂林的水。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江水与别处的有什么不同，有哪些特点？
2、画出漓江三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的？指名说说。
3、读了最后一句，你体会到了什么？
4、练习感情朗读。
五、我们再来观赏漓江山。
1、找出桂林山的特点，并大声地读一读。
2、读一读课文是怎样描写这些特点的？
3、练习感情朗读。
六、你们喜欢桂林的山水吗？为什么？作者的感受怎样哪？
1、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。
2、谈你对桂林山水的总感觉。
3、练习感情朗读。
七、朗读训练
1、读自己喜欢的句子。
2、指名读
作业设计
1、朗读课文，识记生字。
2、摘抄自己喜欢的语句。
板书设计：
静：感觉不到流动
水清：可见江底沙石
绿：无暇的翡翠
1、桂林山水
奇：拔地而起、奇峰罗列
山秀：翠绿的屏障
险：危峰兀立
第二课时：
教学内容：
巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
学生学习过程：
一、学生自由读课文。
1、自由读课文。
2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。
3、试背课文，教师表扬。
4、思考：课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？（第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往；后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。）
5、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。
二、试着当小导游，把美景介绍给大家。
1、分组试验，选出优秀的小导游。
2、小导游带全班进行游览。
3、自我推荐当导游。
4、师生评价。
三、指导背诵
1、学生练习自由背诵课文。
2、指名背诵
3、让好学生感情背诵。
4、学生听录音背诵。
四、学习了本文，你喜欢桂林吗？为什么？你能用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受吗？
五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景？抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗？写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。
作业设计：
1、感情背诵课文。
2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。
3、抓住一处风景的特点写小作文。
板书设计：
1、桂林山水
山
总述 分述 总述
水
（甲天下） （画卷）
课后反思：
《桂林山水》教案 篇七
教学目标：
1、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点：
1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备：
桂林山水的相关图片、投影片。
课时安排：
两课时
第一课时
探究过程：
一、导入新课。
1、板书课题：1、桂林山水
2、提问：你知道桂林吗？
3、提出自学要求：（投影）
（1）自由轻声读课文，认识生字，初步理解生词语。
（2）默读课文，想想桂林的山水有什么特点？用笔画出重点句子。
（3）找出你认为优美的句子，同位试着说一说好在哪里。
（4）有什么问题提出来，同位讨论一下。
二、学生自学，教师巡回指导。[15分钟左右]
三、检查自学情况。
1、指名分段读课文，共同纠正读音。
2、提问：桂林的山有什么特点？让学生读出相关句子。
板书：山的特点：奇、秀、险
桂林的`水有什么特点？读出相关句子。
板书：水的特点：静、清、绿。
3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美，也可以说景色美。
教师适时加以肯定，根据学生交流情况，加以引导。
四、教师小结。
略
五、作业。
抄写本课生字。
四年级下册语文桂林山水教学设计 篇八
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
【教学目标】
一、学会本课生字新词，理解重点词句。
二、有感情地朗读课文，背诵全文。
三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学重点、难点】
一、了解桂林山水的特点，想象其美景。
二、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】
一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料
二、桂林山水的录像片或投影片
三、制作的课件
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入新课
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、播放桂林山水的录像片或投影片。
过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、随景入文初读课文
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、教师范读。
3、指名分段配音朗读，
设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
三、依图学文理解第一段
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
四、看图学文研读课文第二自然段
1、有感情地朗读课文。
2、学生质疑问难。
3、师生共同解决学生提出的疑难问题
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？
大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人！
（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）
4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
学生回答，教师概括：
特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
5、指导朗读
（1）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
6、品味词句，反复诵读。
指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
7、尝试背诵，积累语言。
8、了解文章特点学习写法
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
9、仿照课文，写句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、总结第二段学法
设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的`特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
五、布置作业
⒈抄写词语。
⒉有感情地朗读全文。
《桂林山水》教学设计 篇九
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
【教学目标】
一、学会本课生字新词，理解重点词句。
二、有感情地朗读课文，背诵全文。
三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学重点、难点】
一、了解桂林山水的特点，想象其美景。
二、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】
一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料
二、桂林山水的录像片或投影片
三、制作的课件
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入新课
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、播放桂林山水的录像片或投影片。
过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、随景入文初读课文
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、教师范读。
3、指名分段配音朗读，
设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
三、依图学文理解第一段
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
四、看图学文研读课文第二自然段
1、有感情地朗读课文。
2、学生质疑问难。
3、师生共同解决学生提出的疑难问题
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？
大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人！
（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）
4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
学生回答，教师概括：
特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
5、指导朗读
（1）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
6、品味词句，反复诵读。
指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
7、尝试背诵，积累语言。
8、了解文章特点学习写法
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
9、仿照课文，写句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、总结第二段学法
设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
五、布置作业
⒈抄写词语。
⒉有感情地朗读全文。
《桂林山水》教学设计 篇十
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
1. 同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么？(让学生说出自己真实的感受)
3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
1.自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉？
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5.谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1.范读。播放录象，音乐伴奏。
2.激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)
3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧！
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离