在学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样写才规范吗？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是www.kaoyantv.com人美心善的小编为家人们找到的6篇四年级下册教案，仅供参考，希望大家能够喜欢。

湘教版四年级下册教案 篇一

教学目标：习作指导

教学重点：习作指导

教学难点：习作指导

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、激趣导入

随着年龄的增长，我们读的书也越来越多。精彩的故事情节吸引着我们。书中的主人公常常牵动着我们的心。我们为他们的快乐而微笑，为他们的痛苦而流泪，为他们的命运而担忧……

读了文章，何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢？

二、明确习作要求（课件出示）

1.学生自由读"习作7"。

2.明确本单元的习作要求：写读后感。

3.弄清什么是读后感。即：读了文章、书籍后有体会，有感想，把它们写下来，就是读后感。

4.明确写读后感的好处。即：可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。

三、开拓思路

1.小组内讨论、交流：如何写好读后感？

2.全班交流。

3.教师：写一文章或一本书籍的读后感，首先要读懂这文章或这本书籍，知道文章或这本书主要讲了什么，想告诉我们什么。

写读后感，可以就整文章来谈，也可结合文中的部分来谈。

四、指导选材

1.谈话：回顾自己课内外读过的书或文章中，最让你难忘或深有感触的人物、情节，想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事，跟他人说一说。

2.与同桌交流。

3.小组内交流。

4.说得好的，每小组推选1-2人，在全班交流。

湘教版四年级下册教案 篇二

教学目标：

进一步学习课文，了解课文的写作方法。

教学重点：

理解课文中的关键句及其表达方法。

教学难点：

领会课文的主题及表现主题的方法。

教学用具：

课件

教学方法：

导析法

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词。

(1)生字：堡震聋授

(2)词语：风调雨顺和睦惊慌喜气洋洋

2.说说课文的主要内容。

(1)用一句话概括课文内容。

(2)讲述课文叙述的故事。

二、研读课文出示自制课件

1.阅读课文第1~6自然段，思考：

(1)卡卡王国的城堡上的三尊大炮，现状如何？为什么呢？

(2)三尊大炮是干什么用的？有怎样的威力？

(3)孩子们对大炮有何反应呢？

2.小组交流，教师巡回指导。

3.全班交流，重点明确。

(1)抓住"沉默"一词，理解拟人修辞于法的运用。"风调雨顺""和睦""没有发生过战争"。(2)教师的介绍"进行战争""灾难""巨响""震得耳朵都聋了"。

(3)"脑海里赶不走大炮的影子。"

是多：14.阅读课文第7自然段至结尾，思考：

(1)卡卡国王召来波波干什么？为什么不直接把国王的意图写出来？(2)卡卡国王下了一道什么命令？居民们有什么反应？他们想些什么？(3)新年到了，卡卡国王发布了新年讲话，内容是什么？(4)新年钟声敲响后，发生了什么事情？当时的情景是怎样的？你能想象当时孩子们欢呼的情景吗？用自己的语言描述出来吧！

(5)紧接着，又有什么事情发生？

(6)这个夜晚，这三尊大炮留给人们什么印象？

5.小组交流，教师巡回指导。

6.全班交流，重点明确：

(1)面授自己的意图，给人们惊喜。引起读者的阅读兴趣，为下文作铺垫。

(2)"把城堡上的三尊大炮，掉头面向城堡的广场。""大家感到惊奇。""要发动战争？""会向老百姓开炮吗？"

(3)"我们的狂欢活动就要开始了。"

’吗？I,(的"轰隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落伞、鲜花。

"广场上灯火通明，孩子们尽情地欢呼着。"

(5)"传送一个好消息。"孩子们参加幸运大抽奖，幸运的孩子拿到了奖品。

(6)"难忘"。

7.学生自读第7自然段至结尾，思考：

(1)课文为什么要写第1-6自然段，可以删掉吗？

(2)"难忘的狂欢之夜，难忘的大炮"可改为"难忘的狂欢之夜和大炮"吗？

8.小组交流，教师巡回指导。

9.全班交流，重点明确：(1)不可以删掉，为下文服务。与文章的第7自然段至结尾即"狂欢活动"形成对照。更鲜明地突出了大炮在和平时代给人们带来的欢乐。

(2)不可以改。两个"难忘"强调突出人们狂欢之夜的感受。

三、拓展延伸

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.画出自己印象深刻的句子，反复朗读，体会其含义。

3.读了这篇文章，你想就"战争"与"和平"这一主题讲点什么呢？(引导明确：反对战争，热爱和平，珍情和平)四、课堂小结

这节课，我们又有新的收获吧，请归纳一下，好吗？

湘教版四年级下册教案 篇三

歌唱祖国

教学目标：

通过欣赏《歌唱祖国》，对学生进行革命传统教育，激发他们的爱国主义情感，并能运用雄浑有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪。

教学重难点：

熟悉主题，激发学生的爱国主义情感。

教学过程：

一、设疑自探。

1、组织教学：师生问好。

2、发声练习；要求学生在气息控制下快速有弹性的演唱。

同学们齐唱《中华人民共和国国歌》，然后说说感受。

生：我有一种坚定不移、势不可挡之感。

师：国歌是我们人人必唱的歌曲，今天再来学习一首国歌《歌唱祖国》。我们先来听一听感受一下。

播放《歌唱祖国》音乐。

设问：

1.你听过这首歌吗？什么时间听到的？

2.这首歌曲的演唱形式是齐唱还是合唱？

生：每当我们收听中央人民广播电台开始的时候唱这首歌。

生：我们在看新闻联播的时候也听到这首歌。

师：同学门真棒，每当我们收听中央人民广播电台全国新闻联播时，都可听到“开始曲”雄浑有力的音乐声，这就是歌曲《歌唱祖国》的曲调。这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。

师：同学们想知道哪些问题呢？

生：1.歌曲分几部分？每个部分讲述什么内容？

2.旋律中那些乐理符号是什么？

3.这首歌曲的主要节奏型有哪些？

师：请同学们带着问题再次聆听歌曲。

播放《歌唱祖国》音乐。

二、解疑合探

师：同学们，刚才提出的问题谁可以回答？

生甲：歌曲出现反复记号。

生乙：歌曲用了大量弱起小节和附点音符。

师：这些同学回答的真好。那么歌曲的主要节奏是什么？分小组讨论一下，三分钟后演板。

生讨论后演板：

1.2/4 ox.x|x x|x x|x.x|xx.x|x x| x.xx x|x-||

2.2/4 x.x x|x. o |x.x|x

x.x|xxxx|x-||

师问：同学们，这两位同学写的全面吗？

一学生回答：不够全面，有一个地方没写出来。

师：那你能写出来吗？

这位同学上台演板：

3.2/4 xxx|xxx|xx|xox|x.xxx|x.x|x.xxx|xo||

师总结：这些同学写的很好，大家一起来把这些节奏用你喜欢的方式表现出来。

师带领学生练习节奏。

师再次播放音乐，让同学们解决第一和第四个问题。

师：这首歌曲分几部分？每一部分讲述什么内容？

（分小组讨论两分钟）

生：歌曲有四段，每段分两部分。

师总结：歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，柔合了真挚深切的赞美之情。主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。

师：歌曲的旋律有什么特点？让我们唱应该怎样唱？

生：歌曲比较雄浑有力。

生：我们应该用有力的声音来表现这首歌。

师：同学门说的真好，我们一起再来听听歌曲。

（播放音乐）

三、质疑再探：

师出示一组选择题：

1.听录音--------歌曲的情绪是怎样的？选择：

A、欢快活跃B、亲切抒情C、雄浑有力

2.歌曲的旋律有什么特点？

A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情C、中版壮大行进地

3.我们应该怎样唱？

A、用雄浑有力的声音B、婉转细腻柔美的声音

师：同学们，我们现在来做一组选择题，巩固一下我们这节课的内容。

（学生做完题后学生评价，师总结）

四、拓展延伸

(1)跟琴轻轻地把歌词填入。

(2)分成三组或四组讨论歌曲的情感处理。

(三组分为每组一段歌词；四组分为另一组讨论第二乐段的处理。)

(3)各组简单汇报一下对各段歌词的处理设想。(速度、各乐句的力度、特殊词句的处理等)，并进行试唱，大家集体帮助处理完善。

(4)选出领唱的同学，按教材上的要求试唱。请四、五位同学用打击乐伴奏。

(5)让学生讨论自己喜欢的演唱形式，按他们设计的形式歌唱表演。

（6）小结。

通过对歌唱祖国的学习，我们进一步了解了新中国是来之不易的，我们要捍卫她，现在我们要发奋学习，掌握更多的本领，将来把祖国建设得更繁荣、更昌盛、更富强。

跳水教学设计 篇四

教学目标

１、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；

２、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；

３、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；

４、感情朗读课文。

教学重点

抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点

体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

教学准备

自制幻灯片鹏博士教育软件。

教学难点

２课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

１、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

２、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习

１、检查生字读音微机出示生字──开火车读

２、指名分段朗读课文

３、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

１、出示幻灯片自学提纲

⑴故事发生的原因是什么？结果怎样？

⑵课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

⑶按事情发展的顺序分段

２、学生按要求预习

３、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

１、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐显然因而放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

２、指导学习二、三自然段

⑴默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

⑵讨论回答

３、讲读第四自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。

甲板上的水手怎样？

４、讲读五、六自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得４０秒太长了？

五、总结全文

六、作业

１、朗读课文弄清各段之间的联系

２、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

１、按学习小组朗读

２、总结提问

⑴课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

⑵孩子遇险是由那些原因形成的？

⑶孩子得救是由于哪几方面的原因？

⑷这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

⑸读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

１、找出稳重的句子读一读

２、指名口头造句并订正

３、学生书面造句

三、作业

１、抄写生词

２、预习《威尼斯的小艇》

跳水教学设计 篇五

教学目标

认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。

能力训练目标：培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。

情感培养目标：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。

教材分析

本课主要讲述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事：一只猴子在水手们的挑逗下，摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆，在猴子的戏弄和水手们的讥笑下，孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子，一直追到桅杆顶端的横木上，造成了只要一失足就会摔死甲板的险情。是船长沉着、果断地举起本想打海鸥的枪，瞄准了儿子，命令他立刻往海里跳。随着船长“一、二、三”的口令声，孩子“扑通”一声跃入大海，使突发事件化险为夷。

故事惊险但情节并不复杂。这一课，我的设计思路是：通过教师引导，个体感悟，小组讨论，合作交流，师生共同深入探究，最后让学生了解猴子的戏耍和水手的起哄是事件的导火索，孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因，而船长沉着、镇定、机智，果断、处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。诚然，这种按部就班的处理方式略显呆板、平淡，缺少创意。为此，我在上这一课时，根据语文新课程要突出“人文性”特点的精神，又鉴于当前不少学校（尤其是像我们这种地处边远的农村学校）存在着较多的安全隐患，特别拓展了“珍视生命价值，杜绝安全隐患”的内容，使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸，使“拯救生命”的主题上升为“珍爱生命”的主题，从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性的光辉。

学校与学生状况分析

加来师范附小是一所既美丽又特殊的学校，因附属于加来师范，所以一些教学设备还算完善（如电脑室、多媒体室、投影机等可与师范共用），但学生来源却是清一色的当地农村、农场子弟，文化背景和人口素质较差。加来地区周边是一个农场和百十来个村庄，人口密集，超生严重。虽说经济文化比较落后，但农贸市场异常繁荣，商贾云集，每天人来车往，拥挤非凡，加上校园旁边有一条湍急的河水流过，因而埋下了较多的安全隐患，多年来意外伤害事故接连不断发生。为此，对这些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其次，五年级的学生已经比较成熟懂事，但此地的农村孩子比较顽皮好动，家教不严，如不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育，很容易埋下人身意外伤害的种籽。所以，我通过船长儿子爬桅杆而发生险情的故事，提醒学生在日常生活中要时刻提高警惕，严加防范和杜绝安全事故的发生。

教学重点：

了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船长机智、果断的做法，懂得珍爱生命，防患于未然。

教学难点、疑点：

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好办法吗？

化解难点疑点：

1、通读课文、思考感悟，提出个人的见解。

2、分组讨论，交流看法，集思广益。

3、观看课件演示，加深气氛感染，从而得出船长的做法是救人的最佳方案。

教具准备：

教学挂图、多媒体课件

教师教法：

启发谈话法、引导法、平等参与讨论法。

学生学法：

个人感悟法、集体交流讨论法、参观法。

师生互动设计：

1、掌控时间，引导点拨，参与讨论。

2、自主感悟，合作交流，汇报发言（发散思维）。

3、适时演示，深入探究，统一看法（聚合思维）。

教学过程

复习导入、引导质疑

同学们，上节课我们已经对《跳水》的故事有了一个大致的了解，现在让我们来回忆一下：孩子为什么会一步步爬上桅杆最高处的横木？他当时的处境是怎样的？（学生用几分钟思考、默读，寻找答案）

分组讨论，汇报交流（教师参与其中讨论，适时引导）

独立思考：事情是怎样引起的？经过如何？结果怎样？

课件显示（险情发生的全过程）：

走上横木（船长命令）

孩子追猴子

猴子逗孩子跳

水手逗猴子水

（播放大海中的帆船、桅杆、桅杆横木和海水的画面）

2、分组讨论：

讨论1：孩子为什么要追猴子？以至于一步步爬上桅杆最高处？

(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（孩子被猴子戏弄，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）

(2）、猴子不理会孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

（孩子的自尊心受到了伤害，生气地爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子的心理活动是怎样的？

（我一定要追上猴子，夺回帽子。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

(3）、猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

（孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

讨论2：孩子当时的处境怎样？

课件显示最能体现孩子处境危险的两个句子：

①孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

②即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

引导1：孩子只要一失足，结果会怎样？就算他拿到了帽子，结果又会怎样？

分析：（这两句话中用了两个关联词：只要……就、即使……也特别表现出了孩子当时的险境。）

引导2：孩子此刻的处境十分危险？从哪里可以看出来？

(1）从水手们的表情：“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

(2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“也难以回转身来”“两条腿发起抖来”等词句的描述中可看出孩子的处境十分危险。

引导3：处境危险，可以用什么词语来形容？（千钧一发，迫在眉睫、危在旦夕，万分危急，十万火急、火烧眉毛、险象环生、……）

讨论3：船长为什么要用枪逼迫儿子跳水？

（l）船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。

（2）他想借助于枪的威力促使孩子服从命令，尽快跳水，脱离险境。

引导1：跳水为什么是最好的办法？

1）人落水不会摔死，船长的儿子生活在海上，肯定会游水。

2）船上还有众多水手可以救助。

3）跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。

引导2：还有什么别的办法可以营救孩子？

1）甲板上铺上厚厚的棉被或垫子，让孩子跳。（安全性不保证）

2）水手们手挽着手，站在甲板上接着。（准确性不保证）

3）借助帆绳滑下。（成功机率太小）

4）求助于直升飞机前来救援。（时间性不允许）

（结论：只有跳水是快速救人的最佳方案）

课外拓展延伸

1、分析评价小男孩爬桅杆的行为（冲动、危险、冒失，死爱面子）。

2、现身说法：生活中常常会有一些险情发生，如过马路呀，骑车呀，爬树呀，游泳呀等等，请大家举出自己身边一些真实的例子。

（学生举例）：

(1）符正太同学7岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了；

(2）冼少强同学5岁的邻居小妹妹在马路边玩耍时被飞驰的摩托车撞死了；

(3）加浪小学一年级学生林海石，为了一个飘走的气球，从三楼教室的栏杆上跌下来摔死了；

(4）二年级的张永全和几个同学到中学偷摘椰子，结果从树上掉下来造成了一死一伤；

(5）一年级的黄小梅和自己3岁的小妹妹，因在河边误食了毒野果双双不治死去；

(6）三年级的'林家立在雷雨天气跑到外面淋雨，不幸被雷电劈死；

还有……

3、请跟老师到室外参观（将学生带到操场边一个废弃工地上，指着一台闲置的水泥搅拌机）：

同学们，除了刚才大家举的这么多例子外，大家也许还记忆犹新，就是它，两年前曾夺走了我们班王倩玉同学不满7岁的弟弟的小生命……（全体震撼，低头默哀）

归纳：珍爱生命，吸取教训，杜绝事故发生，防患于未然。

结论（逆向思维）：营救船长儿子最好的办法，那就是——（不让他去爬桅杆！）

作业设计

思考：

生命诚宝贵，母爱更伟大。

想想曾发生在你身边的意外事故例子，认识安全的重要性。

板书设计（同课件显示）

湘教版四年级下册教案 篇六

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册61—63页内容

二、教学目标：

1.知识与技能：通过一组数的比较，观察各数之间的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。

2.过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。

3..情感态度价值观：培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

三、重点难点：

重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探索及掌握。

难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及灵活应用。

教学准备：小黑板教学挂图(小数点移动)

四、教学过程

(一)复习准备

1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？

2、按从大到小的顺序排列。0.0040.40.04

(二)导入新课

1.师：[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？

(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)

2.师：你们笑什么呀？

生：小明的身高不对。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不对，0.14米只有这么高

师：两个错的数据错在哪里？小数点写错了位置。

师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不改变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今天我们就一起来学习小数点移动的知识。[板书课题：小数点移动]

(三)探究规律

1、出示情景

出示(例5教学挂图)：教师便叙述边板书0.009米---0.9米—0.9米---9米{同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平时放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

师：观察这组数和金箍棒的变化，你有什么发现？(从上往下观察小数点是怎样移动的？数的大小有什么变化吗？从下往上观察小数点是怎样移动的？数的大小有什么变化？)

小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大；小数点向左移动，原来的数就缩小。

板书：右移扩左移缩

2、合作探究

(1)提问：从上往下观察它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗？看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。

(2)合作探究：

究竟有怎样的关系呢？我们来继续深入研究。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行研究。先吧空白处填写完整，再观察小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。

方法1：表格

小数点移动的位数

()米=()毫米

小数的大小变化

从()往()观察小数点向()移动

移动()位

()米=()毫米

移动()位

()米=()毫米

移动()位

()米=()毫米

方法2：(学具中的数位表)

(3)交流汇报

谁来说一说，你们是选择哪种方法研究的？你们发现了什么？

能概括地说一说我们发现的这个规律吗？

[指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的？(从下到上观察)

(四)实际应用

1.明确数的变化的方法

我们大家研究得出这个规律有什么作用呢？

1.如果要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍……可以怎么办？

如果要缩小为1/10、1/100、1/1000……呢？

2.集体交流

根据小数点移动的变化规律，如果要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

3.强化去0、添0的问题

出示例6、7把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？

遇到位数不够怎么解决？

小数点向左移动时，如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。

整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。

4.填空：把2.3的小数点向右移动一位，就()到原数()倍。

把0.375扩大到原数100倍，小数点向()移动()位。

把0.73的小数点向()移动()位，就缩小到原数的1/1000。

把30的小数点向()移动()位，原数变成0.003。

5.把1.8改写成下面各数，它的大小有什么变化？

0.0181800.00181.80

(五)总结本节知识，畅谈收获。

附：板书设计

小数点移动

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米