这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文。这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理,课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个”没有什么特别的地方”的儿子,却能帮着妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。本页是敬业的小编帮助大家收集的6篇三个儿子教学设计的相关范文,欢迎参考阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。
《三个儿子》教学设计 篇一
【教学目标】
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
【教学设计】
一、激趣导入
1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?
生:表扬过。
师:怎样表扬的?
当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……
生:……
师:你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。
(师板书课题)
(生齐读课题)
二、读通课文,感知内容
1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
(生自由读)
2、课件出示词语:
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师:谁想读读?
(生流利的朗读词语)
当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?
当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?
师:你来?
(生再读词语)
3、课件出示句子:
师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。
(同桌互读)
师:找一组小朋友开火车读!
(当一生读第一句话时)
师:把你对这句话的理解读出来?
(当生读第二句话时)
师:读的好,你理解了。
(当一组生读完时)
师:咱们一起读读吧!
(生齐读句子)
4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!
(师范读课文,生认真听)
师:谢谢大家!象老师这样读读吧!
(生再读文)
5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
(生认真的听,认真的划。)
三、自悟,品读语言
1、师:都找到哪几句话?
(生分别读三句话)
师:下面自 www.shancaoxiang.com 己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一:
课件出示第一个妈妈的话
师:请一位小朋友来读读这句话。
(一生读的很好)
师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。
师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”
(生齐读)
4、交流二:
课件出示第二个妈妈的话
师:第二个妈妈的话,谁来读?
(生读)
师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三:
课件出示第三个妈妈的话。
师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!
(一生读的好)
师:哎呦,你读懂了课文。
(一生读的不好)
师:再想想该怎么读?生读好了。
师:对,就这样读!
6、师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!
(生自由读)
师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?
(生汇报)
师课件出示“三个儿子的做法”。
(生再齐读三个儿子的表现)
四、指明中心,分角色朗读
1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。
(同桌练习)
2、师:谁来?
(指明一组表演)
3、分角色朗读:
师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!
(师巡视,指导)
师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!
(叫读的好的学生)
五、升华主题
1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?
2、师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?
(生展开辩论)
师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。
3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。
(课件出示:“为人子,方少时,孝与亲,所当执”)
五、拓展
师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!
《三个儿子》教学设计 篇二
教学目标:
1、会认4个生字,会写“聪”。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一、联系歌曲,导入课文
1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?
2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?
3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?
4、揭题:三个儿子
二、初读课文,了解大意
1、生提学习要求:读课文时该注意什么?
2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3、生以自己喜欢的方式读课文.
4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)
5、简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?
6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的内容根据学生的回答来确定。)
7、在板书的过程中,写字指导“聪”
①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?
②观察在田字格中的位子。
③师生同写,看谁写的字既快又好。
④评价。
三、学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)
3、朗读指导
①抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)
②师生合作分角色读。
《三个儿子》优秀教学设计 篇三
教学目标:
1、会认既等6个生字,会写拎等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的`语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学设计:
一、激趣导入
1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?
生:表扬过。
师:怎样表扬的?
当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候
生:
师:你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师:今天我们来学习第23课三个儿子。(师板书课题)
生齐读课题
二、读通课文,感知内容
1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
生自由读
2、课件出示词语:嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸
师:谁想读读?
生流利的朗读词语
当生读到拎着水桶时,师:能做个动作吗?
当生读到晃荡时,师:谁能用动作表示?
师:你来?
生再读词语
3、课件出示句子
师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。
同桌互读
师:找一组小朋友开火车读!
当一生读第一句话时,师:把你对这句话的理解读出来?
当生读第二句话时,师:读的好,你理解了。
当一组生读完时,师:咱们一起读读吧!
生齐读句子
4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!
师范读课文,生认真听
师:谢谢大家!象老师这样读读吧!
生再读文
5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
生认真的听,认真的划。
三、自悟,品读语言
1、师:都找到哪几句话?
生分别读三句话
师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一:课件出示第一个妈妈的话
师:请一位小朋友来读读这句话。
一生读的很好
师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。
师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,我的儿子既聪明又有力气
生齐读
4、交流二:课件出示第二个妈妈的话
师:第二个妈妈的话,谁来读?
生读
师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三:课件出示第三个妈妈的话
师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!
一生读的好
师:哎呦,你读懂了课文。
一生读的不好
师:再想想该怎么读?生读好了,师:对,就这样读!
6、师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!
生自由读
师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?
生汇报
师课件出示三个儿子的做法
生再齐读三个儿子的表现
四、指明中心,分角色朗读
1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。
同桌练习
2、师:谁来?
指明一组表演
3、分角色朗读
师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!
师巡视,指导
师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!
(叫读的好的学生)
五、升华主题
1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?
2、师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?
生展开辩论
师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。
3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。
课件出示:为人子,方少时,孝与亲,所当执
六、拓展
师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!
《三个儿子》教案 篇四
教学重点:
识字;通过朗读体会课文情感。
能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
读好三个妈妈不同的语气。
教学过程
一、联系歌曲,导入课文
1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?
2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?
3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?一起来学习课文《三个儿子》
4、揭题:三个儿子
二、初读课文,学习生字
1、生提学习要求:读课文时该注意什么?
2、师小结:四不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3、生以自己喜欢的方式读课文。
4、解决学生读书过程中出现的字音难点。
5、出示“我会读”
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气
(1)同桌互读
(2)个别展示读
(3)指导难读的字, “沉甸甸”中甸要读一声。
(4)你能选其中的一个或几个词说一句话吗?
三、再读课文,体会妈妈对儿子的爱
孩子永远是爸爸妈妈的骄傲,文中的三个妈妈是怎样评价自己的儿子的?
请小朋友自由读课文1至6自然段,找出妈妈的话,用铅笔标画出来,边读书边动笔画出文中让你有所感触的地方。
我们来读读找到的句子。
1、请一个孩子来读第一个妈妈的话。
句子1评价预设:
①句子找对了,但你读得不像是妈妈夸自己的儿子。
引导:请孩子们想想你有没有做过什么事情得到了妈妈的夸奖?妈妈是怎么夸奖你的?还能加上妈妈的表情,动作吗?学着你妈妈的语气夸夸第一个儿子。生练读。
指名读
(引导:看着自己的儿子“既聪明又有力气”,(边说边板书),妈妈一定乐得合不扰嘴,一边想一边就会自言自语地说:儿子你真是“既聪明又有力气”,你让我骄傲,让我自豪。)再读。
②预设:如果读得好,引导:你为什么要这样读?
(引导:听出来了,你把“既聪明又有力气”,读得特别好,而且还加上了动作。板书:一个,聪明有力,)听出了你的骄傲,你的自豪。
让我听听看是男生更为妈妈自豪还是女生更为妈妈自豪。
男女生对读。
真是巾国不让须眉。太精彩了!!
2、谁来把第二位妈妈的话读来听听?(我想第一句指导后,第二句就比较容易读)
请欣赏这位妈妈夸自己的儿子。
这位妈妈是多么自豪,多么骄傲,女后读,男生欣赏:女读,
男生读,女生欣赏。男生读。
3、谁来读读另一个妈妈的话?
请我们仔细听听,看能不能听出这位妈妈的骄傲和自豪。
生评价,
四、自主发现儿子对妈妈的爱
说曹操,曹操到,这不,妈妈正夸着儿子,三个儿子就来了!我们来看一看,他们是妈妈说的那样吗?请你们默读课文7至11自然段找出三个儿子的表现。(一边读书,一边用笔勾勾画画的。)
1、找到了三个儿子的表现了吗?请你把找到的三个儿子的表现用自己的话按:“一个
。一个
。另一个
。”格式来读来听听。学生读。
(课件出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)指名读第一句,第二句,第三句。
2、我想问问:第三个儿子,当你看到妈妈提着水的时候,你怎么想到要去帮妈妈提水?
课文中从哪里看得出水很重?你能读出来吗?水那么重,第三个儿子你看到了,想帮妈妈。看得出来,第三个儿子你是是爱妈妈的。
课文中哪里看得出妈妈很累?能读出妈妈的累吗?妈妈那么累,第三个儿子你看到了,你多么心疼你的妈妈,第三个儿子你是是爱妈妈的。
……
(孩子们,刚才我们读过第三个妈妈的话,第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的,现在你认为呢?为什么?)根据学生的回答,板书 “孝敬父母”。
师小结:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:
为人子,方少时,孝与亲,所当执
五、理解:老爷爷为什么说只看见一个儿子。
1、读到这里,老师有个疑问。课题是什么呢?齐读:三个儿子。课件出示:老爷爷说“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”齐读。
2、老爷爷说的一个儿子指的是第几个儿子?
3、明明有三个儿子,为什么老爷爷只看到了第三个儿子呢?
六、实践活动
分角色表演本课的故事
七、升华主题
1、那两个儿子在课堂上听了我们上课,过了几天,三个妈妈去地里收白菜,老爷爷还是坐在旁边的石头上休息。三个妈妈背着菜,走走停停,三个孩子都 _________。老爷爷笑着说:“__________”
在我们的生活中,妈妈还有什么时候比较累?作为一个孝顺的孩子,你可以怎样做呢?
总结:孝顺父母是中华民族千百年来的传统美德。父母给了我们生命,抚育我们成长,给了我们人世间最伟大、最无私的爱。我们在享受父爱母爱的时候,更要懂得珍惜,懂得回报。哪怕是捶捶背、扫扫地,拿拿拖鞋,那也是爱啊!课件出示:“妈妈,我还能帮您什么吗?”
3、补充课外阅读。
4、作业:
a这节课我们认识了一个孝顺的孩子,课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。
b请你回家为妈妈做一件事。
板书:
三个儿子
聪明有力
唱歌好听
一个?孝敬
真正的儿子
《三个儿子》教学设计 篇五
“前两位妈妈都在夸自己的儿子,第三位妈妈什么也没说?”我一边声音轻而低的说着,一边伸手指向一位同学,凝重的对她说:“第三位妈妈,你怎么不说话呀?”
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”学生自然而然的被老师带进了文本,带进了妈妈的角色,使自己就成了文本中的第三位妈妈。情感流露的是那样的自然,那样贴切。……
为了更好的理解“妈妈提水非常劳累这一内容”,我采取填重点词的方法,通过品读所填词语,感悟妈妈此时此刻最需要的是接过水桶的帮助时,她用沉重的语音,缓慢的语速、激动地说:“妈妈提着沉重的水桶,她的胳膊已经痛了,腰已经酸了,可是望望回家的路,还很远很远,此时此刻,妈妈最需要的是什么?” 刚刚还在欢呼雀跃的学生瞬间陷入了沉思之中。显然他们被我的情感感染了。
“帮助”
“帮妈妈”
“快把水桶接过来!”……
“是呀!此时的妈妈多么希望有人接过沉重的水桶呀!让我们快来读读描写第三个儿子的句子吧!”学生读了文本后,我又采取找一找第三个儿子动作的词,在读中感悟到第三个孩子的体贴,孝顺,具有一颗天真无邪的关爱之心。此时,教师被学生的情感感染了,学生更被第三个儿子的举动感动了,他是那么了不起 ……
“在座的妈妈们,你们看到了几个儿子?”
“一个”学生们异口同声地说。
“那你们看到的一位怎样的儿子?”
“体贴妈妈的儿子”
“孝敬妈妈的儿子”
“关心妈妈的儿子”
……
学生们发自内心的话语、流露真情的表白,使真诚而厚重的道理,在孩子的心中就像清澈的小溪涓涓地流淌,像五彩的花瓣轻轻地飘落,像和煦的春风带着缕缕的温暖、丝丝的甘甜拂面而过。
正如陶行之先生所说:真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处,才会给学生潜移默化的思想教育。
三个儿子教学设计 篇六
一、教材依据
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文。(教材见附页)
二、设计思想
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”因此,我预设了如下的教学策略:
(一)充分在语言环境中识字,识字、阅读紧密结合。
将识字教学贯穿于阅读中,充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境,了解字义,巩固识字;将认识的生字换一个语言环境再认识,增加见面次数,强化识字;最后安排自主观察、写漂亮字练习,巩固字形认识,使识字教学扎实有效。
(二)营造情感氛围,激发阅读兴趣。
在语文教学中,激发了学生的情感,就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此,营造情感氛围,引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得,拨动学生心弦尤为重要。
(三)体验人物情感,落实语言训练。
本课教学以读为本,引导学生进行充分的读书实践,体验人物情感,通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感,落实语言训练。
三、教学目标
1、会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。
2、分角色朗读课文,培养学生的语感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教学重点掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的资料。
3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳,并用心感受。
七、教学过程
教学板块。
教学活动。
设计意图。
一、激发兴趣
导入新课。
(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。
1、听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。
2、导入新课:好孩子,人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?让我们一起走进《三个儿子》。
(二)板书课题。
低年级的孩子很喜欢儿歌,以这首《好孩子》儿歌导入新课,很快就调动起孩子学习的兴趣,并对学生理解课文的主旨“有孝心”,做了铺垫。
二、初读感知
认识生字。
(一)初读课文、认识生字。
要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。
(二)交流识字情况,培养识字兴趣。
1、形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。)
2、指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊” 读轻声。
3、自主识记字形。
4、组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。
识字教学是低年级教学重点,要扎实有效地进行。
轻声的读法对于低年级学生不好掌握,特别是南方学生更难读准,需加强示范、指导。
学生已经具有了一定的识字能力,所以给学生充分的自主识字的空间。
(三)在语言环境中学习生字。
1、学“既”字。
(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。)
2、学“嗓”字。
(1)你会用“嗓”字组词吗?
(2)你还在哪里见过这个字?
(如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”)
(3)师夸赞学生。
如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字
(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。
(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。
(3)师采访拎水桶的学生:你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子:一桶水可重啦!水直晃荡。
(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。
如:太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。
(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了? “沉甸甸”,识记“甸”字。
(6)请大家读词语、句子。
4、师真诚地表扬:同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。
潜移默化地渗透多种识字方法。
(意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。)
培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。
做动作、理解意思记字法。
凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。
编儿歌记字法。
不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感、
练习朗读。
(一)创设情境、体验情感。
1、小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)
(二)练习朗读。
1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1—6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。
3、组内练读。
通过老师真诚的表扬,学生联系生活,回忆、模仿妈妈的夸奖,为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流,感受阅读乐趣。
交流(一):
(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
1、采访刚才朗读的同学,顺势指导:
师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?
预设:
(1)我在想,我的孩子真了不起。
(2)我想,我的孩子真能干!
(3)我为我的孩子感到骄傲!
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)
这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色,体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感,达到有感情地朗读。
交流(二):
(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读)
2、朗读、评价。
师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?
3、自由练读,感悟提高。
这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,学生读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话,通过学生自己朗读练习、互相评价,就能达到有感情朗读,培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?
2、请你带着这样的心情来朗读。
学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不违背文章主旨的情况下,对文本的多元解读是非常必要的。
交流(四):整体朗读三个妈妈的话。
让学生有一个整体感受,而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读、
顺势指导生字书写。
(一)自读自悟7、8自然段。
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,妈妈们感觉怎么样呢?请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。
(二)交流、朗读。
1、交流:妈妈们感觉怎么样?你是从哪些地方读懂的?
2、把你的感受读出来。(指名朗读)
3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……)
(三)自主读书9—11自然段,顺势指导生字书写。
1、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读9—11自然段,用笔划出三个儿子的做法。
2、指名学生读。
3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。
板书: 翻跟头
三个儿子 唱着歌
拎水桶
4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?
本环节以自读自悟为主线,充分发挥学生的主体作用。
随强化识字,顺势指导书写。
为理解老爷爷的话,突破难点作铺垫,
六、细读重点段、自主提问、自主解答。
(一)默读思考、 自主提问。
面对三个儿子的不同表现,老爷爷是怎么说的?请大家默读课文最后两个小节,边读边想:读了老爷爷的话,你有什么问题?(明明三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子?)
(二)自主读书、自主解答、有感情朗读。
培养学生提问题的能力。
通过前面的一系列铺垫,此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华,
巩固识字。
(一)所思所感,及时写话,铭记心里,付出行动。
1、看了第三个孩子的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做,才是真正的好儿子呢?
2、我们怎样做,才是妈妈真正的好孩子呢?说完写下来,写在“好孩子卡片”上。
3、读写话,教师小结。
(二)课文巧妙延伸,巩固识字。
1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示:有一天,妈妈生病了,嗓子痛,我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走,凉茶晃来晃去,我生怕它摇晃出去,走路很小心,我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里,我给妈妈喝凉茶,又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心,又能干的好孩子。(文中生字注音)
2、分角色朗读全文。
写话练习:让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子,并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来,提醒自己付出行动,以实现文道统一。
生字换一个语言环境,增加生字的“见面机会”,同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心,给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。
(一)观察生字 ,心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。
(二)组内交流。
哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。
(三)指导书写。
1、指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2、请大家在田字格里写一个。
3、学生自己练习写其他字。
学生书写质量的高低,与动笔前的观察密不可分,因此,课堂上要留足时间让学生细心观察生字。
本课有6个左右结构的字,所以选取
“聪”字,重点指导书写。
九、总结全文、布置作业
(一)总结全文。
(二)作业:关心自己的爸爸、妈妈,多帮爸爸妈妈做力所能及的事,捶捶背,倒杯水,让爸妈笑开颜,做一个真正的“好孩子”。
教后反思:
(一)根据《语文课程标准》对低年级的教学要求,本课教材特点,本班学生特点,教学中,我努力做到充分在语言环境中识字,识字与阅读紧密结合;营造情感氛围,激发阅读兴趣;体验人物情感,落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记,用本课的生字词夸赞学生,以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节,深受孩子们喜爱。课后,有很多家长和我讲孩子对他们的爱,很感动。
(二)教学中还遇到了两个没有预设到的问题,我是这样处理的:
1、学生初读文时,有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶,显然对文本理解有错误,我没有马上指出学生的错误,而是引导学生反复读文,“三个妈妈夸赞孩子的话”,和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读,然后讨论,最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。
2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子,因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落,然后问学生“妈妈现在最需要什么?”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做,才是真正的儿子?让学生真正明白:关心、体贴、孝顺父母的儿子,才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生,又不被学生牵着走。