作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是人美心善的小编为大家找到的14篇语文二年级上《小柳树和小枣树》教学设计，希望对大家有所启发。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇一
【片段】
在老师指导下半独立阅读，以分组讨论学习为主。
一、预习指导（课前）
1、读准字音：
虽 思 乘 忍 枣
2、读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。
3、你喜欢小柳树和小枣树吗？说说你的理由。
二、小组交流汇报
1、以四人小组为单位，交流预习作业。
2、各组派代表汇报交流。
三、大组朗读质疑
1、大组长组织同学读课文，要求：读准确，读通顺。
2、大组比赛读课文（读片段）。
3、大组质疑，每组提两个问题。
四、大组课堂讨论
1、讨论形式：
学生分成两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生。根据大组提的问题互相问对方，每题五分。双方轮流指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。教师组织学生学习，当双方因某个问题讨论相持不下时，参与讨论。讨论结束时，结算分数，总结全文。
2、讨论常用语：
“请问××同学……”；“我认为……”；“这个问题我还有补充……”
《小柳树和小枣树》两课时教学设计 篇二
教材说明：
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
预期目标：
1.认识8个生字，会写“怎”和“思”。
2.正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程：
一。谈话激趣：
1.（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）
【创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。】
2.你们发现了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？
4.你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？
再读一次，读得更美一点。
【积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。】
5.小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。
（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）
【创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。】
二。初读课文：
1.小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？
（学生自由朗读课文）
【教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。】
2.小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）
（指名学生读——开火车读——齐读）
3.小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？
（同桌交流——指名说）
4.小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）
（自由读——指名读——齐读）
5.我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？
今天我们要写的是：“怎 思”
（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？
（2）观察田字格中生字书写。
（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。
（4）学生先描再写。
（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。
【识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。】
三。品读，各抒己见：
1.能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。
2.和大家分享自己喜欢的地方。
【真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。】
3.（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？
（根据学生汇报板书：小柳树 小枣树）
长得美 长得不美
骄傲得意 宽容
（知错就该）
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
四。细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：
1.看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。 （学生轻声读）
2.反馈交流：
（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”
a教师质疑的语气问：小柳树有多好看？
b指导朗读描写柳树漂亮的句子：
（指名读——品评，赛读）
c小枣树有多难看？谁接着说？（板书）
d和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？
指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：
（指名读——品评——齐读）
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。】
e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。】
（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”
a教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？
b指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：
a指名读
b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！
c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么？
【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。】
d再指名读——配动作朗读
（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）
2.小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？
【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。】
3.你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？
4.我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。】
五。小结：
它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。
【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。】
六。课堂结束：
1.小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？
2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。】
语文教案]小学二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计 篇三
【教材说明】
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。
【学习目标】
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【第一课时学习目标】
1、认识8个生字，会写“弯”字。
2、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”。
【学习重、难点】
1、重点：
认识8个生字。
2、难点：
用不同语气表现不同性格。
【学习过程】
一、引入
1、引入谈话。
2、课件演示小柳树生长过程，认识“小柳树”。
3、课件演示小枣树生长过程，认识“小枣树”的“枣”。
4、请学生大胆猜想课文内容。
二、学习课文、识字
（一）阅读课文，印证猜想：
1、自读课文：
⑴ 方法储备：
① 读准字音，遇到不认识的字怎么办？
② 读通句子，遇到读不通的怎么办？
⑵ 学生自由读。
⑶ 引导交流。
⑷ 教师检查。
2、和你的猜想进行对比。
（二）阅读课文，体会文意：
1、抛出问题：
你喜欢它们吗？为什么？
2、学生自由读课文。
3、找各人的理由。
4、教师分类引导。
⑴ 学习分类处理资料。
⑵ 学习读好。
三、总结
你学了课文明白了什么？
《小柳树和小枣树》教学设计 篇四
教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。
学习目标：
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“ ”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。
（通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。）
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！
二、初读，整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它？（心上一把刀）
（二年级的学生已经掌握了一些认字的方法，有重点地挑选几个难记的讲一讲。）
三、朗读感悟。
1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得那么好。今天，老师请大家来当小评委，当小评委可不简单，要做到公平公正，说得有根有据请，让别人听了心服口服。大家有没有信心？好，请你给小柳树和小枣树打 ，评一评小柳树能得多少颗星，小枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出，有关小枣树的句子可以用“ ”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）
（尊重文本的价值取向，为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向，采用给小柳树和小枣树打星的方法，让学生既看到小柳树的小枣树的优点，又能看到小柳树和小枣树的缺点，使学生更好地理解“尺有所短，寸有所长”的道理。）
2、集体交流。（随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习）
板块一：评评小柳树
你给小柳树几颗星，说说你的理由。
预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉
随机出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（1） 能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，谁能读出小柳树的美丽。（指名读 齐读）
（2） 看图感受小柳树的美丽。
随机出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！
她在微风里得意地跳起舞来。
（1） 从哪个词可以看出它骄傲？请你表演一下。得意可以换一什么词？（骄傲 自豪 高兴）小柳树一边跳舞，一边在说话呢，听，在柳树在说什么呀？
（通过想象说话，让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲，从而对学生的朗读进行指导。）
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
（4）小柳树为什么骄傲？
（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）
（主体阅读，主导指引，教师体现组织者、引导者的角色。）
板块二：评评小枣树
预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）
出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么？
随机出示：
树枝弯弯曲曲的，真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。
（1） 春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）
（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（它把营养和水分留给秋天的枣子。）
随机出示：
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”
（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……）
（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读 小组赛读 男女生比赛读）
四、小结
刚才，我们的小评委给小柳树（或）小枣树打了星，还说明了理由，有根有据，让老师和小柳树（小枣树）听得心服口服，真是能干的小评委。小枣树（或小柳树）在一边可着急啦，想小朋友怎么还没有评我呀！由于时间关系，我们只好跟小枣树（或小柳树）说对不起啦！下节课再请小评委来评，好吗？
五、写字。
1、二（2）班的小朋友当小评委真能干，老师还想请大家评评我写的字，不知道小评委们愿意吗？
2、教师范写：怎 思 穿 弯。（在写字时，学生往往只管自己写，而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委，目的在于吸引学生的注意，认真观察。）
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）
（写字姿势正确与否，不仅关系的学生写字的质量，更关系到学生的健康长成长，要经常提醒，使学生养成正确的书写习惯。）
《小柳树和小枣树》教学设计 篇五
教学目标：
1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。
2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1-4自然段。
3、积累 “AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。
教学重点：
学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。
2、能有感情朗读1-4自然段。
教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。
教学过程：
板块一 猜谜激趣 导入课题
1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。
出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）
一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）
2、学习生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调平舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。
3、揭示课题，并齐读，注意停顿。
板块二 初读感知 学习字词
1、自学课文。出示自学要求：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2、反馈自学情况
①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；
②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；
③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。
④练读带语气词的句子。
出示带语气词的句子：
A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
B、 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
C、 你怎么不说我呀？
说你什么呀？
说我不会结果子呗……
D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！
第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。
⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮 难看板块三 研读课文1-4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同
1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。
3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（ ） 马路（ ） 皮肤（ ）
大树（ ）……
4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学习多音字“曲”的不同读音。
男女生合作读这两句。
4、学习3、4自然段，继续用
“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
5、集体交流后同桌合作读一读。
6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。
7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。
板块四 指导写字
1、 出示“怎、思”读一读，组个词。
2、 观察字形特点
3、 师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练习。
4、 反馈交流后自行学些“思”。
5、 出示“穿、弯”，读一读，组个词。
6、 观察字形特点后师范写，生练习，反馈交流。
板书：小柳树（图）和小枣树（图）
细细的 绿绿的 弯弯曲曲
浅绿色 光秃秃
又细又长 小小的
《小柳树和小枣树》优秀教案 篇六
一、说教材
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的`方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。
二、说学情
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
四、说教法：
根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、、图片对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说学法：
1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。
2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，创新意识和独特个性。
语文教案]小学二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计 篇七
美的感悟 美的升华——《小柳树和小枣树》第二课时案例分析
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领学生入情入境地读好课文，让学生走进文本，读中感悟，进而培养学生的思维能力和审美情趣，从而形成正确的情感态度价值观。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？
生（齐）：喜欢！
师：能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？
生1：我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好，妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。
师：会学习是她的长处，也值得大家向她学习。
生2：我的好朋友是胡易。他很诚实，我很喜欢和他交朋友。
师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。
生3：我的好朋友是蔡星星。她现在在罗阳读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。
师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识，好吗？（一片笑声）
师：看到孩子们一张张可爱的笑脸，老师真想跟你们交上朋友，你们愿意和老师交朋友吗？（愿意）
[上课伊始，先让学生联系生活实际聊聊自己的好朋友，再征得学生的同意与自己交朋友。这样既能激发学生说的欲望，又能使学生在交流中培养语言表达能力，拉近师生之间的距离，从而为学生学习课文打下良好的基础。]
师：知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧，今天老师把谁请来了？
（课件出示小柳树和小枣树的图片）
师：你们愿意跟他们交朋友吗？
生（齐）：愿意！
师：只有我们更深入地了解他们，才有可能交成知心朋友呀！那就让我们打开书本66页，选择自己最喜欢的朗读方式把课文读一读。边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？
（生读，师巡视）
师：课堂上孩子们琅琅的读书声，真美！你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（课件出示课文第一幅插图）
生1：老师，我发现春天的小柳树很美，小枣树很难看。
师：你能从课文中找出写小柳树美的句子吗？
生1：小柳树的腰细细的……
师：你不但会读书，而且很勇敢。为我们的勇敢者鼓鼓掌吧。
（全体鼓掌，课件出示句子）
师：谁能美美地读一读这句话？
生2：小柳树的腰细细的……
师：还有谁想把柳树读得更美些？
生3：小柳树的腰细细的……
师：你在读的时候为什么笑了？
生3：因为我看到小柳树很美，所以高兴地笑了。
生4：老师，还有一句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子）
生4：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：小朋友们，你觉得他读得美吗？
生5：有一点点美。
师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？
生5：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：（问生4）你觉得她读得怎样？
生4：她读得比我美！
师：你很诚实，如果老师再给你一次机会，你想试试吗？
生4：想！
师：相信你！一定行的！
生4：春天到了，小柳树发芽儿了……
（学生情不自禁地鼓起掌来）
师：听到掌声了吗？大家在表扬你进步得很快呢！
[这里的朗读指导体现了层次性，没有流于形式。先是自发地读，然后是润物细无声地指导：“你在读的时候为什么笑了？”和“我们应该用高兴的语气读”，相比之下，效果可想而知；“如果老师再给你一次机会，你想试试吗？”，此时在本人无痕地引导下，学生倍感轻松、愉悦，使学生带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。]
师：孩子们，春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了，而小枣树呢？
生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片）
师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？
生1：就是身上什么都没有。
生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。
生3：就是树上一片叶子也没有长出来。
……
[对于“光秃秃”这个词的理解，本人先课件出示画面，让学生直观认识，再根据自己的理解，用自己的话来表达。这样，学生既真切、扎实地理解了词语，又有利于学生更好地将春天的小柳树和小枣树进行比较。]
师：这在小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开始说小枣树了。她说了什么话，小朋友们能找出来吗？
生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪……
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀……（课件出示句子）
师：孩子们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备怎么说？
生2：高兴地说。
生3：骄傲地说。
生4：神气地说。
……
（指名学生读后，我再让他们加上表情动作朗读）
师：（对着读得很棒的学生）小柳树，你为什么要嘲笑小枣树呀？
生：因为我长得比她美呀！（又是一片笑声）
师：瞧他，多神气！我们也像他一样神气一回吧！
生（齐）：喂，小枣树，你的树枝多难看哪…….
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀……
师：多骄傲的小柳树！不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。（课件出示课文第二幅插图）
师：孩子们，发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？
生1：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。
师：你像孙悟空一样有一双火眼金睛，一眼就发现了枣树上的枣子，老师可喜欢吃枣子了。（课件出示句子：秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。）谁的枣子又大又红呀？（示意学生举手朗读）
生2：秋天到了，小枣树……
师：你的枣子虽然很大，可是不够红。谁的枣子又大又红？
生3：秋天到了，小枣树……
师：哇！你的枣子真大、真红呀！老师都要流口水了。（笑）
[教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。富有风趣幽默的评价，不仅保护了学生的自尊心，又能活跃课堂气氛，使得学生在读中更好地感悟。]
师：这时小柳树看看又大又红的枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？
（课件出示第六自然段）我们一起读一读吧。
（师引读，生分角色读，适时指导朗读）
师：小枣树们，你们会这么说她吗？
生（齐）：不会。
师：小枣树会怎么说呢？
生1：小枣树温和地说：“你虽然不会……”（课件出示第七自然段）
师：孩子们，你们都会交朋友。可不可以也帮“温”字找找朋友呀？
（温暖温柔温度温泉……）
师：孩子们真是乐于助人，帮“温”找了这么多朋友，那么“温和”应该跟哪个词语的意思差不多呀？
生2：温柔。
师：温柔地说该怎么说呢？要说好这句话可难啦！有信心说好吗？
生（齐）：有！
师：自信的孩子是最可爱的。现在老师给你们一点时间，与同桌练读练读吧。同桌读得好的，你就向他学习；同桌读得不够好的，你就当当小老师教教他，好吗？
（生合作练读，师巡视指导）
师：谁想当一回小枣树温和地说一说？
师：其他小朋友边听边想：从这句话中你知道了什么？（指名读）
生1：我知道了小枣树很谦虚。
生2：我知道了小枣树长叶比较迟。
生3：我知道了小枣树在夸奖小柳树。
生4：春天，如果爷爷干活累了，就坐在柳树下休息，还可以欣赏她的美；秋天，如果爷爷干活累了，就坐在枣树下休息，还可以摘几颗枣子解解渴呢！
师：嗯！你的想象力真丰富！
生5：我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。
师：是吗？你怎么知道的？
生5：因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她，我想她们会交成朋友的。
师：老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子，对吗？（学生点点头）
生6：老师，我要补充，我是读了课文最后一句话，才知道他们是好朋友了，因为小柳树知错就改了。
师：孩子们真会学习，我们一齐读一读吧。（课件出示第八自然段）
生(齐读)：小柳树听了，不好意思地笑了。
[阅读是学生的个性化行为，让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，从而激起了学生积极表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同！]
师：孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？
生1：老师，我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树会结又大又红的枣子。
生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树不会和小柳树计较，还会夸别人。
生3：老师，我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树长得很美。
生4：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树结的枣子很有营养。
生5：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树知错就改，是一个好孩子。
……
[这个问题的设计为学生创造了发表个人见解的机会，也为学生的个性张扬提供了更为自由、舒展的平台]
师：谁还会用这个句式说一说呢？（课件出示句式）
小柳树虽然_______________，可是_______________。
小枣树虽然_______________，可是_______________。
生1：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美。
生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然很难看，可是会结果子。
生3：我喜欢和她们两个交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。（鼓掌）
……
[此环节看起来好像是多余的，其实不然，学生可以借此机会巩固本节课的学习内容，又可以训练学生用“虽然……可是……”的句式说话。可谓一举两得。]
师：其实老师也喜欢和他们交朋友，她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——
生（齐）：尺有所短寸有所长
师：这节课孩子们表现得真棒！还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗？下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处，并且夸一夸他，好吗？下课！
[课堂不应只停留在课堂，应与学生的生活融合在一起。让学生在生活中善于发现“他人之长处，自己之短处”，是文本的价值所在。]
评析：《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念，我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本，思考文本，感悟文本，重视了师生的交流、生生的互动，在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字，一个词，一个句子，在诵读者心中，不仅仅是白纸黑字，而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩，因而存在着一定的差异性，呈现鲜明的个性。教学时，我利用课件让学生直观观察春天和秋天的小柳树和小枣树的不同，同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给学生定腔定调，而是充分尊重学生的阅读感受，让他们在琅琅的读书声中深入体会小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同。在学生与文本充分对话后再进行交流：你喜欢和谁交朋友，为什么？在此之前学生有了自己的朗读交流，因此都有自己独特的感受和体验。这样，学生对课文含义的理解也就水到渠成了。
小柳树和小枣树教学设计 篇八
教材分析： 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学重点：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学准备：生字卡片、多媒体、关于柳树和枣树的相关资料
教学时间：两课时
教学流程：
第一课时（略）
第二课时 教学流程
自评分析
一、激趣导入
1、同学们今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识吗？出示柳树和枣树图片 说说你们对它们有什么了解？
2、那老师今天就到来了一个关于它们的故事，题目是《小柳树和小枣树》
创设情景，通过学生对搜集资料的交流，对文章认为有初步了解，利用快速进入文章情境中。结合生活实际，激发学生学习兴趣。
二、整体感知
1、播放课文动画，学生欣赏，说说课文将了谁与谁？他们之间发生了一件什么事情？
指名说
2、学习1——2自然段。
（1）同学们，我们已经认识了两个新伙伴，她们是（读课题），你们想知道她们长什么样？
指读1、2自然段。
（2）欣赏动画，指导读出小柳树的美。
我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。
（3）读中感知小柳树的骄傲。
（4）从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）
（5）谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。
3、学习3自然段。
（1）春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？播放动画。
（2）指导读出小柳树春天里的美丽。
老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。”
（3）谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。
4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。
（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？
更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。
5、学习第4自然段。
（1）小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？看课件观察。
（2）从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。
6、学习第5自然段。
秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？看动画，读课文。
7、学习6——8自然段。
（1）看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？
（2）指读6——8自然段，
a、小枣树说她什么？
b、从小枣树的话中你看出了什么？
师：帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。
（3）分角色读对话，感悟小柳树 态度的转变。
师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。
生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。
（4）齐读小枣树的话，体会枣树的品质。
播放动画，调动学生积极性，让学生能走进故事中，为下一步感悟课文打下基础。锻炼学生的语言组织能力、概括能力，发展思维。
学习第1、2自然段，采用先欣赏后体会，再感知课文内容，最后进一步指导朗读。先整体再细细研读，让学生学会怎样体味语言文字。
这部分是文章的一个重点，主要让学生感悟到第二次柳树对枣树的嘲笑，其中的语气、对话的语言都让学生体会到人物的内心世界。用先说心情再用适当的语气来朗读，通过读来体会其中的味道，体会到人物当时的心情。使学生的感悟能力、阅读理解能力都进一步提高。
这里着重对人物的一个心情的词语进行理解，播放动画，带入学生进入情境。
第8段中枣树说的话是一个重点，在这里主要分析枣树的人物品质。通过学生反复对文字的阅读，逐步感悟枣树这样说的目的，从中体味人物的品质，感悟枣树的谦虚、善良和宽容，从而使学生有学习枣树的愿望。
三、讨论探究
（1）你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？
小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。
（2）教师总结：我们要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。
通过对两个人物的讨论，让学生各抒己见。从集体讨论中，让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理。发展学生的思维，使学生善于乐于表达自己的意见。
四、角色体验
1、又是一年春来到，小柳树又会对小枣树说些什么呢？
2、你能说说同学的优点吗？
创设情境，让学生充分发挥想象，组织语言，表达自己的意愿。从自己的身边说起，锻炼学生的语言表达能力，学以至用。
五、小结质疑
1、学了这课你有什么收获？
2、你还想知道什么？
总结课文，促进学生的概括能力发展，学会思考，学会质疑。
板书设计：
15 小柳树和小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
发芽长叶 光秃秃
又细又长 才长叶
不结果 结果实
《小柳树和小枣树》两课时教学设计 篇九
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。
教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
师：这节课我们继续学习15课《小柳树和小枣树》。
通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。
学生交流：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树很温和；小柳树长的快，小枣树长得慢……
师：我们读懂了很多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？
学生：为什么小柳树总是说小枣树，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？……
师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。
二、读一读。
（一） 学生自由读课文。
师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。
学生自由读课文 。
（二） 同桌互读课文。
师：找到了自己最喜欢的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。
同桌互读自己最喜欢的部分。
（三） 全班交流，朗读感悟。
过渡：大家读得很认真，每名同学都有自己喜欢的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。
1、第一部分：
（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。）
师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。
指名读课文。
师：能告诉大家你为什么喜欢？
学生：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。
师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁愿意试一试？
指名读小柳树的样子。
师：谁还想怎样读。指名读；教师范读；自由试读；指名读。
师：大家读得真美，你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。
师：大家觉得他读得怎么样 ？读出小枣树的不好看了么？
学生评价。师：那你想怎样读？指名读。
女同学读一读；男同学试一试。
师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。
师：读了这句话你知道了什么？
学生交流：我知道了小柳树瞧不起小枣树；小柳树很骄傲；小柳树感觉自己很美，小枣树很难看……
师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。
2、第二部分：
师：一转眼春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）师：想一想我们该怎样读？学生思考。指名读。
师：能告诉大家你为什么这样读。
生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。
师：谁还想试一试？指名读。
师：喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。
3、第三部分：
师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看……（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。）
学生观察。
师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。
学生自由读课文。
师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。
指名读。
师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。
4、第四部分：
师：春天、夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看，秋天到了，我们看小枣树有了什么变化。（出示课件：小枣树结了许多有大又红的枣子。）你看到了什么？用你的话说一说。
学生交流：小枣树长了许多叶子，结了许多枣子；枣子很大很红；枣树漂亮了……
师：人们把枣子打下来，坐在院子里高高兴兴的吃起来，人们会说些什么？
学生交流：这枣子真好看，真好吃；小枣树真能干！明年我们要多种几棵枣树；枣子补血，我们要多吃些；我太喜欢吃枣子了……
师：这时的小柳树又会怎样想怎样说呢？我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段。看哪个小组配合的最好。
学生小组内分角色朗读课文。
小组汇报读。
师：小柳树总是说小枣树不好看，可是小枣树为什么不说他呢？
学生交流：小枣树很谦虚，他认为小柳树长得早，落叶晚，长得快，人们还能在树阴下乘凉；小枣树很宽宏大量，他不和他计较……
师：大家读懂了我们不懂的问题了，现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分，老师读叙述部分，你喜欢谁就读谁的话。（出示课件：柳树图片，音乐。）师生合作配乐读课文。
5、第五部分。
师：课文读完了，能说说你喜欢小柳树还是小枣树？为什么？
学生交流：小柳树，他长的美，知错就改，最后不好意思的笑了……
小枣树，他谦虚大量，小柳树说他不好看他也不说小柳树，长了那么多枣子也不骄傲……
三、演一演。
师：课文我们读的很好，如果让你来扮演他们，相信你一定能演得更好！同桌来演一演，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，看谁演的最精彩！
同桌表演。
指名到前面表演。
师：表演得很精彩！谢谢你们给大家带来的快乐！
四、编一编。
（出示动画课件：太阳、白云、小柳树、小枣树；他们眨着眼睛，嘴里说着什么……）
师：第二年的春天又到了，他们之间会发生什么事呢？请同学们仔细看图，加上你的想象，想怎么编就怎么编，看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。
学生观察、思考、同桌交流。
全班交流：
1、春天，小柳树又长出了嫩绿的叶子，他对小枣树说：“小枣树，你不要着急，过几天你就会长叶子了。你要结果子，营养要留给果子呢。
2、小柳树和小枣树成了好朋友，他们在院子里做游戏。玩累了，小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了。
3、第二年，他们长大了。等到秋天，枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高高兴兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说；“你不能结枣子，我给你留了几个，你快尝尝吧！
……
师：大家的想象力真丰富，小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了！
五、总结全文。
师：我们每个人的身上都有长处和短处，我们要学互相欣赏、互相帮助，我们才能共同进步！
小柳树和小枣树教学设计 篇十
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、穿、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”十个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：多媒体课件
第一课时
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、思”两个生字。
2、有感情朗读对话，用不同的语气表现不同的性格。
3、懂得每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。
教学重点：认识“枣”等八个生字，会写“怎”等两个字。
教学难点：有感情朗读课文对话，用不同语气表现不同性格。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引题
1、小朋友，你们喜欢春天吗？你看，春姑娘把小柳树带来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）你想说点什么？（学生说柳树及枣树），那到了秋天小枣树和小柳树有什么变化呢？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读，认识“枣”。
3、读了课题，你想知道什么？
4、师：“迫不及待了啊？那赶紧打开书本去读读这个故事！”
二、初读课文，字词过关。
1、师：“自由读课文，边读边画出生字，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。”
2、师：课文读过了，黄老师发现几个陌生的字，请出来和你们交朋友！出示认读的生字，
3.自由读，观察需要提醒别人的字或者你认识哪个字
4、学生交流，师：那你带领大家读读吧。（生带读）
5、去拼音读，师：这些生字宝宝都拿着自己的名片的，那如果没有名片你们还认识它们吗？开火车读
6、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？
7、游戏识字，多种方式读词语
（放到课文里再去，你还认识他们吗？）
三、指导写字
1、师：有的字不仅要会读，还要会写呢！
出示要求要写的字
2、 读一读（大家来一起读一读吧）
3、 想一想（你用什么方法记，或者你觉得哪笔最容易写错？
4、 写一写（教师范写，学生先描再写一个）
5、 评一评（学生作品展示，其他学生评价）
四、再读课文
（1）师：这些生字你们都交上朋友了吗？看，他们可调皮了，又跑进课文了，你们认得它们吗？
（2）师：每人一段，来开火车。师：我相信通过这次的朗读对生字词有了很好的掌握。
五、研读课文，感悟体验。
(一)感受小柳树的美
1、师生合作朗读，每人一句。（课件出示课文第二段）
2、这一段中某些小柳树漂亮的句子是哪句？找一找。（课件出示）
3、交流，并进行朗读指导。师：这么美的句子谁来读读？
小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。
①师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢)
②多种方式读
4、同桌合作朗读，学着第二段的学习方式，找找第三、四段写柳树美的句子。（课件出示）
5、师生交流
b过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美！
师指导朗读(同上，浅绿色读轻读慢).
c这时候，小柳树的叶子/已经长得/又细又长了。
师：想去看看这美丽的柳树吗？
6、图片欣赏
7、将3句话整合成一段话。再来读读
过渡：日子一天一天过去，我们的小柳树也一天比一天漂亮。她的心里充满着喜悦。谁来把她的喜悦带给大家。
(1)指名朗读 ，教师评价
(2)愿意朗读的站起来朗读
小结：多嫩的柳叶，多绿的柳枝，多漂亮的柳树啊！那我们的小枣树长得怎么样呢？
师：美丽的小柳树你现在想些什么呢？学生交流
过渡：小柳树是这么想的，那她又会说什么呢？
(二)研读对话
1、研读小柳树的话
师：美丽的柳树看看小枣树 生接读。
出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
小柳树（得意）说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
师：春天到了，小柳树看看小枣树，生接读：
出示：小柳树看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
①抽生读，有感情的读读，读出小柳树的傲慢，骄傲。
②师评价
小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！
（三）拓展，升华
师：我们的小柳树长得确实是美！但她却凭靠自己的外表这么得意骄傲，你想对她说些什么呢？
学生交流
师：那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了······
a.（下课的话）那我们下节课再一起去看个究竟
b.（没下课的话）很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么变化？读下面的段落，学习。
（四）作业设计
1.找找同学的优点，夸夸你的同学
2.读读自己喜欢的句子或段落
板书设计；
15 小柳树和小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果实
《小柳树和小枣树》教学设计(修改)
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、穿、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”十个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：多媒体课件
第一课时
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、有感情朗读对话，用不同的语气表现不同的性格。
3、体会小柳树的美以及骄傲。
教学重点：认识“枣”等八个生字。
教学难点：有感情朗读课文对话，体会小柳树的美以及骄傲。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引题
1、小朋友，你们喜欢春天吗？你看，春姑娘把小柳树带来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）仔细观察，看看小柳树和小枣树有什么不同！（学生说柳树及枣树），那到了秋天小枣树和小柳树有什么变化呢？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，（板题），谁来读课题？指者“枣”问：这个这么读？你来！……谁还来读？一起读课题！
3、读了课题，你有什么疑惑，或者你想知道什么？
4、师：“迫不及待了啊？那赶紧打开书本第66页，去读读这个故事！”
二、初读课文，字词过关。
1、师：读课文时你想给自己提了什么要求啊？……是不是每个小朋友都给自己提了要求啊？自由读课文，比一比谁读得又对有快！”
2、师：课文读过了，黄老师发现几个陌生的字，请出来和你们交朋友！出示认读的生字，
3.自由读，问：在这些生字宝宝中，你认为哪个字最好记了？
4、学生交流，师：那你带领大家读读吧。（生带读）
5、去拼音读，师：这些生字宝宝都拿着自己的名片的，那如果没有名片你们还认识它们吗？开火车读，师：“轮，轮，谁来轮？”
四、再读课文
（1）师：这些生字你们都交上朋友了吗？看，他们可调皮了，又跑进课文了，你们认得它们吗？
（2）师：每人一段，来开火车，看看哪列火车开得棒！其他小朋友边听边想：小柳树的外表给你留下了怎么样的印象呢？
师：我相信通过这次的朗读对生字词有了很好的掌握。那读了课文以后咱们的小柳树的外表给你留下了怎么样的印象呢？（美）
五、研读课文，感悟体验。
(一)感受小柳树的美
1、师：美！那我们就一起去找找它的美吧！来，我们合作朗读第二段，你们一句，我一句。（课件出示课文第二段）
2、这一段中描写小柳树漂亮的句子是哪句？找一找。（课件出示）这么美的句子，谁想来读一读？
3、交流，并进行朗读指导。
小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。
① 师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢)
② 师：小柳树哪里好看？（腰细细的，树枝绿绿的）
③ 师：那你再来读一读！……恩，从你的朗读中我仿佛看到了柳树绿绿的树枝！
④ 多形式的朗读
过渡：谢谢你们的朗读，给我带来了美的享受！那春天到了，小柳树会有怎么样的变化呢？自由读第三自然段，找找写它美的句子，看谁找的又对又快！
4、（课件出示）第三段
5、师生交流
过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美！
师指导朗读(你找的对极了，那你来读读这句吧！……)
师：看你们读的这么有味儿，我也来试试好吗？……你觉得我读得这么样？好在哪？告诉你一个小秘密，黄老师边读边想像美丽的小柳树呢！谁还想来试试？……生读后问（你读的时候仿佛看到了什么？）
过渡：你说的真不错，过了好些日子，小柳树又发生了怎么样的变化？我们来读读课文吧！现在你想这么读呢？（学生四人小组读并展示）（出示第四段）
师：谁找到描写小柳树的句子？（出示）
c这时候，小柳树的叶子/已经长得/又细又长了。
师：想去看看这美丽的柳树吗？
6、图片欣赏
7、过渡：日子一天一天过去，我们的小柳树也一天比一天漂亮。她的心里充满着喜悦。谁来把她的喜悦带给大家。（ 将3句话整合成一段话。再来读读）
(1)指名朗读 ，教师评价
(2)愿意朗读的站起来朗读
师：读了以后，用一个词说说小柳树！（美丽、迷人、漂亮）（板书：美）
过渡：多嫩的柳叶，多绿的柳枝，多漂亮的柳树啊！那我们的小枣树长得怎么样呢？（出示小枣树“树枝弯弯曲曲的，而且光秃秃的，一点儿也不好看”。）
师：谁来读读？……一点儿也不好看？哪里不好看了？（弯弯曲曲、光秃秃）
过渡：那美丽的小柳树，看看难看的小枣树会怎么说呢？（出示话）
(二)研读对话
1、研读小柳树的话
出示：
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
① 抽生读，有感情的读读，读出小柳树的傲慢，骄傲。
师：谁来读读小柳树的话？可以加上自己的动作！
师：你看，小柳树对小枣树说的第一个字是“喂”，看出他很不（礼貌）
师：为什么小柳树说小枣树的树枝难看？（因为他自己的树枝绿绿的）恩，读出他的骄傲！
② 师评价：你的朗读似乎让看到了骄傲的小柳树！谢谢
③ 师：大胆的想像，小柳树除了说了这两句话，还有可能说什么？请和你的同桌说一说。
④ 你现在想用什么词语形容小柳树？（骄傲，自大，狂妄，得意）（板书）
⑤ 师评价：你的形容得很到位；对！我赞同你的观点；是的，这确实是一棵的小柳树啊！
小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！
（三）拓展，升华
过渡：我们的小柳树长得确实是美！但她却凭靠自己的外表这么得意骄傲，你想对她说些什么呢？
学生交流，教师评价
师：那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了······
（下课的话）那我们下节课再一起去看个究竟
（四）作业设计
1.找找同学的优点，夸夸你的同学
2.读读自己喜欢的句子或段落
板书设计；
小
柳 美 得意
树
和
小
枣 丑
树
《小柳树和小枣树》教学设计 篇十一
【教学内容】
九义教材小学语文二年级上册15课《小柳树和小枣树》课文分析。
【设计理念】
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，本课的设计坚持以学生为主体，在情景中识字，尊重学生朗读中的独特感受。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。其次教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力，达到文本与人本的统一。
【教学目标】
1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
4、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学重点】
通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
【教学难点】
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学方法】
演示法、启发法、谈话法、诵读法。
【教学准备】
多媒体课件、图片、生字卡片。
【教学过程】
一、情景引入，激趣揭题
1、（出示小柳树和小枣树的图片）师：同学们，今天老师给大家带来两幅漂亮的图片，在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那这节课就让我们一起读读它们的故事。
2、教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；齐读课题。请同学们注意看“枣”是一个生字，谁能再读一读这个字（抽学生读）。你读得真好呀！看，这个枣字下面的两点多像美丽的枣核呀！让我们再读一次课题吧！
二、初读课文，识记生字
1．师：现在请同学们打开课本自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔圈出来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。
2、刚才同学们读课文时都很认真，生字宝宝忍不住要出来和大家交朋友，你们愿意吗？（课件出示生字，抽学生认读。并组词。）
3、师：你们已经和生字宝宝交了朋友，瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，你们想尝尝吗？这些枣子都有自己的名字，我们先来开火车读读吧。（开火车读词语）谁愿意再来读读这些词语，这又香又甜的枣子就送给你了。
4、教师重点指导“怎”“思”的心子底写法。
5、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回课文！并用笔把这些词语画出来吧。
三、图文并茂，读中感悟。
（一）1、（多媒体出示第一幅情境图）师：同学们读了一遍课文，那么小柳树和小枣树之间究竟发生了怎样的故事呢？请同学们看大屏幕，仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能来说说它们俩的样子？（学生自由说）
课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
（男生和女生分角色读这两句话）
2．读了这两组句子，你发现了这分别是一棵（好看）的小柳树，（难看）的小枣树。
3．想一想一棵好看的小柳树和一棵难看的小枣树在一起会说些什么呢？
请同学们分小组讨论一下。（小组各抽一名）
4．咱们再来听听好看的小柳树是怎么说的？
（1）课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”（配音）
（2）抽学生读。（谁愿意来读读小柳树的话？）
（3）集体读。（咱们一起再来读读小柳树的话吧！）
（二）课件出示情境图二
师：春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？（抽生回答）
课件出示：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（指名读）
师：此时穿着浅绿色衣服的小柳树和光秃秃的小枣树站在一块又会说些什么呢？（抽生回答）
师：咱们再来听听漂亮的小柳树是怎么说的？
课件出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（配音）（生齐读）
（三）出示情境图三
师：时间一天天过去，小柳树和小枣树也在发生变化，此时的小柳树的叶子已经（又细又长了），小枣树才长出了（小小的叶子）
此时的小柳树更加漂亮了，她在微风里（得意地跳起舞来）。（课件出示随风起舞的小柳树）
（四）出示情境图四
师：转眼间，秋天到了，这时的小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（小枣树结了许多又大又红的枣子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴的吃起来。）而小柳树呢？（什么也没结。）
师：同学们想一想，这时的小柳树和小枣树又会说些什么？结了枣子的小枣树会怎么说？（生自由说）
我们一起听听小枣树是怎么说的？
课件出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（配音）
师：我们在一起读读小枣树的话吧。
师：听了小枣树的话，小柳树的表现怎么样？（不好意思的笑了）为什么会不好意思？（因为他没有结枣子）
同学们真聪明，知道小柳树没有结枣子，他不好意思，他发现了自己的不足，你又发现这分别是一棵（知错就改）的小柳树，（善于发现别人长处的）的小枣树。（生答）
四、分角色表演。
师：同学们已经知道了小柳树和小枣树的故事，能不能给大家表演出来呢？（夸奖：演得非常好！）
五、拓展延升，总结课文
1．同学们，看了他们精彩的表演，你们想对小柳树和小枣树说些什么呢？（鼓励学生说）
2．教师总结课文。师：每个人都有自己的长处和不足，“尺有所短，寸有所长”，我们在以后的学习和生活中，要学会用一双智慧的眼睛发现别人的长处和优点。
3．那我们在以后的学习和生活中该怎么做呢？同学们能不能用生活中的例子来说一说。（小组合作讨论）
4．强调：在我们生活中，要善于发现别人的长处，并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。
六、作业设计：
续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？
小柳树和小枣树教学设计 篇十二
课题
小柳树和小枣树 主备者 张伟静 所需课时 1 教学 目标 1.认识8个生字。会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.通过品读，感受柳树的美和骄傲。 教学 重点 通过品读，感受柳树的美和骄傲。 教学 难点 能用不同的语气表现角色的不同性格。 课前 准备 课文插图、生字卡片 课型 新授课 主要教学方法 情境教学法、朗读感悟法 教 学 过 程 修正栏 教学过程 一、看图引入 1、课件出示课文插图，问：小朋友，你知道这两棵树叫什么名字吗？ 2、揭题，读题（学习生字“枣”） 二、整体感知，认识字词 1、小柳树和小枣树生活中同一个院子里，可是有一天，它俩之间发生了一件事。什么事呢？请小朋友大声地读课文，把标出来的生字词语要读准。 2、检查： （1） 出示生字卡片，问：你们会了吗？（齐读—指名读） （2） 去掉拼音齐读两遍。 （3） 这些生字宝宝藏在词语里，你还认识它们吗？ qū 红枣 浅绿色 弯弯曲曲 漂亮 难看 光秃秃 又细又长 温和 得意 忍不住 不好意思 乘凉 虽然 a、自由读——齐读 b、你知道老师为什么“曲”字上面还标着拼音吗？区别多音字“曲”。 c、你能用上这里的词语来说一说小柳树或小枣树长得怎么样？ d、引：我也想说小柳树很漂亮！板书：漂亮 三、朗读感悟 （一）第1-4自然段 引言：那么课文是怎么描写小柳树漂亮的呢？请小朋友们轻轻地读一读1-4自然段，并且用“——”划出描写小柳树漂亮的句子。 1、自由读读、找找 2、指名交流 3、课件揭示小柳树漂亮的句子： （1） 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （2） 过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ （3） 这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。 a、齐读 b、分句品读： 第一句：指名读—女生读。 第二句：指名读，问：除了“浅绿色”还有可能穿上什么绿色的衣服？男生读 第三句：指名读—齐读。 4、你们看，小柳树的叶子又细又长，长得更美了，你瞧，微风吹来，她就地跳起舞来了。课件揭示“小柳树”的图片。 5、看后，问：看了这些图片之后，你现在最想说什么呢？ 6、齐读：小柳树的确很美呀！让我们再一次通过朗读把小柳树的美展现出来吧！ （二）小柳树对小枣树说的话 1、小柳树因自己长得漂亮而得意，看见身边不如自己好看的小枣树就说——说些什么呢？出示句子： 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （1） 自由读。 （2） 你从中知道了什么？ 2、朗读指导：你能通过朗读把小柳树骄傲、自以为是的语气读出来吗？指名读 提醒：其实不仅靠朗读，还可以用脸部表情或动作来表现 3、齐读。 4、这节课让我们认识了这棵小柳树，它因为自己长得漂亮而骄傲，瞧不起小枣树；那这棵小枣树会有什么特点呢？我下节课再来学习。 四、指导书写： 1、分别出示“浅、漂”“啦、啊”“怎、思”“穿、湾”“比、服” 2、指名说说共同点和每个字各注意什么。 3、描红、书写 五、板书设计： 小柳树和小枣树 漂亮 骄傲
《小柳树和小枣树》教学设计 篇十三
【教学目标】
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
【教学重点】
识字、写字，朗读。
【教学难点】
1、写字。
2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
【教学准备】
字卡，插图。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
《小柳树和小枣树》教学设计 篇十四
一、启发质疑，揭题导入
１、（板书课题），读课题。
２、读了课题，你想知道什么？
过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文，检查预习
１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。
２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：
你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）
开火车认读生字。
４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。
５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。
三、合作学习，朗读感悟
１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。
２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。
３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。
４、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗？先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。
６、各组派代表在全班汇报交流。
７、分角色朗读全文：
自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
四、引导小结，体会含义
１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？
２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课？（如“尺有所短，寸有所长”）
３、实践活动。
４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
５、为自己的伙伴制作“优点卡”。
自我诊断：
主要优点：
使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智，坚持启发性
不足之处：
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。
在第一课时中，识字教学应作为重点，本课中没有得到体现。识字的方法有很多，如：联想识字；利用汉字规律，促进学生主动识字；在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！