在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。怎么写作文才能避免踩雷呢？这里是细致的小编帮家人们分享的每逢佳节倍思亲12篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《每逢佳节倍思亲》教案 篇一
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解、感悟诗句的意思，体会诗人的感情。
教学准备：课件 、小黑板
课前准备： 创设情境，师生谈话交流。
一、 .读题质疑 导课
1、导入课题
2、读课题、质疑
二、. 检查预习 初读
1. .检查生字新词朗读
2.. 学习生字书写
3.. 检查课文朗读
三、. 自主探究 细读
1、提出探究要求。
2、学生自主探究
3、交流探究结果，随机指导朗读
①谁？书上告诉我们王维是谁？
② “倍”是什么意思？指导朗读课题
③佳节什么意思？
语言训练 ，体会“佳节”的幸福快乐。
④王维“为什么会‘每逢佳节倍思亲’”呢？
l..指导朗读：15岁那年-- --已经两年了。(理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”)
l..引导学生感悟、朗读课文第三小节中的后两句话(理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”)
4、创设情境，指导朗读《九月九日忆山东兄弟》
四、. 课文延伸 积累
赏读隋代诗人薛道衡《入日思归》和宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》
五、总结升华 吟诵
六、. 课外拓展 作业
搜集有关思乡的诗词
附板书设计：
每逢佳节倍思亲
思念
第二课时
教学内容：
1、继续学习书写本课生字；
2、深入学说全诗意思；
3、背诵《九月九日忆山东兄弟》；
4、交流展示课外收集的有关思乡的诗词。
《每逢佳节倍思亲》 篇二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，激发学生走入文本欲望。：
1、今天，我们继续学习23课——《每逢佳节倍思亲》。（齐读课题）
2、课题出自一首古诗，名叫——（课件出示《九月九日忆山东兄弟》）齐读。
3、通过上节课的学习，你体会到这首诗中包含了作者的什么情感？
4、王维为什么思念亲人？又是怎样思念亲人的？让我们再次走进课文，读读这首诗背后的故事，去感受诗人的思念之情。
二、诗文对照，感悟诗情。
（一）了解为何“思亲”。
1、王维为什么如此思念亲人呢？自由读一、二自然段，边读边找出诗人思念亲人的原因，把你认为重要的句子画下来。
2、同桌交流。
3、集体交流：指导用“因为……所以……”的句式说。
*因为王维身处异乡，非常孤独。
（1）你从哪儿体会到的？（年纪那么小——“15岁”；离家那么远——“京城长安”）
（2）如果你就是王维，你觉得自己此刻心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？
*因为王维离家时间长——“两年”；
（1） 再指名读“不知不觉已经两年了”，评议：你觉得他读得怎么样？听了有什么感受？这是怎样的两年？
（2）是呀，这两年对王维来说多么漫长啊，咱们再读读。（读得稍缓，带些伤感。）
（3）谁能通过你的朗读让大家体会到时间的漫长，思家的心切？指名读。——想读的一起读。
（4）独自在异乡的王维心情一定很孤单，所以他不由自主地想起家乡的亲人来了，这在诗句中也得到了充分体现——“独在异乡为异客”，谁能把这句诗读好？
*因为又逢重阳节，所以王维更加思念——；
（1）这家家户户欢度节日的情景诗怎样的？指名读句子。
（2）想象佳节的热闹：你仿佛看到了什么？听到了什么？引出“扶老携幼”。
（3）这么多的画面组合在一起，重阳节怎能不热闹呢？难怪人人脸上都——
（4）你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？指名读。
（5）在这欢乐的人群中，你能找到王维吗？引读：独自一人，举目无亲的王维看到家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。
（6）为什么会“更加思念”？
（7）对呀，别人全家团聚，共度佳节，而王维却孤身一人，做客他乡。如此鲜明的对比，王维怎能不更加思念自己的亲人呢？谁再来读读第二自然段，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。（男生读热闹场面，女生表思乡之情。）
（8）重阳佳节，街上越是热闹，人们越是开心，王维越是孤独寂寞，越是思念亲人，不由道出了——“每逢佳节倍思亲”的感叹。
（二）品悟怎样思亲。
1、重阳节的欢乐不属于王维，此时此刻，王维一定想起了许多许多。他是怎样思念亲人的？请你自由读读课文第三自然段，把自己当成王维，细细地体会一下。
2、同桌交流。
3、王维怎样思念亲人的？结合交流相机出示课文片段。
（以前的幸福欢乐；如今不能相会的感伤；兄弟们对自己的思念）
课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）以前的情景是多么快乐啊！谁再来读读？指名读句谈体会。（读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？（兄弟们头插茱萸，登上山头，观赏菊花，饮酒作诗……）
（2）王维越想越激动，他的心似乎已经飞跃千山万水，飞到了亲人身边，谁再来读读？
（3）回忆是幸福的，甜蜜的。可是如今呢？引读“如今我们天各一方，不能相会……”回忆越是开心，越是反衬出王维内心的孤独。
如今——我们却天各一方，不能相会……
（1）再指名学生读。
（2）你读出了什么？从哪儿读出来的？（哀伤，无奈……）
（3）（看地图）理解“天各一方”。不能相会：遗憾、难受、思念……
从省略号读出：王维还想到了许多许多：不能 ，不能 ，不能
①王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉……
②把“唉”加到句中去读读，体会体会。
③唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
④能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读，评议。
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）读了这句，你仿佛看到了什么情景？
（2）（出示课件：兄弟登高图）假如你就是王维的兄弟，此时此刻，你会做些什么？又会说些什么呢？（想象，点评。）
（3）此时他们纵然天各一方，也隔不断那深深的思念，隔不断那浓浓的兄弟情。
这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。真是——“每逢佳节倍思亲”哪！再读这句话。
（4）让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师配乐朗读。
（5）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！配乐自由读。
（6）师生合作读。想起两年前的那个重阳节，王维感慨万千：……他想到了
以前——；想到了如今————；想到了此时此刻——；也许他还会想到——（今后什么时候再相见……学生想象说话）
（三）感受“思亲”之心。
1、很多很多的想法一起涌上心头，这就叫——“思绪万千”。
2、此时此刻的王维心情是复杂的，诗人涌上心头的千言万语，都化作了这四行诗句——（出示古诗）。
师配乐范读——配乐自由读——指名读，点评——齐读。
4、再读这首诗，哪句诗最能触动你？所以作者用这句诗作为这篇课文的题目。一起深情地齐读课题。
5、如果把这首诗浓缩成一个字，那就是——（思）让我们一起登上高高的华山，遥首东望，吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》。（配乐朗读）
6、联系生活实际，深化感悟：
（1）同学们，你有过思念亲人的感受吗？（离家在外打工的父母：你是每逢佳节倍思父（母），其实你的爸爸也是——每逢佳节倍思儿。）
（2）请你们想一想，生活中，还有哪些人在什么时候，能深切地体会到“每逢佳节倍思亲”？
中秋节那天，在外地求学的哥哥姐姐，遥望天空的月亮，怀念家乡的亲人，会吟诵……每逢春节来临的时候，那些久居他乡的华侨，是多么思念亲人，他们会深情地吟道……
三、情感延伸，课外拓展。
1、同学们，尽管王维是古人，我们是现代人，但是这种“每逢佳节倍思亲”的感情是相通的，所以它会成为脍炙人口的千古名句。让我们再次读好它(齐读课题)。
2、思乡、思念亲人，这是离家游子的共同心声，千百年来，这首诗也被那些身处他乡的游子深深地传诵。带着你的体会再读读这首诗，会背的同学可以把它背下来。
3、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。你能背一两首给大家听听吗？
4、无论家乡还是异乡，亲人离我们有多远，思念就会拉得有多远。再读诗句。
四、出示作业：
必做题：有感情地背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
选做题：（1）把这首诗背后的故事讲给家里人听；
（2）收集有关思念家乡、思念亲人的古诗，有感情地读一读，准备参加“思乡诵诗会”。
（3）收集王维的其他诗歌，选自己最喜欢的两首背下来。
《每逢佳节倍思亲》 篇三
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1.尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2.在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
第一课时 （总第 108 课时）
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步感知课文主要内容，能说说诗句的意思。
3.学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的4个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。
教学过程：
一、背诵古诗导入
1.谈话创设情景，引导学生背诵思念家乡的古诗。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》，学生自由读读。
3.引导学生学习课文，板书：每逢佳节倍思亲
4.解释题意。
（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
（2）简介王维
王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
二、初读课文
1.学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。
2.组织学生自读课文，教师提出自读建议：
（1）读准生字的音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。
（3）简要说说课文的主要内容以及古诗的主要意思。
3.学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
4.学生自由读课文。教师适时作个别指导。
5.指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。出示课文中的部分词语，学生练读增强记忆。
6.学生在学习小组内分节朗读。
7.分组朗读全文。
8.学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容，说说古诗的意思。
三、指导书写。
1.复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）
2.指导书写“插、逢、忆”。
3.学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时（总第 109 课时）
教学目标：
1.复习生字和新词，理解由生字组成的词语。会用“重阳、兴高采烈”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点：在理解感悟课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点：领悟课文内容，交流阅读感受。
教学准备：投影片
教学过程：
一、复习
1.复习字词，听写
2.引导回忆第一课时所学内容，进行交流。
二、精读感悟
(一)学习第一、二自然段
1.学生自由读。说说读懂了什么？
2.引导学生通过抓住“离开”、“来到”、“两年了”等词语，理解诗句“独在异乡为异客”的意思，体会诗人孤独一人在他乡做客的寂寞心境。
3.通过“重阳节又到了”、“扶老携幼”、“兴高采烈”、“看着”、“更加”等词语，理解“每逢佳节倍思亲”的意思，体会诗人作客他乡，在重阳佳节家家团聚的欢乐气氛中，更加难以抑制的思念亲人的感情。
4.学生有感情地朗读这两行诗句。
(二)学习第三自然段
1.学生自读课文，边读边想象当时的情景。
2.指名读，引导学生想象“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情景，体会如今“天各一方”、“不能相会”的遗憾。
3.引导学生读读，体会“一定也在登高聚会，西望长安，思念自己”是诗人自己的想象，看起来是在写兄弟们思念处在异乡的自己，实际上是写自己思念家乡兄弟的一片深情。
（三）指导朗读背诵
1.引导学生通过反复朗读，感受诗人内心的激动与神往。
2.指导学生反复吟诵古诗，吟诵时要注意停顿、节奏。这首诗重在抒情。要在理解诗句的基础上，引导学生领会诗人当时的思想感情，指导学生读出这种韵味来。在熟读的基础上练习背诵。
三、总结全文
1.总结谈话。
2.朗读背诵。
四、造句练习： 指导学生按照如下步骤用“兴高采烈”造句：
1.精读课文时时先要结合语境理解词义。
2.出示范句，“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
3.学生朗读范句知道这个句子所表达的情境。
4.练习词语搭配，如“兴高采烈地划船（做游戏、秋游）等。
5.在此基础上拓展思路，使句子内容丰富起来。
6.学生口述句子，经过评议、修改，最后书面造句。
五、实践活动
进一步体会第三课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景以及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情以及旅途中孤独、寂寞的心情，展开合理想象，试模仿本课编一个故事在班上或小组内交流。
板书设计：
23.每逢佳节倍思亲
王维 九月九日 忆 山东 兄弟
异乡 重阳节
遥知兄弟登高处
遍插茱萸少一人
第三课时（总第 110 课时）
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.在感知课文内容的基础上，能流利的说说诗句的意思。
3.默写本课的生字词和诗文，较好地完成本课的练习。
教学重点：朗读课文，完整的叙述诗文的意思。
教学难点：较好地完成本课的练习。
教学准备： 教学投影片、小黑板上准备表示诗句意思的句子等。
教学过程：
一、复习检查
1.认读词语和诗文。
2.指名说说诗所表达的意思。
3.听写词语和诗。
4.当场校对订正。
二、总结课文
1.这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
2.指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
3.你在生活中有过这样的经历吗？
《每逢佳节倍思亲》教案 篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、读题质疑，直奔中心（2分）
1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？)
二、诗文对照，读中解疑
（一)细读第一自然段(6分）
1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二)、细读第二自然段(10分）
1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。
2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？
3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。
4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日）
用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。
5、指导感情朗读。从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？
（三)、细读第三自然段(12分）
1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维想起了哪些人？哪些事？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
4、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的句子）
5、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？同桌分角色说一说。
6、其实，据老师所知，有很多同学的爸爸妈妈都不在自己身边，你想他们吗？你想对他们说些什么？
7、让我们再来把课文读一读，把诗人对亲人深深的思念之情读出来吗？练习读。指名读。
8、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四)、细读第四自然段(6分）
1、王维此时的心情可用书上的哪个词表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、联系上文，理解思绪万千。
3、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。说说整首诗的意思。
4、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
三、情感延伸，课外拓展（4分）
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会他们的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》。
《每逢佳节倍思亲》教案 篇五
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
2、学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感
3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔
【教学重难点】
1、学会用韵诗文对照的方法学习古诗
2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。
教学过程：
自评：课前预习，完成小练习：佳节就是怎样的节日呢？（交流课前复习）
一、复习导入，引出古诗
1、同学们，这节课我们继续来学习23课——每逢佳节倍思亲（谁来读课题）
2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢？
3、农历的九月初九，你们知道是我国的什么传统节日呢？（重阳节）对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢？这首诗写了些什么呢？这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧！
二、读题质疑自主释疑
王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢？读读这句话，你一定就会明白了。
出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你从中读懂了什么？紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。
2、利用板画理解异乡和异客
3、句式练习：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望（)，可是他只能（），伤心时多么渴望（），可是他只能(）。
4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客
过渡：天天思念亲人的王维，为何"每逢佳节倍思亲"呢？
三、诗文对照，理解诗意
师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢？
出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、指名学生读。感受大街上的热闹
2、师：看到这些词，你仿佛看到了——（怎样的画面呢）？你想到了哪些词？（欢天喜地热闹非凡）
3、而此时，王维的心情怎样呢？
出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
指名读。你感受到了什么？理解“倍”是什么意思——更加
每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢？
4、师：课文学到这里，同学们你们知道，王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢？
5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。
四、披文入境领悟诗情
1、师：看着这样的情景，王维真的是思绪万千阿！他都想了些什么呢？
默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景？
2、交流
3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊？（对比）读读句子
4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。
如今我们却天各一方，不能（)，只能（）；不能（），只能（）；不能（），只能(）……
5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。
6、师：多么巧妙的写法呀！王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——（引读），想到了现在——（引读），想到了兄弟们对自己的思念——（引读），王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）
7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。（屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起）师引读这首诗。
五、拓展延伸引用诗句
千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……（引背《静夜思》）。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀（游子吟）同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧！
《每逢佳节倍思亲》教案 篇六
教学目标
知识与技能：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 过程与方法：
读一读，整体感知；议一议，了解内容；演一演，加深理解。
情感、态度、价值观：
理解诗句的意思，体会诗人身居外地重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点
1. 能流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
3. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教法学法
教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的'想象能力和语言表达能力。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
教学准备多媒体课件
教学时间两课时
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点：读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思。 教学难点：体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件
教学流程
一、激情导入，展示目标
1. 认识“佳节”
同学们，你们喜欢过节吗？喜欢过什么样的节日？为什么呢？我们常把美好的节日称为佳节。（板书：佳节，并学习讲解）我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗？
2. 每当佳节来临，你最希望的是什么呢？
3. 但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）读题。把“思”字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题
4. 看到课题你想到了什么？理解课题。
理解了课题，你想从课文中知道什么？
（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）
5. 这些问题，你打算怎么解决呢？
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1. 我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？
2. 读了课文，你有什么发现？
相机讲解：
（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸？）
（2）介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
（3）再次认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1. 我们再来读一读课文。听清老师的要求：
（1）读准字音，注意生字词的读音
（2）遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
（3）课文写了一件什么事？
2. 学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？
佳节 一年一度 重阳节
情景 扶老携幼 兴高采烈 家家户户
兄弟 头插茱萸 手挽着手 登高望眺
异乡 天各一方 思绪万千
3. 指名读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的？
4. 把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
1. 谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思
念家乡）
2. 让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3. 指名交流，重在生生交流。
4. 全班齐读古诗
四、指导写字
1. 这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。
2. 写字指导
哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描红。
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感
3. 初步了解“反衬”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔。
教学重、难点：1. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
2. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教学过程
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第23课——（齐读课题）课题中“佳节”在文中指的是哪个节日？重阳节是每年的什么时候？引出古诗。
二、诗文对照，学习古诗
1. 有人说，一首诗就是一个故事。那么，这首诗给我们讲述了怎样的故事呢？这节课，我们的第一个任务就是——了解诗中事。请同学们默读课文1—3自然段，边读边想：每个自然段分别与哪一行诗相对应？
生自读课文。
2.（课件出示：独在异乡为异客，）谁来读？哪个自然段写了第一行诗的内容？（指名读） 王维的家乡在哪里？京城是哪里？（指名说）
长安和蒲州之间隔着高高的华山，蒲州在华山的——东面，长安在华山的——西面。长安对于王维来说，不是家乡，而是（异乡）。
生活在异乡的人就是（异客）
如果此时，你就是独自一人在异乡长安生活的王维，你的心情如何？
3. （课件出示：每逢佳节倍思亲）哪个自然段写了这行诗的内容？
自由朗读，边读边想：哪些词语描写了重阳节时，大街上人们过节的情景，把它圈出来。 指导学生交流。
好一派全家团圆的景象啊！（板书：全家团圆 兴高采烈）我们的心也不觉高兴起来，一年一度的重阳节又到了，带着笑容接着读下两句——
读到这里，我有个问题想不通，课文写王维思念家乡，为什么还要写别人高兴地游玩呢？ 这是一种绝妙的写作方法——对比（板书：对比），这里把什么跟什么对比？这就是“反衬”的写作方法。（板书：反衬）
4. （课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）这是哪个自然段写的内容？这段内容是王维看到的还是想到的？
王维在华山的这一边，兄弟们在华山的另一边，隔山隔水，不能相会，这就是——天各一方。 省略号里包含了很多没有文字的语言，它可能省略了哪些内容呢？
此时此刻，兄弟们一定也在——登高的兄弟们会想些什么呢？请你也试着用对比的手法来写一写。（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维。他们想，以前 。如今 ？）
谁来跟大家交流你写的内容？
曾经的欢乐和如今的思念，像一幅幅画一样，在王维和兄弟们的脑海中一一浮现。再次朗读第三自然段，读出这两种画面。
此情此景，王维心中的思念之情喷涌而出，他思绪——，他触景——（板书：触景生情），提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：齐读全诗。
三、反复诵诗，悟诗中情
一首诗，不仅是一个故事，一首诗，它更是一片深情。那么，王维的这首诗饱含了一片什么深情？
是啊，这种思念之情，在节日到来之际会变得越发浓烈，尤其身在异乡的人们，情不自禁地吟道：独在——（齐读全诗）
中国人自古以来就向往佳节团圆，像重阳节这样的传统节日你还知道哪些？
（春节、元宵节、端午节、中秋节？）
无数诗人们把深深的思念之情，都写进了诗中。中秋之夜，明月高悬，思念在月亮里： “举头望明月，低头思故乡。”
“海上生明月，天涯共此时。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
重阳佳节，登高赏菊，我的思念在菊花里：
“待到重阳日，还来就菊花。”
甚至在清明节，人们想到逝去的亲人们，不觉悲从中来：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
对于王维来说，千言万语都汇成一首诗：《九月九日忆山东兄弟》
《每逢佳节倍思亲》 篇七
作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：354
作者：武汉市武昌区新河街小学 万俊
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程 ：
一、感情调动，导入 课题：
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）
5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？
6、生交流。（茱萸介绍）
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子 还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊！重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
四、情感延伸，课外拓展：
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
板书：
佳节 倍 思亲
华
山
（西）长安 家乡（东）
《每逢佳节倍思亲》教案 篇八
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵<>
2.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身处外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重难点
1.尊重学生的个性感悟，并且通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多。从而达到领悟课文内容的目的。
2在读书中逐步理解感悟诗句的意思。
教学准备
多媒体辅助教学
教学过程
一，感情调动，导入课题
师：古时候的王维在九月九重阳节时看到家家户户欢度节日的情景，他十分想念家人，在思绪万千之时，他发出了这样的感慨：每逢佳节倍思亲！(读课题)熟悉吗 哪儿见过 (课件出示古诗)
二，读古诗
1.想读吗 那就大声的读吧！(齐读古诗)
2.指名读
3.师：小朋友们读的真不错，小朋友们读了那么多遍，你读明白了什么
4.师生交流(思乡之情)
5.明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人又为何有如此的感慨 今天让我们一起走进王维的心灵。
三，读文悟情
学习课文第一段
1.出示文章第一段(齐读)袁老师说过：语言文字是有温度的，有些读起来暖暖的，有些读起来凉凉的。
2.出示第二句话，生读。问：读了之后感觉怎么样 (凉凉的，挺伤感的)
3.十五岁离开家乡，已经两年了。这一段与诗中哪一句意思一样 (第一句：独在异乡为异客)
学习课文第二段
齐读课文第二段，问：你体会到了什么样的心情 (高兴)问：你从哪些词语看出来的 (课件出示)一年一度，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
师问：你有没有这样的经历 (有)你当时的心情怎么样啊 (心里很高兴)文中用哪四，个词语来说当时人们的心情 (兴高采烈)
你还能找出一些关于节日中热闹的词语吗
(课件出示)车水马龙 人山人海 欢声笑语 观者如堵
但节日的欢乐并不属于王维，他更加增添了对家乡亲人。他还会在哪些节日思念家乡呢 (中秋节。端午节。清明节。春节等等)他是否单单在节日时思念亲人 不是的，王维是时时刻刻，日日夜夜的思念。句中哪个词语说明了他这种时时刻刻，日日夜夜的思念 (更加)带着这种心情一起读(齐读),老师还有一个问题想问小朋友们诗句中的哪个字就是更加的意思 (倍)读出倍的感情(指名读，齐读) 人有不同的感情，但有一点是相同的，那就是对家人的思念。
学习课文第三段
1.王维更加思念家乡的亲人，那此时此刻王维在想什么 (自读课文第三小节)
2.从这一段中，你感到了什么
3.是啊重阳节，王维和兄弟们登高远眺，多么开心啊！兄弟们是怎样去城外登高 (手挽手)从这个动作中，你感受到了什么 (兄弟情深)
4,从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。(生齐读)
欢乐的时光总是令人难以忘怀(指板书)而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，(课件出示句子)王维的这种思乡之情，你能体会到吗 想读这句话吗 (指名读)
(引读)如今我们却…….,此时此刻………
你如果是王维，你会想什么
思念像一条长线，一头牵着王维一头牵着亲人。你如果是王维的兄弟，请你拿起笔，写出对王维的思念。
生交流：王维啊，我们都想念你，你快回来吧！
好的，我一定会学成归来的。(课件显示)
三，情感涌现，吟诗抒情。
1..师小结： 王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗，教师范读整首诗)
2. 刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.同学们，思念是一首唱不完的歌，我国历代有很多诗人借诗抒发自己心中的情感，老师从中选取了宋代诗人王安石的诗，给大家欣赏，请同学们读一读，其中也包含着浓浓的思乡之情。出示<>
四。情感升华，再次诵读。
1.在这浓浓的思乡情乐曲中，我们将结束这堂课了，让我们再次深情的吟诵这首诗<>
2.诵读古诗
板书设计：
每逢佳节倍思亲
思念
王维 亲人
异？安) 家乡(山东)
公开课教案：《每逢佳节倍思亲》 篇九
《每逢佳节倍思亲》说课稿
《每逢佳节倍思亲》是苏教版第五册的一篇课文，文章以“文包诗”（一篇文章中既有文章又有古诗，以这种形式结合的文章形式叫“文包诗”）的特殊形式出现，在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。捧读文本，只觉得一股浓浓的亲情扑面而来，直入心底。再次研读，诗中那“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的两个“独”字，使我的心为之震颤。王维孤独一人，漂泊他乡，无依无靠的孤寂、凄凉，敲打着我的心。因“天各一方，不能相见……”，只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 来表达自己对亲人无尽的思念，这其间深含的无奈与痛楚，撞击着我的心。“每逢佳节倍思亲”不正是作者内心的呼喊吗？我被文中那强烈的、真挚的亲情所感动。游子对亲人、家乡那份思念与向往，家中亲人对游子的那份牵挂和期盼，这种美好、纯真的无法割舍的亲情，不正是学生所需要体验的吗？
由于学生个体及生活经历、家庭环境造成的差异，使学生对文本的阅读都有着自己不同的感受。我们现在的三年级学生，不到十岁，生活在交通、信息高度发达的二十一世纪，几乎从未离开过父母，倍受家人呵护，从小到大享受着家庭生活的温馨。就是这样一群孩子，如何跨越一千多年的时间，与文中那个生活在交通、通讯极其落后，且“门第孤寒”的王维对话？学生能从含蓄、凝练的诗句中，感受到感受到王维年少离家，两年未归，时逢佳节，触景生情的那种思乡之苦，思亲之切吗？如何在学生与作者之间找到契合点，建架起对话的平台呢？反复地研究文本、学生，我发现那座虹桥便是“情”———是血浓于水的亲情，是相依相伴的故乡情，是望眼欲穿的离别情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通古今人物对话的融合点。对话的平台在此刻悄然搭建，那就是以思乡之情为灵魂，以至真至纯至美的乡愁为心境的一次关于人性的对话。有道是：“文章不是无情物”，与文本、作者、学生的对话使我找到了阅读教学的根——真情。
因此我想，本课教学思路可以这样设计：
1、释题，设疑激趣，由题入情
学生读课题后，教师充满深情的朗读课题，边读边在课题上标注重点符号“每逢佳节倍思亲”，并激疑“课文为什么以这行诗句为题呢？”教师用自身的语感、标注符号、疑问，诠释着课题，揭示文章主旨“倍思亲”，帮助学生敲开文中“亲情”的大门。
2、初读课文，整体感知此环节
教师鼓励学生自读、自悟、自述故事内容。学生在自读的过程中，对文本进行初步的理解和感悟。此时，帮助学生对文本进行粗浅的了解，为深度研读打下良好的基础。
3、研读文本，情理交融
在学生对课文内容有了大致了解的基础上，顺应学生进一步深入研究的心理，放手让学生自我探究。围绕学生质疑、解疑来展开学习活动。由学生疑问生发出新的学习内容。
教师针对学生提出的众多问题进行整理、归并，应该可以归纳出“1、关于诗句的意思；2、关于课文内容；3、关于重阳节的风俗。”三大学习主题。学生选择有兴趣的主题，深入研读文本。此时，“疑问”表达了孩子们要求进一步与文本交流的渴望。学生们带着新的疑问，围绕自己选择的研究主题，边读边画出有关词句。运用自己喜欢的探究方式，凭借文本联系上下文、借助工具书及课前收集的相关资料；选择自己最喜欢的学习伙伴共同学习，在宽松而热烈的氛围中，进一步与文本对话。通过各个问题的理解、解答，教师相机由文入情，将文本由内容理解聚焦于“亲情”体验上，使理解与体验相融合，使学生的心与作者的心相交融。学生走进文本越深，就越强烈地感受到王维相思之苦，乡情之浓。在此基础上，展开了全班范围的交流，孩子们围绕王维的离愁乡情，热烈对话。教师参与其间，或推进，或点拨，或欣赏，或疑问，在学生与作者的对话间推波助澜。相信此时此刻，孩子们的思维直奔一个“情”字而去，他们的心，翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，他们的心与王维的心在那一刻交汇了。
4、真情朗读，尽情抒发
深入研读和情理交融的交流，使孩子们的心里如王维一样“思绪万千”，胸怀中仿佛积聚了满满一腔真情的清泉，这腔清泉需要涌流，需要抒发。此时，教师再次顺应学生的心理需求，引导学生借助诵读来尽抒情怀。教师请学生自由、放声地朗读课文，选择自己感受最深的部分多读几遍。继而进行个性化的诵读交流活动。学)高考家长帮○www.kaoyantv.com(生的独特感受，真情体会在彼此的心灵中交融了。学生动情、动心的朗读，让一段思乡的旋律洋溢在课堂上，让那翘首东望的形象呈现于课堂上，让王维对亲人的呼唤回荡在课堂上。
本课教学设计中的四个环节，是用一个“情”字将之串联成一个整体，层层递进，教学呈现一种咬合状态。即在读中感悟，读中理解，读中体验，读中抒发，读中积累，逐步推进，环环相扣，不断提升，体验作者感受，以达到学生、作者、教师情感的共鸣。
《每逢佳节倍思情》 说课稿
我所讲授的是苏教版三年级上册八单元23课《每逢佳节倍思情》的第一课时。本课共3课时，总教学要求是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》；2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字，只识不写。理解由生字组成的词语3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情；对于三年级学生来说，字词是很重要的，因此，我把字词教学定于第一课时。同时三年级的课文是个跨度很大的过度，它由三年级的注音课文走向生字课文，对于识字积累还不多的他们，读课文也是艰难又非常重要的一个环节。因为如果课文读不流利、准确，将影响到下节课文章的学习。因此，我也把正确、流利读课文定为一课时，以便为下节课的学习奠定基础。
在教学中，由于识字量大，课时紧，任务重，为了提高学习效率，我把预习生字放在课下，通过自学、家长检测的环节让学生学会生字；课上为了节约学习时间，我以练习检测的形式来呈现本课生字的重要读音、部首、笔画、形近字辨析等，以此来强调重点，让学生巩固掌握。为理解词语，多读课文节省时间，争取在第一课时让学生认准二类生字，写规范一类字，理解课文，正确流利地读课文，为下文的学习做好铺垫。
《每逢佳节倍思亲》 篇十
我尝试 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出，再带到课文中读一读。
重阳（chóng zhòng）扶老携幼（hú fú ）逢（féng fén）思念（niàn liàn ）
登高（dēng dēn） 手挽着手（wán wăn ） 兴高采烈（căi chăi）
2.根据意思写出课文中相应的词语。
搀扶老人，领着孩子。 （ ）
形容兴致极高，精神饱满。 （ ）
彼此相隔遥远，难于相见。 （ ）
内心的想法非常多。 （ ）
登上高处，向远处看。 （ ）
认真读一读下列词语，联系上下文细细品味，争取记下来。
兄弟 异乡 重阳 天各一方
情景 佳节 登高 一年一度
朗读课文，想想“每逢佳节倍思亲”这句诗有什么意思？
我探究 5.默读课文，说说作者为什么会写《九月九日忆山东兄弟》这首诗？
细细品味诗中的一个“独”字，两个“异”字，一个“倍”字所体现出的诗人的情感。
我挑战 7.阅读下面内容，按要求答题。
唐代有位大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
文本中作者看到的景象是怎样的？用诗人表达的诗句来概括：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（2）由于思念家乡的亲人，诗人想到了什么？（用横线在文本中把相关内容画下来）
现实的情况又是怎样的呢？
用诗人表达的诗句来概括：
我拓展 8.根据要求填空。
今天是中秋节，爸爸在外地打工。他打电话回来说非常想我们。爸爸此时的心情可以用诗句“ ”来形容。
9.读一读、说一说、再抄一抄。
山居秋暝
王维(唐朝)
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
（1）亲自动手查查资料，说说这首诗的意思。
（2）请你再摘抄一首王维的诗。
公开课教案：《每逢佳节倍思亲》 篇十一
《每逢佳节倍思亲》教学反思
这篇课文是苏教版语文教材新创的一种新型文体——文包诗，诗中有文，文中藏诗，文诗相融，字里行间流露出诗人王维独自身居外地，在重阳节这样的佳节里那份浓浓的思乡情怀。课题就是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！
课堂一开始，我先让学生读课题，并告诉学生这是一首千古绝唱，然后让学生结合自己前晚的预习试着用书中的句子说说这句诗的意思。在大体里了解的基础上，再让学生重读课题。接着我出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请孩子们读古诗，这时他们只是准确流利地读，而我的目的也只是让学生整体感受这是王维的思亲之作。在读的基础上，我带领学生紧接着走进课文，抓住关键词语理解古诗，感受王维的孤独与无奈！最后在理解思绪万千的基础上，再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，通过老师的配乐泛读，指名读，齐读使学生走入王维的内心，把他的孤独，无奈，悲伤读出来！
《每逢佳节倍思亲》教后反思
本文的重点是让学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”的意思，而课文的第二自然段正好是对这句的最好诠释，因此在教学时我设计了引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节到来思乡更切，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。随后我创设情境，如果你在异乡，你会在什么情况下更加思念自己的亲人？有的孩子说：“我会在过节的时候思念亲人。”有的学生说：“我会在看到别人一家团圆的时候特别思念亲人。”那么此时此刻，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”通过这样的角色转换，唤醒学生的生活体验，使学生真正的走进文本，效果不错。
《每逢佳节倍思亲》教学反思
这是一篇以文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。
一、品读激情，情感共鸣
《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。
二、讲写结合，训练表达
由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。
三、课外延伸，增加积累
学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延伸这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促进学生的发展。
《每逢佳节倍思亲》教案 篇十二
教学目标：知识与技能：
1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。
2、抓住重点词句理解课文内容
过程与方法
1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情
2、诗文对照理解诗句的意思。
情感态度价值观：
抓住人物的内心体会王维的思念之情。
教学重点：
抓住重点词句体会诗人思念之情
教学难点：
借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。
教学过程：
一、出示课题，导入课文
1、（板书课题）朗读课题，你读懂了什么？
佳节：美好的节日，文中指重阳节
（课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东）
2、简介王维
（1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。
（2）说说这首诗中哪些词语你不理解。
独异茱萸倍忆山东
3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。
学习方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗”
二、诗文对照，理解古诗
（一）细读第一自然段
1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。
2、交流相关语句，体会王维的孤独
（1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。
（2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。
（3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。
3、有感情地朗读课文，读出王维的孤独。
3、理解异乡，异客
说话练习：长安再繁华，这里没有________没有_________
那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。
4、“异”字解释：
理解异：1、奇异，特别；2、别的；
异乡，异客中异的理解
5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。
有感情地朗读这句诗，读出王维的孤独。
（二）学习第二小节
1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说）
出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景）
出示：“热闹”
2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。
（1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
找相关词句，说体会
①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。
（2）有感情地朗读（读出热闹的场面）
3、理解字词
度：1、表示事物的性质；2、限度；3、量词，次；4、过
一年一度（）欢度节日（）、
4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？
（1）有感情地朗读句子
（2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲”
（3）有感情地朗读诗句
（4）理解诗句，倍：更加，读出感情（三）学习第三小节
1、自学要求：
（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理
（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
2、小组合作学习
3、全班交流：说“思亲”
（1）王维心里想了什么
（1）兄弟们会对王维说些什么？
（2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？
4、说话练习：
（1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母_____________，我和好朋友_________。
（2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说__________________。
5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。
6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？
7、有感情地朗读古诗。
三、有感情地朗读古诗
在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能平静（心绪不宁）写下了这首诗
出示古诗
1、指名读
2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词）
3、全体朗读（配乐）
4、吟唱古诗
四、拓展
1、每逢佳节倍思亲
（1）以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。
（2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。
2、思念家乡的诗
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
但愿人长久，千里共婵娟。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
3、《杂诗》
君自故乡来，
应知故乡事。
来日绮窗前，
寒梅著花未？
五、板书
23每逢佳节倍思亲
九月九日以山东兄弟
独在异乡为异客，文包诗
每逢佳节倍思亲。借文学诗
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
六、反思
这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。
1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的。情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。
2、以古诗为主
本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。
3、“先扶后放”的学法指导
俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。；第三小节中，我直接出示自学要求：
（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理
（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。