作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？问学必有师，讲习必有友，下面是编辑帮大伙儿收集的11篇新课标教案的相关范文，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
新课标教案 篇一
【关键词】高中地理；新课标；案例教学
引语
新课改的实施为高中地理教学注入了新的内涵和意义，改变了传统的教学方法和教学理念，地理合作学习，探究性学习和案例教学等方法逐渐受到教师们的重视和采用。研究近些年的地理新课标和高考地理试卷，在考察学生分析问题和解决问题能力上都有所提升，案例教学的模式通过教师和学生，学生之间的互动，可以很好的培养学生分析问题，解决问题的能力，符合新课改的要求。
一、案例教学的含义和特征
（一）案例教学的含义
高中地理案例教学本着让学生学会合作，学会交流，学会生存的教学理念，要求教师根据章节的教学目标和内容，考虑学生的身心特点，体现新课标理念，利用真实的事件撰写案例，引导学生进入事件中心，分析案例，提高学生自主学习，分析解决问题的能力。案例教学的模式，一是从理论到案例，让学生通过已有的知识，探究问题，以例证理，以例释理，提高学生实际解决问题能力。二是从案例到理论，引导学生以案例为桥梁，进行合作学习，探讨案例里的存在的规律。
（二）案例教学的特点
高中地理案例教学主要有三个特点，一，教学过程的合作性。过去高中地理教学大多采用填鸭式的教学模式，教师讲，学生听，再通过考试来检验学生学习的情况，这种教学模式大大阻碍了学生学习地理的积极性，导致教学水平低下。案例教学则体现了师生互动，学生和学生互动的优势，在课堂上组织学生们讨论教师给的的案例或让学生们自己去收集案例，提高学生的自主性。二，教学内容的探究性。在高中地理中采用的案例多大是学生们熟悉感兴趣的事件，且和本章节紧密结合，在教学过程中教师只是起引导作用，需要学生自己思考，探索，通过小组讨论，取长补短。如《我的家乡怎样发展》一文中呈现了我国西南某城市的发展现状，可以通过一系列的问题，引导学生了解自己家乡目前的发展情况和问题，让学生们利用双休日进行调查访问，收集信息并进行一定的思考。再在课堂上进行讨论，教师再对一些问题进行引导，并进行一定的归纳。这样可以提高学生的创新精神和实践能力。三，教学的拓展性。高中地理教学中引入的教材具有丰富的内涵，学生在分析解决问题的过程并不单一，不仅要用到相关的地理知识，还需要一定解决问题的能力，在参与案例过程中可以拓展学生的思维，提高学生实践能力。
二、高中地理案例教学的作用
案例教学属于探究性的教学方式，以案例为素材，让学生身临其境的进行学习探究。高中地理案例教学的作用主要有三点，一，培养学生创新能力。地理案例教学法是一种开放式的教学方法，由于问题的多样性和复杂性，解决问题的途径和方法也不固定，这就给学生提供了宽松的氛围，鼓励学生们进行创新，通过合作的方式找到问题本质，提高其创新能力。二，改变教学观念。高中地理传统的教学主要以教材和教师为中心，教师只负责将知识机械的传递给学生，学生只是被动的接受，这种教学方式放在过去并无大碍。但随着时代的进步，观念的改变，人们逐渐意识到这种教学方式导致学生学不懂，学不透，理论与实际严重脱节。高中地理案例教学无论是从理论到案例，还是从案例到理论，都很好的培养了学生分析问题和解决问题的能力，让学生体验到获取知识的方法和途径。学生们通过自己动脑，动手，解决实际问题并总结规律，使得学生的思维得到深化。三，促进合作和沟通。在高中地理案例教学中还体现了互助合作的精神，不同于过去的地理课堂，以教师为主体，学生和教师之间的沟通有限，大多只停留在口头的鼓励，流于形式。而案例教学从收集，编写，整理再到讨论总结，都需要经过小组的合作与探讨，特别在讨论中，会产生不同的意见和问题，会有思想的交锋，促进学生合作沟通能力，学会关心尊重他人，在探讨中展现自我。
三、高中地理案例教学的实施
高中地理新课标中的案例教学主要以案例的讨论为主，在案例教学中，学生是课堂的主体，教师只是引导者，案例的讨论和总结都需要学生合作完成。在案例教学中，学生们对案例进行充分的分析探讨，集思广益。主要有四个步骤，首先要找到合适的案例教材，这是教学的前提和基础。案例的选择上要和学生的生活紧密相关，且能反映地理一般规律和特征，要能提示地理原理和要素之间联系的案例。如在教授交通运输方式和布局一节中，可以选择学生身边的铁路布局作为案例，向学生们介绍该铁路对家乡的经济影响，让学生们多学习对生活有帮助的身边的地理。其次要营造出适宜的合作氛围，只有在良好的环境下才能有效展开案例学习，因为在案例学习讨论中，是学生思维碰撞的过程，教师要注意营造学生们讨论合作的和谐氛围。第三，教师要适时的进行引导，在案例讨论中允许有不同的见解和冲突，教师只需根据主题对学生进行引导，以免学生们跑题。如教师作为课堂的主导者，要把握好课堂情况，当学生讨论冷场时，要及时进行引导活跃气氛，在学生跑偏主题时也要加以引导，要控制好课堂的节奏。最后，教师还要做好总结的工作，这总结并不是简单的结论，而是对整个案例探讨过程进行评价，对案例中涉及的地理问题进行评价总结，完善学生的知识结构，帮学生们更好的梳理知识，让学生在情感价值方面得到升华，提高创新实践能力。
四、总结
总之，案例教学是以案例为基础和中性，通过师生之间的合作，对案例进行分析，研究和总结，有利于师生，学生之间的互动。学生在高中地理案例教学中不仅可以学到基本的技能和知识，还能学会分析地理问题和解决问题的方法，大大提高高中地理教学效率和质量。
【参考文献】
[1]徐田萍。浅谈高中地理中的案例教学[J].中学教学参考。2011（5）
[2]施尧雄。浅谈高中地理新课程中的案例教学[J].教育教学。2013（8）
[3]左世荣。新课程标准下中学地理课堂教学模式浅谈[J].中学地理教学参考。2008（19）
新课标教案 篇二
关键词：高中；人教版；英语；备课；教案
一、新课标下高中英语的教学特点
原有的高中英语课程教学标准在总体上更注重学生对语言知识的系统掌握，强调记忆和机械的训练，对学生语言运用能力的培养缺乏重视。常出现学生英语成绩很好，但无法开口的尴尬现象。另外，教学中对学生的情感需求与自主学习能力关注程度不够，使得课堂教学效率较低，教学目标的完成度也不高。随着课程改革的推进，老师对高中英语学科的教学目标又有了新的教学定位，更加注重教学内容与学生的实际生活紧密结合，学科之间的交流也有所加强，教学重心逐渐由注重语言知识的培养向注重语言能力培养转移。这些都促进了更为完善的新课程标准的诞生。
经过改良的新课程标准具有以下特点：（1）新的教学设计思
路。新课标采用国际通用的分级方式，从小学、初中、高中进行综合考量，将英语课程目标按照难度和能力水平分为九个等级，保证各阶段课程的有机衔接。（2）新的教学课程目标。新课标以让21世纪的每一位高中毕业生都具备基本的英语语言素养为目标。即让每一名学生都具有终身学习必备的英语语言基础知识和基本技能、具有一定的自主学习能力、具有初步的跨文化交际意识和能力等，为学生今后的升学，就业终身服务。（3）新的教学模式。新课标倡导任务型的教学模式，提倡教学过程中的互动性、民主性和开放性。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等多种方式实现任务目标获得学习的成就感，有利于培养学生积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提升。（4）新的教学评价机制。新评价体系以激励学生学习、帮助学生建立自信、促进学生自主学习能力提升为目的，更公平、公正、全面地对学生的学习过程和学习成果进行评价。（5）提出了新的教学要求。新课标对高中阶段英语词汇量的需求提出了新的要求目标，从而促进了阅读量与阅读内容的丰富，给我们增添了教学任务。
课程标准给高中英语带来的这些新变化，推动了教学目标定位的变化，给我们的课程准备工作提出了新的任务。
二、教学目标定位与英语备课的重要性
我们的课堂教学是有目标的行为，教学目标是课堂教学活动的预期结果或课堂评价的标准。教学目标定位是否合理，直接决定教学成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对我们的教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位，要求教师必须熟悉教材内容，明确课程标准的要求，从教学的整体功能出发，考虑教学目标的合理性。
要对高中英语课程目标进行准确定位，首先要依据《普通高中英语课程标准》的描述，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等提出的教学要求，设置每个学习单元的总目标。其次，合理分配课时后，根据单个课时内的教学容量设置每个课时的目标。最后，按照教学流程设计，再将单个课时目标分解成具体的教学活动目标。这些内容都需要通过教师的备课来实现。
备课过程不只是简单的教学内容准备，还需要教师结合教学内容、教学目标、学生特点等多种因素对教学方法、学习方法进行准备设计，让课堂教学中的每一个步骤都有其特有的教学设计目的，从而促进课堂教学效率的提升。例如：我们前面提到的新课程标准的课程目标中，更注重学生语言实际应用能力的培养。在准备旅行单元的课程时，就可以以训练学生实际应用能力，设计一些模拟实际情境的教学训练。
三、教案教学设计要与课堂和实际紧密结合
我们所说的教学准备设计就是备课的重要工作之一，课程教案的编写。教案编写必须包含：教学目标、教学分析、教学过程、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。其中整个教学过程的流程、教学方法、板书设计和课外作业布置，就是我们所说的教学设计。
编写教案时，除了要注重基础内容的完整外，更应该注意的是教学设计目的的细节补充，每一个教学步骤都应该写出它的教学设计目的。这样详尽的教案，能够帮助老师很好地把握课堂教学节奏，让教学与练习时间得到合理的分配。另外，教案的编写一定要与课堂实际紧密结合，充分考虑课时、课堂环境、学生人数等实际因素，这样能够保证我们的课堂教学设计顺利进行，同时也让预期的教学设计目的发挥应有的课堂效用。
教案的重要内容就是老师对课堂的教学设计，除了要与课堂教学实际紧密结合外，站在培养学生语言运用能力与自主学习能力的角度而言，更应该注重教学设计与实际生活的紧密结合。例如：在讲到奥运会的主题单元时，不同地域的教学应该结合当地的重点体育项目为学生设计合理的实际语言训练或者布置相应的课外作业。像少数民族地区就可以以射箭为小的学习专题进行教学设计，让学生搜集这项运动的奥运历史，有哪些项目，哪些人获得了奥运奖牌等资料，积累相关词汇内容，在课上组织学生进行交流竞赛等。
备课过程与教案编写是老师进行课堂指导的重要准备工作，对课堂教学效果和效率有着重要影响，需要我们进行更深入的探究学习。
参考文献：
新课标教案 篇三
【关键词】新课标 高中地理 案例教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0051-02
随着我国高中新课改的推进，案例教学作为新课改中的重要教学手段，越来越得到广大教师的重视。案例教学能够充分弥补传统教学课堂中以“填鸭式”教学为主的不足，丰富课堂教学内容，将更多的应用性内容融入课堂，使学生的思维得到更好地锻炼，提高学生的综合素质。因此，探讨新课标下高中地理课程案例教学方式，以提高高中地理教学水平和质量是十分有必要的。
一、地理课程案例教学的要点
地理案例教学是指在地理课堂中以案例为载体向学生传达地理知识，将地理内在规律和特征借以案例讲述和深入挖掘的形式在课堂中展开教学。由于这种教学方式能够综合涉及地理知识的各个方面，有着很强的综合性和应用性，因此，在此教学方法中，对于案例的选择尤为重要。笔者认为有以下几个要点：
1.选用有据可查的案例，而不应随意杜撰。在我们日常生活中，经常发生一些与地理知识有关的地理事件，教师选择一些地理事件作为案例，会让学生感到案例真实可信，地理知识就在身边，学以致用，容易激发学习兴趣，乐于探讨。例如，2016年4月16日0时25分在日本九州岛熊本县发生了地震。这次地震的震级7.3级，震源深度10千米，已致900多人伤亡。房屋、大桥、公路等均有毁坏，民众生活也受到影响。位于熊本县境内的活火山――阿苏山，在当日上午8时30分，发生了喷火。这次地震震级大，可能余震不断。教师可以利用这一重大新闻作为案例，做一些恰当的、简单的地震模拟体验，让学生相互发表感受和感想，进行思想的交流和撞击，共同探讨地震成因、类型、分布、危害、监测及一些地震逃生知识。
2.案例应当能够综合所学的相关知识。案例教学以案例讲述和深入挖掘的形式来展开教学，学生必须先进行问题的原因分析探讨，在这个过程中，既有独立思考，又有相互讨论交流，然后确定方案去解决问题。因此，案例应当能够综合所学的相关知识，才能充分发挥学生的主观能动性，深入思考问题，从而提高学生分析问题和解决类似问题的能力，假如是一些简单的、不典型的案例，教学效果就大打折扣了。例如，在进行高中地理必修3“流域的综合开发”教学时，以美国田纳西河流域作为案例。田纳西河流域因地制宜进行开发的自然背景包括地形、气候、地质和自然资源等要素，它们之间相互影响、制约和渗透，这就涉及地理环境的整体性问题；开发建设的内容多，如灌溉、防洪、发电、养殖、航运和土地利用等；综合治理的措施。这些问题要求学生综合运用所学的相关知识进行分析。因此，学生在自主学习、合作探究过程中，必须开动脑筋，充分发挥调动已有的经验、知识来分析问题，解决问题。这样，学生的思维得到了启迪，能力得到了提升。
3.案例应当兼具时代性，教师应当选用时间较近、学生比较熟悉的、能够体现某一时期经济、政治、文化等状况的案例。案例兼具时代性，与时俱进，才能适应时代的发展。案例兼具时代性，也才更好地体现地理知识与现实的关系，从现实生活中、社会发展中发现和分析问题，易激起学生兴趣，从而使学生积极参与课堂问题的探讨，提高课堂效率，增强课堂效果。例如，2015年12月10日0点46分，我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭成功将中星1C卫星发射升空，卫星顺利进入预定轨道。这个案例展示后，就卫星发射基地的优越条件、发射窗口以及天体运动、地理信息技术应用等相关知识，让学生进行互动讨论、分析、归纳总结，掌握知识，启迪思维，提高解决问题的能力。
二、案例教学中目前存在的问题
1.“填鸭式”教学为主。目前的案例教学实际上还没有摆脱传统的一贯模式，教师往往是将案例拿到课堂上，换一种方式进行知识的灌输，教师只是将案例作为一种授课形式，并没有将案例作为知识的载体。例如在进行大气污染的讲解时，教师只是将有关雾霾的科普文章当作案例拿到课堂中，引导学生在案例中进行学习。这并没有达到案例教学的目的，只是将学生的学习材料从教科书转变为材料，教师在分析案例时也以传授为主，没有精心设计城市雾霾应该钻研的内容，尤其是雾霾的形成要素、危害及预防措施等内容，没有启发和引导学生思考、质疑、辩论。教师依旧是课堂中的绝对主导者，学生只是被动地接受教师传授的知识，这很大程度上与传统的教学方法是一致性的。
2.课堂环境创设欠缺合理。案例教学强调课堂交流的高效完成，但是，目前的课堂硬件设置并不利于交流的进行。如学生全体面向老师，一旦有学生想要发表看法，就需要学生先举手，教师允许后起立，再发言。这实际上在无形中束缚了学生的思想。另外，教师也不擅长利用多媒体设备，只是利用其进行幻灯片的播放，不利于案例的传达和展示，更不能够帮助建立一个轻松的课堂氛围，引导学生进行案例讨论。
3.教师精力不济，无法专心教学。案例教学不仅需要老师有着扎实的基础知识和极强的业务能力，而且更加需要教师在教学中投入更多的精力。目前，由于一线教师受制于升学率、排名和分数，心理压力已经很大，很少有教师会将精力投入到开拓创新课堂教学方式并加以实施和改进。而教师也没有时间进行案例的筛选和阅读。如在利用案例教学讲授传统工业区和新工业区时，教师应当搜集大量的案例进行教学，帮助学生从中发现矿产资源与工业部门之间的联系和其他一些地理规律和原理，掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能，提高学生地理思维能力、综合分析能力、分析问题能力、解决问题的能力和知识迁移能力。但是，教师往往只能够找到一至两个案例，对于规律的发现还是通过传统的方式进行“填鸭式”教学。老师过多地关注成绩和升学率，就会忽略自身素质的提高，导致教师与时代慢慢脱轨，跟不上时代的发展步伐。
三、高中地理实施案例教学的策略
1.转换课堂主体。案例教学中，学生的讨论是非常重要的。在教师将案例下发后，学生应当根据案例进行科学而又系统的讨论分析。如进行区域自然资源综合开发利用讨论时，教师应当选择具有典型性且答案不唯一的案例进行讲解。学生可以根据不同的自然资源进行综合利用和环境的保护与治理。教师在课堂中应当以引导为主，若学生给出了不同的答案，教师不应当在第一时间予以否定，而是应当适当加以引导，指导学生转换分析思维，并帮助学生更换资料查找方法。若学生得出几种不同的结论，教师应当组织学生自由进行交流讨论。但是在交流过程中，教师应当注意把控课堂节奏，避免无意义的争执。在课堂最后，教师应当进行总结，并就学生在课堂中出现的“闪光点”进行适当点评和鼓励，将课堂作为学生进步的平台，把学生当作课堂的主角。
2.改善教学环境。目前，我国的教室硬件设施参差不齐，硬件设置单一，环境设置也较为刻板。如学生的座位设置全部面向教室黑板，不利于学生之间的交流。若想更好地开展案例教学，教师应当具体问题具体分析，随机应变，根据实际教学内容改变教室的教学环境，使老师与学生、学生与学生之间有着更加顺畅交流的可能。例如采用分小组围坐方式会更有利交流。同时，教师应当与时俱进，增加硬件设施和善用多媒体设备。在进行案例教学时，若教师将所有案例印刷并直接下发到同学手中，势必要减弱教学的针对性，同时还会造成资源的浪费。若教师善于运用多媒体设备，将案例在多媒体设备上进行播放，则进行讨论的案例就从文字等拓展到视频、图片、音频中。多元化的案例表达能够在课堂中同时传达多重信息，更高效地利用课堂时间。
3.提高教师素质。案例教学法对于教师的要求较高。教师应当根据当前发生的热点新闻或符合学生的知识认知范围合理选择案例。同时，教师应当能够有着从不同角度分析案例的能力，并有着极强的基础知识，能够将课本知识信手拈来，以便能够及时地、可靠地解决在课堂上的突发状况。除此之外，教师还应当阅读大量的文献材料，进行分析比对，以此来挑选适合的案例。教师还应当在课后及时与科组其他教师交流探讨，共同确定适合的案例，并应当根据课堂实际状况及时调整教学进度。但是，教师不应该将教学的重点只放在案例中。案例是知识的载体，教师还应当承担起传输知识的重任，把控课堂节奏，帮助学生完成课标内容。因此，教师应当权衡案例与知识传输的比重，不能够使案例教学形式化。教师除应当掌握地理知识外，还应当掌握丰富的教学技巧。
综上，案例教学对高中地理的教学模式提出了很大的挑战。尤其在面临高考的升学压力下，教师如何端正自身心态，勇于思考，勇于探索创新教学策略和方式是重要的问题。目前，已经有越来越多的教师对此事进行重视。可以预见，案例教学必将会促进高中地理教学的发展。
【参考文献】
[1]叶卫华。浅谈案例教学法的作用[J].职业圈，2015（6）
[2]覃燕飞。高中地理教科书中案例运用解答[J].地理教育，2015（3）
新课标教案 篇四
2.能用不同种类的线条组织成一幅画面，表现出一定的美感。
教学重难点：
重点：感受、体验生活中和艺术作品中线条的美感。
难点：如何运用不同线条表现美感。
教学过程：
一、
激趣导入：
师：同学们，今天非常高兴能给大家带来一节美术课！同学们看，老师简简单单的黑板上画一个东西（画一条直线），大家看看是什么？
生：一条直线！
师：对，是一条直线，老师还没画完，有的同学就已经回答出来啦！同学们，这可不是一条普普通通的线条（板书：会变的线条）这可是一条会变魔术的线条！
二、
讲授新课
1、
引导启发
师：同学们看，这条线条会变魔术，那我们来把它变一变，先来弯一弯（黑板上作画）再把它折一折……大家看这是什么？
生：娃娃！
师：对！它是我们的新朋友，我们把它叫作线娃娃，那现在线娃娃要考一考大家，大家看看线娃娃头上都有哪些线条？
生：曲线、折线、波浪线、螺旋线、交叉线……
2、
联系实际
师：同学们回答的太棒了！这会变的线条啊，它十分的淘气，它藏在我们生活的各个地方，同学们看，老师手里拿的是什么？（展示实物）那同学们，你们能不能用你们善于发现的眼睛找出生活中存在的线条？
生：踊跃举手回答。
师：同学们说了这么多，老师也忍不住了，下面老师也把发现的线条跟同学们一起分享分享！（出示幻灯片）生活中有这么多的线条存在，建筑艺术作品中也有那么多的线条，可见，线条真是无处不在啊！
3、
方法技巧
师：那老师也准备了两张画，同学们看一看，你更喜欢哪一张？
生：第二张！
师：为什么呢同学们？
生：回答。
师：对，同学们回答的特别好，第二张画呢，它的线条有很多种，并且有粗有细，有疏有密，画面效果看起来比第一张要好的多！那现在老师要奖励大家，把老师变魔术的秘笈传授给大家，好不好？
生：太好了！
师：出示幻灯片内容。
三、
学生练习
师：同学们现在都拥有了这宝贵的魔法秘笈，我们是不是要用它来变个魔术？用它来画一幅自己满意的作品吧！
生：是的（作画）。
四、
整理小结
师：大家画的可真是五花八门啊！想象力太丰富了！同学们把线条运用的都十分巧妙，看来这线条真是不简单啊！同学们，线条有粗有细，有长有短，有疏有密，它们可以把我们的生活装饰的更加美好，让我们生活在这充满美的世界，这线条真是个魔术师啊！
五、
新课标教案 篇五
关键词： 学案教学 新课标 同行
学案教学是教师从“教为主导、学为主体、以学为本、以学定教”的原理出发，依据学生的认知水平、知识经验，精心编制的学生学习方案，以过程为导向，引领组织学生建构知识体系。体现了“师生互动”、“师生平等”的新理念，突出了学生创新意识和创新能力的培养，实现了组织与能力并重、过程与方法兼顾、情感、态度与价值观的融洽，成为素质教育最有效的途径。
一、学案教学的原则
1.主体性：确立学生是学习的主体、主人。
2.层次性：个体的差异要求都是因材施教、辅优补差并重。
3.探究性：都是应尽可能地设计出研究性学习的内容。
4.创新性：培养学生怀疑态度、激励求新求异意识。
5.合作性：立促师生在“平等的对话中”形成“学习共同体”一起成长。
二、学案编制的人格体例、要求与准则
1.学习目标：新课标下的三维教学目标，体现了人性的光辉、人文的关爱，教师应熟读教学内容，比照纲目，扫清知识障碍，弄清知识间内在的联系，梳理出知识线索，并找出重、难点，再查阅相关资料，完善知识结构，把学习目标设计成具体的学习方案，给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与学习。
2.预习生成：“凡事预则立，不预则废”。预习生成是教师依据新课标标准和学生实际情况设置的问题材料，亦是引导学生自主学习的必要环节，要求学生课前独立完成预习，可以参照教材、教辅、网络等资源，按照题目要求认真落实到行动上。
3.合作展示：本环节分三部分：
（1）分组讨论
课前教师以成绩、能力、性格等诸多因素将全班学生分成ABCD四个层次，分别代表较差的学生、一般的学生、较好的学生及很好的学生，每四人为一小组，每个小组ABCD四层学生各一人，分别在小组中扮演不同的角色，如组长、记录员、资料员、学生讨论“预设案”。由于学生带着各自疑问讨论探究，加上“同组异质”、“组间同质”现象的存在，课堂气氛异常活跃。
（2）小组归纳
经过小组成员讨论，在CD层学生的指导下，AB层学生某些疑难可能在小组内化解，有些则不能解决，因此资料员及时将其收集归纳，以备后续学习之用，供全班讨论解决。
（3）精炼概括
小组讨论结束后，教师点名将某小组问题展示出来，然后让其他小组补充，待全班补充完毕后，教师点名让提问较少的小组派代表进行讲解、展示。待上述问题解决了，只剩下全班同学学习中带有共性的问题，教师再进一步补充。这样，学生在阅读中思考，在思考中讨论，在讨论探索中学习，在学习中创新，这是合作展示环节成为学案精髓原因之所在。在教学活动中，教师不仅是组织者、引领者，更是整体活动过程中的调解者和局部障碍的排除者，既要“主动撤离”，又要“适时登场”，做到“五让”、“四精”，即教材让学生自读知识，让学生探索，问题让学生提出，结论让学生概括，体系让学生构建。对反馈的疑难做到精选、精练、精批、精讲。还要注意学生学习形成的丰富性、随机性、个性展示的多样性，以及小组合作学习中团结和竞争意识的培养。
4.检测反馈：教与学是一个互动过程，检测反馈对教学活动具有调整改进等功能。教师依据该环节不断地调整自己的行为与方式，积极地适应学生，才能获得学生的认同，使得课堂教学充满生机活力，教师的教学水平才能与时俱进。学生依据该环节，顺利实现自身的评价，并依据人文文化铸造自尊自爱的品格，不断充实完善自己，在体验中走向成功，在点滴成功的积累中铸造辉煌。
三、学案教学的基本流程
学案是教与学相结合的有机载体，既反映学习结果，又体现学习过程，那么学案教学必然要以学案的动态生成加以分析与完善。
教师：（1）个体首先备案，然后集体研讨；（2）集体制定学案，个体课堂组织实施；（3）课后反思，补充学案。
学生：（1）课前预习，初步认识学案；课内自主探究合作，完成学案；（2）课内自主探究合作，完成学案；（3）周结月清，强化学案。
四、学案教学中应注意的问题
1.备课入手，严把基础关。教师备课，应首先明确三个问题：（1）学生学什么？怎样学？（2）教师教什么？怎样教？（3）学生练什么？怎样练？对这三个问题的合理解决构成学案教学的存在与特色。其次，要落实四个定位：定时、定点、定人和定内容，集思广益、群策群力、分工合作。最后做好“五案”：（1）个人初备形成个案；（2）集体讨论形成初案；（3）完善整理形成定案；（4）跟踪听课形成复案；（5）教后反思形成补案。
2.教学的各环节是一个有机整体。每个环节的教学都要有明确的目的性，只有保证每个环节的质量，才能保证课堂教学质量，只有保证课堂教学质量才能有效保证整体教学质量的提高。
新课标教案 篇六
关键词： 案例教学 地理教学 实践与思考
课程标准是指导整个课程编制、课程实施和课程评价的准则，它既是选择课程内容的必要前提，又是课程实施与评价的基本出发点。为了使高中地理课程总目标更具体，新课程还在总目标下划分出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域进行分解。由于课程目标不同，学生的学习心理、学习方式特点不同，因此要求采取的教学方式也不同。
一、知识与技能的案例教学策略
知识与技能主要指地理学科基本知识和基本技能，可具体分为地理陈述性知识、地理程序性知识、地理策略性知识。技能和能力的形成是以知识为基础的，在新课程中选择地理学的知识体系，基础的、有用的知识仍是主要学习内容，且关注地理基本技能的掌握和学习能力的培养。
1.陈述性知识的案例教学
陈述性知识是回答“是什么”的知识，如地理分布、地理术语、地理名称、地理景观等。用案例教学法进行陈述性知识的学习时较适宜采用引述式案例教学方式。这种方式中的教学案例一般采用最简单的表述方式，在案例中直接给出需要了解或解决的问题，学生一般只要读懂案例，并经过简单思考就能达到要求。其教学过程一般可简化为：教师呈现案例―引入学习主题―学生自主学习。
［案例1］太阳风暴袭击地球
太阳表面新形成的巨大黑子群和大耀斑，喷出的大量气体、电磁波和带电粒子流，会以每小时300千米以上的速度向宇宙空间喷射，形成太阳风暴。有人形象地把太阳风暴比喻为“太阳打喷嚏”。
太阳风暴的电磁波进入地球电离层，会使地球上的无线电短波通信受到影响、通信设施受损。据报道，2003年10月23日到11月5日，太阳风暴连续多次袭击地球。亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通信受到干扰，通信设施受损。例如，日本一颗通信卫星信号中断，一颗环境监测卫星已经无法恢复使用。
这则案例资料，它可用于完成地理新课标必修1，行星地球中“太阳活动影响地球”这一课标要求的教学。教师呈现案例，学生阅读后用自己的语言来说明现象。
2.程序性知识的案例教学
程序性知识的学习是以陈述性知识的掌握为前提，它要回答“为什么”“怎么办”。它要说明地理概念、规律、特征或成因，因此适宜采取探究性案例教学。教学过程是前面提到的完整的教学流程。例如：
［案例2］中国的家庭经营
中国农民李某家庭共有6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李某承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。李某家与另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动推力机。其他小型农具每家自备。一般情况下，李某用0.3公顷田种植双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷田种其他作物。他家每年约收获稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每公顷、单季稻产量为650千克每公顷），其中2500千克留作家庭口粮、饲料用粮及上缴公粮，其余1300千克到市场上去销售。
依据新课标要求，结合学生的思维习惯，提出以下讨论问题。
（1）材料中提供了哪些有关农业生产的资料？反映出该农业的哪些特点？
（2）李守银家水稻生产的商品率是多少？如何提高其水稻的商品率？
（3）李守银家要实现水稻种植的机械化的限制条件是什么？
这一案例教学分三个层面：第一层是通过学生阅读获取该地农业生产的相关信息，包括地理位置、劳动力的数量、生产规模、经营方式、机械化水平、作物种类、产量等基础知识信息，理解亚洲水稻种植业的基本特点，形成形象思维，也为第三个问题做铺垫；第二个层面是探讨其形成的条件，分析影响农业的区位因素，揭示案例与原理的联系；第三个层面是知识的拓展延伸，讨论其发展规律。
3.策略性知识的案例教学
策略性知识指如何学习、记忆或解决问题的一般方法。地理策略性知识一般为地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。其学习的重心在于方法的掌握，技能的形成，也适用探究式案例教学法，但是注意案例的选择不宜过难，教学时要注重对学生的指导。在学习地理新课标必修2，交通运输布局及其影响中的案例是南昆铁路，在此基础上，为了更好地体现交通线的选择区位因素，所以我使用了案例3。
［案例3］泛亚铁路的建设
泛亚铁路（新加坡至昆明）将是联系东盟和中国的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有铁路为共用段，自曼谷至昆明的待建铁路有东、中、西三个方案，如表：
泛亚铁路三个方案的比较
教师呈现案例后，确定研究主题为交通运输线的区位选择，师生进入讨论。提出问题：“你认为选择哪一个方案比较好？请说明理由。”讨论过程可以采取各抒己见的方式，也可以采取小组讨论的方式。由于涉及初中的区域地理，有些学生往往不清楚这些城市的地理位置，因此很自然地会主动查找地图。为了证明自己的观点，有的学生开始借助地图来说明问题。在这一案例教学过程中，其实学生已经在不自主地运用地图来解决问题了，但并不是有意识地进行的，教师要做的是帮助学生将其上升到稳定的策略性知识层面，使学生认识到地理问题解决的基本方法之一是图文转化，地图中各要素是可以进行拆分和整合的，从而提高学生的读图能力、用图能力。深入的讨论又使学生掌握了如何对交通线路进行选择和评价的方法及思维过程。
二、过程与方法的案例教学策略
新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。因此在进行教学时采取将案例教学与研究性学习结合起来的研究式案例学习法较好。其过程是：学生已有一定的知识――教师给学生布置实践活动任务――确定研究课题――开展研究性学习――编写案例报告――课堂呈现案例――师生评价。具体做法如下：
［案例4］水污染问题的学习（湘教版选修VI说明了水污染及其防治）
1.学生已有知识。淮安市里运河水污染严重，学生有切身体会；
2.活动内容及研究性学习。教师布置了三个活动任务――①测量淮安市里运河水的含氧量。②到环保局获取里运河水质有关数据：③走访几家大工厂调查废水排放情况；学生分组开展相关的研究，并做了案例报告。
这一案例来自于学生的研究性学习，是学生通过实地测量获得的，学生体会到地理研究的过程、掌握了地理方法，动手实践、主动探究和合作交流在这一过程得到了充分的体现。同时学生初步学会通过测量获取地理信息，实践操作能力得到提高。讨论过程中教师按照学生思维路径设计环环相扣的问题来引导学生掌握分析问题的方法，尝试运用所学的地理知识的技能及相关学科知识对地理信息进行整理、分析；突出过程与方法，以学生发展为本，更加关注学生的全面发展。
新课标教案 篇七
这个阶段是对前两个过程的概括和总结。教师要全面梳理课堂中的知识脉络，把握好重、难点，对每个小组的方案提出中肯的评价，肯定学生在案例分析中的成绩。师生再通过讨论得出结论，可以由学生总结，也可以由教师自己总结，结合理论知识提出案例中的关键点以及讨论中的不足，进行弥补性、提高性讲解。总结时，教师要尽量留给学生进一步思考的空间，最大限度地调动学生的积极主动性，将学生之前所学的知识结合起来，实现教学目标。
二、案例教学法的优点
（一）案例教学有利于激发学生的兴趣。案例教学的基础是案例，不同于传统教学的灌输式教育，案例教学法是通过案例把学生带入到教学中。父母在教育子女时，最能集中孩子注意力的方法就是给他们讲故事，孩子从故事中受到的教育往往比批评教育的效果要好得多。一堂课中，如果教师滔滔不绝的讲述，很容易让学生觉得厌倦、乏味，从而不能集中，如果穿插一些妙趣横生的实例，很容易让学生的注意力集中起来。案例教学法就是通过典型性案例，把学生带入到课堂中，激发学生自主学习和思考的兴趣，让学生能较快的进入到课堂中来，学生通过对案例的分析，从中发现并掌握知识内容，培养学生主动学习的习惯，提高学生学习的积极性，让学生热爱学习。
（二）案例教学培养学生的综合能力。案例教学是以学生为主体的新型教学方法，教师的主要职能是引导。学生在课堂上以案例为中心分组讨论，通过学生与学生、学生与教师针对案例的分析和讨论，得出结论。让学生亲自参与，通过理论联系实际，培养学生提取信息的能力、遇到问题解决问题的能力。在教学过程中，学生自由发挥，通过与小组成员协作讨论及其他小组间的竞争，培养学生的沟通能力及处理好人际关系的能力。案例教学法就是让学生在学习理论知识的同时，也提升各方面的能力，从而得到全面发展。
（三）案例教学让学生学会学习。案例教学过程是开放的，结论也是开放并多元化的。传统教学中，学生学会的是运用概念解决问题，一个问题的答案是唯一的，学生提出的其他见解也不能被认同，学生学会的是背诵、机械记忆，从而固化了学生的思维。与传统教学方法不同，案例教学中，案例里的问题没有所谓标准的统一的答案，学生只要通过思考及广泛调查，围绕案例中的问题提出自己有理有据的观点及解决方法即可。各小组中得出的答案可以不尽相同，把研究成果放在一起，学生对自己的观点进行阐述，教师再引导启发学生进行讨论，一般而言，都能得出一个大家公认的、最合乎情理的答案。
（四）案例教学有助于提高教师的素质。其一，教师要根据学生的实际情况及教学要求，通过各种各样途径选择并编写出最合适的案例，而且根据学生在课堂中的不同反应及时加以指导，这就要求教师对案例本身及涉及的相关知识非常了解。而且，教师是整个教学的主导者，要掌握课堂中讨论的主流方向，不能偏离主题，要引导学生思考、组织讨论研究，这对于教师的掌控能力有很高要求。其二，在教学中不仅学生之间活动，教师与学生也有互动，通过共同研讨．教师不但可以发现自己的不足，而且交流有助于师生良好关系的建立，从而提高教学质量。
新课标教案 篇八
关键词：初中英语；新课标；导学案教学模式；研究
新课改要求在教学中要能够突出学生的学习主体作用，激发学生的学习积极性和创造性，使学生能够主动学习，在不断的探究中积累知识，提高能力，初中英语教学要能够积极地进行改革创新，改变传统的一言堂教学模式，通过学案导学教学，使学生的学习主体作用得到突出，要认真践行新课改精神，促进课堂教学的有效发展。
一、解读学案导学概念及设计原则
学案导学，简单地讲就是教师制作教学学案，通过学案指导学生进行自主学习，发展学生的学习自主性。教师教案相对应的是学生学习的学案，教师要能够依据学生的客观情况，在研究学生知识水平，经验能力的前提下，为了促进学生进行主动的知识建构而编制学案，这样才能保证学案的科学性和实用性，学案的内容应该包括学习目标、教学重难点、知识结构、学法指导、思考讨论、技能训练等，学案要起到导读、导听、导思、导做的作用，要能够促进学生思想认识，情感态度，知识能力的全面发展。
学案导学要遵循四个原则，第一是主体性原则，学生是学习的主体；第二，指导性原则，学案要对学生起到指导作用，才能真正发挥效果；第三，基础性原则，以提高学生的基础为出发点进行设计；第四、层次性原则，要有针对性，呈现出知识内容分布的梯度。
二、英语学案导学教学模式的实施过程
英语学案导学教学模式的实施过程是学案导学的重要环节，通过过程实施，学生才能有效丰富知识，提高认识，发展能力，学生的英语素养才能在过程学习中得到发展。英语学案导学教学模式具体实施过程如下：
1、学生备课
学生备课是学案导学实施过程的第一步，只有学生备好课，才能有效明确学习目标，了解需要掌握的知识内容，研究学习方法，学生才能上好课，在备课环节，学生作为学习的主体要能够充分发挥学习的自主性和创造性，提高备课的效率。为了强化学生备课的效果，教师也可以通过小组检查和学生互查、课堂提问等方式对学生进行督促，促进学生养成备课的习惯。
2、教师导入
在学案导学中，教师的作用是不可忽视的，最重要的是教师的导入教学，教师要通过导入教学对学生起到一种示范带头作用，能够有效调动学生的学习的积极性，使学生有效进入特定的学习“情境”中去，使学生能够不知不觉的进入学习状态，体现出学习的主体性，因此，教师成功导入，对学生进行学案学习是很重要的。
例如，学习My favorite subject is science的有关内容时，笔者先问几个学生这样几个问题：
How many subjects do you have at school？
Do you like math English or music？
然后，转化话题向学生提出一个问题
Who is your P・E.teacher？
Why do you like P・E.teacher？
What is your favorite subject？
这样，较为自然地过渡到新内容的学习中来。
3、学生独立自学
学生可以根据学案有关内容进行独立自学，结合学习方法指导，独立完成教师分配的任务，通过这个过程，学生可以掌握基本的学习内容，并能够提高自己的自学能力，提高自己的自我探究能力。比如，在快速阅读学习中，学生要能够根据学习方法进行自主学习，第一，集中精力，不必识记细节，可以忽视个别生词和难懂词句，第二，留心反复出现的单词，和文章的首末段和每段的首句和尾句，以把握文章中心……学生通过学案中提供的有效方式可以进行自主学习，提高自己自学的能力。
例如，引导学生自主记忆单词，帮助学生学会运用形象记忆法记忆单词，借助简笔画记忆单词，比如smile、Laugh，tired，fat，thin等单词的记忆，再例如用body language来记忆生词eye，nose，face，arm等，学生有了正确的学习方法，学习起来也就能达到事半功倍的效果。
4、合作探究
合作探究阶段，需要学生分组讨论，学生可以两个人一组也可以四个人一组，讨论的内容包括自学的成果，包括学习过程中遇到的问题，小组之间要通过讨论的方式解决。在这个阶段，教师要鼓励学生不断参与讨论过程，探究解决问题，使学生的探究能力能够在讨论中得到发展。比如学生以小组的方式讨论这两个问题：
1）What problems might she have while working in the forest？
2）What do you think of her？ Give examples to support what you think
通过讨论解决问题，促进学生合作探究能力的发展。
5、交流展示。这个环节，需要小组代表能轮流到黑板前把本小组的学习成功展示出来，教师要根据学生的展示情况，对学生进行及时点评，针对学生学习中存在的问题，给予当场解决。在交流展示环节，教师也可以和学生共同讨论问题，要关注学生的语言表达，关注学生的神态，情感，书写，给予学生以及时的引导。
如学习what does he look like？ 描述人的外貌时，我就问一个学生：Who is the heaviest in our class？ 这个学生回答说：Zhang Peng is，这下全班同学哄堂大笑，因为张鹏是我们出了名的小胖子。这一问之后，学生情绪高昂，个个争着举手，争着描写其他同学的外貌。
6.巩固练习。巩固练习是为了强化学生本节课的学习效果，教师要能够针对学生的反馈情况进行补充教学，巩固要能够限定时间，限定题量，力求做到当堂巩固练习，当堂解决问题，使学生对每个知识点能够有效掌握。
总之，在初中英语教学中要实施学案导学教学模式，通过这种教学有效改变传统的一言堂教学模式，在这种教学中，教师要能够对学生进行积极引导，使学生的学习主体作用得到充分发挥，使学生能够在自主学习，合作探究学习中积累知识，提高能力，促进学生有效发展，促进课堂教学质量有效提升。
参考文献：
[1] 钟世军，雷新菊。浅谈中学的“学案导学”教学模式[J].科技创新导报。2009（11）
[2] 邢双艳。利用“学案导学”培养学生英语自主学习能力[J].才智。2009（06）
新课标教案 篇九
学习目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
教育目标：
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
教学设计：
第一课时：
导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
整体感知：
1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题：
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么？
（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）
2、朗读课文第2自然段，然后思考
1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？
（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？
（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花
而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满
了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
拓展延伸
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
第二课时
教师导学：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导：
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论，班内交流：
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你又怎样的启示？
体验反思
怎样理解：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
新课标教案 篇十
关键词：高中生物；学案；关系；误区；编制；探索；作用
传统教学中，教师将自己的教案奉为至宝，授课过程中按照自己的教案循序渐进，而完全将学生抛在一边，这就是典型的“一言堂”。这种教学模式，或许可以将教师个人才华展示得淋漓尽致，但学生毫无主观性可言，教师始终处于主体地位。教师的教，和学生的学，出现了严重的裂痕，学生无法发挥自己的主观能动性，学习效率自然就大打折扣。
新课标的理念主张教学设计以学生为主体，老师只是引导。这一改传统教学以教师为主体的教学模式。与之相应的教学设计也由“教案”变为“学案”。学案，顾名思义，就是学生学习的方案。在高中生物教学中，学案的应用极为活跃。下面是我们在使用过程中的一些思考，供同仁们参考。
学案使用中要考虑的三个关系
学案与教案。学案是学生学习的方案，而教案则是教师教学的方案。在教学过程中，两者是相互协调、相辅相成的。在传统观点中，教师是教学的主导，学生则处于一种从属地位，学习只是一种被动接受的过程，学生素质难以提高。要提高学生素质，就要从学生出发，培养其自主学习的能力，把“教学方案”转变为指导学生自主学习的“学习方案”。即以 “学”为核心，突出学生的主体地位。
学案与教学大纲（课程标准）及教材的关系。教材是在教学大纲（课程标准）规定的范围内由专家编制的教学典型案例。学案的作用是帮助学生完成大纲中的学习目标。所以，学案的内容要紧扣大纲，同时要注意不局限于教材，使内容更加充实，便于学生理解。因此，大纲是核心，教材和学案都是我们用来完成大纲规定内容的手段。
学案与教辅资料。学案中可以适量编入习题，但由于题量少而无法满足学生学习的实际需要。所以，在利用学案的同时要有一本高质量的资料供学生练习，来提高学生对教材的理解。
二、学案使用中要避免的两个误区
学案替代教案。由于学案与教案各具特点，因此两者不能相互替代。我们可以打个比方：学生是一个个探险队员，而教师只是一个向导，向导的作用在于引导探险队员向着他们自己的目标前进，但向导是无法替代探险队员完成探险的。学案好比队员手中的地图，可以引领他们向着最终的目标前进，少走弯路。教案则是向导心中的坐标，使他可以更好地帮助这些探险者向目标迈进。
学案当作考卷。调查发现，有的教师将学案当作考卷，提前较长时间发放，要求学生在规定的时间做完，再进行批改，这是不妥的。因为学案是帮助学生完成学习目标的手段，而考卷是检测学生学习水平与能力的手段，作用不同，使用方式也不能相同。
三、学案的编制过程、分类与体例的探索
学案的编制，应该由备课组集体完。组内老师先集体讨论，由骨干教师主笔，接下来进行组内评价、审议草稿，定稿。定稿之后印发给学生；最后由首先使用的教师反馈课堂效果，为其他人授课的改进提供建议。
依据不同的标准，可以将学案分为不同的类型。根据使用时机分为新授课学案和复习课学案；根据呈现形式分为填空式学案和问题探究式学案；根据使用方式分为单纯的学案和教案学案一体化等。
学案的体例。一般来说，学案包括以下内容：（一）学（复）习目标 包括知识目标、能力目标等。德育目标体现在配套的教案中。（二）知识结构 使学生通过分析，建立知识结构框架，对学习的知识有一个整体认识，这一点在高考复习中尤为重要。（三）重点、难点 使学生对重点和难点知识有所准备，做到有的放矢。（四）主要内容 通过设计问题或填空的形式来帮助学生记忆、理解相关知识。“学案”是一份引导学生自主探究的纲要，设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次和难度。（五）学（复）习札记 这是对学生学习的反馈。苏霍姆林斯基曾说，没有抽象的学生。不同学生理解和解决问题的能力有较大差异，因此可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。札记能帮助教师发现这些问题并进行及时、正确的引导，这对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。（六）习题 用来巩固学生学习的效果。
四、明确使用学案的作用
1.突出环节，使学生有目的、有针对性的学习在编写学案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合列出，使学生使学生明确学习方向，知道了学什么；通过设计学习重点，使学生知道重要的知识点是什么，通过设计学习难点，使学生知道上课重点听什么，给学生一种心理上的积极提示；通过设计知识复习，使学生知道本节内容与哪些生物学知识密切联系，使学生建立生物学知识网络和联系，以便用旧知来学习和理解新知；通过设计教法选择，根据各位教师多年的教学经验，设计选择适宜学习的教学方法，使学生知道如何理解相关知识点；通过设计学法指导，参照历年来学生的学习情况及学生预习时反映出的问题，建议学生如何学习，使学生知道如何去学习新知；通过设计课堂小结，使学生知道课堂的主要内容是什么；通过设计课堂练习及课后巩固，使学生知道如何利用所学生物学知识解决实际问题，并及时对所学知识加以巩固；通过设计填充式学案的详略，来体现生物课堂的重点和难点。这样的设计，使学生都能参与到生物学教学的全过程中，知道课前、课上、课后都要干什么、怎么干、如何干好等问题，真正使学生有目的、有针对性的预习、听课、复习和练习，体现了“先学后教再练”的原则，从而发挥学生的主体作用，积极调动学生的主动性和积极性，使学生充分地自主学习、自主发展。
新课标教案 篇十一
关键词：新课标；初中语文；写作；创新
0前言
近几年以来，以电子计算机为代表的第三次科技革命开始在各行各业得以应用，教育行业也不例外，全世界已经开始了课程大改革。在新世纪以来，我国提出了科教兴国的方针政策，加大了对教育事业的重视程度。改革开放以来，我国各项都逐渐和国际接轨，教育也不例外。我国的现代教育起步较晚，与发达国家有一定的距离，为了缩小差距，实现跨越式发展，我国推行素质教育，提出了新课改，为我国教育发展带来生机。
初中教育是素质教育的重要组成部分，这时期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤为重要。语文教育是其他各科的基础，是初中教学科目的重要组成部分，而写作又是语文教学中的重中之重，是对语文教学成果的检测，因此，能否在新课标下进行好写作教学方案的创新成为了新课标下语文教学改革是否成功的关键部分。
1现在语文写作教学中存在的问题
1.1语文考试方式单一
在我国语文教育的现状来看，阻碍老师课堂发挥和学生写作欲望的最主要问题就是语文考核方式，现在大部分初级中学的语文写作考核方式大部分还是命题或半命题，题目还是很老很久的方向，一般写作框架已经订好，留给学生自我发挥的余地很小。这样的考试模式就令语文老师在课堂上极少进行课外拓展，只是按照考试类型来进行教学，这样语文写作课就显得枯燥乏味，学生进行写作创作的欲望也会减弱。这样就对初中语文教学的思想方法产生了不可避免的负面影响，令教学目标单一化，忽视了在教学中的主题——学生的需求，阻碍了写作教学的进步。
1.2老师教学方法陈旧
时代在进步，语文写作在改革，走在写作改革前头的应该是语文老师。然而，就目前的调查结果来看，现在还有相当多的一批老师惟分数至上，认为只要学生能在考试中达到高分就是成功的教学；还有的老师在教学中采用“一刀切”的方式，不管学生的底子如何、天赋如何，采用统一的教学，这样会令成绩、悟性相对较好的学生感觉到无聊，令写作水平稍差的学生学习十分吃力，高耗低效，事倍功半。
1.3学生缺乏信心
写作一直是很多学生的软肋，提起写作，很多学生第一反应就是头疼。这就给学生进一步学习写作带来了阴影，不管是写什么题目，什么题材，他们的第一反应就是不会写，不相信通过自己的努力能写出成功的文章，这种情况严重阻碍了学生学做写作的进一步提高，他们会排斥写作，以至于排斥语文的学习，造成整个吴文成绩的下降，对老师的教学产生不小的困难，也对他们的学习和生活产生不良的影响。
2新课标下初中语文写作教学改革方案
2.1加强信息化教学
对于新课标下的教学工作，其教学形式也多种多样，信息化的发展，帮助老师更加生动地讲述自己的课程，同时也可以更好的与学生进行交流。学校里增加的高科技设备，在教学过程中，应用图像、视频、交流互动等形式，使学生更好的理解写作，对写作有更加开创性的想法，也更好的掌握基本的写作技巧。在每个学生的家中，计算机的应用使学生可以得到更多的写作信息，指导自己的实践写作。
2.2积极开展课外活动
初中学生的阅历有限，只在课堂上进行写作知识的讲授是远远不够的，必须要走入真正的生活中去，在实践中感受，启发写作灵感。课外活动是语文写作中的重要组成，教学工作者必须在课外活动的具体实施中有新的想法，以更好的进行教学与实践的有机结合，尽量解决学生写作过程中不知写什么的困扰。
2.3采用分级教学
现在“一刀切”的教学方法与新课标的警示是不相符合的。对于写作成绩相对较好的学生，老师可以提高对他们的要求，他们的写作技巧已经基本掌握，重点是创造力和想象力的发展，对于那些写作较差的学生，老师在基础知识上要多加关注，将其能较为准确的理解写作技巧。只有因材施教才能在新课标下全面地发展每一个学生。
2.4扩大素材积累量
心中没有事可写是现在初中学生写作中的一个大问题，归其原因还是因为阅历的不够，读书是一个增加阅历的好方法，多多积累写作素材，在进行自己的文章写作时就会有新的思路，也会使文章更加有知识性。优秀文章要进行背诵，这包括古文和现代文，古文阅读也是十分重要的，对我国传统文化的了解帮助学生进行文章引用的同时，也可以提高自身的修养。现代文中的美句可以在写作中直接应用，增加学生自己写作的亮点。
2.5多写多练
单纯的进行阅读无法使学生的写作能力得到真正的提高，必须亲手进行练习。但是阅读会给学生提供很多优秀写作的例子，供学生模仿。写作的形式可以多种多样，养成记日记的习惯，既能留下珍贵记忆，又能在实践的写作中逐渐掌握基础技巧。养成写读后感的习惯，很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，所以要立足课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。
3结束语
汉语是我们的母语，语文教学是孩子们学习母语的最好媒介，而其中的写作更是基础中的基础，新课标下要求我们对旧体制进行必要的改革，教学工作者要积极响应，根据每个学生的不同情况进行教学，达到提高学生写作能力的目的。
参考文献：
[1]王琴。浅谈初中语文写作教学[J].贵州民族报
[2]周叶。提高初中语文写作水平的策略与方法[J].治学之法
[3]李健芬。中学语文写作教学高耗低效原因浅析[J].现代语文