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夏感教学教案【精选6篇】5-12-95

在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,下面是勤劳的小编给大伙儿收集整理的6篇夏感教学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

夏感读后感 篇一

读完《夏洛的网》这本书,里面的友情给我了很大的印象,接下来,我就给你们讲一讲吧!

记的在老羊说了那句坏消息时,威尔伯不仅哭喊哭叫,嘴里还说着:“不要死!不要死!”好心好意的夏洛看到了这种情景,连忙安慰威尔伯不要哭,最后被安慰的威尔伯不哭了,这就是夏洛对威尔伯的友情。

记的在威尔伯告别夏洛的时候,威尔伯不想离开夏洛,夏洛就劝它:“还有我的宝宝哩!威尔伯。”之后,威尔伯想到这句话,它就不再难过,因为,夏洛的家族还会一代一代的传统下去。

还记的在最后一张里面,夏洛已经死了,威尔伯还会看着它那旧网,时时刻刻的想着夏洛,想着夏洛帮助它的时候和关心它的时候

友情就在我们身旁,我们要多去帮助其他的同学;还要和同学们交朋友,和他们一起做事、一起玩、一起看书,等我和他们分离,我就会永远想着他们,永远会和他们联系。

我的两个好朋友

我有两个好朋友,并且我和他们建立了非常好的友情。有一次,我请他们到我家吃饭,他们其中一个人说:“咱们三个是‘三人组’,而且是世界上最好的朋友,不管到哪,不管是交到哪个朋友,都不能是最好的朋友!”我和另一个人答应了,我们那时候的心情就像《三国演义——桃园三结义》似地,非常激动,因为我一下子就拥有了两个“知心朋友”。

又有一天,我们三个一起在操场上玩,突然,其中一个人打到了我的眼睛,我那时候我觉得眼睛非常疼,我本身想直接不跟他玩了,可是又转过来一想:如果我天天这样别人不小心碰到我了,我就不跟他玩了,我在这个世界上不就很孤独了,不就成了《三国演义》里面的吕布呢么?

我们三个建立了深刻的友情,我们天天快乐地生活在一起,天天互相讲一些小笑话,或者是自己在自己小区里发生的一些有意思的事,我们有时候甚至激动地都跺起脚来。我们虽然不在一个小区,可是,我们的友情是比海深,比天高,我非常喜欢我这几个朋友。

我的这几个朋友非常幽默,每一个人跟他们俩在一起都会觉得非常有乐趣。他们现在都是在第一排,他们都挺调皮。他们就是郑翰文和张智越。

《夏感》教学设计 篇二

一、学习目标

1、有感情的朗读课文,把握文章内容。

2、学习修辞手法的运用。

3、品味优美句子。

4、感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

二、自主探究

1、给下列加点字注音。

黛色( ) 贮满( ) 主宰( ) 蒸腾( )

迸发 ( ) 绷紧( ) 芊芊( ) 澹澹( )

匍匐( )( ) 磅礴( )( )

2、下列词语中没有错别字的一项是( )

A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞

C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月

3、选词填空。

(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 (激烈 急促 急切)的旋律。

(2)火红的太阳 ( 照 晒 烘烤 )着一片金黄的大地。

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上

(滚动 走动 飘动),在天地间升腾。

(4)我却要大声 (夸奖 赞美 称赞)这个春与夏之间的金黄的季节。

4、解释下列词语。

灵秀:

融融:

轻飞曼舞:

春华秋实:

闲情逸致:

5、填空。

(1)《夏感》一文的题材是 ,作者是 ,当代 。

(2)“田家少闲月,五月人更忙”,诗句出自 代诗人 的诗《 》。

(3)本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点: 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美,字里行间流露出作者对夏天的 。

三、合作交流

1、在作者的眼中,夏天有哪些特点?文章从哪几个方面描写夏天的景致?试概括本文主旨。

2、作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢?

3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来,并做简要分析。

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1.依次填入文中括号处的一组词语,恰当的是( )

A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行

C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进

2.第一段划线的句子用了比喻:

(1) 比喻的本体是

(2) 作者用此比喻的意图是

_______________________________________________________________ _____

3.最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”,作用是:

_______________________________________________________________________

4.最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”,结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”

(1) 两者是否矛盾?请简述理由。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(2) 作者为什么要赞美夏季?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5.通观全文,选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项:

A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”

B.“而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。”

C.“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。”

D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,……在天地间升腾。”

E、“夏正当春华秋实之间,……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

6.下列对文章的分析鉴赏,正确的三项是:( )

A. 第二段从“你看”以下部分,作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。

B. 第二段作者明写绘画用色的道理,暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。

C. 第三段由景及人,通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感,表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。

D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨,又与文章开头照应。

E. 这篇托物言志的抒情散文,主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。

四、当堂达标

拓展阅读

遍地黄金

①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。

②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了?中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了!下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。

③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀!从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。

④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。

⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地头一站就是好半天。所有的油菜花,不论高的矮的,壮的瘦的,一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得平净如水,黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字:女儿黄!灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。油菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光!更多的时候,我于户内凝望油菜花,在病榻上斜靠着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金!

1、 油菜花“生命的本色”是什么?

答:

2、第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花?请概括回答。

答:

3、 第⑤段写油菜花的黄,为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄?

答:

4、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。

答:

5、文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解

七年级语文教案《夏感》 篇三

教学目标

知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

过程与方法目标:品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

教学重点:

有感情的朗读课文,把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点:

品味文章的优美句子

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课:

1、导入:

一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式:仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱 ,爱她的 ,爱她的 。

(要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好,大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几,今天,我们就来欣赏梁衡他爱的夏天,看看他到底爱她的什么,那就让我们共同走进他的《夏感》,去领略夏天的独特之美。(板书课题)

2、了解作者:

梁衡,1946年生,山西霍州人。 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、检查字词预习:

给下列加点字注音并解释:

贮满(zhù ):储存、积存

澹澹(dàn ) :水波荡漾的样子

芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

磅礴(páng )(bó) :气势盛大

黛色(dài ):青黑色

匍匐(pú )(fú):爬行

二、有感情地朗读课文,整体感知

1、认真朗读,注意字词,句读,情感。(全班齐读)

朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

2、 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

三.研读课文

1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)

“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点:短小体现节奏快

2、找出课文中你认为精彩的三至五个比喻句和拟人句[1] ,品味它们的表达效果。

此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

先看比喻句:

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。

再看拟人句:

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

3、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少‘春花秋月’,却极少有夏的影子。”思考:那么据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

――辛弃疾《西江月》

赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。

――王维《苦行》

四、品味语言

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。

仿句可以丰富多样,如:

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

五、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

六、作业:

1、收集描写夏季的诗词

2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

七、板书设计:

夏之景:

景美 修辞:比喻、拟人

感观:由视觉、听觉到嗅觉。

夏之色: 金黄(收获已有而希望之未尽)

夏 感 紧张、热烈、急促

梁 衡 人美 夏之律:紧张、急促(人勤快)

赞美

教学反思:

《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性地使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解,自己进行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文。因此,在备课上我下了一翻工夫,总算是有了一些个人的思考与创造。这篇文章备课时,我参考了许多资料,但总觉得教材处理起来不能完整、系统,体现一个梯度并有一个高潮。于是,自己钻研教材深入思考,形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。

一堂课不可能尽善尽美,我觉得,要能够有一得,就值得分析品味,并积累经验。当然,不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学,我觉得最失败的是,课堂预设过多,学生自由发挥的空间太少,以至于有“请君入瓮”之嫌,因此导致课堂气氛不够活跃,课堂生成自然有限,以后的教学还应该多考虑这个方面。

【1】这个教学环节的目的是为了初步教会学生从不同的角度品味语言。所以这种提法显得太狭隘,应改为“下面老师把2-4段的内容交给大家,每个人选择几个你喜欢的句子,从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解,然后依照自己的理解读出声来。等下,咱们比一比,赛一赛,看谁的理解和朗读入味。”

【2】在第三个大的教学环节中还应该设置第4个环节:感悟本文的主题。

《夏感》教学设计 篇四

对夏天的情感态度(5)热爱,赞美总

对比,欲扬先抑手法

4、合作探究:

(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?

首段是全文内容和情调的总概括,对下文起着提领作用。末段既总结上文,又顺承上文的写景抒情。

(2)、作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

采用对比手法,欲扬先抑,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

三、研读课文,品味语言

我们整体上把握了文章的大致内容,下面,放开声音,再读课文,请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,品味他们的表达效果。

1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙

运用比喻,形象地写出从春到夏的过程。

2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。

此句抓住了夏天典型的景物来描写

3、金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。

从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

4、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧

这句话写两种作物用了两个形象的动作,像写人一样,富有趣味。

5、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,形象生动。

小结:

本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的`喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

四、拓展延伸,比较阅读

1、正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情火热生活的向往。

2、你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句?

1.力尽不知热,但惜夏日长。(白居易:《观刈麦》)

2.深居俯夹城,春去夏犹清。(李商隐:《晚晴》)

3.首夏犹清和,芳草亦未歇。(谢灵运:《游赤石进帆海》)

4.仲夏苦夜短,开轩纳微凉。(杜甫:《夏夜叹》)

5.农夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴复古:《大热》)

6.人皆苦炎热,我爱夏日长。(李昂:《夏日联句》)

7.残云收夏暑,新雨带秋岚。(岑参:《水亭送华阴王少府还县》)

8.连雨不知春去,一晴方觉夏深。(范成大:《喜晴》)

9.清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)

10.芳菲歇去何须恨,夏木阳阴正可人。(秦观:《三月晦日偶题》)

五、小结,作业

如果你写矿区(郭二庄)之夏,你将选取哪些景物?准备写出景物的哪些特点?请用你灵动的文字展现我们矿区的美丽吧!(300字左右)

板书设计:

夏感梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往

《夏感》教案 篇五

教学目标:

1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

3、体会作者对劳动的热爱,对辛勤劳作的农民的由衷赞美,感受文章的理性之美,从而生发责任感,使命感。

教学重点:品味语言,感受文章语言的魅力。

教学难点:体会作者对劳动的歌颂,对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

教学过程:

一、导入课文言说情绪

同学们,夏天的尾音不响,秋天的兴味正浓,老师推测大家对夏天的感情该是还在的,喜欢不喜欢夏?说说自己的理由(学生自由言说)。那么,当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢?今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。(PPT显示课题及作者)

二、整体感知明情探缘

1、学生自由地放声朗读课文,思考作者对夏天的感情是怎样的。

2、教师提问:作者为什么要赞美夏季?可以依照行文的顺序找出关键词,以“因为这是一个---------的夏”的句式,说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

三、研读赏析品咂情语

1、在这诸多的原因里,作者赞美并描绘夏包括几个语段?你们能根据描写的内容从对象上分分类吗?

明确:2-4段,夏天的景和人两个方面。

2、现在我们一起赏析写人的内容,看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

①首先听老师初读本段,同学们大胆评点,要勇于言说,表明自我的主张,发出自己的声音,我思我在。

②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息?才可以读出散文的情调来?

经过讨论明确:把握句式的特点,本段以短句为主,独词,词语反复,间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩,他们在想什么?怕刮风,担心有云压来,风云带来雨水,而麦子还在场上,如果下雨的话,就要想着起来把麦子盖起来,不然麦子遭了雨,要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨,如果要下雨的话,还是等麦子收回家吧,老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼,不安。再来看看作者的情感,通过关键词,该松一口气了的该,亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解,从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。

③让我们深怀紧张,企盼,赞美的情感来朗读本段。

综述:对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。

④下面老师把2-3段的内容交给大家,每个人选择一段,从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解,然后依照自己的理解读出声来。等下,咱们比一比,赛一赛,看谁的理解和朗读入味。

典型句子一:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的'厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。

明确:运用比喻,形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程,抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词,另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈,“凝成”突出了绿色之浓。

典型句子二:“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。

明确:运用比喻,形象地写出麦的面积之大,可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛,给人热烈的的感觉,突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。

典型句子三:“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。

明确:一个“挑”字,写出了绿叶的饱满、精神;一个“举”字,让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”中,抓住了瓜秧的特点,无惧前行的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。

四、深入探究鉴赏情艺

1、作者写夏的色彩是金黄的,却不描写它,而且还写了春之色,秋之色,作者这样安排意图是什么?(感受作者的哲思之美)

2、你能仿照春之色,秋之色的句式,发挥一下想象来写写夏之色,冬之色吗?可以两两合作完成。(写出自己的特立之思)

3、苦涩的汗水有什么值得赞美的?但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因,你能探究出作者这样写的真正用意吗?

明确:只有苦涩的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,强烈的责任意识,才能创造出生活的美好来。这里的农民是中原大地的农民,这些农民对生命如此热烈的投入才润泽了中华民族的灿烂文明,所以,作者赞美苦涩的汗水就是向往着这种火热的生活,生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华彩,这紧张,热烈,急促的生命乐章!

五、小试牛刀秋日私语

1、请你把目光聚焦在某个环境里,选择具有秋季特色的一些景物,并抓住这些景物的特征,运用恰当的修辞手法,择取富有表现力的词语,以《秋韵》为题写一个片段,200字左右。

2、收集描写夏的古诗词,不少于两首,熟读感知交流。

板书如下:

夏感

紧张、热烈、急促

气势磅礴景蓬勃壮美生命的召唤

迸发活力

赞美色彩金黄

生命交替人辛勤忙碌使命的肩负

浸于汗水

黄金之夏

《夏感》教学设计 篇六

一、教学目标

1.通过朗读感知文意,了解夏天的特点;2.品读语言体会课文表达的思想感情。

3、学习对比和比较的写法。

二、教学重点、难点

1.重点:品味文章充满活力的语言。2.难点:体会作者在文中表达的思想感情。

三、教具准备

教师:多媒体课件;夏天的图片。学生:搜集夏天的诗句。

四、课时安排

一课时

五、教学过程。

一、激趣导入

同学们,这个单元里我们一起诵读了朱自清充满生机的春天;也欣赏了老舍笔下温晴慈善的济南的冬天,今天我们要一起来聊聊夏,首先让大家一起欣赏几幅图片,(请看大屏幕)

请问大家对夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写夏天的文章——《夏感》。

师板书课题,全班齐读课题。

二、听读课文,感知文意

1、请男女生各选一位代表朗读课文,比一比谁读得棒。其他同学认真听读,并在脑海里想象画面。

师生交流点评:字音要准确,语速适中,声音响亮。

2、请以“这是一个夏”,说说自己听后的感悟,并说明理由。

教师小结:这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏,这是一个生机蓬勃的夏,这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。

板书(紧张、热烈、急促)

下面让我们一起来品析作者是如何来写这个夏的。

三、研读课文,合作探究

1.作者从哪几个方面来描写夏天景色的?(先自主思考,后小组讨论)

(1)、夏天的自然景色;

(2)、夏天的色彩;

(3)、夏天的旋律。

2.作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

明确:采用对比手法,欲扬先抑,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

作者这种赞美辛勤劳作农民的感情集中在文章第几段?齐读第五段。

赞美夏天,其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时师候学过一首古诗,描绘的是烈日当空的正午时分,农民面朝黄土背朝天,挥汗如雨地劳作……同学们,告诉老师,是哪一首诗(李绅《悯农》),学生齐背,感受农民的辛劳,对农民的尊重。

3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的结构怎么样?

交流、明确:首段,总领全文;尾段,深化中心。总——分——总。

合作探究中我们了解了课文的主要内容,也感受到了文章的语言美,下面就让我们一起来品味文章的语句。

4、赏析句子:

请你找出课文中你最喜欢的一个句子,并说出理由。

老师先做个示范:

范例:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

示范:“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈,此句运用比喻、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。

赏析语句时我们要注意抓住语句中的'中心字词来赏析。

同学们,一切景语皆情语,从这些优美的语言中,你读出了作者蕴涵其中的情感是什么吗?

四、感悟情感

请完成下面的句式:这是一份感情。

教师小结:这是一份热爱自然,热爱夏季的感情,这是一份对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动,赞美劳动人民的感情。板书:热爱 赞美

六、课堂小结

本节课通过对文章内容的感知,文章语句的赏析我们感受到了作者笔下夏天的热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

七、作业布置

搜集有关写夏天的诗句或文章。

附:板书设计

紧张 热烈 急促

景美 赞美

(总——分——总)

人勤