作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，本页是可爱的小编帮大家找到的12篇乌鸦喝水教案的相关范文，欢迎参考阅读。

乌鸦喝水教案 篇一

【教学要求】

１、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

２、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

３、有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

１、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题１揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

２、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

３、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

４、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

【课时安排】

本课建议安排三教时。

【教学主要步骤】

一、看图谈话，揭示课题：

１、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

２、教学生字“乌鸦”。

３、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

⑴“喝”为什么是口字旁？

⑵右下部分看笔顺指导书空。

３、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知：

１、带着学生提出的问题听课文录音。

２、读课文：

⑴自由轻声读；

⑵给每小节编号；

⑶指名读，每人读一节，正音。

３、乌鸦喝到水了吗？

三、教学第一节：

１、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

２、教学生字“渴”。

⑴读准字音；

⑵为什么是“氵”旁？

⑶读卡片，分清“渴”和“喝”。

３、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

４、教学生字“找”。

⑴读准翘舌音；

⑵谁找什么？

５、指导读第一节。小结。

四、教学第二至四节：

１、出示投影片。（书上和）

⑴问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

２、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

⑴听录音，看第二节，有几句话？

⑵指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

⑶出示第一句。

①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

③朗读第一句，读出高兴的语气。

⑷指名读第二句。

①问：乌鸦喝到水了吗？

②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）

③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

⑹有感情地读第三节。

⑺背诵第二节。

①看投影背；

②看板书背；

③独立背。

３、学习第三节。

⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

⑵听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

⑶齐读第三节，读出高兴的语气。

４、学习第四节。

⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

⑷指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

⑸指导背诵。

五、总结全文：

１、听录音读课文。

２、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

３、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

六、课堂练习：

１、选字填空。

２、背诵全文。

３、用“看见”练习说话。

４、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案 篇二

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课11个生字，看懂图意。

（二）初读课文，初步掌握课文内容。

（三）熟读课文。

二、教学重点

（一）学会本课11个生字。看懂图意。

（二）读课文，初步理解课文内容。

三、教学难点

（一）本课生字较多，而且有的字易混。掌握本课11个生字。

（二）看懂图意。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。好容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终于想出了一个好办法。你想知道它想了一个什么好办法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。

（二）整体感知本课内容。

1．请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。

2．听老师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？

本课写的是一件乌鸦找水喝的事。

（三）认读生字。

1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。

2．借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。

3．检查学生自己读音的情况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。

口喝

渴水

到处

找水喝

怎么办

办法

许多

很高

就

喝和渴这两个字易混，你怎么区分这两个字？（利用偏旁记字区分。喝要用嘴，所以是口字旁。）

以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。

（四）读课文，初步感知课文大意。

1．小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。

2．再小声读课文，标出本课共有几个自然段。

（1）先让学生自己边读边标。

（2）再指名说一说共有几个自然段。

（全文共有4个自然段。）

3．边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。

（1）学生自己边读，边观察图。如果看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。

（2）指名回答每幅图的意思。

①第一幅图：

乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。

《乌鸦喝水》幼儿园教案 篇三

活动意图：

“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

活动目标：

1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。

2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。

3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。

活动准备：

1、课件《乌鸦喝水》

2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料

3、饮料瓶子若干

4、统计纸

活动过程：

一、 课件引题

1、演唱小乌鸦爱妈妈

2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”(没有)

3、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”

二、 幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水？

2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。

教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。

3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。

提问：水位线升高的瓶中都有那些材料？

教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。

三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。

1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法

2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水？

《乌鸦喝水》教案 篇四

师：你们喜欢《乌鸦喝水》中的乌鸦吗？（大多数同学都说喜欢，原因是这只乌鸦聪明能干，面对困难能动脑筋想办法解决。）

郑原安：

“不喜欢！”（我愣了一下，问他，为什么呢？）“这只乌鸦不爱清洁，本来是一瓶很干净的水，他却把脏石头放进去，把水弄脏了，这么脏的水喝了会生病的。”

师：你说的很有道理，看来你是一个爱清洁、讲卫生的好孩子。同学们，你们有办法让这变脏的水再变干净吗？“

林建华：有，过一会儿泥沙会沉到水底去，泥沙上面的水就干净了。

师：你是怎么知道的？“老师，我们刚才把小石子放进瓶子里去的时候，我看见水变脏了，现在石子上面的水又变干净了”。

师：噢，你观察的真仔细。可乌鸦为什么不过一会儿等水干净了再喝呢？

黄雯赢：“这只乌鸦到处找水喝，说明它已经很渴了，他不想再等了。”郑原安反驳说：“乌鸦喝了脏水生病怎么办？”

黄雯赢说：“动物喝脏水是不会生病的，我经常看到我家的鸡喝脏水，可它从来不生病。我还看见我家的鸡吃泥沙呢！”

许多同学一起说：“是呀，我们也看见过鸡吃小石了呢！它们为什么要吃小石子呢？”

师：同学们，这就是我们身边的科学，只要你们做生活的有心人，留心观察，就会发现生活中这样的科学现象很多，有些前人已经找到了答案，有些有待于我们去探究发现。希望同学们课后多看课外书，做一个的有知识有本领的人。

《乌鸦喝水》教案 篇五

一、教学要求：

1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

二、教学重点：

1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

三、课前准备：

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）形象揭题，学习生字。

1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

（二）初读课文，整体感知。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

（三）以读为主，学习课文。

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

（四）朗读课文，巩固生字。

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时：

（一）朗读课文，进行思维扩展训练。

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

（三）说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教案 篇六

教学目标：

１、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等９个生字，会用“渐渐”一词说话。

２、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

３、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等９个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

（二）出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）

二、整体感知，出示生词

（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）

（二）学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）

（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）

三、学习生字，要求会认

（一）学习生字

１、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

２、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的９个生字。

石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。”

渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____________。

____渐渐_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

４、猜谜语，进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？

洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）

（二）巩固生字

１、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。

２、帮助乌鸦捡石子。

（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。

３、句子乐园

学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）

四、学习写字，要求会写

１、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

２、师范写，生书空。

３、生静书写，教师巡视。

４、师生互动评一评。

（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。）

五、欣赏作品，陶冶情操

（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）

汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案 篇七

教材简析：

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋．想办法．

教学目的：

1．认识“乌．处”等9个生字，会写“可．里”4个字．

2．朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的．

3．让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1．教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

2．教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好办法能记住它。

3．教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4．教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1．要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的'水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2．教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

1．小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2．全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）

三、课堂延伸，拓展思维

1．教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2．要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

乌鸦喝水教案 篇八

教学目标

1． 认识8个生字，会写其中的4个。

2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3． 培养学生的创造性思维能力。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学准备

教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

学生：生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、 故事引入，揭示课题

教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

二、 初读课文，认识生字

1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、 细读课文，理解文意

1． 朗读课文一、二自然段。

抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

2． 朗读三、四自然段。

读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3． 朗读全文。

4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

四、 练习写字

1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3． 学生先描红，再临写。

4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

《乌鸦喝水》教案 篇九

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“只”

１.课件出示“只”字，说一说“只”字部首、结构。

2. 引导生说出“只”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

4．【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

5.师小结，量词：一只乌鸦。

6.指导书写“只”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）、用相似的'方法学习书写生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子 。

（三）学习书写生字“出”。

１.课件出示“出”字，说一说“出”字部首、结构。

2. 引导生说出“出”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方

5.指导书写“出”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。

见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，

（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。

巩固练习 作业布置

板书设计：

《乌鸦喝水》教案 篇十

教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学过程：

一、激趣导入复习旧知

1、小朋友，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

课件出示词语：口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

开火车读。

2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最后到底喝到没有？我们继续来学这个故事。齐读课题。

二、情境再现朗读感悟

㈠品读第一小节

1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一小节思考。

①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：找水喝）

②课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（着急，板书：急）

③你从哪知道他很着急的？（到处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的着急。指名读词

④乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦着急的心情读出来。

2、乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？

①（找到了板书：找到水）你从哪知道的？交流出示半句“它看见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”

②这时乌鸦心情怎么样？（高兴板书：乐）

③乌鸦找到了有水的瓶子，心里很高兴，它在说些什么呢？（我终于找到水了；有水了，真好）

④谁能把乌鸦的高兴读出来？指名读，齐读

⑤课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子呢？自己继续往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥乌鸦能不能马上喝到水？（不能板书：喝不着）

⑦这时乌鸦又会说什么呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更着急了（板书：急）读这后半句，读出乌鸦的着急。指名读，齐读

⑧乌鸦找到了水，心里一阵高兴，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来？先练一练，指名，齐读

3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出主意，用这个句式来说一说。课件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乌鸦就能喝着水了。同桌交流

①交流

②这些办法到底好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

4、其实乌鸦也和小朋友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想办法，你看，（出示图），它在问自己怎么办呢。

5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的变化。（齐读）

㈡品读第二小节

1、乌鸦最后想出办法了吗？（想出来了板书：想出办法）它心里怎么样？（更高兴了板书乐）

2、乌鸦想出了什么办法，读第二小节，找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

①交流句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

②再认真读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的，等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦，表演一下。

3、实验促悟

①先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么？（叼石子）出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”点出叼起，齐读词。

②让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的？（一颗一颗）点出一颗一颗。（乌鸦同时放石子）你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，注意，读这个词时要慢点，指名，齐读。

③看，水有什么变化？（一点一点升高了）点出渐渐，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读

④实验结束采访乌鸦刚才叼石子时你觉得怎么样？（累，不容易）是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来，指名读，男女生赛读。

⑤乌鸦想到的办法有用吗？（有用）用书上的句子告诉我。交流出示“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（板书：喝着水）乌鸦终于喝到了水，心情怎样？（特别高兴板书乐）他又会说什么呢？（总算喝到水了）乌鸦喝到了水，真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴，指名读，齐读

6、讨论：小朋友们刚才给乌鸦想了办法，那么到底谁的办法好呢？为什么？同桌交流

7、这么方便这么实用的'办法，乌鸦是怎么想出来的？

①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”

②乌鸦想了好多办法，最后选择了叼石子的方法，容易吗？（真不容易）你从哪个词知道的？（终于），读好这个词。

③读好这个句子，把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名，齐读

三、回顾全文背诵积累

1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦？（聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难）

2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。

3、老师这有这个故事的动画，遗憾的是没有配音，你能帮老师一个忙吗？

4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它？（看板书，看图片）你自己选择

①练背

②练配音

③指名两个学生为动画配音

④齐配音

四、猜谜编谜趣味记忆

1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

2、出示：水车千斤重――打一字

3、猜字谜是记忆生字的一种方法

4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，交流

五、课外延伸思维拓展

1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会升高？

2、请你给生字编字谜

《乌鸦喝水》教案 篇十一

《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的。学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。

【知识与技能】

1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。

【情感、态度与价值观】

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

重点

识字、写字，朗读课文。

难点

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

教师：生词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。

2．朗读课文，把课文读通、读顺。

一、激趣导入。

1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。）

2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。

二、初读课文，学习生字。

1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。

2．教师范读。

3．思考：课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事

4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。

5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。）

4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）

四、复习生字，指导书写。

1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置

2．课件演示生字笔顺，学生书空。

3．师范写，学生边写边说笔画名称。

4．学生练写。教师巡视指导。

乌鸦喝水

第二课时

明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。

一、复习导入。

1．出示生字词，指名读。

2．点名朗读课文。

二、情境再现，朗读感悟。

（一）学习第一自然段。

1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难

2．同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3．师点拨：

（1）“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。

（2）“到处”的教学。

学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景

（3）朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）

乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。（其他学生评价）

（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。

（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

（6）此时，乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）

（7）齐读第一自然段。（师评价）

（二）学习第二、三自然段。

1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2．全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的（理解“一颗一颗地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化

4．分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的

6．朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）

7．有感情地齐读第二、三自然段。（师评价）

三、串讲故事，积累语言。

1．课文有趣吗请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2．学生自己试讲。

3．同桌互讲。

4．推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

四、课后作业。

1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

（遇到困难要想办法解决）

乌鸦喝水教案 篇十二

教学目标：

1、认识8个生字，学写4个生字。

2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的'愿望。

3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。

教学准备：

教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。

教学重难点：

认识8个生字，会写4个生字。

教学课时：

1~2课时。

教学设计：

一、质疑问难，引入新课

1．（出示乌鸦图）大家认识一位新朋友，你了解它吗？

2．板书：乌鸦喝水。

能提出问题吗？

老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水？怎样喝水？……

二、初读课文，感知大意

1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。

2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。

3．同桌之间相互抽读生字。

4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。

5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。

三、再读课文，解决问题

1．乌鸦为什么喝水？你从课文中哪里看出来的？（引导学生读好一自然段）读好“到处找水喝”，感悟理解。

2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗？

四、作业练习，指导写字

1．完成课后第二题。

2．指导描红、书写。

3．同桌小伙伴对作业进行评价。