广泛在学校开展科技创新教育顺应时代要求，符合人才成长规律。就初中学校而言，科技教育重点应当放在普及上，面向全体学生，本文是小编为大家收集的初中生科技论文8篇，希望大家能够喜欢。

中学生优秀科技小论文 篇一

俗话说：眼睛是心灵的窗户！可在这个科学技术日新月异发展的大千世界里，戴眼镜的人却随处可见。特别是我国在校学生3.2亿，平均近视率超过60%，其中小学生为35%，初中生为65%，高中生达79％。

更令人震惊的是，有调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。这是一个多么庞大的数字呀！

因此，如何远离近视？这是我们小学生务必重视的问题。下方根据有关资料谈几点如何保护眼睛的有效方法：

首先，我们要从小事做起，养成良好的学习习惯。在学习中做到眼睛和桌面要持续一尺的距离；身体和课桌之间持续一个小拳头的间隔；握笔时手和笔尖要持续一寸的距离。

看书写字时眼睛与书之间要持续30厘米以上距离，40分钟后要到室外活动或向远处眺望一会儿；要认真做眼保健操，所按穴位要准确。不要在暗弱光线下和直射的阳光下看书写字；不要躺在床上、在公共汽车上

或走路时看书；不要看字体过小、字行过密、字迹印刷不清的读物；做作业不要用淡色铅笔。

其次，每当我们应对黑板或电视40分钟左右时，务必让自己的眼睛向窗外眺望或观看绿色植物。在室内的光线不能太暗也不能太强。因为如果太暗，我们的眼睛看其它东西就会很模糊，这样久了就会构成近视。如果太强，眼睛就会有刺痛的感觉，还会干痒，流泪。这也会导至视力的下降。

再次，电脑使用也成为我们眼睛健康的重要杀手。因为玩电脑，此刻患“干眼症”的人是随处可见。患者的年龄也越来越小。所以我们上网时也就应有一个好的坐姿，必须要身要坐正，腰要挺直。更要

做到眼睛与屏幕的距离在40厘米——50厘米之间，使用平视或轻度向下注视荧光屏。并且要做到使用电脑不超过一小时。

最后，保护眼睛我们要多吃蔬菜。因为蔬菜里内含维生素A和维生素C等，这些元素能够提高我们的视力，并起到保护我们眼睛的作用。

总之，眼睛是心灵的窗户，为了使我们的窗户更加明亮，我们必须要使用有效的方法科学用眼。

中学生优秀科技小论文 篇二

月食是由月月食是一种特殊的天文现象，指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。也就是说，此时的太阳、地球、月球恰好或几乎在同一条直线地球在太阳与月球之间，因此从太阳照射到月球的光线，会被地球所掩盖。以地球而言，当月食发生的时候，太阳和月球的方向会相差180度。古代月食记录有时可用来推定历史事件的年代。中国古代迷信的说法又叫做天狗吃月亮。月食可分为月偏食、月全食及半影月食三种。当月球整个都进入本影时，就会发生月全食；但如果只是一部分进入本影时，则只会发生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。

在月全食时，月球并不是完全看不见的，这是由於太阳光在通过地球的稀薄大气层时受到折射进入本影，投射到月面上，令到月面呈红铜色。视乎月球经过本影的路径及当时地球的大气状况，光度在不一样的月全食会有所不一样。

有时月球并不会进入本影而只进入半影，这就称为半影月食。在半影月食发生期间，月亮将略为转暗，但它的边缘并不会被地球的影子所阻挡。但是看月全食务必在晚上看，而且观看月食的机率比日食的机率少的多。

关于月食，还有一个故事：16世纪初，哥伦布航海到了南美洲的牙买加，与当地的土着人发生了冲突。哥伦布和他的水手被困在一个墙角，断粮断水，状况十分危急。懂点天文知识的哥伦布明白这天晚上要发生月全食，就向土著人大喊，“再不拿食物来，就不给你们月光！”到了晚上，哥伦布的话应验了，果然没有了月光。土着人见状诚惶诚恐，赶快和哥伦布化干戈为玉帛。

中学生优秀科技小论文 篇三

星期天早上，我打开冰箱拿鸡蛋，准备煎一个荷包蛋。我猛地一拉，发现横卧的几只鸡蛋经不住猛烈的摇晃，流出了鲜艳的蛋黄和透明的蛋液。而竖卧的鸡蛋却完好无损。这是为什么呢？我跑去问正在看报纸的爸爸，爸爸说：“你自己做个实验就明白了。是这样做的……”

我为了探个究竟，照爸爸说的做了一个小实验：我拿了一大团橡皮泥，分成四小团。上方竖直放上四只鸡蛋和一块木板，再放上《新华字典》和《小学生作文》两本书。让我惊讶的是，结果鸡蛋毫发未损！我想如果鸡蛋是横放又是什么结果呢？动脑不如动手，我就在橡皮泥上横放了四只鸡蛋。哎！让我没想到的是：刚放上一本《新华字典》，鸡蛋就四分五裂了！是不是这几只鸡蛋的壳刚好是薄的呢？不如换别的蛋试试看！但结果还是一样。我再想：一边放竖的蛋，一边放横的蛋，在横放的鸡蛋下垫点橡皮泥，让这两只鸡蛋一样高，结果又是怎样样呢？我又做了个小实验，结果放上一只铅笔盒，原封不动，又放上一只瓷盘，横放的鸡蛋“啪”地一声就碎了。

这是为什么呢？我仔细思考：这蛋是不是都是两端壳硬，中间壳软呢？我这想法是对还是错呢？如果是对的，为什么是两端壳硬、中间壳软呢……我一下子想出了好多问题。之后，我翻翻科学书，查了查资料，又问了问老师，得出了一个结论：我的想法是错的。正确的答案就应是：把鸡蛋横放，一压就破了，如果把它竖起来，就不易破，这说明同样的材料的强度大小，决定于形状的不一样。这就像拱桥和平桥，两者所能承受的重量就不一样，拱桥能承受更大的重量。

经过做这个实验，我养成了遇见问题就要仔细思考，争取弄懂的好习惯。

中学生科技论文范文 篇四

教学重难点的处理直接关系到学生的理解程度，关系着教学的成败。重点是学习其他知识的基础，而难点则是基于学生现状，理解起来较为困难的；不管是重点还是难点，仅仅依靠教师单纯的语言描述或是阅读教材都是难以理解的，学生往往只是死记硬背，而根本没有理解，无法运用，无法用于解决现实问题。这一直是传统教学的最大“瓶颈”，是教师最为头疼的问题。现代信息技术可以跨越时空的限制，直观、形象而动态地呈现知识，利用自身的特殊效果来将学生的思维与注意力引向教学重难点。尤其对于一些难点问题，现代信息技术可以利用自身强大的优势，化抽象为形象、化静态为动态，化无形为有形、化微观为宏观，将文字描述的知识点变成活的物体与场景，这样更能在学生的形象思维与抽象的知识间搭建桥梁，缩短由形象思维发展到抽象思维的距离，加强学生的理解，有效地突出重点、突破难点。

二、运用现代信息技术增大课堂容量

传统教学中以语言描述、黑板板书为传递信息的主要方式，费时费力，教师教学负担沉重，但整个课堂教学密度与课堂容量非常小，如何在有限的时间内尽可能多地实现知识的互动呢？现代信息技术实现了输出方式的多元化，正是进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理的重要手段。首先，教师可以提前将所要讲述的内容存储于电脑，课上只要进行相应的操作，就可以将所要讲解的内容图文并茂地呈现出来，将教师从繁重的板书中解脱出来，教师就可以有更多的时间来与学生进行互动探究，从而能在有限的时间内尽可能多地来传递信息。其次，表现手段多元，扩大信息输出量。现代信息技术以图片、文字、音频、视频等来传递信息，这使得信息的种类更为多元，内容更为丰富。1.图片。众所周知，图形不是语言，但是却比语言更加直观、更加形象，更能吸引学生的注意力，同时还包含着更多更丰富的信息，甚至可以传递许多语言所不能表达与描述的信息。2.动画。动画将图片与文字结合在一起，并能够利用图形的缩放、移动、颜色的渐变等一些特殊效果来集中展现，更加生动，富有动态感。现代信息技术都可以充分利用图形、动画等来将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境中，这正是增大知识密度、扩大课堂容量的重要手段。

三、运用现代信息技术丰富教学内容

生物学科是一门研究人类生产生活的生命学科，其内容广泛，跨越度大，小到细胞大到生物全部都是生物学科的研究对象，可以说只要有生命存在的地方就有生命研究。这决定了我们的生物教学不能只是就教材讲教材，而是要践行新课改所倡导的大教学观，将教学的触角延伸到无限的生命空间。生物学科既然是研究生命运动的，其传递信息的方式就不仅是文字以及插图，还有更为丰富的表现形式。现代信息技术不仅有强大的互联网为依托，同时还具有强大的综合功能与表现效果，可以实现多种教学资源的优化与重组，开发出以教材为中心的多种资源的整合，极大地丰富教学内容，让我们的生物教学与社会接轨，与世界同步。如我们可以将当今全世界人类所面对的人口、资源、环境、粮食等话题以图文声像地形式引入课题，让学生真正学到有用的生物知识，能够更深刻地认识到生物学科与人类息息相关。

四、运用现代信息技术更能全面实现因材施教

学生存在一定的差异，这是客观事实。在传统教学中这是教学的最大问题，但是在现代教学中这却正是教学的重要资源。学生有着鲜明的个性，促进学生富有个性的成长，引导学生展开富有个性的学习，这正是新课程改革的重要理念。现代信息技术具有很强的交互性，信息量大，处理速度快，可以为学生提供个别化的学习环境，让学生根据自己的基础知识、接受水平来选取适合自己的学习方法、学习进度与难易程度，更能真正实现因材施教。处于这样的学习环境与学习模式之中，更能突出学生学习的主体性，展现学生不同的学习个性，让每个学生都可以基于自身基础选择最为合适的方法展开自主学习，使得学习更加贴近学生的最近发展区，更能促进学生自身的全面发展。

五、运用现代信息技术模拟实验展现学科魅力

初中生科技论文 篇五

【关键词】初中；科学学科；教学情景；构建

科学学科教学作为一门较新的学科在初中教学之中占有着较为重要的地位。伴随着科学技术的快速发展，尤其是互联网技术、计算机技术在教育领域之中快速发展，使得初中科学学科教学迎来了新的发展空间。通过先进的科学技术手段来丰富初中科学学科教学的理论与实践，无论对学生、教师而言，都具有重要意义。但是，由于受到多种多样教学因素的影响，使得初中科学学科教学实效性受到影响，由此，笔者认为初中科学学科教学之中教学情景的构建问题，值得我们深入思考。

一、注重初中科学学科教学中教师作用的发挥

伴随着现代教育媒介逐渐运用于初中科学学科教学，可以大大的促进学生对于相关学科认知深化与感知过程，可以大大的加强对科学学科教学知识的应用能力，同时，也有利于初中科学不额头教学之中教学情景的构建。但是，需要注意的是，初中科学学科教学之中现代科学技术的快速发展为科学教育工作者带来了较大挑战，例如，与传统初中科学教学不同，在实际的教学过程之中，需要初中科学教育工作者能够对现代媒体进行深入了解。具有基本的操作计算机操作能力，以及对现代初中科学教育的现代思考能力。在实际教学过程之中，为了更好的促进学生主观意识上对于初中科学学科教学的重要程度，笔者采用了大量生动形象的图片、视频材料对具体教学材料进行呈现，通过与学生之间积极沟通与交流进行相关科学学科知识与技能的传授。在与学生的互动之中得到自身知识经验、教学经验的提升。同时，在实际教学过程之中，由于大部分学生长期深居城市，对于相关学科知识了解甚少。为了更好的使学生了解到更为真实的科学知识，笔者从相关网站下载了大量视频材料供学生欣赏，进而构建了一个较为真实的科学学科教学环境。由此可见，现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果。

二、注重学生动心与动手能力的培养

初中科学学科教学与数学、语文、英语等学科教学不同，作为与学生生活密切相关的学科，注重培养学生动心与动手能力显得更为重要。伴随着社会的不断发展与进步，理论学习与实践之间呈现较大的矛盾性，尤其是学校学科教学之中，学生对于理论性知识的把握并不能够很好的运用于具体社会实践之中，其突出表现则在于其动手能力、动脑能力较差。那么，如何才能够更好的使学生将所学理论与实践进行统一呢？笔者认为如果能够把握初中科学学科教学环境的构建，则可以较好的提升学生理论知识与实践的统一性。笔者认为初中科学学科教学应当能够从学生动心与动手能力培养出发，能够积极构建一种结合班级授课制、学生实践性较强的教学方式。能够将班级授课体制下的初中科学学科教学融入更多的实践环节。例如，在教师引导下，使学生将教材之中的实践活动进行深入分析，通过对互联网相关知识的查阅，通过亲自设身处地的进行观察、实验，加强理论与实践的联系。通过长期理论学习与实践的统一性教学活动实践，可以大大的促成学生自我学习、知识积极运用于日后的学习与生活之中。

三、注重学生自身经验积累的把握

初中科学学科教学与其他学科教学一致，在进行积极的教学情景构建时应当能够加强对学生自身经验积累的把握。如果我们构建出来的初中科学学科教学情景与学生的既得经验积累之间存在着较大的差异性，则会导致严重后果。例如，部分科学学科教学工作者认为某些基本知识与基本技能属于常识性问题，十分“简单”，进行构建了一个教师意识形态之中的“引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题”，但是，由于学生自身经验积累并未达到相对层次，则很可能导致这类问题的积极性作用流产，不能够激发学生进行继续学习的积极性。笔者认为初中科学学科教学之中，教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。“科学学习要以探究为核心”，科学探究又以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。因而让学生提出高质量的问题是本步的关键。

【参考文献】

[1]陈小英。谈初中科学教学中有效情景的创设[J].网络科技时代，2007，（22）.

[2]夏兆省。初中科学创设情境教学的探讨[J].基础教育课程，2006，（12）.

中学生优秀科技小论文 篇六

摩擦三兄弟就是指静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，它们都是摩擦家族的成员。

说起摩擦，大家一定不陌生，因为摩擦是我们生活中司空见惯的现象，我们每时每刻都在和摩擦打交道。我们走路、吃饭、洗衣服依靠摩擦；各种车辆的行使依靠摩擦，机器运转离不开摩擦；就是建造房子也离不开摩擦。

假如没有了摩擦，世界将会变成什么样？真是不可想象。可以说，摩擦是我们人类离不开的好朋友。但是在很多场合，摩擦三兄弟扮演着“不受欢迎”的角色。

在现代汽车中，20%的功率要用来克服摩擦；飞机上的活塞式发动机因摩擦损耗的功率要占10%，就是最先进的涡轮喷气发动机也要为克服摩擦损耗2%的功率。世界上有数以万计的汽车、数以万架的飞机，这样每年要有多少燃料被白白浪费掉，真是可惜。

但更为严重的是，摩擦还会造成机器零部件的磨损。据报道，英国在这方面损失每年要超过20亿美元。摩擦除了导致磨损之外，还会使航空和航天器过度发热，这更是现代科技遇到的又一难题。

当飞机着陆的时候，闸阀和闸轮会摩擦产生红热现象，这样的高温使机闸材料变软、变质，一幅价格昂贵的闸瓦和闸轮，往往只使用了几次就报废了。

当宇宙飞船返回地面的时候，由于高速船体与空气之间的摩擦，会使整个船体成为一个通红的火球，为了保护飞船里的宇航员和各种仪器设备，人们不得不付出昂贵的代价，用耐高温的特种合金制造船体，并且还在外面加装了耐高温材料。

为了能驾驭摩擦，让摩擦三兄弟为人类更好地服务，人们一直进行着艰苦的研究和探索。早在15世纪，达·芬奇就开始了对摩擦的研究。到17、18世纪，法国形成了一股摩擦研究热，库仑根据达·芬奇的想法完成了摩擦起因的凹凸说。到了18世纪上半叶，有人又创立了分子说。进入20世纪后又出现了粘合说。

可以说有关摩擦起因的争论还在进行着，凹凸说、分子说和粘合说都持之有理，言之有据，究竟怎样圆满地解释摩擦的起因，还一直是一个很活跃的研究课题。

初中生科技论文 篇七

关键词：多媒体技术初中物理课堂教学作用探讨

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0158-01

初中物理知识和我们的日常生活有着非常密切的关系，而且很多物理知识都是物理科学家在复杂的实验基础上经过长期推理论证总结出来的，初中生在课堂学习和理解物理知识时比较吃力，尤其是一些更加微观的初中物理知识，单单仅凭物理教师用传统的“黑板+粉笔”来教学学生更难以掌握和理解相关理论知识。而多媒体技术作为一种高科技的先进教学辅助手段，可以凭借其独特的计算机功能对一些微观的物理现象进行处理和演示，利用多媒体教学以图像或者动画的形式直观地展现给初中生，使得初中物理课堂教学更加生动直观，从而有效帮助初中学生深入理解物理知识，激发学生主动参与物理学习的积极性。笔者将结合自身教学实践对多媒体技术在初中物理教学中多媒体的作用浅谈如下。

1多媒体教学的直观性可以有效激发初中学生学习物理的兴趣

众所周知，兴趣是学习最好的教师。而且在日常教学实践中也证明：如果学生对所学知识没有强烈的学习兴趣，就无法激发出自身灵感。在传统初中物理教学模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理论和实验，而这种文字和图形都比较抽象，对年龄较小的初中生而言，让他们直观地去理解文字和图形体现出的内在物理规律都是比较困难的。而且在传统初中物理教学中，物理教师大都采用简单的“一张嘴、一支粉笔、一本书”进行枯燥乏味的物理讲解，这种理态的物理教学情境只会让初中生对物理知识形成肤浅的理解。如果让初中生在课堂教学中既能看到又可以听到，再通过相互交流和讨论，进而用自己的思维理解和巩固物理知识，教学效果将会远远大于传统教学。而多媒体技术可以为初中物理教学提供强大的文字、动画、声音和图片教学手段，学生可以在物理教师的帮助和指导下利用视听、观察和人机交互对接收大量的物理教学知识，还可以获得欢快愉悦的学习感受，于是学生参与教学的积极性被调动，最大限度地唤醒了学生对物理知识的学习兴趣。

2多媒体技术可以将抽象的物理理论知识形象化有利于学生的理解

物理知识是对社会生活中物理现象的理论探索，是研究自然现象发生的内在科学规律。而对于仅仅十二三岁的初中生而言，没有丰富的生活阅历，导致他们对于自然界和日常生活存在的物理现象，只能在思维中存在着粗浅的认识。在这种较强科学性的理论知识学习过程中，经常要学习和理解物质排列规律和内部构成理论知识，这些理论知识都相对比较抽象，不可能在物理课堂上直接进行原样展示，导致中学生在学习这方面理论知识时就相对困难。针对这种问题，初中物理教师可以充分利用先进的多媒体技术利用电脑展示静态的图片和文字，而且还可以制作动态的动画短片和录像片断，以此来模拟物质内部结构及其运动过程，将复杂的事物形象化，变抽象为直观，从而使中学生在课堂教学中有身临其境的感觉，帮助中学生进行正确理解和科学记忆，培养中学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高他们的抽象性思维。

3多媒体技术有利于发挥学生主体作用进而培养中学生的创造能力

创造力是人类短力结构中非常重要的组成部分，敏锐的观察力和优秀创造力是进行科学探究的重要基础。初中物理课堂教学是传授已知的物理科学结论，中学物理教师在课堂教学过程中起着主导作用，不仅仅要传授物理知识给学生，而且更为重要的是要培养中学生的观察能力和创造能力。而多媒体技术要可以将物理实验过程生动形象的在物理课堂教学中动态展示出来，培养中学生的学习积极性，使中学生可以认真观察，进而有效鼓励他们形成强烈的探究精神。例如在中学物理课堂教学中，非常多的物理现象发生的时间都极短，甚至中学生还没来得及完全看清楚时，该物理过程就已经完成，导致中学生就很难理解其中的内在本质，给中学物理教学带来一定的困难。例如，我们在讲解“大气的压强”时，不能只是简单的将理论讲解一下，而应该利用多媒体播放“马德堡半球实验”录像，然后进行分组交流，几分钟之后再将录像放慢播放，甚至可以用特写镜头展示某一变化过程，从而使中学生发挥主体能动性，培养他们形成积极探索精神，进而提高中学生的创造能力。

综上所述，中学物理教师在物理教学中多方面应用多媒体技术不仅可以大大提高物理课堂教学效率，丰富物理教学手段，提高中学生的学习兴趣，培养中学生的理解能力和创造能力，从而为学生探索物理世界的无穷奥秘奠定良好的基础。

（安溪蓝溪中学，福建泉州362441）

参考文献：

[1]冯佳荣。浅谈多媒体教学对初中物理教学的作用[J].学周刊，2013，（08）：139.

[2]穆庆华。浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（25）：225.[3]杨连成。浅谈多媒体在初中物理教学中的运用[J].科学大众，2009，（11）：34.

[4]金荣春。多媒体技术与初中物理教学[J].中国教育技术装备，2012，（07）：131.

初中生科技论文 篇八

关键词：课程理念；初中；科学教学

传统的初中科学教学相对于语数英而言，是属于我们常说的“边缘学科”，很多学生、老师和家长都只注重学生这门课程的分数，对于如何教学和学生是否感兴趣都不重视。但是，随着现代科学技术的不断发展，初中科学教学作为学生科学学习的入门，在教学实践中越来越受到大家的重视，如何有效地进行初中科学教学，培养学生对科学的广泛兴趣，提高初中科学教学的质量，成为当前初中科学教学研究的重点。

一、初中科学教学的现状

首先，传统教学模式依然大量存在。从当前的教学实践来看，很多学校的初中科学教学仍然是按照传统的教学模式进行的。虽然新课程理念很早就被广泛宣传，但是迫于升学的压力，科学仍然属于初中教学的边缘学科，很多教师在教学的过程中往往是按照传统的模式进行教学，只要求学生能够考得高分即可，不注重培养学生的兴趣，也不太注意教学模式的转变和理论联系实际，导致科学教学比较死板，教学质量提高不明显。

其次，在实践教学中，教师主要是注重各种概念、理论、规律的书面学习，而忽视了实验教学的重要性。初中科学教学主要是引导学生入门，激发学生对科学的学习兴趣，充分发挥学生学习科学的主观能动性，所以在日常的教学活动中，进行必要的科学实验是必须的。但是，在教学中，往往是教师一个人自己在讲台上做实验，而学生只能在下面看老师的一步步操作。这些都不利于调动学生学习的积极性，科学教学的目的也没有达到。

再次，学校在科学教学上的投入也是不够的。初中科学教学涉及大量的实验操作，但是部分学校中的实验（科学）仪器并不完善，特别是一些边远地区的学校，基本上是不可能提供全部科学实验操作需要的实验设备的。硬件条件的缺失在一定程度上使得科学学习变得越发枯燥无味，学生的学习兴趣也就提不起来了。

最后，由于对科学实验最基本的重视不足，导致在一些科学实验操作课堂上，学生不用心做实验，教师也没有做到很好的引导，把实验操作课程当成一个辅助的教学过程，导致科学实验操作没有充分发挥它的作用，进而影响到科学教学的整体质量。

二、新课程理念下初中科学教学的几点策略与方法

随着素质教育改革的发展，越来越多实用的、有效的、优秀的教学理论被应用到当前的实际教学中来，同时，随着社会对初中科学教学的重视，这些都在不同程度上推动了初中科学教学的发展。初中科学教学是进行科学学习的基础，不仅重视理论知识的学习，同时也重视对一些基础实验的实践操作能力，具有一定的探究性，需要教师在教学的过程中积极地引导，保证学生在学习的过程中能够做到理论联系实际，活学活用，提高学生学习科学的兴趣，培养学生的创造性思维，在学习和动手操作的过程中体会科学知识的奥秘，分享成功和失败的经验。

1.彻底地转变传统的教学模式和教学理念

知识都是不断地更新换代的，只有与时俱进，掌握新的教学理念，并将其运用到实践中来，才能够为教学的不断发展做出贡献。比如，在新的教学理念下所提倡分组合作学习的教学模式，教师可以在教学实践中，根据学生个体掌握知识的情况和实践教学的需要而确定将班里的学生分成不同的学习小组，在课堂上将预先准备好的问题交给学生进行讨论，改变传统的“填鸭式”教学模式，避免老师一直在讲台上讲课，而学生只能默默地听课，变枯燥无味的理论教学为学生主动学习、思考，踊跃参与、气氛活泼的课堂。运用小组合作学习模式，教师应当做好引导的工作，在分组的过程中要把握好组员的分配，保证每个小组各个层次的学生都要有，让每个组员分工合作，保证讨论的高效高质完成，做好讨论的记录和总结工作，真正实现交流讨论的目的。同时，对在小组讨论中表现优秀的学生给予必要的表扬，指出讨论中存在的不足，避免批评，一般均以表扬为主，鼓励学生积极地参与讨论，遇到问题、疑问及时提出并解决。

2.联系生活，激发学生学习兴趣

初中科学教学是学生从小学升入初中以后才开始有的一门课程，处于学生打基础、培养学习兴趣的阶段。因此，教师在教学的过程中应当结合生活实际，理论联系实际，培养学生多方面的兴趣。教师在进行科学教学时，应当结合初中生的特点展开教学，因材施教，注重实践，进一步提高初中科学教学的质量。

首先，科学知识与我们的生活息息相关，在初中科学教学中不能脱离生活实际而教学，这样不利于知识的传授，也不利于学生兴趣的培养。为了让枯燥无味的科学理论更加容易为学生所掌握，教师应当多联系生活实际，通过列举身边经常发生的实际案例进行教学。既可以传授知识和培养兴趣，又有利于培养学生做生活中的有心人，积极观察生活中的各个细节，对生活中我们习以为常的事情多思考、多问一个为什么。通过生活中的这些微不足道的小事来阐明科学理论，感受到科学知识无处不在。比如，对于课文中提到的“死海浮力”这一章节，可以扩展到我们平时的游泳，在游泳的时候感受浮力的作用。在“运动和力”这部分内容中，可以通过拔河比赛中相互受力的情况来进行讲解，这样可以让学生切身体会到科学知识其实就在我们的身边，展示了科学知识的实用性。

其次，通过科学实验操作培养学生的动手能力，通过科学实验联系生活实际，注重实验操作和现实生活的结合。例如，通过实验让学生感受木块浮在水面与铁块沉在水底，比较两者之间谁受到的浮力大一些，看一下实际的结果与同学们想象中的结果是否一致。在实验教学中，行之有效的方法莫过于通过真实的实验来领会生活中无处不在的科学知识，让学生养成勤思考、好动脑的好习惯。

最后，要培养学生学习科学的兴趣。教师在课堂要提高自身驾驭课堂的能力，将现有的基本教学策略熟练运用到课堂教学中，并时时关注学生掌握知识的情况，根据学生掌握知识的具体情况来确定下一步的教学计划，尽力让每一位学生听懂并牢记课堂讲授的知识，避免学生在课堂上的挫败感。学生只有体会到学习的成就，心理获得满足时，他们对初中科学学习才不会因此而止步。

3.课堂教学中应当利用好多媒体技术

随着经济和科学技术的不断发展，多媒体技术应用到教学中已经非常普遍。所以，教师在进行初中科学教学时，应当充分发挥多媒体技术的作用。由于多媒体技术便捷、图文并茂，能够将平时枯燥的图形、实验等通过形象的图像、声音、动画等方式，生动活泼地表现出来，使原先要死记硬背的概念、原理，通过一个个活灵活现的实验、声音、动画表现出来，强化了学生的记忆。

首先，在初中科学教学中，可以充分利用多媒体技术培养学生实际的实验操作技能。在课堂教学中，科学实验是必不可少的一个方面，而实践中科学实验又有很多种，有一些实验简单一些，实际操作起来也比较方便，但是有一些实验比较复杂，操作的步骤比较多，同时，如果处理不当，还会引发安全隐患。所以，对于难度比较大、危险系数比较高的实验，可以通过多媒体技术先模拟完成，然后才到实际操作的环节。比如，在实践中会涉及燃烧类的实验，可以利用多媒体技术进行模拟实验，通过多媒体技术将实验过程中的声音、动作等通过音频、视频等表现出来，可以有效地引导学生进行正确的操作，避免在实践中出现危险情况。

其次，充分利用多媒体教学来解决教学中的重难点问题。因为多媒体在教学中，能够从宏观、微观、多层次、多角度直观地将现象表现出来，比单纯的口头阐述和想象更能够为学生所记住。比如，教师在讲到《登月之旅》这一部分内容时，课本中有一实验是要求通过使用手电筒来模拟太阳从不同的角度照射月球这一过程，通过观察这一个过程感受一下太阳照射不同的角度，图形变化的情况。在这个实验中，手电筒好比太阳，月球则用沙盘上的石子坑。那么教师可以利用晚上天黑的时候进行实验（因为白天光线太强不容易看到效果），然后将实验的过程录成视频，在上课的时候展现给学生看，让他们亲身体会到太阳光线的变化情况。如此一来，教学中看似很难解释的现象，通过多媒体就轻而易举地解决了。

最后，运用多媒体教学，一改传统沉闷的教学模式，能够将很多实践中受到限制而不能够亲自动手的实验直观、生动地展现在学生面前，就像播放电影一样，每一个细节都能够清晰地展现出来，开阔了学生的视野，有利于促进学生的全面发展，进一步推进初中素质教育的发展。比如，摩擦的知识板块，教师可以通过摩擦起静电的实验，让学生感受静电形成的原理。教师可以提示学生，冬天脱毛衣的时候身上为什么会有声音而且伴随有闪光的出现，这样启发学生思考。通过启发性的思考，结合多媒体技术的演示实验，培养学生的创造性思维，培养健康良好的心态，积极主动地去接受学习知识，有效地提高教学的效果。

4.培养和谐的师生关系

初中生处于人生中的一个特殊时期，在初中阶段，学生比较敏感，希望获得老师的鼓励和关注，所以，在教学实践中，应当建立和谐的师生关系，这个是一个非常有效的提高教学质量和学生学习兴趣的方法。在课堂上或者是在课外，教师都应当以良好的情绪进行教学，传达给学生乐观平和的心态，通过表扬和鼓励，发现学生在科学学习过程中的闪光点，并对其进行及时的表扬。

三、结语

综上所述，新课程理念下初中科学教学的策略和方法在实践中是灵活多变的，笔者在前面提到的这些方法只是众多教学方法中的一些典型而已。因此，在实践中，更加需要教师们用心去教学，热爱科学教学，关爱学生，积极努力地提高自身的专业素养和综合素质，在关注专业知识的同时，积极地关注国内外关于科学教学的先进教学理念和成功的案例，提高初中科学教学水平和质量，并在实践中对自己的教学方法和模式不断进行反思，避免盲目教学，提高初中科学教学的有效性。

参考文献：

[1]徐丽燕。新课改下的初中科学教学反思[J].科教文汇（下旬刊），2010，（1）.