总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此好好准备一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？学而不思则罔，思而不学则殆，该页是美丽的小编帮大家收集整理的数学教师年度考核个人总结【最新5篇】，仅供借鉴。

数学老师教学反思 篇一

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如：“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元8角的钢笔，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生大胆交流，敢于创新

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的`机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

春季教师工作总结 篇二

时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这学期的教育教学工作情况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教育教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任一、三年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，我观察了几节课，专门做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求学生按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。

三、成绩与不足

1、在20xx年11月县中小学生运动会开幕式方阵表演中，本人参与指导的《古风今韵》荣获一等奖；在20xx年4月举行的市少儿艺术大赛中，本人指导黄宇枫荣获德化赛区演唱二等奖。

2、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对一年级学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。

总之，本学期我能尽心尽力干好自己的本职工作，做到上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动，能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。

数学教学存在的问题及改进措施 篇三

①调控课堂提问的频度

频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。

在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。

②注意调控提问的等候时间。

长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名回答。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必须花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思考。

因而，有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。一般来说，从提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。

③恰当配搭封闭性问题与开放性问题

在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的唯一答案。封闭性问题是为了让学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题，其目的是为了培养学生的发散性思维。有关调查表明，当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的`最佳比是7:3；而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比以6:4为宜。

④利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—沉默率。衡量课堂提问有效性最简单的办法之一就是通过课堂提问的沉默率做出判断。

所谓课堂提问的沉默率，是指课堂提问后学生沉默的次数与提问的总次数之间的比。沉默是指教师在课堂上发出问题信息以后，学生由于信息接收不畅、信息理解出现困难、偏差或者根据现有信息无法做出判断等而出现长时间的“无语状态”。

数学老师教学反思 篇四

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的`似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

数学教学存在的问题及改进措施 篇五

摘要：文章分析了小学数学教学中存在的问题，提出了相应的对策，认为教师在教学中应以学生为中心，明确学习目标；采取多样化的学习模式，营造轻松有趣的学习氛围；多角度评价教学成果，培养学生正确的学习习惯。

关键词：小学数学；学习氛围；教学成果；学习习惯

与小学语文和科学等课程相比，小学数学作为一门逻辑性较强的课程，课堂气氛难以做到生动有趣，因而在数学的教学过程中难免出现一些问题。教师在教学过程中应探索多样化的教学方法，激发和培养学生对数学这门学科的兴趣，循循善诱，促进小学数学教学质量的提升。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）小学数学教学过程太过严肃

提到数学，人们总想到严肃的课堂气氛，严谨认真的数学教师。在这种刻板的教学环境中，小学生难以融入课堂，学习的兴趣也不高，即使学到了知识点，也是死背硬记的效果。当知识点不断增多时，无法融会贯通，学生就会失去学习兴趣，甚至一蹶不振，放弃对数学的学习。

（二）小学数学教学方式太过古板

近年来，根据课程改革的要求，小学数学教学被要求加入情境教学模式。如果这项改革措施能够正确实施，便能使数学课堂变得精彩活泼，但由于大部分数学教师从事数学教学工作多年，形成的固有教学模式中难以融入情境教学，创建的情境复杂且生硬，不仅没有达到教学效果，反而分散了学生的注意力，使得情境教学看似多样化其实徒有形式。

（三）小学数学教学成果衡量方式不够合理

在我国国情下，学生的学习成果大多是通过分数来衡量的，这并不是某一地区的特色，而是整个国家实行应试教育使然，这导致了无论是教师还是家长都会通过学生的测试成绩来衡量教学成果的好坏。尤其是近些年来中考和高考的压力越来越大，使得小学阶段的启蒙教育也受到紧张气氛的影响，家长和教师更重视学生是否拿到了好分数。虽然不断有专家学者和一线教师提出更多的评价标准，但收效甚微，分数仍然是衡量教学成果的唯一标准[1]。

（四）小学数学教学未着重培养学生的自我学习能力

如今小学数学课堂上往往存在此类现象：在枯燥的教学氛围中，学生对数学丧失兴趣，教师只注重学生是否答对题目。这样的恶性循环导致教师并不关心学生的思维方式与过程，学生失去学习兴趣，只追求做出正确答案，丧失主动学习和自我学习的能力，甚至出现厌学抄袭现象。

二、小学数学教学的优化对策

（一）教学以学生为中心，明确学习目标

传统的教学模式下，教师长期忽视教学的真正含义———对学生进行培养和教育。为从根本上改变小学数学教学中的诸多不足，教师应当确立以学生为中心的教学模式，从学生的角度出发，制定相应的教学过程、教学目标、教学体验评价体系。教学应当是以学生主动吸收知识为目的的活动，在学生具备扎实知识基础的同时，培养其主动学习的习惯和自主学习的能力，使学生化被动为主动。

（二）采取多样化的学习模式，营造轻松有趣的学习氛围

通过长期的实践可知，提升小学数学教学质量的关键在于改变师生关系，打破传统教学模式，营造不一样的学习氛围[2]。在课堂中，教师应当根据教学内容，创建简明的学习情境，增加学习中的趣味环节，具体措施如下。第一，增加课堂互动环节，教师与学生均参与到课堂教学中来，共同学习。第二，增加课堂教学中的游戏环节。第三，增加学习道具，让学生主动投入到学习中。例如，在“认识人民币”的学习中，教师可以将学生分成不同的小组分别扮演买卖双方，提供人民币让学生做游戏，让学生从根本上认识和了解人民币，增强学习趣味性，提高学生学习的积极性。

（三）多角度评价教学成果，培养学生正确的学习习惯

提升小学数学教学质量的关键还在于摒弃传统唯一的教学成果评价体系。不论是家长看待教师学生，还是教师看待学生，包括学生看待自己的学习成果，都不应将分数作为唯一评价标准。教师应当多方观察学生的思维过程，并加以鼓励和引导，使学生在好奇心、探求欲的驱使下主动探索思考，并养成自主学习的好习惯。在教学效果的评价中，教师可以从以下几个方面进行衡量：学生在学习过程中能否能够主动学习；学生在学习过程中是否可以发现问题或提出问题；学生在学习新内容的过程中，是否能够回忆已学知识，举一反三；学生在游戏环节中是否能够运用已学知识顺利进行游戏。

三、结语

虽然现在的小学数学教学中还存在着许多问题，困扰着每一位教师，阻碍着每一位小学生，影响教学质量。但只要每一位教师尽职尽责，不断提升自己，设置合理的教学模式，关心学生各方面的成长，改善自己的教学方式，培养学生独立思考的能力，与学生一起发现问题、分析问题、解决问题，注重对学生多方能力的培养，小学数学的教学之路一定会越走越广阔。