作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，下面是高考家长帮漂亮的编辑为大家分享的《检阅》说课稿【优秀4篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

《检阅》说课 篇一

《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”

在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。

我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。

在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想☆www.kaoyantv.com☆启迪。

让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在：走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中

“棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。

就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。

在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

《检阅》读后感 篇二

读了《检阅》这篇课文我想说，故事中的小朋友多么有同情心啊！他们没有不让左腿截肢的博莱克参加检阅活动，反而把他排在第一排，好让所有人看见他。你们一定很羡慕这些小朋友的爱心吧？其实，仔细一找，身边的好心人还有很多很多。比如，贫困山区的小同学们家里空空荡荡的，可他们很想读书，同学们会捐出几本书或压岁钱，路边的乞丐老爷爷拿着一个小盆子，摇晃着，嘴里发出了一点有气无力的声音。有几个人走过去，从口袋力掏出几个钢G儿施舍出去……他们只付出一点点，可那些得到他们付出的人们却感激不已……

检阅说课稿 篇三

一、说教材：

1、教材简析

《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路很清晰：先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与文本、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。

2、说教学目标

根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

3、说教学重难点：

重点：1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：2、体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质

二、说教法和学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从伯博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用文本的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸现了重点。

说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

1、在整个教学过程中，我就是通过反复不断朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引  导朗读，用默读，指名读、齐读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。

2、通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。

本篇课文我预设用2课时完成教学任务，现在着重说说第二课时的教学程序。我共分四个板块来完成教学。（一）复习导入，整体感知。（二）课件激趣，直奔重点（三）：深入文本，感悟“真棒”；（四） 激qing总结，拓展延伸

三、说教学流程：

（一）复习导入，整体感知。

通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了一件什么事？

（意图：“良好的开端是成功的一半”，上课开始，我就让学生概括故事的主要内容，唤起学生的记忆，整体感知课文内容。）

（二）课件激趣，直奔重点。

1、（出示课件）师同时描述：这节课我们继续走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声，那观众究竟是怎么赞美的？

根据学生的交流我板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

（指名读、齐读）

[意图]播放精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

接着追问：那观众为什么说“这个小伙子真棒！”另一名观众为什么要纠正说是“这些小伙子真棒！” 观众为什么称赞他们呢？预设孩子会说观众称赞他们是因为队伍走得整齐。然后我再次问：难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？他们到底怎么棒？让我们再次走进文本，细读感悟。

三、深入文本，感悟“真棒”

两个真棒在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。

（一）、走进博莱克，研读（“这个小伙子真棒”）

1、首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。

2、交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（为了让孩子理解这个句子我分五步进行教学）

第一步，请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。

第二步，读着读着，你仿佛看到了什么？（预计学生说看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅）

第三步，想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？（预计学生会说博莱克在想，我一定要坚持住，和全队保持一致， 不让队员们失望，这是个自尊优秀 坚强 特殊）的儿童队员。我适时引导，是啊！同学们，让我们一起再来读读当时的场景吧！

第四步，，看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说什么话呢？（博莱克的真的太棒了博莱克我要向你学习等）把自己的感受送入句子再来读读。

（意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）

第五步，有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？

预设学生：1我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。在队员们的鼓励下一直坚持在练习。　2我看到他满头大汗，依然拄拐练习。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。在学生想像说话后我引导，博莱克真的让我们佩服。

小朋友们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）——这个小伙子真棒！

是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（生齐读）这个小伙子真棒！……

博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神 让我们再次发自内心的称赞！（生再读）——这个小伙子真棒！（板书：坚强）

（二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”）

1、过渡：如果说博莱克是靠他的自尊和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。请小朋友们再去默读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会，然后小组合作讨论交流。

2、最后全班交流。预设学生会说这些小伙子（善良、真诚、有爱心、友谊、团结。）这部分的教学我是想营造更加开放的氛围，让学生联系句子谈谈自己的理解，我稍作引导。

预设孩子会从以下几个方面来交流：

根据学生回答我首先出示句子（1）

“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

引导学生抓住“棘手难办“体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。

让学生理解感受“鸦雀无声”，大家在想什么？引出句子

（2）、出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

先朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

把它放在队尾，会……。博莱尔会怎样想？

把他藏在队伍中间，会…….。

接着模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？

（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）

再问，如果博来克听了这些劝告他会怎样啊？（伤心自卑难过）

最后让学生明白了儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克。）

（3）、预设学生还会我是从队长的决定中体会到的这些小伙子真棒的。

我请一个学生读队长的话，追问这个决定好吗？得到大家支持了吗？预设学生会说，队员们宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。 在学生理解的基础上指导读好队长的话。

小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子）

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（我板书棒  关爱）

4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？

“这些观众真棒！”。补上三点省略号。

（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

（四）、激qing总结，拓展延伸。

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗？

课件出示：想一想，写一写。（任选一）

1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________

2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道……

①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。

（意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。）

四、说板书设计：

14  检阅

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。

说板书设计。 篇四

这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。