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二年级语文下册《葡萄沟》说课稿优秀5篇3-7-98

作为一名人民教师,时常会需要准备好说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?奇文共欣赏,疑义相如析,本文是可爱的编辑给大家分享的二年级语文下册《葡萄沟》说课稿优秀5篇,仅供借鉴,希望对大家有所帮助。

《葡萄沟》说课稿 篇一

一、说教材

《葡萄沟》是是新课标人教版第四册第三单元的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文。本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果(第一自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、维吾尔族老乡非常热情好客,(第二自然段最后一句话)。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。新课标指出:“阅读教学是学生的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、说教学重难点

1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段,2、准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感:葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点,即文章的第二节。

三、说教法:以读为本,读中感悟

阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。

四、说学法:自主学习合作探究

新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的'学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

五、说教学流程

一、教学第一板块:在导入新课中走近葡萄沟

1、教师首先板书“葡萄”一词,指导学生认清字形读准这个轻声词后,完整课题板书“沟”,葡萄是一种水果,葡萄沟呢?聪明的学生理解葡萄沟是一个地名,因为课题中的“沟”,我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。

2、葡萄沟在哪里呢?课件出示语句:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

3、(教师边说边课件出示ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中国地图)是呀,第三位同学讲的更明白,ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中国有个省份叫新疆维吾尔自治区,新疆维吾尔自治区有个地方叫--(吐鲁番),吐鲁番有个地方叫--(葡萄沟)。

二、教学第二板块:在初读课文中走进葡萄沟

1、快把书打开,请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。

2、大家读过课文了,谁能告诉大家,那个地方,为什么值得一写呢?

三、教学第三板块:在细读课文中欣赏葡萄园

1、亲自去看看。(理解茂密)

(1)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子,再由学生上前继续)对,这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图,理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗?

(2)(看到了许许许多的绿叶,像凉棚)看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)想象:老师查过资料,夏天那里天气太热,最高温度达到了49度。闷热的夏天,新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么?老人们呢?

(3)朗读指导。闭上眼睛,让我们大家赶快钻进凉棚去,怎么样?(好!)感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

2、快抬头看看葡萄架ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!

(1)唉呀,有几种颜色啊?这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。(读)读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

(2)这么多颜色,可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(读)

(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有两串啊?

3、往下读,你还能读懂什么?(老乡的热情)哪里看出老乡的热情呀?(准:一定;最甜;吃个够)想象:他会对我们说些什么呢?(老师扮演游客,学生扮演老乡,进行口语交际训练)子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。当了角色,孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。)

4、朗读

多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

四、教学第四板块:在朗读中赞美葡萄沟

葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!捧起书来,老师和大家分句子读第两节,再一次赞美赞美那里的葡萄,那里的老乡,怎么样?

五、教学第五板块:在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。

趁热打铁,围绕本课教学重点,我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业,夸夸家乡的特产,先说后写,这样做既提高了学生的学习兴趣,又锻炼了学习能力。

《葡萄沟》说课稿 篇二

一、说教材

《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开,运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题“夸夸家乡,热爱祖国!”学生产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族的热爱之情。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:引导儿童向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文,图文并茂,是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。

二、知识与技能:

感知课文,能正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法:以学生为主体,让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观:领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、说重点、难点:

本课时教学重点:朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点:通过朗读,感受葡萄沟的美丽与可爱;产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教法与学法:

(一)以读为本,读中感悟阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。

(二)自主学习合作探究新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,而离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。

五、说教学过程:

(一)教学第一板块:在导入新课中走近葡萄沟

1、教师首先板书“葡萄”一词,指导学生认清字形读准这个轻声词后,完整课题板书“沟”,葡萄是一种水果,葡萄沟是一个地名。

2、边说边出示中国地图,中国有个省份叫新疆维吾尔自治区,新疆维吾尔自治区有个地方叫——(吐鲁番),吐鲁番有个地方叫——(葡萄沟),你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗?指学生找,可是根本找不到。

2、大家读过课文了,谁能告诉大家,那么一个小小的地方,为什么值得一写呢?(大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。)

3、过渡:尤其是那里的葡萄太棒了,现在你们最想读哪一自然段?(第二自然段)(学生是学习的主人,学生喜欢读的就是学生感兴趣的,也是学生最会全身心投入的。)

(三)教学第三板块:在细读课文中欣赏葡萄园

1、那好,自己赶快去读第二自然吧,想想你能读懂些什么。

2、你知道这个小节有几句话吗?通过读这段话你看见了什么?(首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚)引导学生理解“茂密、一个个”

(1)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子,再由学生上前继续),像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗?(让学生动手贴一贴,理解“茂密”。)(只有把文字所描述的场景还原、再现,让学生自己来贴一贴叶子,用手做一做向四面展开的样子,将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠,密密麻麻。)

(2)(看到了许许多多的绿叶,像凉棚)看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)闭上眼睛想象:老师查过资料,夏天那里天气太热,最高气温能达到40多度。闷热的夏天,新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么?老人们呢?让我们大家赶快钻进凉棚去,怎么样?感觉如何?

2、葡萄沟到了。

3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)

4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来)

(1)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

6、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的`请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵,让学生闭眼想象画面。

7、同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。

8、多么热情的老乡呀,非要带我们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。

9、观察、品尝葡萄干。

三、升华

看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起。

自评:

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。

可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。

《葡萄沟》说课稿 篇三

说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

说目标

1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

教学重点、难点:

有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”

说教法、学法:

根据课文特点,设计边朗读、边理解、边体会的教学手段,以小组合作的形式来完成。

说教学过程:

一、初读课文内容,导学习目标

1、自读课文,提问:课文是怎样夸葡萄沟的?

2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的?

二、精读课文,理解葡萄沟是个好地方

在学生明确目标,初读课文的基础之上,让学生在读中逐步悟疑,并提出学生的创新意识。

1、优化教学方法,让学生主动地参与

课堂教学中,学生总是在教师的指导下学习知识,练就技能的。教师引导得法,学生参与学习的热情就高,教学效果就会好。

选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小,所以一节课上应选用多种教学方法,让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如:在写葡萄沟的葡萄颜色多,这一段文字语言通俗易懂,于是,让学生动笔画一画,从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如:理解葡萄沟的老乡热情好客,让学生亲自扮演一下。这些方法,完全由学生自己动手,也让他们感到了一份新奇。如:葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客,同学们猜想一下,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。

2、以读代讲,轻松学习

学生的朗读从正确到流利,直至有感情,这正是对ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">文章内容理解的体现,所以,课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时,可采用分小组读,师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式,让学生自选读法,调动他们的'积极性,让孩子们在轻松的氛围中学习。如:

三、分层设计,巩固提高

学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料,会画画的同学画画,差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下:1、这一课有许多优美的句子,选择自己最喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料

说效果

本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。

《葡萄沟》说课稿 篇四

一、说教材

(一)教材分析:

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段,介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

(二)教学目标:

1.会认12生字,积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。

(三)教学重、难点:

1.感受葡萄沟是个好地方。

2.葡萄干是怎样做成的。

二、说教法

直观演示        以读为本,读中感悟

创设情境,学习新知           开放课堂,课外延伸

三、说学法

自主学习    合作探究     读中感悟

四、说教学过程

(一)激趣导入:

1、检测生字。

2、(课件出示)师:老师说一首民谣,大家猜猜说的是什么地方,好吗?“吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱。”

(既复习了上节课所学的知识,又能激起学生学习的兴趣,导入新课。)

(二)出示自学提示,学生自主学习

1、自学提示。

2、师:下面我们带着问题来听听课文。(课件朗读)

(让学生带着问题听读课文,初步了解课文内容。)

(三)交流展示,点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟?它在什么地方呢?

2、同学们,你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢?

(1)第一段:盛产水果,葡萄特别多

你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗?(时间)

(2)第二段:风景优美(从哪些句子可以看出来)

质疑:葡萄的颜色特别多,为什么作者用了一个五光十色呢?这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢?

点拨:①“五颜六色”只是表现颜色,葡萄成熟了是有许多水分的。

(3)晾房是什么样的?想一想为什么要这样修。

(帮助学生整体把握课文,由中心句入手,由总到分,学习课文。)

3.赛读课文,是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?找出来读一读。

(通过朗读呈现景观,感受景色特点和作者的情怀。)

(四)课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在:

(1)___________

(2)____________

(3)____________

(4)____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢!(课件出示灵宝特产)

河南三门峡有个地方叫__________,那里____________

____________                  ____________

____________                  ____________

(检测课文学习情况,学习课文第一段的写作方法,完成语文天地的“笔下生花”)

(五)总结延伸

今天我们去了一个好地方——葡萄沟,葡萄沟盛产水果,景色优美,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)同学们 一起读一读。

其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是好地方,牛羊成群,瓜果遍地,随着西部的大开发,新疆会越来越好,相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看,那么让我们记住这个美丽的地方吧!齐读课题

(再由分到总,整体把握课文。)

(六)板书设计

盛产水果,葡萄特别多

葡萄沟    风景优美                真是个好地方!

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜,味道甜

(简单明了,突出学习重点)

《葡萄沟》说课稿 篇五

一、“承前启后”说教材

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文,本课是继第九课《日月潭》之后的又一篇描写祖国大好河山的课文,主要介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

这个单元以“爱祖国、爱家乡”为主题安排了四篇课文,第十课《葡萄沟》是本单元的一篇例文,引导学生掌握此篇的阅读方法,可带动学好后面两篇课文,达到以篇带篇的目的;学文后还可延伸到“口语交际”夸家乡和“展示台”感受家乡变化的一系列活动中去,引发学生对祖国和家乡的热爱之情。

二、“三维结合”说目标

基于以上解读与安排,依据学生的认知水平及年龄特点,从“知识与能力;过程与方法;情感、态度与价值观。”三个维度的统一,我把本课分为两课时进行教学,并将第一课时的教学目标设计如下:

1、会认11个生字,会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习第1、2自然段,感悟葡萄沟真是个好地方。

其中,掌握本课生字新词为重点;感悟“葡萄沟真是个好地方”则是难点所在。

三、“依据课标”说学情、教法、学法

二年级学生认知水平较低,这个年龄段的孩子有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式进行学习。

依据以上学情分析,在教学中,我将以情感陶冶为主线,借助多媒体课件为学生创设教学情境,同时辅以趣味识字、品读词句、以读代讲、朗读指导等教学方法,引导学生感悟葡萄沟的好,体会作者的喜爱和赞美之情。

同时,引导学生相应采用自主学习、合作学习、个性阅读等学法展开学习。

四、“环环相扣”说过程

接下来,我将用三个环节的设计来实现第一课时的教学目标:

第一环节,谜语导入,趣味识字。(约16分钟)

“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的兴趣呢?课的开头,我用谜语导入,引出谜底“葡萄”并板书,再播放吐鲁番的美景和那儿盛产水果的情景,吸引学生注意力,借机引出第一自然段的第一句话:“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”并补写完课题。

[《新课标》指出“要让儿童喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,这就必须先帮助学生扫除文字的障碍,这样,他们的情感才能融入到语文学习之中,才能引发他们的探究欲望。趣味识字不失为一种好的方法。]

所以第二步,在齐读课题后,出示生字,以“领读、去拼音读、组词读”等方式学习。然后,出示游戏“青蛙跳伞”巩固学习:让带生字的青蛙跳伞,学生在青蛙跳下之前读对。另外,让学生重点记住“蜜”与“密”、“搭”与“摘”的字形区别并指导学生对比书写“蜜”与“密”。

[课前学生已预习过生字,所以这一环节把识字融入“青蛙跳伞”的趣味游戏中,既解决了教学重点、给学生留下深刻的印象,又帮助学生形成了一个“未成曲调先有情”的课堂基调。]

第二环节,初读课文,整体感知(约10分钟)

第一步,出示中国地图并告诉学生“葡萄沟”所在的位置,再拿出一面导游旗提出要聘请小导游介绍葡萄沟,再出示补充资料。

第二步,在学生初读感知课文后,引导学生找到全文的中心句“葡萄沟真是个好地方。”这时,板书“好地方”并打上一个问号,质疑:“为什么说葡萄沟真是个好地方呢?”

[问题一出必将激发他们满心的阅读期待和强烈的探究欲望。此时学生很自然地走入文本,去寻找答案。在这一过程中,我紧紧围绕统领全篇的`中心问题,抓住重点,引导学生感悟葡萄沟的好。]

第三环节,品读词句,感美悟情(约19分钟)

第一步,播放葡萄沟的盛产水果,并结合课文第一段,让小导游介绍有哪些水果,从而让学生了解葡萄是最惹人喜爱的,体会出葡萄沟的好,好在水果多而鲜,再指导学生用朗读表达出来。【板书:水果多】

第二步,出示第二段的最后一句及文中的插图,抓住“准会,吃个够”等字眼,引导学生朗读,从中体会维吾尔族老乡的热情好客。【板书:热情好客】

第三步,出示填空,师生小结:“新疆吐鲁番的葡萄沟,不但水果多,而且老乡们热情好客,葡萄沟的确是个好地方。”学生们再齐读感叹句——“葡萄沟真是个好地方!”教师完成板书。【板书:—、红色粗体标记“好”】

[阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。在这个环节中,学生们跟随着“小导游”走进葡萄沟,在教师的指导下,学生借助相应图片和课文插图,从品读重点词句中去领悟葡萄沟的好。]

第四步,布置练习:

1、抄写生字;

2、熟读所学段落。

五、“抓住内容”说板书

葡萄沟

好地方

水果多热情好客

我这一课时的板书设计层次分明,起到了有效辅助教学的作用:首先引出课题,然后抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”展开学习。先质疑好在哪?然后抓住第三行这些关键词语来肯定葡萄沟的好!使学生向往新疆、向往葡萄沟;同时,板书内容也呼应了课文后面“读读想想”的练习题,达到了一石二鸟的效果。